听力工作总结

第一篇：听力工作总结

听力教学工作总结

时光飞逝，转眼间一学期结束了。在本学期，本人按照学校的安排，任初一初二英语听力的教学。一学起来，本人认真备课，上课，认真出卷，及时阅卷。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了总结经验，寻找不足，现将英语听力一学期的工作总结如下: 1.要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：（1）课前准备，备好课。

① 认真钻研教材，对教材的基本思想，基本概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能将教材运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能较好。

② 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣，需要，方法，习惯，学习新知识可能会存在的困难，采取相应的预防措施。

③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。（2）课堂上的情况

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性和注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，使学生在轻松的氛围下聆听。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，产生的问题尽量课堂解决，稳扎稳打，减轻学生的负担。

2、辅助教学

为加强学生练习英语听力的思想认识，树立坚持每周甚至是每天英语听力练习的新理念。尝试新教法，不断更新教学观念。开展英语歌曲教学，英文原声电影教学等非传统教学手段，并得到学生的欢迎。3.不断提高自己

在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识，并增加课外知识以提高学生的学习主动性，刚刚踏上讲台，还缺乏很多教学经验，所以更加努力工作，以形成自己的教学风格。

4.成绩与反思

通过一学期来的努力，充分调动了学生学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习英语听力的兴趣。学生掌握了学习英语听力的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但学生的成绩还参差不齐，借鉴与完善，主要存在以下问题

（1）教材挖掘不深入，对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。（2）教法不灵活，不能完全吸引学生学习，对学生的引导，启发不足。（3）对学生了解不够，对学生的学习态度，思维能力不太清楚，学生掌握的情况怎样，教师心中无数，引导了教学中的盲目性。

5.今后努力的方向

（1）学习新内容，挖掘教材，创造新教学方法，进一步把握知识点和考点。（2）多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。（3）加强教学反思，加大怎样提高英语听力教学投入研究 最后，也希望各位 老教师多指正我的缺点，从而不断提高我自己。

适当讲解

每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。先把整套听力题听一遍，然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处”暂停”，待学生重复前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重复，两人对话重复，甚至小组，全班重复的方式，促进学生积极参与。看谁，看哪个组重复得更清晰，准确，完整。当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑板上适当的讲解，直到学生完全明白为止。在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复。教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。听不清，听不准没关系，再多放一遍录音，和学生再重复一次。注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。如果中途学生重复的声音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立刻停止重复，将录音带倒回重放。切不可不放录音，教师单独重复。讲完一套听力题后，一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上，应把注意力更多滴集中在录音内容上，心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍，但此时学生已是心领神会，眼睛看着答案加深印象。这样，学生在不知不觉的教师形成性评价中对英语学习的兴趣逐渐培养起来，自信心也相应提高。

教导学生听力测试的答题技巧

笔者认为，学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字，时间，人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息：一句话的问题往往是关键词最重要（What when who where等）。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而听。答案选错了，也不要费时费劲地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。直到划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题，漏题。不能为了写一个答案，单词而漏掉了后面的两道或三道题。

4.不断提高自己

在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识，并增加课外知识以提高学生的学习主动性，刚刚踏上讲台，还缺乏很多教学经验，所以更加努力工作，以形成自己的教学风格。

5.多听不同老师的课,多向有经验的教师请教。身教胜于言教,老教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧,值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课,我次次都有不同的领悟,都能收获到很多东西,经常有“听君一节课,胜思一整天”之感。

第二篇：听力材料

听力材料

3月1日下午，在广州珠江边沿江西路的亲水平台发生了感人一幕，广州武警郑益龙用生命救起落水游客。郑益龙英勇救人一幕尽数落在江边的安防监控设备中，视频监控中郑益龙仅用14秒冲刺般奔跑21步前去救人的场景，深深触动着人们的心灵„„

神舟十号飞船是中国“神舟”号系列飞船之一，它是中国第五艘搭载太空人的飞船。飞行乘组由男航天员聂海胜、张晓光和女航天员王亚平组成，聂海胜担任指令长。6月20日上午，我国历史上的第一次“太空授课”成功举行。主讲教师是神舟十号的航天员王亚平、授课对象是全国的学生和观众。全国8万余所中学6000余万名师生也是幸运的见证者，他们通过电视直播同步收看了这大约40分钟的授课。神舟十号航天员在天宫一号展示了失重环境下的物理现象。(新华网6月20日)北京时间6月26日9时41分许，神舟十号飞行乘组3名航天员聂海胜、张晓光、王亚平，在内蒙古中部草原“神十”任务主着陆场结束为期15天的太空之旅，从飞船返回舱健康出舱，由太空家园返回到地球家园。

第三篇：儿童听力筛查工作总结2011

儿童听力筛查工作总结（2011）

为加强儿童听力保健，对儿童的听力障碍做到早发现、早诊断、早干预，减少因听力障碍对儿童生长发育造成的不良影响，提高出生人口素质，根据《中华人民共和**婴保健法实施办法》，经研究决定从2005年4月1日起，我院启动新生儿听力筛查工作。

一、筛查对象 ：

⒈ 出生72小时左右新生儿

⒉ 出生时在医院未接受新生儿听力筛查的、初次筛查未通过的或者有高危因素应定期进行复查和监测的对象，在婴儿出生42天健康检查时应补筛查或复查。

⒊ 3周岁以下婴幼儿有下列高危因素之一者，列为重点筛查、复查和监测对象,并跟踪随访至3周岁：

⑴在新生儿重症监护室监护时间超过24小时；

⑵有听力障碍家族史；

⑶巨细胞病毒、风疹病毒、疱疹病毒、梅毒或弓形体引起宫内感染；

⑷颅面形态畸形，包括耳廓和耳道畸形等；

⑸出生体重低于1500克；

⑹患高胆红素血症；

⑺使用过耳毒性药物；

⑻患细菌性脑膜炎；

⑼出生5分钟内Apgar评分低于4分；

⑽机械通气时间（使用人工呼吸机时间）超过5天；

⑾临床怀疑存在与听力障碍或感觉神经功能障碍有关的综合征。

二、筛查、方法与要求

一方法：

⒈筛查：采用耳声发射法，有条件的情况可采用快速脑干诱发电位法。

二设施

⒈筛查：有1间单独的听力筛查室，15平方米左右，保持相对安静，配一张简单的诊疗床。

三设备

筛查型耳声发射仪，有条件的单位可配备快速脑干诱发电位仪(AABR)，计算机。

四人员：

⒈筛查业务管理人员：我院指定1名主治以上医师负责筛查工作的业务指导和管理；

⒉筛查人员：具体负责听力筛查工作。具备医（护）师以上职称，并经省级卫生行政部门组织的岗前专项技术培训，取得《结业证书》2人。

四、筛查和检测程序

一 孕产妇入院后，产科工作人员就告知新生儿听力筛查的做法和意义，并签定《家长知情同意书》（附件2）。

二 新生儿出生72小时左右后，筛查人员对其进行听力筛查，填写《儿童（新生儿）听力筛查登记表》（附件4），并向家长出具《儿童（新

生儿）听力筛查（复查）报告单》（附件3）。

三 对出生时筛查未通过、有高危因素须定期复查的或因特殊原因未接受筛查的婴儿，筛查人员告知家长在出生42天健康体检时到当地县级以上医疗保健机构进行复查。

四 复查仍未通过的，由复查机构发出转诊通知，将其转到设区市听力诊断机构确诊。并同时通知辖区内社区卫生服务中心或卫生院，协助督促及时复查、确诊。

五 确诊为听力障碍的婴幼儿，诊断机构出具《福建省儿童听力诊断报告》（附件7）填写《听力障碍儿童个案登记表》（附件8），并为其制定干预—康复方案，取得家长知情同意后，为其提供干预疗法；需进行听力语言康复的，与当地残联联系。诊断机构应将确诊为听力障碍的儿童名单分别报儿童户口所在地的县级妇幼保健机构和残联；县级妇幼保健机构应将其纳入当地儿童系统保健体弱儿专案管理范围进行追踪管理。残联将其纳入聋儿语训康复范围。

三 我院听力筛查成立由分管院长为组长，产科、儿保科共同参加的工作小组，负责新生儿听力筛查的具体实施；完善设施、设备和人员的配备；广泛宣传新生儿听力筛查的意义、相关知识和具体做法，实行新生儿听力筛查的知情选择制度；建立各项管理制度和操作常规，及时向家长出具听力筛查报告单，做好新生儿听力筛查、复查、登记统计和转诊工作；定期总结分析筛查结果，提高质量；每季度向辖区内市级妇幼保健机构报送《儿童（新生儿）听力筛查季报表》（附件5）和《筛查未通过儿童情况报表》（附件6）；严格执行收费标准。

具体结果：2011（到10月31日）年共筛查6729例，初筛未通过1551例，复筛1408例，复筛未通过337例，转诊58例。同期本院出生 6810 人，检查率98.8%。

听力初筛未通过1551例，我们都有及时告知家属，通知其42天来我院复查，其中有337人未通过。再次通知3个月来复查，部分未来的电话再次通知，3个月未通过的及时转诊福州附属第一医院，事后电话随访了解诊断结果。发现听力低常或障碍的，及时督促他们去做康复训练。

第四篇：语文听力材料

听力材料

（一）大 自 然 的 启 示

知道珍珠的来历吗？别看它们瑰丽得像一颗颗星星，可来历却极像一场极可怕且漫长的梦!这就是，自打一颗小石子突然掉进了珍珠贝那柔软的躯体，这可怕的噩梦就开始了!粗粝的石子不分昼夜地折磨着它，刺疼着它，但它坚强无比，不仅接受了这突如其来的苦痛，还毅然咬紧了它，不声也不响，就这么过了一年又一年，直到把它变成了一颗璀璨的珍珠!

是的，类似的故事很多很多!

成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚!

一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结!

温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧!

蜜蜂在花丛间忙碌，那是在教我们勤劳!

含羞草默默地收拢叶片，那是在告诉我们切莫张扬!

是的，大自然是最好的老师!只要我们肯学，天天都会有收获!

问题

（一）1、请给下列加点字注音。

璀璨()()瑰丽()粗粝()噩梦()

2、麦穗教我们

3、蚂蚁教我们

4、水滴教我们

5、蜜蜂教我们

6、含羞草教我们

7、请写出文中的一个成语并解释

8、请仿照文中的大自然的启示一个大自然给你的启示：

答案

（一）1略

2、谦虚；

3、团结；

4、坚韧；

5、勤劳；

6、切莫张扬；

7、水滴石穿：水不住地滴下来，能把石头滴穿。比喻只要坚持不懈，力量虽小也能做出看来很难办到的事情。

8、略（言之成理即可）

第五篇：听力教案

《发展汉语中级汉语听力》上册 第十课 健身三人谈 教案

一、教学基本情况

1、教学对象：中级一班留学生

2、学生人数：20人左右

3、教学时间：2课时

4、授课人：李莉

二、课文处理

（一）处理生词

1、听录音单词

从小：从小孩子的时候开始

例如：麦克小时候不爱吃苹果，现在也不爱吃苹果。

→麦克从小不爱吃苹果。健身：使身体变得健康 健身房：健身的地方 健身操：健身的一种方法 步行：走路 意识：想法

被动：做的事情不是自己喜欢的。相对的词是主动。发福：变胖

例如：麦克原来80斤，现在120斤。→麦克发福了。减肥：使身体变瘦 节食：吃很少的东西 以前吃三碗饭，现在吃一碗→我在节食。飞跃：很大的变化

例如：以前考试30分，这次100分→他的成绩有了飞跃。身材：身体的形状 匀称：不胖不瘦 调节：改变想法，使适合 例如：调节情绪、调节气氛 甚至：程度更高

例如：一件衣服1000元，2000元，甚至5000元，谁买呀？ 承担：健身的地方，一个月1000块钱，贵吗？→承担不起。大大：变化快，程度高

例如：以前麦克考试20分，现在100分→成绩大大提高了 居民：住在这里的人 免费：不用花钱。

设施：健身房有跑步机、自行车、举重的杠铃→这些都叫健身设施

2、解释学生听不懂的生词。

健身、步行、发福、减肥、节食、飞跃、身材、匀称、免费

（二）听一遍课文，问下列问题：

1、三个人的健身方法一样吗？

2、丽丽试过哪些健身方法？ 那些方法适合丽丽吗？ 什么方法最适合她？

3、小敏为什么健身？

小敏试过哪些健身方法？

刚开始她喜欢跳健身操吗？后来呢？

4、男的认为健身俱乐部贵吗？

有没有免费的健身设施？

（三）逐段再听一遍录音，回答第一遍没没听清的问题。并问一些细节问题。

1、丽丽试过哪些健身方法？

她坚持下来了吗？为什么？

想步行上班，要提前多久起床？骑自行车呢？

2、小敏跳健身操以后，身材有什么变化？

她认为花钱跳健身操值得吗？

3、男的认为健身俱乐部的价格适合普通人吗？

男的认为健身俱乐部的价格多少才合适？

（四）回答学生关于课文内容的提问

（五）课文练习

1、判断正误

听一遍录音，然后找学生回答。没有问题的一带而过，有问题的地方进行解答。

2、根据课文内容，选择正确答案

经过问问题和判断正误的讲解，学生基本理解了课文内容，这一部分比较容易。学生如有错误，进行讲解。

三、补充练习

（一）听下面的句子，听后选择正确的答案：

1、听录音，每两个问题间隔十秒。

2、找同学回答。正确的简单解释，涉及语法的或是学生做错的要重点讲解。例如：

没什么好说的；再…也不会…；就是…了点儿；值得；到不了/至少；用不着；又不是。

3、回答学生的提问