庄圩小学教师不体罚、变相体罚学生承诺书

第一篇：庄圩小学教师不体罚、变相体罚学生承诺书

庄圩小学教师不体罚、变相体罚学生承诺书

教育是神圣的，教师的职业道德是崇高的。为了提高自身的思想道德素质，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人，我郑重承诺：

1、依法执教，自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表、不传播有害学生身心健康的思想和违背国家法律法规的任何言论。

2、爱岗敬业，热爱学校，把教育作为一份提升学生和自己的神圣事业。不随意停、调课，不对工作敷衍塞责，不说任何损害学校名誉的话，不做任何有失师表形象的事。

3、热爱学生，尊重学生人格，尊重学生受教育权，平等公正对待学生，保护学生合法权益。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对任何学生均一视同仁。

4、严谨治学，向课堂教学要质量，以全科型教师为自身进取目标，树立终身学习观念。不违规加重学生课业负担，不从事以盈利为目的的第二职业和有偿补课，在教学活动中不出现使用通讯工具等影响正常教育教学的行为。

5、尊重家长，认真听取家长的意见建议；坚持电话家访，讲究方法，妥善处理学校、家长、学生之间各种问题和矛盾。

6、自尊自爱，严于克己，讲究礼节，衣着庄重、文雅大方，妆扮符合教师形象。不穿奇装异服，不浓装艳抹，不佩带转移学生注意力的饰物。

8、保证安全。尽职尽责地做好安全工作，坚持安全教育，强化安全管理，加强安全防范，落实履行“一岗双责”安全管理责任，保证学生在校期间的安全。

9、在教育过程中，遵循严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方的原则。坚持做到“八不”，即：不体罚、变相体罚学生；不呵斥、讽刺挖苦学生；不将学生赶出教室和赶回家；不以多写作业惩罚学生；不进行有偿家教；不乱收费；不让学生帮老师干活；在交往中不收礼。

提高师德素养是时代的要求，是自我成长的需要，以上九条希望领导、同行、学生、家长及社会各界人士监督，如有违背，愿意接受组织的任何处理。

承诺人：

2015年9月

第二篇：杜绝体罚和变相体罚学生承诺书

杜绝体罚和变相体罚学生承诺书

为了贯彻落实教育局关于坚决杜绝教师体罚或变相体罚学生的有关规定，严格遵守《中华人民共和国义务教育法》 第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。我承诺在教师工作中尊重、理解学生，宽容、接纳学生。合理调控自己的急躁情绪，坚决杜绝体罚与变相体罚，我相信教师对学生尊重、宽容，得到的将是海阔天空的喜悦，意味着自己的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟，教育内涵更加丰富科学。我将永远以一颗充满爱的心去从事教师工作。我会全身心投入地爱学生，爱教育，只有爱才能赢得爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性，从而达到完美的境界。

承诺人＿＿＿＿＿

古榆树镇中心小学

第三篇：严禁体罚和变相体罚学生

加强教师职业道德建设，严禁体罚和变相体罚学生

近段时间以来，我校出现个别教师体罚和变相体罚学生的现象，甚至造成一定的伤害，对学生的身心造成了不良的影响。为深入贯彻落实《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规，进一步加强教师职业道德建设，防范和杜绝体罚或变相体罚学生行为的发生，今天利用学习时间再次强调以下几点：

一、充分认识体罚或变相体罚学生的严重性和危害性

教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。首先，教师体罚学生是违法行为。我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保护法》等法律法规规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”其次教师体罚学生是侵权行为。它侵犯了学生的生命权、健康权和人格权。

体罚会影响学生身心健康。它不仅会造成学生身体上的伤害，影响学生心智发育，而且可能造成一系列的心理行为问题，如：孤僻、怯懦、畏缩、悲观，并且缺乏热情，也缺乏对热情的感召力；还会引起痛苦的情绪反应、自尊心水平严重下降及对心灵和人格的严重摧残。无端的惩罚不但不能使学生改正不良行为，反而会使他们产生逆反心理，千方百计与教师对抗，导致师生关系紧张，甚至可能造成学生终身残疾、死亡等恶性事件的发生。

体罚学生要承担相关责任。我国相关法律规定，对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，要分别承担三种法律责任：（1）行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；（2）民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；（3）刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。各级部管理人员要切实教育和引教师充分认识体罚或变相体罚学生对学生可能造成的危害和自身可能承担的严重后果，自觉加强师德师风建设，杜绝体罚或变相体罚学生。

二、加强教育和管理，杜绝体罚现象的发生

要以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”作为职业道德的标杆，进一步加强师德教育，引导广大教师弘扬高尚师德，以言传身教感染和教育学生。

1、树立正确教育观念，转变落后思想。在现时期，我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，必然影响着学生心理的发展。大家要充分认识到企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的错误的，要树立促进学生全面发展的教育观念，切实转变落后的教育思想。

2、努力提高教育艺术，转变落后方法。作为教师要加强对教育心理学的学习，了解教育发展规律，了解学生成长的规律，正确认识学生的所思、所想及行为表现特点，要了解和理解学生经常表现出不良言行的心理原因，为采取恰当的教育方法奠定心理基础；剖析学生的成长轨迹，明白不良惩罚并不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远；剖析成功教育案例，认识“爱”才是古今中外教育成功的真谛；通过学习、思考、讨论剖析，提高认识，形成观点，从而获得他律到自律的效果，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。我们要运用多种途径来提高自身的教育艺术素养，以便能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段；认真钻研教材，不断探索新颖、独特、有效的教育教学方法，提高学生的学习兴趣、积极性、主动性和创造性，提高教师的教育、教学效果；虚心向身边名师学，学习他们的教育技艺和成功之处；向中外教育名家学，学习名家的艺术精华，逐步积累各种教育方法和手段。要随着教育观念、目标、方法、环境的不断变化，与时俱进，加强实践探索与总结，获得鲜活的经验。

3、不断提高素质，转变教育态度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重学生受教育的权利和人格尊严，自觉杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。要耐心对待纪律较差、学习较懒的学生，用忍耐代替急躁，用爱心取代私心，用和颜悦色代替疾言厉色，以平心静气代替怒气冲冲，用平等交流代替发号施令，以常常自我反思教育教学方法取代一味让学生认错低头，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以谈心代替动武，以正面的肯定、赞美代替负面的否定、指责。

4、切实加强管理，严厉处理各种违规行为。建立课堂巡查制度，实行学校领导干部值日巡查课堂，及时发现和解决科任教师体罚或变相体罚学生现象；建立“学校开放日”制度，接待学生家长到校反映教师教育教学情况；同时要鼓励学生积极举报教师体罚行为。对发生的体罚或变相体罚学生的行为，决不姑息，依法律和规章制度实行顶格严肃处理，同时在绩效工资、考核、职称评聘等方面给予惩罚，并不能参与当年评优评先活动。

第四篇：体罚及变相体罚

体罚的含义：体罚是用罚站、罚跪、打手心等方式来伤害学生身体或心灵的行为，体罚是处罚儿童的错误教育方式。教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。

其形式归纳有以下几种：

1、罚抄：罚抄词语、定律等超过五遍；诗歌、规则等超过两遍，课文超过一遍。

2、罚钱：不论数目多少，不论形式如何。

3、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天。

4、逐出教室而不及时处理。

5、辱骂学生，讽刺挖苦学生。

6、敲教鞭，甩东西。

7、未经领导同意，随意停课或停止学生参加一切活动。

我们在调查中发现,幼儿园普遍存在着不同程度的休罚和变相体罚现象,有的幼儿园还相当严重。归纳起来,大致有这么几种:①坐高椅,②夹嘴巴,③揪耳朵(或小辫、头颈),④立璧角;⑤关禁闭;⑥罚睡觉,⑦打手心,⑧罚劳动,⑨撵出去;⑩“自罚自”。至于讽刺、训斥、漫骂、吓唬和拧一把、踢一脚、拉一下,就更普遍了。幼儿园中这些体罚和变相体罚,是很不利于幼儿体智德美全面发展的,是对幼儿身心健康的摧残。它不仅使幼儿遭受肉体上的痛苦,更严重的是使天真烂漫的孩子心灵受到创伤,形成不良的习惯和性格。在这种愚昧、粗野的环境里,有的幼儿变得粗暴无礼,学会骂人、打架、妒忌,有的变得懦弱、胆小,有的甚至形成两面性格:在教师面前“听话”,教师不在就吵闹、欺侮同伴。造成这一情况的原因是多方面的。但幼儿园保教人员不热爱幼儿教育工作,或想教好但不懂幼儿的生理、心理特点和幼儿教育规律,以及领导不重视幼教工作,不抓幼儿教师政治和业务水平的提高是重要原因。

第五篇：怎样才能做到不体罚或变相体罚学生

怎样才能做到不体罚或变相体罚学生

体罚或变相体罚学生是大中小学校不允许违反的国家法令条例之一。可在现代素质教育教中，有许多的教师在破坏它，不断的他悄悄撕毁它，这是全社会不允许的，特别是家长和学生，许多教师只单调的追求成绩的优异，却误解了素质教育发展的真正含义，给幼小天真的学生加上了无形的枷锁，给学生创造性思维蒙上了可怕的黑暗。那么，怎样才能杜绝此事的发生呢?下面是我在教学中思考体会和总结出的几点见解，如果有需要可以共勉。

一、改变想发，换个角度，明确目的，以情动人：

在教育教学中，特别是在现代素质教育教学中，许多教师为了提高学生的总体素质能力，不择任何手段和方法对学生进行严肃管理，在这一过程中，难免会造成体罚或变相体罚学生的种种不好的现象，最后导致重者教师上电视、上报刊、上文件进行通报批评，轻者教师也会受到家长的谴责，对学生也起不到教育的长效性的效果。类似，许多教师也曾想过体罚或变相体罚的后果和其他方法，但是，体罚或变相体罚学生的想象还是经常发生，故意也好、无意也好，难过后悔也好还是散了火气也好，总之做了，再也拿不出新的灵丹妙药了。我认为，在你将要严格处理时，改变自己的想法，换一个角度考虑，因为学生能力有限，个性心理特征各有差异，素质表现水品也不同，如果一味的想到不如愿，就动手动脚或破口大骂，结果会更加恶化，教师还要让学生明确教书与人的目的，以师生之间的情去感化他们，开动他们,只要师生都从好处

去想去做，随然学生上升慢点不要紧千万不要让他们自尊心受到伤害，不要让他们对你产生可怕甚至可恨的心态。教育教学时，我一直把自己放在学生的位置去行事，在激怒事改变心中的想法，心想，要是老师体罚或变相体罚我，又会有什么样的感受呢？这样一来，有耐心的、一丝不苟地从不认识到认识，从认识到产生深厚情感的过程教育学生。本人还经常利用班会给学生讲读书的目的，老师严格要求的目的等等，这样，不但没有使学生幼小的心灵没有受到伤害，同时还增深了师生之间的亲近感、融洽度，还能使学生很轻松地从“要我学”转到“我要学”的优良学习习惯。

二、多与学生接触，畅谈思想，了解个性心理，以形动人：

教书育人是一个长期又复杂的过程，就在这长期的过程中，教师体罚或变相体罚的原因及对象大多是以下几种：成绩不好、下降；考试不认真复习；不按时完成作业或教师讲解提示后还要做错者；回答问题不积极卫生搞得不理想；做坏事，与同学打架；违反班规班风校规校纪者；教育累教不改者等。许多教师遇到上述情况，就会毫不犹豫的整治学生，我认为，当教师遇到上述情况时，把学生做的不好的原因分析清楚，有的原因还可以从教师本身上找，向他们说了而没有及时通知去做，把对准的枪口摆歪，这样教师很委婉、谦虚的处理。学生与实际联系一想，才知道真正委屈的是自己，而不是老师，再此基础上不停的对学生畅谈思想，进行“知错就改，改正为英进者为雄”等思想教育，此外，教师还要多与学生接触，跟他们谈理想、谈志向、谈希望、谈将来的打算，因为老师的一举一动谈们最易记在心里，而且教师是他们知识的启蒙者，智慧的开拓者，心灵的陶冶者，健康的监护人。既熏陶了学生的情操，知道自己努力的方向，又很自然的了解他们的个性、特长、爱好等非智力因素，还会使他们不知不觉地发现某老师才是真正的英雄形象，学习的好榜样，从而一股无形的力量就会推动他们前进，而且争做英雄、楷模。

三、多参与，善总结，多提醒，多鼓励，以理服人：

在教育教学中，学生参与任何一件事情，许多老师因习性不好，做事只是在旁边瞎指挥，当观众，随便把学生呼来唤去，把自己当“放牧主”想怎么做就怎么做完全侵犯了学生的权利和自由，这时，只要有一生不从，教师就拿出最佳本领动学生的锅，还有许多教师故意“卖官子”，学生做的好，倒是高兴；学生做的不好，便是把所有的责任都推到学生头生，等等现象，教师如果没有一个正确的形象，怎么会使学生喜欢和尊敬呢？特别是对待会说长道短的学生，教师更是火冒三丈了，我认为，作为一个教师，不断不要出现上述情况，在学生活动时，要积极参与，还要起带头作用，做到“先学生之忧而忧后学生之乐而乐”，把学生的真正楷模做好，与此同时，循序渐进的把学生拉拢，形成一条线，多总结不足，改进方法，台阶时进行教学，教学中，教师还应多提醒学生要完成的每一件事，对他们的所作所为进行好、中、差的鼓励，鼓励时，语言要幽默，有风度、有分寸，从不足中摆出道理把学生说的心服口服，时间一长，学生的自觉将会变成自发，这样，学生就会愉快 的形成一个优秀队伍班级。

“十年树木，百年树人”，只要师生之间的感情深厚，教育教学方法恰当，教师学生的形象好，互牵互动促进，一事说一理，不要说百年了，可能十年就树人了。

作者：陕西省安康市岚皋县堰门小学 陈忠香

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