如何留住高质量的教师资源[5篇范文]

第一篇：如何留住高质量的教师资源

如何留住高质量的教师资源...在目前幼儿教师待遇普遍偏低，多种办园体制并存的社会大背景下，这个案例具有一定的典型性，折射出了目前我国幼儿教育中存在的一些普遍现象，同时又反映出这个园的一些个性问题。下面就这个案例谈几点个人看法。

一、幼儿园存在的主要问题

幼儿园主要存在以下问题：

1、教师工资待遇低

这是造成师资不稳定的一个核心要素。无论是不辞而别的外聘教师，还是身在幼儿园，但因为“工资待遇太低”而心存不满，随时可能流失的老师，都在抱怨“工资太低”，从老师们的谈话内容和语气来看，工资待遇低，已经成为教师流失的一个最重要原因。

2、管理缺乏必要的柔性

从园长对问题的看法和解决思路来看，幼儿园的管理以刚性管理为主，缺乏必要的柔性。这一点一般表现在两个方面：

第一，当问题出现时，园长首先不是从老师的角度去考虑问题，思考用什么办法“留住”老师，而是想通过什么制度去“管住”老师。例如：当想到老师不辞而别，实习老师顶班跟不上时，做出的决策是“下学期新一轮教师竞聘，签订合同时一定要从严考查”。

第二，园长与下属的沟通不够充分。当老师走后，园长告诉X老师“不要受影响”，因为X老师“是骨干”。对于这一点，X老师并不能真正接受，所以会出现类似老师抱怨：“骨干难道就要累死”的一幕。所以园长并没有就幼儿园所做的努力及遇到的阻力和X老师做充分的沟通。表明在这一问题上的沟通不足。

3、缺乏积极的精神氛围和正确的舆论导向

从老师们之间的也可以看出，大家对事情多持消极的看法，而且会不分场合地议论，例如：实习教师XX在工作时间向XX老师发表自己不想留在幼儿园工作的言论；XX老师借午餐时间向XX老师传递对下学期新一轮竞聘制度的非议以及幼儿园工资待遇低、在幼儿园待下去没有前途，自己想跳槽的信息。这些现象表明，幼儿园平时没有注意营造积极的精神氛围和正确的舆论导向，因而形成了消极的状态。

4、园长的自我调控能力还有待加强

园长和教师直接交流出现“冒上无名火气”、“脾气明显地不好了”的现象。在师资匮乏、班级管理出现危机的情况下，心中不悦是人之常情，可以理解。但是，作为幼儿园的一园之长，既是幼儿园的第一责任人，又是教师的主心骨，当遇到问题时，首先应该冷静、客观地分析问题产生的原因，特别是要从自身管理的角度去分析问题，再积极想办法解决。如果出了问题首先考虑到教师的错误，必定会带来对教师的不满。这种不满也必定会带来自己情绪上的变化，甚至火冒三丈，这种不满传达给教师，也必定会带来教师对园长的畏惧，从而形成对工作环境的不适和不满。调整自己的情绪，提高自我调控能力，这是园长的一项重要修炼。

二、解决思路

幼儿园出的问题，既有个性问题，也带有一定的社会普遍性。因此，应该从社会大环境和幼儿园内部环境两方面出发，寻求解决对策。

（一）社会：为稳定幼儿园师资创造大环境

工作强度大、安全责任重、技能要求高、情感投入多、待遇低，是目前人们对幼儿园教师这个职业的普遍看法。种种因素加在一起，造成幼儿园教师职业倦怠严重、教师流失率高、师资不稳定的现象。这种现象在民办园和体改园更加凸显，以至于一些人发出“民办幼儿园一师难求”的叹息。因此，要想根本解决师资不稳定的问题，需要社会大环境做出调整。

首先，政府应该重视幼儿教育，加大幼儿教育投入，提高幼儿教师待遇，让教师感受到自己的劳动是被社会认可的，提高教师的职业认同感和专业信念。

其次，应尽快改革幼儿教师人事体制，打破公办、民办幼儿园的壁垒以及地域之间的壁垒，制定统一的幼儿教师资格标准和职称系统以及相应的职级工资标准。让教师不受办园体制限制，能统一参加资格认定，包括跨省职称评定，并依照职称标准获得工资待遇，参加各种业务培训和评优活动。

再次，要扩大幼师招生规模，加大幼儿教师培养力度，多培养幼儿教育专业毕业生，保证幼儿师资供应。

随着社会各界对幼儿教育及幼教人事体制改革的重视，相信一些制约师资稳定的核心问题会得到解决，良好大环境终将形成。

（二）幼儿园内部：改善内部小环境，让教师愿意留下来

除了呼吁社会大环境的改善，当务之急是从调整幼儿园内部小环境入手，在认清问题的基础上采取有效措施，吸引教师，让教师愿意留下来。

有人说“大领导改变大环境，小领导改变小环境”，作为幼儿园这个小环境的领导者，园长应该带领管理人员客观分析本园实际，制订改进措施。

1、提高教师待遇

物质需要是人的第一需要，是人们从事一切工作的基本动因。幼儿园应该想尽一切办法，尽可能地提高教师待遇，这是留住教师的第一招，也是最重要的一招。

2、增加柔性管理，融洽人际关系

人际关系是影响教师去留的一个重要因素。和谐的人际关系对人具有强烈的吸引力。人际关系和谐与否，直接关系到身在其中的每一个人的心理感受。因此，有意识地建立融洽和谐的人际关系，是留住教师的一个重要手段。

第一，倡导互相关心的氛围，为教师打造一个温暖的“家”。管理过程中，在执行基本制度的同时，应该多一点人情味，对教师多些关心，多些理解与包容，让教师感到幼儿园对“我”的爱和尊重，帮教师找到“家”的感觉，用家的温暖来融化教师，留住教师。特别是对那些身为独生子女的年轻教师，从娇生惯养、整天接受家人服务的宠儿，到吃喝拉撒样样都管，一天8小时为孩子服务的教师，心理上的落差在所难免，这时，周围人的关心对她们来说非常重要，遇到困难时来自同伴或领导的一句鼓励，过生日时的一句祝福，都将成为她们选择留下的理由。

第二，加强沟通，增进了解。充分沟通是良好人际关系建立的前提，保持顺畅的沟通渠道，是相互理解、信任与包容的基础。在幼儿园管理过程中，一些决策要和教师多沟通，征求教师的意见，一来让教师理解如此决策的原因，避免产生误解，二来让教师感受到幼儿园对自己的尊重与信任。例如，X老师对于“今年幼儿园的收费涨了那么多，也没说给老师涨点工资”这件事情心存不满，那么，为什么收费提高了，老师的工资却不涨呢？对于诸如此类的问题，园长在决策前后都要和教师沟通，了解教师的想法，出现问题及时调整解决。

3、营造积极向上的园所氛围，打造健康群体人格

群体也是有人格的。群体的人格一旦形成，会由内而外地影响群体中每一个成员的言行举止。作为一个群体，每一个幼儿园都呈现出不同的精神风貌，这就是幼儿园的人格。群体的人格需要有意识地去塑造，由幼儿园的工作内容和特点所决定，幼儿园要努力打造以热爱孩子、工作负责、积极主动、乐观向上为特征的群体人格。

第一，梳理办园理念，提高角色定位。园长的办园理念和对幼儿园的角色定位非常重要，它直接影响一个幼儿园的心气和气势，将自己定位于“办一所优质幼儿园”或“办一所勉强过得去的幼儿园”，整个管理层和教师的精神及工作状态会有很大差别。为此，园长要重新梳理办园理念，提高角色定位，并把这种理念传递给每一位教师，激发教师的工作热情，营造积极向上的工作氛围，提高保教质量，让教师感到跟着这样的园长踏实、有前途，而不至于出现诸如XX老师说“我们又不是什么示范园，搞得那么正式干什么”的消极言论。相反，如果园所教育理念跟不上，保教质量差，自然会让教师产生前途渺茫、工作不稳定的感觉。

第二，把握正确舆论导向。在一个集体里，舆论就像是一种隐形的指挥棒，影响着人们的行动和局势的发展。幼儿园管理过程中，要重视舆论的导向作用，让舆论成为引领正确方向的有力武器。舆论的来源有两种，一是来源于群众自发，二是来源于有目的的引导。如果幼儿园已经自发形成了一些消极舆论，接下来，需要管理层有意识地加以引导，扭转消极舆论，让舆论发挥积极导向作用。为此，需要制定一套完善的措施，鼓励认真负责，反对消极怠工；鼓励当面沟通，反对背后议论，让消极的舆论失去市场。

第三，采取奖励机制，加强行为导向。可以根据幼儿园现状开展一些评优活动，并对优胜者给予奖励，如开展家长满意班集体、家长最满意教师、卫生保健先进班集体、教学先进班集体、最佳贡献奖教师等等评选活动，对幼儿园希望的行为给予奖励，加强行为导向。

4、满足教师发展需要，实现“发展留人”

根据著名心理学家马斯洛的需要层次理论，关注个人发展是人的强烈社会性追求。这一点在教师身上体现尤其明显。著名教育家叶澜曾说“教育是一个使教育者和受教育者都变得更为完善的职业”。我个人理解，使自身变得更为完善既是从事教育的必然结果，也是现代教育对教师提出的客观要求。在教育内容不断变化，教育形式不断变革的今天，社会对幼儿教师的专业成长提出了前所未有的高要求，这势必会让我们的教师更加关注自身的专业成长，对专业能力提升表现出强烈的愿望。因为，专业水平既是教师安身立命的根本，也是自身专业价值的体现。幼儿园管理者应该明确地意识到这一点，并为教师专业发展提供帮助。

在操作方法上，可以采取分层培养的方法。对于业务能力较强的骨干教师，可以通过外聘专家给予指导、送出去参加培训等方式，满足其专业发展需求。对于业务水平较低的教师，其培训工作则可以让园内有经验的骨干教师负责。每个幼儿园都有的宝贝老师，让他们担当起培训的工作，对其贡献给予奖励，既解决了培训师资的问题，也使一般老师感受到幼儿园对自己的认可和尊重，是留人的好办法。此外，可以设立培训奖励制度，对于那些贡献突出的教师，可以奖励其外出参加培训，培训回来再负责培训园内其他教师。

一所幼儿园就是一个小社会，多种因素制约着师资队伍的发展。要稳定教师队伍，也需要多途径入手。合理的薪酬、成长和发展的机会以及融洽的人际关系，这三个条件，一个幼儿园做到其中任何两条，教师的流动性就大大降低；如果做到三条，教师则一般没有理由离开。我想，这三个条件的提出会给幼儿园怎样留住教师提供思路。建议每一位幼儿园园长客观审视幼儿园管理状况，根据实际采取措施，让幼儿园教师进得来，留得住。

第二篇：靠什么留住民办学校教师？

退休待遇差距大职称评定渠道少

靠什么留住民办学校教师？

《 中国教育报 》 2012 年 8 月 17 日 2 版新 闻 回 放

近日，记者在山东、云南、上海等地采访发现，暑假里一些民办学校的教师非常忙碌。他们或投简历找新单位，或办理调动手续，希望能在下个学年进入公办学校，得到期盼已久的事业编制。尽管法律规定民办学校教师与公办学校教师具有同等地位，但现实中民办学校教师在退休待遇、职称评定、社会保障、评优评先等方面与公办学校教师仍存在较大差距。有些地方正探索为民办学校教师配备事业编制，引起社会争议。

民办学校教师为何频频跳槽

“学校走了五六个专任教师，到现在也没招到合适的新人，下学期恐怕连课都开不齐。”近日，山东淄博一位民办学校校长不停向教育局求援，指望能借来几个公办教师度过难关。

不只在淄博，全国的民办学校校长们都为教师流失伤透了脑筋。据调查，民办学校教师跳槽频繁，民办幼儿园、小学、中学与高校聘期三年以上的专任教师分别只相当于公办学校的29%、29%、38.2%与39%，这严重制约了民办学校教育质量的提升。

“民办学校教师与公办学校教师拿着同样的教师资格证，承担一样的育人工作，但退休后的养老金还不及相同资历公办学校教师的一半，如此巨大的落差，民办学校怎么能留得住人。”复旦大学视觉学院党委书记邵敏华说。

除了编制，民办学校教师在资格认定、职称评审、进修培训、课题申请、评先选优、国际交流等方面与公办学校教师的差距也十分巨大。

“当年进入公办学校的同学，现在早已几个课题加身，有了这些资本，评职称是指日可待的事情。而我根本没有培训和申报课题的机会，评职称遥遥无期。”云南某民办学校的李老师，提起这些事就伤心不已。《民办教育促进法》规定，民办学校教师“与公办学校教师具有同等的法律地位”。但在现实中，这一“同等”迟迟得不到落实。

事业编制难道是唯一解药

民办学校教师队伍不稳定现象已引起国家重视。近日，教育部印发《关于鼓励和引导民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》，明确指出，民办学校教师在资格认定、职称评审、进修培训、课题申请、评先选优、国际交流等方面与公办学校教师享受同等待遇。

在一些人看来，让民办学校教师拥有事业编制，就是使其享有同等待遇的最好办法。现实中，也有地方正是这样做的。

第一类，实施民办学校中公办教师身份不变制度，解决部分教师的编制问题。

在湖南邵阳和宁夏的一些地方，公办教师在民办学校工作期间，身份不变，工龄、教龄连续计算不变。同时，被聘教师在民办学校任教期间符合国家政策规定退休的，由原公办学校办理退休手续，恢复财政供给。

第二类，实施民办教师单独核编制度，给全部教师“身份证”。在浙江德清县，政府为民办学校单独核编，民办学校教师的养老、失业、医疗等保险和住房公积金等均由民办学校参照公办教职工标准办理。即使教师合同到期，被校方解聘，教育局也会对教师负责，并予以安置。

但有人对此提出了质疑：民办学校教师一面拿高薪，一面享受事业编制，这并不公平。“这些拥有大量公办教师的假民办学校，具有先天优势，让我们这些纯民办学校无法生存。”一位民办学校校长说。

教师最盼望退休后待遇不降

在上海市民办高校工作委员会书记杨月民看来，民办教师的身份问题，说到底是要改变同工不同社会保障的格局，大力提升民办教师退休后的待遇，“在国家推行事业单位改革的大环境下，为民办学校教师争取事业编制，并不切合实际”。

杨月民的观点得到了上海建桥学院董事长周星增的支持。他认为，解决教师退休后的待遇并非只有争取事业编制这一条路。他说：“用人自主是民办学校的优势，也是根本，如果教师编制被教育局统管，那么民办学校的用人权也就难以落实。”

上海为此鼓励民办学校参照企业年金制度为专职教师缴纳年金。这笔钱的缴纳方式与公积金相同，按照工资的5%至12%缴纳，由单位及个人共同承担。教师退休后，这笔钱将全额返还给个人。这样既能保留民办学校的机制特点，又能保障教师退休后的待遇。此外，上海还在原先基本养老保险基础上，让民办学校教师享有“补充养老保险”，填平了民办教师与公办教师待遇差距，解除了其后顾之忧。

“原来，总有人认为没有事业编制的民办教师矮人一等，但我并不这么看。民办学校发展好了，教师的待遇也是有保障的，甚至会更好。对教师个人来说，在适合的环境里实现人生的最大价值，比守着事业编制更重要。”上海市模范教师、杉达学院教师游昀之说。

第三篇：高质量教师教学反思心得体会

高质量教师教学反思心得体会

高质量教师教学反思心得体会

语文教师读书心得体会

少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。

牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

二、读书开阔人的视野

书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。

在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。

从它的经历中，我们可以体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用

三、读书有助于我们树立正确的人生观

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展。

语文教师反思心得体会

回顾这一个月的教学工作，我心中经常反思，我应该做些什么，做了些什么，做好了些什么?有了这些追问，使我的工作更有了意义。在全身心地投入教学工作中我感受到了工作中的压力，也感受到工作带来的快乐。这一个月来面对这群只有七八岁的孩子，我的教学工作有了更特殊的体验，这也是我今后教学工作中的一种宝贵的积累。回望本班，共有学生***名，大多数学生聪明伶俐、活泼可爱。但还有少部分学生行为习惯尚未养成，主要表现在:学习自觉性差、书写潦草，做题粗心。针对这种情况，我注重了学生行为习惯的培养，从一点一滴严要求、勤检查。经过一段时间的努力，这种情况有所改善，我也获得了点滴教学经验:

1、培养学生的良好习惯。

学生由于年龄小，自控力差，纪律散乱。我从培养学生良好习惯入手，课上进行激励教学，尽量鼓励每一位学生参与到课堂学习中，组织好学生的纪律。利用班会学习学校规章制度以及教会他们如何安全快乐生活的一些小常识，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2.重视识字教学

我最重视的是学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，会发现识字教学无处不在，一年级语文教学就是一个教学生从不生们很快就记住这个难字了!二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。

在我近一个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程:一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语:一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字??只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字，而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字:儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

3、强化书写训练

在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。

虽在以上工作中取得了一些成绩，但还存在许多问题有待加强改进:

1.在备课时，只注重了备教材却忽略了备学生。

2.教学过程中，缺乏创新意识。只顾满足课堂，没能满足学生的学习需求

3.对学困生缺乏耐心，对他们要求过高，学生压力来了，兴趣没了。

针对以上教学中存在的问题，我将在后半学期采取以下措施:

1.以学生为主，给他们创设轻松愉悦的学习环境，让他们爱

学习，想学习。

2.精心设计每一课，尝试新的教学方法不断提高，不断进步。

3.用爱心、耐心、细心去对待每位学困生。

以上是我这一个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

20**语文教师部编教材培训心得

在齐校长的带领下，我有幸和全校的语文老师在校长办公室观看了人教版新教材培训，虽然只有一天的时间，但培训给对我这个一年级语文老师来说是一笔永久的财富。首先听了编辑张沛老师对教材的分析和具体的指导，使我对新教材有了更进一步的认识，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几点体会:

老师给我们讲解了新教材的编排特色:

一、保护天性，幼小衔接

新教材根据儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“aoe”，汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯

新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

这些是我对本教材的认识，它更注重学生学习的情景性和趣味性，更加关注孩子的生理和心理特点，保护孩子学习的积极性，加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会继续学习新教材，用好新教材，提高自身的素质，提高教学水平。

第四篇：事业单位面试热点：留住乡村教师

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事业单位面试热点：留住乡村教师

农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。

农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。

实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„

尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。

完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。

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第五篇：2014事业单位面试热点：留住乡村教师

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2014事业单位面试热点：留住乡村教师

农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。

农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。

实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„

尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。

完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。

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