校长教师交流工作推进教育均衡发展

第一篇：校长教师交流工作推进教育均衡发展

校长教师交流工作推进教育均衡发展

近年来，吴川市优质教育普及行动，结合本市教育发展差距较大的实际，积极实施校长教师交流工程，落实各级关于校长教师交流轮岗工作的要求，探索创新了校长教师团队式对口双向交流模式，不断加强对校长教师交流工作的管理，切实发挥了城区学校的示范引领作用，打造出一批学校的办学水平得到显著提高，全市优质教育资源不断增加。

一是实行团队式对口双向交流。该市将城区学校农村学校结为帮扶对子，改变以往将交流教师随机零散安排到山区薄弱学校的做法，将教师交流与名校孵化工作相结合，在结对学校之间开展团队式对口双向交流。一方面由一所或几所城区学校选派优秀校长和教师去山区薄弱学校任职任教，把城区学校先进的教育理念、教学方法、成熟的管理经验带到山区学校，实现城乡学校优质教育资源共享；另一方面由山区学校派出同等数量的校长和教师来城区学校任职任教，体验感受城区学校的管理方式、教学方法，为将来回到山区学校改进工作提供借鉴、积累经验。

二是选派骨干教师。每年暑期，该市根据各校教师结构情况和交流轮岗范围，确定参加交流轮岗的学校，分配参加交流轮岗的人数，对各学校上报的交流轮岗人员进行严格审查。通过审查确定交流人员符合条件，没有患病、怀孕等特殊情况，要求城区下派的教师要由学校中层干部带队，安排骨干教师参加。2014年全市交流教师中高级教师、教学名师、学科带头人和教学能手等名师有47人，占交流总数的30%，保证了交流轮岗工作高水平、高质量实施。

三是加强交流管理考核。对交流轮岗工作的管理分为平时检查和年度考核。平时检查由分管领导带队，对交流轮岗工作进行不定期检查，对交流

轮岗人员进行查岗，对交流轮岗工作开展情况进行检查指导。交流轮岗学年度考核由市统一管理，每学年结束时统一进行，采取民主测评、查阅资料、个别谈话等形式，对交流人员的德、能、勤、绩等方面进行综合考核，考核结果直接作为事业单位工作人员年度考核结果，派出学校不再重复进行考核。同时，该市要求各交流团队每月定期向上级汇报交流工作动态，通过《吴川市教育》期刊、《教育简报》、吴川市教育体育网等平台公布各交流团队重点目标任务完成情况，对交流轮岗工作中的动态信息进行交流。这些措施切实调动了交流轮岗学校和教师的积极性，保证了交流轮岗工作扎实深入开展。

据悉，吴川市的校长和教师交流工作从2011年9月起，每学年安排一期，每期安排30人左右，2012至2014三学年全区共安排城区和山区学校对口双向交流校长和教师58名。吴川市委书记、副书记、市教育局局长多次亲山区慰问交流教师，指导工作。《中国教育报》《教师报》《吴川市电视台》等媒体先后对吴川市团队式交流工作进行了报道。

第二篇：如何推进教育均衡发展

如何推进教育均衡发展

称勾中学周同福

义务教育的均衡主要指以下几方面：一是在城乡之间；二是在地区之间；三是在学校校际之间都能在义务教育的办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等等方面大致平衡和相当。所有适龄儿童少年都能依法、平等接受义务教育，享有公平接受义务教育的机会。教育的需求和教育的供给大致相对均衡。

-----教育部基础教育司一司副司长杨念鲁

高质量、高水平地普及九年义务教育，首要任务是缩小学校间的差距，真正实现义务教育阶段的均衡发展。如何推进义务教育的均衡发展，结合我县实际情况，谈一点个人看法：

一、加快薄弱学校改造工程，力争缩小校际间的差距

长期以来，由于我县县城与农村中小学资源分布不很均衡，基础教育阶段存在着一大批薄弱学校。农村孩子大量涌向县城，“择校热”导致使强校更强，弱校更弱，甚至一些农村中学生源断绝，濒临倒闭。严重影响了我县基础教育特别是义务教育的整体质量和发展水平。因此，改造薄弱学校是我县推进教育均衡发展战略的首要工作。

实施薄弱学校改造工程，可从以下几个方面进行：

一是要制定切实可行的薄弱学校改造规划，包括目标和任务、主要措施、工作进度等，通过合理调整学校布局，使改造工作有计划、有步骤地顺利进行。

二是要建立薄弱学校投入保障机制，明确责任，强化监督，确保对薄弱学校的投入落到实处。

１

三是要给薄弱学校倾斜政策；为学校选派事业心强、有管理经验和开拓精神的校长；制定优惠政策，鼓励骨干教师和优秀高师毕业生到薄弱学校任教。

四是要挖掘学校自身潜力，走内涵式发展道路，不要把改变薄弱学校面貌的任务完全寄托在外部力量作用上。要抓住学校内部管理体制改革的有利时机，真正建立有效的竞争机制，充分调动广大教职工的积极性，充分发挥他们的聪明才智，形成一支相对稳定的教育教学骨干队伍。

五是帮助和指导学校开展教学研究和教育科研，改进教育教学方法，提高管理水平、教育质量和办学效益，使薄弱学校在“硬件”条件得到改善的基础上，让“软件”水平有质的飞跃。同时，要重视总结和推广薄弱学校转变教育思想、实施素质教育、创建特色和提高教育质量等方面的经验，提高他们的知名度，增强其社会信誉。

六是推进中小学标准化建设，实现义务教育规范化发展。在农村建设标准化学校，取消教学点，整合教育资源，使每所中小学校都能拥有大体均等的物质条件和师资队伍条件，逐步缩农村与县城学校的差异。（每个乡镇保留一所高标准的中学和几所完全小学）

七是加快教育信息化步伐，用信息技术带动义务教育的均衡发展信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的现代教育手段。计算机多媒体和互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，而且还打破了传统学校的界限，大大地拓展了教育的时空界限。为此，借助信息技术，可以发挥优质教育资源最大的社会效益，从而为实现县城与农村义务教育的均衡发展提供了广阔的平台。

二、加强师资队伍建设，建立人才培养与流动的优化机制

教师队伍素质是决定一所学校办学水平和教育质量的最重要因素。目前，校际间发展不均衡，很重要的一个原因就是师资水平之间存在差距。

要想尽快缩小校际间的差距，促进区域内教育均衡发展，必须着重抓好教师队伍建设，建立优化人才培养与流动的机制。为此，对于农村薄弱学校要在引进、调配、培训、职称待遇等方面制订倾斜政策，以尽快提高薄弱学校的师资水平。在教师调配上，应实现农村与县城资源共享，倡导模范校长、优秀教师轮流到薄弱学校任教，通过他们的示范作用和经验交流，带动薄弱学校教师整体水平的提高；还可以通过城内重点学校与普通学校结对子的方式，选派具有带教能力的优秀教师到普通学校定期任教，并将此作为重点学校教师晋升职称的重要条件之一；在师资培训上，向薄弱学校倾斜，为他们提供学习、进修的机会；在职称评定上，为鼓励优秀教师到薄弱学校任教，同样条件下应优先考虑支教教师的职称晋级；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教师流动期间，其行政关系、工资关系等保留在原单位，工资、资金、福利、医疗等待遇不变，有条件的地区，还应适当增加支教教师的工资。同时，要加快教师“校本”培养、培训模式的构建，落实“以进修校为基地，教学、科研、培养、培训四位一体”的新师资“校本”培养模式；积极探索“立足学校，以新课程改革为主线，融学习、探索、教学于一体”的在职教师“校本”培训模式，确保义务教育整体水平的不断提高。

三、深化升学制度改革，实现生源质量均衡化

义务教育均衡发展，既包括学校硬件建设的均衡发展，也包括学校软件建设的均衡发展。其中，生源质量则是学校软件建设中的一个重要因素。如果智力和各方面条件都好的学生集中在好学校一起学习，落后的学生集中在薄弱学校一起学习，那么，对于接受义务教育的学生而言，他们所受到的环境影响显然是不同的，这样就无法体现义务教育所主张的公正、公平原则。因此，实现义务教育均衡发展，需要深化学校升学制度改革，使学校生源质量大体相当。这就要求下大决心，加快薄弱学校改造工程，加

快学校标准化建设步伐，坚决执行义务教育阶段就近入学政策，彻底取缔实验班、重点班，加大高中分配给各普通中学升学指标的比例。这样，择校问题就会得到一定程度的缓解。虽然，在现阶段校际差距比较大的情况下，这样做对一些学生也不太公平，但从长远来看，尽快实现城乡义务教育均衡发展，这样短暂的阵痛是必须要经历的。

四、全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出义务教育必须全面实施素质教育。因此，实施义务教育区域内均衡发展，必须紧紧抓住全面推进素质教育这一主线。另外，从我国区域内基础教育发展不均衡的现状来看，中小学之间存在着的差距，主要表现在两个方面：一个是学校办学条件等硬件指标的差距；一个是学校教育质量等软件指标的差距。要缩小学校间硬件指标的差距，在国家对教育的加大投入下，在不长的时间内是可以解决的。但要想从根本上缩小学校之间教育质量的差距则比较困难，需要长时间的努力。因为提高学校的教育质量，尤其是提高薄弱学校的教育质量是一个比较复杂的过程，必须进行全方位的教育改革。

全面实施素质教育，可以带动学校的全面改革，给学校注入新的生机与活力。其一，转变学校管理者不适应社会发展的教育理念和教育行为，提高其现代教育理论水平和教育管理能力；其二，转变教师传统的教育观念，使之树立现代的教育观、人才观、质量观、评价观，掌握科学的教育教学方法，提高教育教学能力。换句话说，实施素质教育，可以提高学校的教育教学质量和效益，从根本上缩小学校之间的差距，从而促进区域内义务教育均衡发展。

第三篇：关于深入推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作促进义务教育均衡发展的实施方案

关于深入推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作促进义务教育均衡发展的实施方案

各区县委组织部、机构编制委员会办公室、教育局、财政局、人力资源和社会保障局，市新区管委会：

为建立健全义务教育学校教师和校长科学合理的流动机制，促进义务教育学校教师资源合理配置，深入推进义务教育学校均衡优质发展，根据省委组织部、省机构编制委员会办公室、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅《关于深入推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作促进义务教育均衡发展的意见》（陕教规范[2014]5号）、《中共铜川市委 铜川市人民政府关于坚持教育优先发展加快建设教育强市的决定》（铜发[2011]14号）等有关文件精神，结合我市实际，特制定本实施方案。

一、工作原则

实施义务教育学校教师校长交流轮岗应遵循以下原则：

1、科学合理。遵循义务教育规律和教师成长规律，动员社会各方支持，创新教师管理模式，有序推进城乡、校际间教师合理流动。

2、公开规范。规范教师校长交流轮岗的程序和办法，公开操作，严肃纪律，加强监督，交流轮岗方案要经教职工讨论、教职工代表大会通过。

3、积极稳妥。坚持从实际出发，统筹规划教师校长交流轮岗，妥善处理改革、发展、稳定关系，把握工作重点和进度，循序渐进。

4、以人为本。尊重教师主体地位，加大政策宣传和思想教育，妥善解决教师后顾之忧，引导教师积极支持、主动参与交流轮岗。

5、促进发展。保持和发扬学校办学特色和优势，发挥骨干教师引领作用，推进义务教育质量整体提升。

二、总体目标

加快建立和完善县域内义务教育教师、校长交流轮岗制度，不断扩大教师、校长交流轮岗覆盖面，改善师资队伍结构，优化教师、校长资源的初次配置和再次配置，推进县域内优质教师、校长资源共享，建立健全有利于义务教育均衡发展的教师、校长管理制度和资源均衡配置机制。力争用3-5年时间实现县域内教师、校长交流轮岗的制度化、常态化，实现县域内教师、校长资源均衡配置，促进教育公平和择校问题的解决，整体提升办学水平和教育质量。推行“县管校用”的义务教育学校教师管理制度，使教师由“学校人”变为“系统人”。

三、交流轮岗方式

义务教育教师校长交流轮岗工作主要通过转任交流、团队交流、跟岗学习、支教帮扶等多种方式有效推进教师校长交流轮岗。以县域内教师校长交流轮岗，优质学校和薄弱学校之间交流，中心小学与村小学、教学点交流为主。

市一中初中部教师，可交流轮岗到新区文家中学、阿堡寨学校、楼村中学，开展支教帮扶，这三所学校教师亦可选派到市一中初中部跟岗学习。

四、交流轮岗时间

从2014年9月启动，2016年全面实施，每位教师校长交流轮岗时间应不少于两年。

五、交流轮岗对象

主要包括全市所有公办义务教育学校正、副校长（含同职级人员，以下同）和名师（特级教师、教学能手、学科带头人和教学名师等）、普通教师、新任教师等类型。

（一）年龄规定

学校正、副校长男55周岁、女50周岁以下；学校教师男50周岁、女45周岁以下。

（二）交流轮岗范围、比例

1、校长：学校正、副校长在同一学校、同一岗位任职满8年，均应进行交流轮岗。同一学校班子成员每次交流人数一般不超过班子成员的30%。

2、教师：学校教师在同一学校连续任教满6年的专任教师均应交流。各区县要根据本地教师队伍实际情况合理确定每学年教师交流的比例，一般不低于符合交流条件教师总数的10%，其中名师（特级教师、教学能手、学科带头人和教学名师等）、高级教师和一级教师应不低于交流总数的30%。各区县新招聘的教师，按照教师队伍建设的有关规定，首先安排到农村学校或薄弱学校任教2年以上，并纳入教师交流工作计划。

为了发挥老优秀教师的余热，对已办理退休手续的名师和高级教师，凡工作需要、身体健康、能够胜任日常教育教学工作且本人自愿继续从事教育工作的，经区县教育行政部门批准可返聘，定向支教帮扶农村学校和薄弱学校。对到农村学校和薄弱学校支教帮扶的退休教师，可按照“谁聘用、谁负担”的原则给予一定的交通、生活补助。

对没有达到任职规定年限，个人有意愿流动的校长和教师，须经学校及大学区长同意，区县教育局批准后可纳入统一流动。

考虑到学校和教师个人家庭实际，有下列情况之一的，经学校认定，区县教育局批准，当年可暂不参与交流轮岗：（1）个人身患绝症，不能满负荷工作的。（2）当学年内有妊娠、产假期或哺乳期的。（3）子女在任教学校所属片域内就读小学三年级及以下，且无人接送的。（4）妻子（丈夫）或子女长期患病卧床不起或长期住院的。（5）在农村学校有6年及以上工作经历的城区教师（但在现学校连续任职满15年的教师应纳入流动范围）。（6）对承担学校重大教科研项目的教师，以及学校其他专任教师较少的特殊岗位的教师（但暂缓流动时间一般最多不超过3年）。（7）其他特殊困难的教师。对暂缓流动的教师须报区县教育局审核同意。暂缓流动的教师一年一认定。

六、实施步骤

1、制定交流轮岗方案。各区县、各学校要对照交流轮岗对象的条件进行排查摸底，统计掌握交流轮岗人员情况，结合实际，制定切实可行、操作方便的教师校长交流轮岗工作方案。

2、个人申报。凡符合交流轮岗条件的教师校长都必须申报，并填写义务教育学校教师校长交流登记表。

3、学校推荐。学校根据各区县制定的实施方案、个人申报情况和本校教师队伍实际，由学校领导班子集体讨论决定交流轮岗初步人选，学校应将推荐结果告知相关人员。

4、组织调配。根据各校推荐的交流轮岗人选，区县教育局组织学校进行双向选择后，仍未能完成计划的，由区县教育局指定交流学校。校长交流轮岗由区县教育局根据工作需要统筹安排。

七、保障措施

1、校长选拔。新任义务教育学校校长应有2所及以上学校的工作经历，或有3年以上农村学校或薄弱学校工作经历。

2、职称晋升。建立导向机制，每年预留一定的中、高级岗位，专项用于评聘义务教育学校交流轮岗教师校长。今后，中小学教师评定高一级职称时，必须具有农村学校任教1年或薄弱学校任教3年的经历。

3、岗位聘任。义务教育学校中高级职称原则上应实行均衡配置，并适当向农村倾斜。参加交流轮岗的教师保留原聘教师职务岗位级别，原没有聘任相应专业技术职务岗位的，优先聘任到相应专业技术职务岗位等级。城市（县城）学校交流到农村学校任教的教师，交流后在农村学校中、高级岗位任职满2年，表现突出的，可在同一专业技术岗位等级内高聘一级。

4、评优评先。从2016年起，义务教育学校教师评选特级教师、县级及以上名师名校长时，参评人须具有2所及以上学校的工作经历，且每所学校工作时间不得低于3年，或在农村（薄弱）学校有6年及以上的工作经历。其他层次的评优评先也要在同等条件下，把交流轮岗的经历和业绩作为优先考虑的依据。

5、培养培训。充分发挥骨干教师、优秀教师的传、帮、带作用，以到农村学校、薄弱学校交流的教师为重点，进一步加强音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学等紧缺学科培训，着力提高到农村学校、薄弱学校交流教师的业务水平。在特级教师、学科带头人、教学能手、名师名校长等推荐评选，以及骨干教师培训中，优先向城市（县城）学校交流到农村学校的骨干教师倾斜。

6、待遇保障。对义务教育学校教师交流轮岗人员，按照财政管理体制，市财政每年为市一中每位交流轮岗教师、区县财政每年为每位交流轮岗人员发放生活补助费2000元—5000元，区县可根据实际情况制定具体的发放标准及办法（农村学校、薄弱学校教师到城市学校跟岗学习的不予发放），各区县在落实乡镇干部享受交通、伙食等政策的同时，应一并落实交流轮岗教师的同等待遇。

7、政策倾斜。各区县、各学校在分配绩效工资时应重点向农村、薄弱学校和一线教师倾斜，教师周转房要优先保障交流到农村的教师使用居住。

八、部门职责

义务教育教师校长交流轮岗工作实行“省级指导、市级统筹、以县为主”的工作机制，各级教育、组织、编制、财政、人社等部门要各司其职、各负其责，密切配合，共同做好教师校长交流轮岗工作的统筹规划、政策指导和督导检查。

各区县教育行政部门应根据区域内义务教育教师校长队伍的实际情况，科学制定教师校长交流轮岗实施方案，编制教师校长交流轮岗5年规划，建立交流轮岗工作长效机制。在编制部门核定的教师编制总量内，按照“总量控制、城乡统筹、按需配备、结构优化、动态管理”的原则，采取互补余缺、有增有减的办法，根据班额、生源变化情况统筹使用教师编制。

各区县委组织部门要按照干部管理权限，会同教育部门全力推进校长交流轮岗工作。

各区县编制部门在核定的教职工编制总量内，根据义务教育事业发展规划、生源变化和学校布局调整等情况，切实加强教职工编制动态管理。

财政部门进一步加大教育投入，为推进义务教育均衡发展提供财力保障，按照财政管理体制，每年为义务教育教师校长交流轮岗给予必要的经费支持。

人社部门负责对学校教职工人事管理工作进行宏观指导管理，要根据交流轮岗计划，及时调整中小学校岗位设置方案，以适应和满足教师交流到农村学校和薄弱学校岗位聘用的需要，会同教育行政部门对学校的岗位设置实行宏观调控，对岗位实行总量和结构比例控制。

九、工作要求

1、加强领导。各区县要成立义务教育学校教师校长交流轮岗工作领导小组，由区县分管领导任组长，人事、财政、编制、教育等有关部门为成员，全面负责区域内义务教育学校教师校长交流轮岗工作，领导小组下设办公室，具体负责落实义务教育学校教师交流轮岗工作。

2、提高认识。各区县、各学校要正确把握教师交流轮岗工作的总体要求和基本原则，积极宣传有关政策，坚持正确的舆论导向。做好教师、校长交流的政策宣传和思想教育工作，着力形成正确的舆论导向和良好的工作氛围，进一步激发教师、校长的积极性、主动性，确保教师、校长交流取得实效，努力实现义务教育均衡发展的目标。

3、精心实施。义务教育学校教师校长交流轮岗是一项长期性、艰巨性工作，实施过程要体现以人为本，要注意科学、合理地把这项工作做实、做细，防止方法简单化，既要积极开展、注重实效，又要操作有序、维护稳定，坚决杜绝只顾眼前利益的短视行为，促使教师校长交流轮岗工作制度化、科学化、规范化。

4、强化考核。各区县要加强对教师校长交流轮岗工作的考核。省、市将定期对各区县义务教育教师、校长交流工作进行督导检查，把该项工作纳入义务教育均衡县、“双高双普”县、教育强县的重要内容，对工作成效显著的市、区县给予表彰奖励。

中共铜川市委组织部

铜川市机构编制委员会办公室

铜川市教育局

铜川市财政局

铜川市人力资源和社会保障局

2014年5月4日

第四篇：加强城乡教师交流 促进教育均衡发展

加强城乡教师交流 促进教育均衡发展 时间：2011-10-12 16:04:50来源：作者：

凤阁岭中学李金陶

为了进一步优化我区中小学城乡教师队伍结构，促进城乡教师教育的均衡发展，区教育部门决定，自今年秋季开学起组织开展城乡学校间教师交流活动。本次交流安排我们凤阁岭中学与虢镇初级中学结为联合学校，两校各派出6名教师进行为期一年的学习交流。

我校地处偏远山区，长期以来受区域经济发展落后，交通不便及农村孩子所处生活环境等因素的制约，使我校在师资力量、办学水平和教育成果等方面与城区中学存在较大的差距，此次组织城乡教师交流活动就是希望通过城乡学校间的帮和扶，予和取，以提高农村学校的教师队伍素质和整体办学水平，促进农村教育的进一步发展。因此，城乡教师交流对我校今后的发展有着重要的意义。

一、教育资源共享，缩小城乡差距。

就师资队伍而言，我校青年教师占相当大的比例。虽然年轻教师工作热情高，容易接受、传输新事物，但由于教育教学经验相对不足，在一定程度上制约了教学质量的提高，阻碍了山区义务教育的健康发展。本次交流中派到我校的6位教师均是虢镇初中的教学骨干，教学经验丰富。在这一年里，他们将把先进的教育理念，管理方法，教学手段及科研成果带到我们山区学校，促使我们改进教育理念，提高管理成效，更进教学方法。特别是能够较好地解决我校师资力量薄弱的问题，缩小城乡差距，促进城乡学校教学水平均衡发展。

二、为青年教师的成长搭建平台

我校青年教师居多，本次对口交流活动的组织发展恰好为青年教师的健康成长搭建了锻炼、交流、提高、发展的平台，我校广大青年教师十分重视这次交流学习的机会。积极向支教老师请教，通过探究教法，吸收经验以提高自己的业务技能。定期开展听课，评课，同课异构，教学研讨等活动，加强课题研究，并以此为切入点带动我校教师科研能力的提高。

同时，我校派往虢镇初中的6名教师在融入新的学校后，将积极参与各项工作，多交流，多观察，勤思考，主动学习先进的管理经验和教育教学理念，全面提升业务素质。他们将在以后的工作中发挥桥梁纽带作用，把自己在交流中学到的教学理念教学方法，班级管理方法等及时反馈回校，以供借鉴学习，全面提高我校教师队伍的整体素质。

三、加强教师队伍建设，工作效率明显提高

通过城乡教师的形式，合理配置教师资源，以师为本，发挥教师群体效应，根据教师群体共振互激的原理，使经验丰富的教师在交流中产生学科领军人的典型效应，调动我校教师工作积极性，增强责任感和认同感，促进教师队伍的长远发展。

我校的教师对口交流工作才刚刚起步，在今后的工作中我们更要立足实际，深入研究，积极研究，借鉴和学习经验，不断加强与联合学校的交流与合作，同心同德，扎实工作，为我校整体办学水平的提高，为我区教师对口交流工作开创新局面而不懈努力！

第五篇：均衡教育教师交流制度

教师学习交流制度

为集思广益、博采众长，提高教师教学能力和业务水平，促进学校教育科研工作向正规、科学、深入的方向发展，特制定以下制度：

1、严格落实学习制度。学校每学期要制定政治、业务学习计划，由党支部、校长和教导处轮流主持，利用每周星期五下午的时间，与全体老师共同学习交流一些先进的教育思想、教育理念和教学方法等。

2、教研组学习活动。各教研组（备课组）举行周周教学研讨活动，可以是理论学习，也可以讨论学习一些教科研的经验成果等。每次活动教研组长要定内容、定主讲人、定讨论题；也可以根据教学中遇到的问题，共同探讨。并配合教科研室做好其他相关工作。

3、校内交流。每学期期末师资培训举行学校教科研工作总结、表彰会和成果交流会，对教科研工作总结的同时，对教师的课题（专题）研究、教育教学论文组织交流，让教师在交流活动中互相学习、互相启发、有所认识、不断提高。

4、对外交流。鼓励教师积极参加各级各类教科研评比活动。学校不定期邀请有关专家、领导、名师来我校举办教科研讲座，通过讲座进行教育新理念的学习、教育新课程改革的介绍、教科研经验的推广等。

5、外出培训。鼓励教师积极参加外出学习培训等活动，要求教师将外出学习内容，学习体会向全校教师传达，在提高教师自身的教学素养基础上，带回更多更新的教育工作理念及方式。

6、每学期教师要根据自己的学习体会和教学实践，撰写教科研论文、教学反思和读书笔记等。撰写科研论文不同层级老师不同要求。一般老师坚持每月写一篇有关教育或文学类的读书笔记或随笔、反思等小文章，每学期不少于4篇。

7、网络学习。充分利用学校网站上的教科研栏目、FTP教师学习笔记和教师论坛进行各种教育教学科研的学习交流活动和专题读书活动，以多种方式和手段丰富教师学习内容。

8、学校科研室和教工团支部合作汇编《学怡童思》及《怡韵悠悠》校刊，以便于教师互相学习交流与成果推广。

9、学校建立教科研成果归档制度。凡我校的教科研成果材料，如课题结题材料、发表或获奖的论文、获奖课件等原件须及时向教科室申报、登记、归档。一方面学校作为教科研档案保存；另一方面也用于作为奖励的依据。

10、学校要建立点名考勤制度。除政治学习遵守请假制度外，参加教研组学习也要遵守请假制度，对无故迟到、缺勤的教师教研（备课）组长做好详细记录，并纳入期末教师出勤考核奖。

南岸怡丰实验学校

中小学教师交流制度

为深化我市中小学人事制度改革，加强教师队伍建设，提高农村基础教育整体素质和水平，促进城乡教育均衡发展，根据国家、市局有关文件精神，结合我校实际情况，经研究决定全面推行教师交流制度。

一、异地交流

1、我校所属教师，凡男45周岁、女40周岁以下，在学校工作时间较长的都要分批进行交流。交流以市区骨干教师、小学高级教师、为主。交流面各学校根据实际情况，原则上小学每年在10%左右。

2、教师交流自每学年始执行，交流时间不低于一年。交流前，要与学校确定交流的工作目标，交流期满时进行考核，对未实现交流目标的教师适当延长交流时限。

3、编制限额内，教职工在本区范围内流动的，由学校具体负责，并报区教委备案。超编学校应通过竞争上岗方式，将富于人员分流到本区缺编以及薄弱学校；整体超编的学校，要通过转岗、培训、调出等方法进行消化。

4、教职工跨区流动，由区教委根据编制余缺、学科需求情况，统筹考虑，实行有序流动。

5、本着人才合理流动的原则，严格控制本科以上学历的教师、优秀教师、骨干教师在任期内向经济发达地区流动。

二、轮岗支教

进一步推进城镇中小学校教师对口支教工作，采取上挂、下派、轮岗等多种形式开展教师交流。轮岗支教重点是加大对薄弱学校的扶持力度。

（一）、范围和对象

1、城区在职在编教师均有支教义务。

2、年龄在45周岁以下，具备相应教师资格，身体健康的在职教师，根据工作需要实行轮岗支教。

3、支教期限为1-2年。支教期间，实行顶岗教学。轮岗支教人数：每学年安排1-3名。

4、支教的范围是我市农村相对薄弱的学校。

5、农村相对薄弱学校、偏远学校每年可选派1-2名优秀教师到有支教义务的学校挂职或顶岗任教。

6、教师轮岗支教派出单位，于每学年开始前，将安排情况上报区教委同意后实施。派出单位编制不足的，由薄弱学校上挂教师跟（顶）岗。

（二）、轮岗支教人员待遇

1、支教人员在支教期间，行政、工资关系不变，并享受原单位同职、同岗、同类人员的同等待遇。派出单位对支教人员可按有关规定给予其适当的生活补助。受援学校要妥善安排和解决好支教人员的生活问题。

2、支教人员表现突出，在评优、评先、晋级、晋职时给予优先考虑。有农村任教经历，原则上作为中小学特级教师评选、市区骨干教师和学科带头人评定、区以上优秀教师评选依据之一。城镇中小学教师评聘高一级教师职务，必须在其任期内要有在农村学校交流任教一年以上的经历。

（三）、轮岗支教人员的管理

1、轮岗支教人员受派出单位和受援单位双重管理，以受援单位为主。支教人员每年要提交支教工作总结，由受援学校进行认真评议后，上交派出单位和区教委，并进入个人档案。

2、区教委将定期对支教工作进行检查评估。

南岸怡丰实验学校