第一篇:浅谈德育与班主任工作的艺术
浅谈德育与班主任工作的艺术
摘要:
俗话说得好,“师是人伦表,教是道德先”。如何抓好学生的德育工作,是我们每一位教师,更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么,怎样才能抓好德育与班主任工作,从而管理好一个班的学生呢?下面,我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。首先,我认为应该建立完善的班级制度文化。其次,作为班主任,还应做到以人为本。第三,作为班主任,还应注意语言的艺术。最后,作为班主任,还应具有全面发展的思想。总之,班主任工作是一项复杂的专业劳动,新的时代,面对新的课程,班主任工作也被赋予了更新的内容,班主任的角色也发生了根本的变化。让我们携起手来,共同向未来挑战吧!
关键词:班主任 制度 以人为本 艺术 全面发展
俗话说得好,“师是人伦表,教是道德先”。如何抓好学生的德育工作,是我们每一位教师,更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么,怎样才能抓好德育与班主任工作,从而管理好一个班的学生呢?下面,我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。
首先,我认为应该建立完善的班级制度文化。一个优秀的班集体,必然有良好的秩序,而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此,建立健全班级规范,完善班级制度文化,是做好德育与班主任工作的重中之重。那么,如何才能建立良好的班级制度文化呢?
校有校纪,班有班规。班规的制定,是全班师生的共同的事情,不能由班主任一人说了算,要由班级全体成员一起讨论,共同决定,共同遵守。陶行知说过:有的时候学生自己共同所立之法,从始到终,心目中都有他在,平日一举一动,都为大家自立的法律所影响。所以,自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之法,大于一人独断之法。
班规的制定,可先由学生参照学校的规章制度,结合本班实际情况起草,然后小组讨论,拟出草案,再在班上通过,最后才定下来。制定班规的过程,是全班师生共同学习,不断提高认识,逐步达成共识的过程。学生自己制定班规,他们就会自觉地认真执行,把班规视为自己的行为准则。
其次,作为班主任,还应做到以人为本。记得我刚参加工作的时候,班上有个学生叫刘谋泉。刘谋泉的个性比较强,可能是父母的离异使他小小的心灵受到了伤害吧,当别人与他意见不合时,他的情绪就会表现得很强烈。这时如果老师教育方法不当的话,那就只会起反作用。我一直觉得这个孩子很难管,逆反心理相当强。后来我才发现,原来是我的教育方法有问题。学生不管犯了什么错误,我都要严厉批评,令其改正,否则就要受到惩罚。那时我刚从学校毕业,参加工作才一年,意气风发。工作方面可以说是“初生牛犊不怕虎”,虽没什么经验,但很有一股闯劲。我总是相信,严师出高徒,只要严格要求学生,学生就一定能学好。后来通过继续教育学习和培训,自己也在工作中不断地反思,不断地总结,才发现教书育人并不是那么简单的事,它是一门艺术。每个学生的特点都不一样,我们的教育模式和方法应该符合学生身心发展的客观规律,尊重学生的个性差异,使学生身心得到健康发展。
从那以后,我就试着去和学生沟通,走进他们的心灵,让他们也走进老师的心灵,真正明白老师是为他们好。二年级下期报名时,家长们都带着自己的孩子来学校报名,刘谋泉的爷爷也带着刘谋泉来到了学校。当所有学生都报完名,我问还有哪些同学没报名时,我发现刘谋泉正若无其事地在一边玩。听见我在问,刘谋泉的爷爷把刘谋泉叫到了我跟前。只见他两手插在裤子口袋里,一只脚斜站着,身体有规律地抖动着,眼睛若无其事地斜视着我。要是以前的话,我肯定又要骂人了,但这次我没有,虽然我也很生气。我轻声地问他:“刘谋泉,你为什么不到老师跟前来报名呢?”“因为我不想读书了!”听见我的问话,刘谋泉用略带挑衅的普通话回答我。我的怒火一下子燃烧了起来,但随即我又强压了下去,仍然轻声细语地问他:“你为什么不想读书了呢?”“因为我没有做假期作业!”刘谋泉说得“理直气壮”。我真的再也忍不住了,但我还是忍住了。因为我知道,如果我发火的话,可能刘谋泉就真的不会再来读书了。以我对他的了解,他并不是不想读书,只是不满我的教育方式。所以,我没有批评他,而是以最平和的语气跟他说:“你没有做假期作业,老师并不怪你,你说你不想读书,老师也不会勉强你,但你想过没有,你才六岁,你就不读书了,会不会太可惜了呢?没有知识,长大了能干什么呢?这样吧,你自己好好想想,读不读由你来决定,老师尊重你的想法,好吗?”看见我这样的态度,虽然刘谋泉嘴巴上仍然说不读了,但他的态度已比刚开始时好了很多。这时,我对刘谋泉说:“刘谋泉,你想好了吗?老师报完名要走了。”说着,我假装起身要走。我还没站起身来,刘谋泉就三步并作两步地来到我的面前,迫不及待地说:“老师,我要读书。”语气是那么诚恳。我给他报了名,并没有提假期作业的事,他后来也没有给我补回来。但是,从那以后,我总觉得刘谋泉好像听话了许多。学习上也开始努力了,对老师的敌意也渐渐消失了。从他眼中,我看到的是对老师的信任,我知道,我已走进了他的心灵。后来,我又不失时机地表扬了他几次,他的学习兴趣渐渐浓厚了起来,学习成绩也越来越好了。
现在刘谋泉已经读六年级了,虽然我已不再教他,但每次看到我时,刘谋泉都会以立正姿势向我恭恭敬敬地行一个礼,说一声:“罗老师好!”我的心里总觉得甜滋滋的。我想,这就是尊重的力量吧!
“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比。”当师生之间出现矛盾时,教师应以一颗爱心和广阔的胸襟真诚地走近学生,包容学生。那么,迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。
第三,作为班主任,还应注意语言的艺术。英国著名的教育理论家洛克指出,如果教师使学生过分地无地自容,“他们便会失望,而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击,则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下,对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子,还能有什么方法教好他呢?青少年学生渴望寻找新鲜的人生体验,乐于接受新异的沟通方式,老套的教育方式学生不易接受。用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说,不经意间,他们会把老师视为知音,从而更乐于接受老师的批评。
我们班有个学生叫温平,平时不怎么能管住自己,总爱犯错。当同学或老师指出他的毛病时,他总是大声争辩,没有一点悔改的诚意。以前他犯错的时候,我总是严厉地批评他,要他道歉,他也每次都道了歉。但我总感觉他的内心是叛逆的,我和他之间没有真正地沟通和交流过。我经常在心里想:是不是我对他太严厉了,长期以来,使他产生了逆反心理呢?但我总觉得我对他批评教育的话说得并不重,只是让他道歉并改正错误而已,应该说这是对犯错学生最基本的要求。
后来有一次我们开教师会议,我忘记把手机关机,领导在讲话的时候,我的手机突然响了起来。这时,领导当众说了我几句。说句实话,我也知道是自己不对,领导并没有批评错,但我心里就是高兴不起来。会议结束后,我想了很久,领导怎么一点面子也不给我呢?其实我不是故意的。经过这件事以后,当我再次面对班上犯错的学生时,特别是他明明错了,但我教育他,他看起来却好像不怎么服气的时候,我才突然发现,原来是我没有给他们留面子。其实,每个人都喜欢听好话,每个人都爱面子,学生也是如此。特别是对那种个性比较强、自尊心比较强的学生,如果教师在批评他们的时候不讲艺术的话,那么你对他的教育将毫无作用甚至起反作用。因此,不管是在生活中,还是在教学中,讲究说话的艺术,是相当重要的。
从那以后,当学生犯错时,我再也没有绷着脸严厉地批评他们了,即使是批评,也是很幽默、很风趣地笑着批评。我发现,学生们都从内心里接受我的教育,认识到自己的错误,在学习生活中也能自觉地去改正。温平犯错误的次数也比以前少多了,因为他从主观上认识到了自己的错误并乐意去改正,师生关系也比以前融洽了许多。
最后,作为班主任,还应该有全面发展的思想。班级的每一位学生,从课内到课外,从学习到娱乐,从思想到生活,凡是对学生身心发展有影响的方面和因素,班主任都应该关注和研究。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们:“只要提供了适当的前提和现实条件,几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”
“让每一只小鸟唱歌”意味着对学习困难的“鸟儿”要倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异,学生发展很难绝对均衡同步,总有部分学生暂时滞后,表现为应试教育考场上的受挫,但在素质教育的舞台上,他们都能够找到体现自己个性尊严的角色,能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩,奏响最美的音符。
“让每一朵花都开放”。在素质教育的原野上,班主任要用全面发展的理念来演绎“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们深信,每一粒种子都能破土发芽,每一株幼苗都能茁壮成长,每一朵鲜花都能自由开放,每一个果实都能散发芬芳!
以上就是我从事德育与班主任工作的几点体会。总之,班主任工作是一项复杂的专业劳动,新的时代,面对新的课程,班主任工作被赋予了更新的内容,班主任的角色也发生了根本的变化。作为新时期的班主任,我感到任重而道远。让我们携起手来,共同向未来挑战吧!
明天,一定会更美的。
[参考文献] [1]参考文献1 胡明根、丁明标主编 《班主任工作案例分析》 科学普及出版社 2007年5月出版
[2]参考文献2 月出版
张向葵主编
2003年10《教育心理学》 中央广播电视大学出版社
第二篇:班主任的德育艺术
班 主 任 的 德 育 艺 术
摘要:教师,特别是班主任,是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体,而人格素质则是其根和主干,它决定着学生素质的发展方向。
班主任老师是一个班级的灵魂,有人说:“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道,每天都要面临班级发生的形形色色的事件,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。现在,学生中独生子女的比重占绝对优势,面对他们身上,所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点,班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中,单纯一种教育方式,常常显得不能够适应学生群体复杂,个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏,班主任老要根据每个演员,每个场景的不同特点,采取不同的方法。也就是说,班主任老师要针对学生的不同情况,扮演好不同的角色。
关键词: 道德情境 爱的艺术 教育契机
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠,缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜,来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性,教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的,对世上万物充满热情的生命,在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的,如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为,教师纵使口吐莲花,也未必能使学生“顽石点头”,教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的莲漪至浪花,必须着力培养“多情善感”的学生。
法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的,南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再想,以前的老教师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事,他们不再以为老师是权威,他们以逐渐有自己的观点。
教师通过创设一定的道德情境,让学生在想象性的情感体验中,经历动机的冲突,情感的激荡,认识的升华。我们都有这样的经验,要在平静的水面击打出浪花,只轻轻拍击一下是不行的,而应把手插入水中,用力推动,且越是持续推动,则后浪推前浪,水势汹涌。班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”,只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此,教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵,在学生真正地感动,以自觉的行动克服不良的行为。
既然选择了教师这一职业,就不要吝惜自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽,决定性的环节。通过这几年的班主任工作,我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会,来做学生的思想工作,教育学生,往往能收到意想不到的效果。
在日常的班级管理中,教育契机是经常的,大量出现的,但跟机遇一样,它是不规则的,是可遇而不可求的,同时教育契机又是稍纵即逝的,要及时利用,如果错过时机,效果可能就不明显。这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”,善于发现,要有迅急的“手”,善于捕捉,要有睿智的“脑”,善于思考,要有勤快的“嘴”,善于鼓动,要有灵活的“脚”,善于走进学生之中。这就是我们经常讲的“五勤”,一句话,就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机,及时抓住并加以利用。
通过实践,我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的开始,就是一个很好的教育契机,如果利用好了,对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始,学生在心灵上都有一种积极向上的愿望,希望一切从新开始,希望自己在新的一学期经过努力,赢得班主任的好感和信任,特别是新接一个班的时候,学生看到换了老师也换了环境,不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后,他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理,他会时时告诫自己,不要重犯原来的错误,这一次我一定要好好学习的心理,对自己重新充满希望和信心,决定把这作为努力改变自我,争取进一步的新起点。作为班主任,就是要掌握学生这种心理,为我所用,适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。我在接手这届坎山初中(101)班的时候,跟全体学生讲话时的第一句话就是:“不管你们自别人是怎样看待这个班集体的,在我眼里你们是优秀的,尽管崐过去曾有过很多不尽人意的地方,但只要我们共同努力了,最后一定能成功的,我们中有的学生以前犯过这样那样的错误,但对我来说,崐一切都从今天开始。”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说,不啻是一声“平反了”。接着我又肯定了这个班的一些优点,比如集体荣誉感强,体育锻炼好等。帮助学生塑造全新的“自我”,增强了学生的自信心,重新找回那久违了的“自信世界”。
在每次考试后往往也有一个教育契机的存在,作为班主任,要善于利用,不管学生成绩进步多少或实际上退步了,我们总能找到这个学生的一两处进步,对于他们的闪光点或微小的进步,要加倍呵护,多加表扬。作为班主任,不要吝啬我们的表扬。作为学生,本身的心理负担已经很沉重了,如果再加批评,效果只会适得其反,弄得不好,还会造成“厌学”等后果。大部分成绩较差的学生,平时缺少的就是老师适当的表扬,他们以前得到的总是老师的埋怨、指责,如果能够得到当众的表扬,他的学习热情将会高涨,自信心也就更足了。大量的事实表明,学生要提高学习成绩,成为学习上的强者,首先要自信,决不能自卑,要相信自己有巨大的潜力,而班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。
年级或学校举行的活动,如运动会、竞赛等,往往也是班主任能够捕捉教育契机的最佳时期,利用好了,能增强班级的凝聚力,增强学生的集体荣誉感和团队精神,使班主任工作能更顺利地进行。
善于捕捉教育契机,是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中,如果能善于挖掘,为我所用,就能逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高,从而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。
未来社会,竞争日益激烈,对人才的要求越来越高。特别是现在的孩子大多是独生子女,由于父母的过分溺爱,容易养成依赖性强,意志薄弱的性格,缺乏竞争意识和责任。如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,培养他们形成健全的人格,创新意识和创新精神,已成为教育界的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。董建华先生曾强调过:要增强育少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二宇作为校训。不难想象,只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任,对社会的责任,才会努力工作,报效祖国。
那么,我们应该如何培养和确立现代人必备的素质——责任感?除了正确的家庭教育外,通过学校教育培养学生的责任感,将是我们学校的首要任务之一。如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼,在集体中成长,成为有责任心的现代少年呢?
一、确立集体的奋斗目标,培养学生的集体意识。集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求,代表了集体的方向,要让每个队员清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应达到的要求,这些要求不是学生一天两天能做到,但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的,而是通过努力之后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快,使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作,结合本班的实际情况,有组织、有目的地完成各项任务,使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致,如学校将举行学生田径运动会,集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩,落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼,根据自己的强项有目的地自觉训练,参赛队员则在集体中选拔,这样队员们不仅为自己的健康而锻炼,更是为集体的荣誉锻炼,强烈的集体意识,能产生强大的动力,促使学生前进,促使队员和集体步调一致,促进队员的动力与集体的意志融为一体。
二、建立良好的人际关系,培养学生的集体协作精神。良好的人际关系,应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系,这种新型的人际关系把队员组成了有机整体,使学生意识到在科技高速发展的今天,个人的力量很薄弱,个人的智图像大海中的一滴水那样微小,许多工作都要靠集体的力量才能完成,我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体,让学生通过集体成员的协作完成任务,培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设,小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成,作为学生应懂得尊重他人,团结同学,以谦逊的态度学他人之长、补己之短,以民主的方式与他人合作,从小养成集体协作精神。
三、建立健全的组织机构,培养学生履行义务的习惯。养成良好的习惯是一种养成性教育,健全的组织机构是集体最基本的建设,没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理,没有健全的组织机构,集体也不复存在;有了健全组织机构,有了机构的各种职能,有了评价的标准,有了管理的内容、方法,管理机构的队员也有了被管理的成员,学生只有在管理和被管理中认识到责任,学会履行职责,在班级集体中,有个班委,才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部,每个班干部都有自己的份内事,班长作为班主任的得力助手,全面监督班级的整体情况,学习委员起学习带头作用,这位学生必需学习优秀,而且要热心帮助后进生,劳动委员首先要劳动,要保征班级的清洁卫生,要督促同学们做好值日生工作,起劳动榜样作用„„每个队干部肩上都有责任,这些责任是每个学生干部的义务,学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。
四、树立健康的舆论,增强集体教育力量。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬,肯定或否定,倡导或抑制的评价,对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感,他们的成长需要集体生活,特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可,他们就会更热爱集体,更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体,更依赖集体,从而增强了学生的集体观念,培养了他们良好的责任感。
五.组织学生参加社会实践活动和研究性活动,培养学生负责态度和探索精神。首先,学校要创设条件让学生以组的方式多参加校内外的实践活动,其次老师组织的时候要多方面地考虑学生的层次和结构,分配不同的任务,让学生觉得通过努力可以达到目的,从而增强信心,增强责任感。再者,让学生在此过程中感受到自身的价值,感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色,从而更增强了责任感。
人的一生,不可能永远一帆风顺,不可避免要遭受这样或那样的失败,不过有的人栽的跟头多些,有的人栽的跟头少些罢了。失败的下一站式“痛苦”,但却不是终点,而是岔道口。这岔道口份岔出两条路:一条是心灰意冷,一蹶不振的路,这条路通向彻底失败,这时的失败才是真正的失败;另一条是吸取教训,奋起拼搏的路,这条路通向再失败或失败的反面------成功,但只有踏上这条路,才有成功的希望。因此,一个遭到了失败,并不意味着这就是最终的结果。问题在于,站在“痛苦”这个岔道口的时候,自己选择哪一条路。
第三篇:班主任工作基本原理与艺术
班主任工作基本原理与艺术
导论 班主任角色定位和权威树立
一、班主任
(一)对班主任的认识 •财权 •人权 •物权
古往今来,最优秀班主任首推孔丘。
1、博学多才,是学生崇拜的偶像。
2、师德高尚,堪称学生的楷模。
安贫乐道,正道直行,以礼守节,充满爱心,为师公平公正。“饭蔬食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云”
3、技艺高超,是育人的能手。
①.育人思想非常明确 “仁、义、礼、智”
②“弟子三千,贤人七十二”,学生品德高尚者大有人在。
颜回:“一箪食、一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐”
曾子:曾子有贤名,而家境贫寒,鲁王就赠给曾子一块封邑,曾子坚辞不受。子路、冉求等都是当时有名的人物。
4、理念先进,至今值得我们学习借鉴。①.平等的师生关系,无话不谈。②.宽松自由的学习环境。
③.了解每位学生,重在因材施教。
④.注重点拨疏通,在交谈中育人、传授方法。
要做一名优秀的班主任,成为堪称教育家的人民教师,有三个先决条件:
1、学识渊博: “风之积也不厚,其负翼也无力”。教师的智慧从哪里来? 从学识与实践中来。
2、师德高尚:
身教重于言传,什么师傅带什么样的徒弟。
刘备:仁德宽厚,义字当头,手下之人忠义者居多。关羽,曹操待他不薄,但他仍千里走单骑,复归旧主。
曹操:多疑残暴,狡诈诡谲,王中令、邓艾都对其各怀异,他的徒弟司马懿取曹而代之,有过之而无不及。
温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。记者:你喜欢读什么书?
温总理:身无半亩,心忧天下,读破万卷,神交古人。记者:你经常思考什么问题?
温总理:为天地立心,为生民请命,为往圣继绝学,为万世开太平,长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。
3、高度的责任心:
试问,我们该拿什么来拯救我们的民族? 值得我们深思的问题: 我们与发达国家比最大的差距在哪? 我们用多少年才能赶超先进水平?
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么?(二)班主任角色定位。
1、学生全面成长的引路人
2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业?
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”
三、班主任工作基础 第一块基石是:爱。第二块基石是:品格。第三块基石是:学识(博大、精深)。第四块基石是:科研。
四、树立班主任权威
(一)要想树立权威,首先应珍惜手中的权力
(二)做以德服人的表率
(三)做知识的富豪(让学生心服口服)
(四)情感联络 “三心”:爱心,细心,耐心
(五)调控班风
不做班主任可能不知道班主任的辛苦,但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人!最后的故事:“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠:“你们在干什么“
甲说:“砌墙。” 乙说:“挣 钱。”
丙说: “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后,甲手艺上毫无长进,被老板炒了鱿鱼;乙勉强保住了饭碗,但只是个普普通通的泥水匠;丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
(一)班级的产生与发展
1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念,现在主要是按照教育目的,把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生,划分为固定小范围集合的一种组织形式,是学校进行教育,教学工作的基层单位。
班级、班集体
2、班级的产生与发展(1)班级的萌芽期(2)班级的产生期(3)班级的发展期(4)班级的变化期
3、我国的班级制度
我们用多少年才能赶超先进水平?
教育应该慎重而深刻反思的问题是什么?(二)班主任角色定位。
1、学生全面成长的引路人
2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长
(3)学生与任课教师
二、班主任——职业与事业 职业与事业?
“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”
三、班主任工作基础 第一块基石是:爱。第二块基石是:品格。第三块基石是:学识(博大、精深)。第四块基石是:科研。
四、树立班主任权威
(一)要想树立权威,首先应珍惜手中的权力
(二)做以德服人的表率
(三)做知识的富豪(让学生心服口服)
(四)情感联络 “三心”:爱心,细心,耐心
(五)调控班风
不做班主任可能不知道班主任的辛苦,但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人!最后的故事:“三个泥水匠”。
有人问三个泥水匠:”你们在干什么“
甲说:“砌墙。” 乙说:“挣 钱。”
丙说: “造世界上最具特色的建筑。”
10年之后,甲手艺上毫无长进,被老板炒了鱿鱼;乙勉强保住了饭碗,但只是个普普通通的泥水匠;丙却成了著名的建筑师。
第一讲 班主任与班级工作
第一节 班主任与班级工作的基本原理
一、班级概述
(一)班级的产生与发展
1、班级的涵义
班级作为一个特定的概念,现在主要是按照教育目的,把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生,划分为固定小范围集合的一种组织形式,是学校进行教育,教学工作的基层单位。
班级、班集体
2、班级的产生与发展(1)班级的萌芽期(2)班级的产生期(3)班级的发展期(4)班级的变化期
3、我国的班级制度
H.通过家访、家长会了解 I.通过学生周记、日记 J.通过班级博客、班级论坛等网络平台
第二节 师范生与班主任技能训练
一、技能与技能训练(一)技能的涵义(二)技能的种类 动作技能 心智技能
二、班主任工作的现状
◆有关班集体建设的研究,大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动,而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够,且工作能力也不尽人意。◆缺乏科学管理观念。
◆缺乏做好班主任工作的基本功。◆缺乏知识更新的机会。
三、班主任工作技能训练的意义、方法、意义:
1、培养学生的班主任角色意识,引导 学生进入班主任角色,为中小学培养合格的师资。
2、是基础教育改革和师范教育改革的 必然趋势。方法: 本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此,在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理,即在进行技能训练的过程中,必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容,这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作,是由知识转化为技能的环节。把“训”与“练”有机结合起来。思考题:
1、结合教育实际,你认为当前班主任工作中都存在哪些问题?
2、班主任的工作任务有哪些?
3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件?
第二讲 经营班级
第一节 班级日常管理
一、班级日常管理的内容
(一)班级教学常规管理
1、建立正常的教学秩序 A.制定学习时间与计划 B.指导课前预习C.加强课堂管理 编排座位应考虑的因素:
a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 编排座位应注意的问题:
a、注意学生多方面的情况,听取学生意见。b、班主任杜绝人为因素的干预。c、适时随时调整座位。
2、抓好自习课纪律、考试纪律 自习课干什么? 无意作弊 有意作弊 首先,淡化分数观念。
其次,培养学生正确的是非观。此外,建立健全考试制度。
(二)班级行为常规管理 首先,考勤制度。其次,值周制度。最后,卫生保健。
(三)班级评定
学期操行评定、评选三好学生、优秀学生干部
(四)偶发事件的处理
偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难预料,出现频率较低,但必须快速作出反应的事件。特点:
1、偶然性
2、突发性
3、爆炸性
4、紧迫性
处理:
1、控制情感,沉着冷静。
2、了解情况,掌握分寸。
3、依靠集体,尊重学生。
二、班级日常管理的实施
(一)明确要求
(二)机制保障
(三)及时反馈,适当处罚 第二节 班集体建设
一、区别两个概念--班级和班集体
1、良好班集体的基本特征:(1)具有正确的政治方向(把握方向)(2)具有共同的奋斗目标(提出目标)(3)具有坚强的领导核心(确立核心)(4)具有严明的组织纪律(健全制度)(5)具有健康的集体舆论(形成舆论)(6)具有优良的班风学风(培养班风)
集体舆论:在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见,它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行,成为控制个人或集体发展的一种力量。A.善于运用奖励和惩罚 B.重视正确的集体舆论导向
2、班集体形成的三个发展阶段
松散的群体阶段→有组织的群体阶段→成熟的集体阶段
二、班集体建设
(一)班集体“建”什么“设”什么
1、“建”什么 A.首先要建立管理制度。
B.其次组建有用的班委,选拔和培养班干部。C.最重要的是创建良好的班风。
2、“设”什么 A.设防不良团体出现。
B.创设良好的文化环境,润物无声。
(二)班集体的主要特征 1.主体性
2、开放性
3、社会性
4、规范性
(三)班集体的组成要素
目标、交往、组织、规范和舆论
(四)班集体建设的原则
1、教育影响的一致性原则
2、共同活动的丰富性原则
3、学生组织的主体性原则
4、人际关系的协调性原则
5、班级集体的传统性原则
6、集体主义的方向性原则
(五)班集体建设的程序
确定目标→组织活动→阶段小结→循环发展→达标验收→总结表彰
三、班级文化与班集体建设
(一)班级文化的概念、内容、功能
1、什么是班级文化? •班级文化是校园文化的重要组成部分,是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。
•健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。严格地说,班风、学风实际上是班级文化外化体现的一部分。
2、班级文化的内容
A、班级物质文化B、班级制度文化C、班级精神文化
3、班级文化的功能
A、教育功能B、凝聚功能C、激励功能
(二)班级文化的作用
•班级文化,是校园文化建设的重要组成部分,它不仅具有持久的导向作用,强烈的感染作用,更具有巨大的凝聚作用,它对学生的感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整个过程中,它没有任何强制性,是一种“润物细无声”的过程,快乐而自然、悠长而久远。班级文化是一种潜移默化的教育 戈登²德来顿《学习的革命》:
•如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责; •如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗; •如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑; •如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责; •如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞; •如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒; •如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感; •如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信; •如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激;
•如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了什么是真理和公正; •如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献;
(三)班级文化建设 班级文化建设的几个误区:
误区l:班级文化的建设就是班级环境的建设 误区2:在应试教育下班级文化建设是多余的 误区3:教师不是参与主体 误区4:缺乏内涵,只注重形式 误区5:缺乏落实措施,只注重内容 误区6:缺乏全面观,急于求成 案例
侯老师接手的新班,全班有50个学生,男生仅占全班人数的三分之一。按理说,这样一个班级,管理起来应该不难,但情况偏偏相反。接班以后才发现,虽然班里男生比较少。但男生个个都不是省油的灯,十几个男同学都是班级的活跃分子,而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢?
(三)班级文化建设
1、思想认识要到位
2、班规制订是前提
3、检查考核是关键
4、评价奖惩是保证
5、教育转化是目的
6、学生是管理主体
7、重视班干是根本
8、以身作则来引领 海德格尔——
“教比学更难„„教比学难是因为教意味着让人去学。真正的教师让人学习的东西只是学习。” “真正的教师要以身作则,向学生们表明他应学的东西远比学生多,这就是让人去学。教师必须比弟子更能受教,真正的教师对自己的事务比学徒对自己的活计更没有把握。” 学生问老师之十大不明白: 老师,您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳? 老师,您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑,自己腰都懒得弯,却命令我们大老远地跑过来捡? 老师,您嘱咐我们要把字写端正,可是每次作业发下来,您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展? 老师,您总劝导我们要多读书,要活到老学到老,可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外,就没什么能和书沾边的东西? 老师,您常说中华民族乃礼仪之邦,我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时,您却爱搭不理呢? 6 老师,平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝,可为什么每次统考时,您总要在考试位次的安排上煞费苦心,还让我们“灵活帮助后进生”? 老师,您谆谆教诲我们做人要诚实,可为什么每次上级领导来检查,您总是教我们说一大堆“无中生有”的话?明明欣赏课、自然课、劳动课„„平时都没上嘛 老师,您说的“爱护公物”我们都牢记在心,可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍? 老师,您说我们应该戴校牌,炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”? 老师,您常常教导我们要德智体美劳全面发展,可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课? 经验借鉴:
1、利用网络,建设班级文化
2、班主任在理论上有明确的认识
3、学校在总体上要有明确的方向
4、环境建设与人文精神相结合
附:班级文化案例--携手家长建设班级文化 初二双休日家庭采访活动
一、采访内容:
(一)参观同窗的卧室,感受其文化氛围、家庭教养、卫生状况;
(二)找其家长采访该同学在家中生活表现。了解家长对子女的教育期望及对班集体的要求。
二、活动形式:
(一)每组8人,男女各四位;
(二)以记者采访形式进行。
三、具体操作:
(一)早一天通知部分家长;
(二)学生采访时间1小时;
(三)采访后,小组集体写出采访录。
第三节 班主任兵法
一、引言:正确定位
要了解教师和学生永远属于两大阵营。让学生服气可以依靠做事公正,让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的,教师在与学生的“交战”之中,如果能够智胜一筹,以智取胜,学生会甘愿做你的“手下败将”!二、一切学生工作的最基本原则
一切学生工作的最基本原则就是:学会自保
方法:
1、与学生保持一定的距离是自保的一条途径。
2、身教是自保的重要途径。
3、专业知识、幽默感、绝活。总之:胆大心细好,足智多谋高;留得青山在不怕没柴烧。
三、攻城为下,攻心为上
攻心,首先要能控制自己的心灵。教师要提高自己的修养,使自己的心灵象天空一样开阔。攻心,还得了解学生心理。攻心,一定要善于随机应变。
四、战略战术的最高原则:
战略上藐视对手,战术上重视对手
战略上藐视对手,就是遇到任何情况,都 要做到不慌。战术上重视学生,就是要尊重他们。战术上重视学生,就是要研究他们。
一方面要高瞻远瞩、胸有成竹,这是战略的体现;一方面也要战战兢兢,如履薄冰。
五、阵地战
公正,是教师的底线,断不可以失守的,否则,你丢了这个阵地,必定兵败如山倒。
六、运动战
在运动战中,最重要的是调动对手,而不是被对手所调动。第一、要善于打心理战。第二、要善于以实击虚。第三、要灵活机动。第四、要出其不意。
七、谋攻篇
•我们在做学生工作时,光有一颗爱心是不够的,还得有方法。爱心是基础,也是我们要给学生的内容,但是如果缺乏正确的方式方法,再好的爱心也没有效果。•按照规律办事,尊重事实,尊重实践,这是谋攻的指导思想。
八、手段与目的
•我们的目的是什么?是给学生提供良好的教育,是使学生成为和谐发展的人。
•符合实际的方法就是好方法,¡°不管白猫黑猫,捉住老鼠就是好猫¡±,有效果的手段就是好手段。
九、应变篇
1、教育中如何做到随机应变? 首先,明确目标。其次,判断形势。最后,作出决策。
2、教师随机应变品质的培养:冷静、敏锐、机智。
十、个体篇
第一、要做一个心地善良的人,让学生感觉你是真心诚意为他好。第二、“昧着良心”行事。即在很不喜欢一个学生的时候,也可以表现出很喜欢他的样子。第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。第四、与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。
十一、集体篇
一、用制度去管理班级。
二、营造良好班级舆论。
三、增强班级的凝聚力。
四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。
十二、预篇
首先,要“预”学生。特别是要预个别比较特殊的学生;其次,要“预”班级。对整个班集体,要做长远规划;再次,要“预”突发事件;最后,要“预”知识底蕴;“预”的方法是很多的。用卡片,写随笔日记,做剪报,都可以。但是更重要的还是思考,要学会反思。
十三、形篇
一个班级的教育是否能成功: 第一,规章制度的执行。第二,学生的成长环境。第三,教师的人格魅力。第四,学生潜能的激发。
十四、批评篇 公开课上,老师提问学生回答问题,但是有一个同学上节课没有认真听讲,把齐桓公的huan读成了heng,全班同学哄堂大笑,这时候领导和专家都在后面听课。如果你是这位老师,遇到了这样的一个情境你会怎么办,怎么说? 老师的做法:三明治式的批评
•稍微平静了一下,老师说¡°我发现这位同学这段时间有进步了,他虽然不认识这个字,但是他没有不读,而是通过字的结构,字形推出了字音,尽管他刚才没有认真听讲,这是他的错,但是他能够独立思考,相信他的独立思考加上认真听讲,可以使他学习上取得更大进步。¡± •表扬——批评——表扬 批评的注意事项:
一、批评要“对事”,不对“人”。二、一定要冷静、理智对待学生的错误。
三、批评要客观,不要夸大。
四、禁止伤害性的语言。不良的语言方式:
其一,赌气型 其二,蔑视型 其三,讽刺型 其四,启发型 其五,挖苦型 其六,设身处地型 其七,抱怨型 其八,叩问灵魂式 其九,忆苦思甜式 其十,打击型 十一,合纵连横型 十二,恶心式 十三,栽赃诬陷式 十四,罚站没商量型 十五,无声式 实际演练: •
情境一:某男同学,做事冲动,性情鲁莽,总犯错误。有一天上自习课,他正好在窗户边坐,风吹动窗户,窗户没有带插销,于是窗户来回晃荡,干扰了他的学习,第一次,风吹窗户过来,他把窗户往后推了一下,但是力量比较小,风一吹,窗户有开了,第二次,他忍不住了,发脾气了,把窗户上的玻璃打碎了。手也破了,可能是手上的疼痛,使他猛然意识到什么,于是下课去找班主任承认错误。面对这样的情境,如果你是班主任,你如何对这名同学进行引导和帮助?
• 情境二:有个同学,以前不注意听讲,上课旷课,晚自习经常翻墙出校玩,往外翻。有一天,这个学生家里有点事情,早上上学的时候迟到了,这时候学校大门已经关了,但是这个学生想了,要查人数了,要是再不进去就要扣班级分数了,于是他就情急之下翻墙进了学校。这一翻,被教务处抓到了,教务处带着学生来到班里,要班主任在班上好好批评一下这位学生。要是你是这个班主任,遇到这件事情了,你该怎么办?面对全班同学,你该怎么说?(时间考虑,场合是全班,这是个不简单的情境,比较复杂了)
十五、无形篇
•好的方法,应当是无形的。
“太上,不知有之;其次,亲而誉之;再次,畏之;最次,侮之。•” •无形虽好,做到却难。要真正实现无形,最重要的不是技巧,不是方法,而是教师个人的修养,是教师的人格魅力。
•人法地,地法天,天法道,道法自然。
高一年级组
2014年6月9日星期一
第四篇:分析班主任工作与德育
分析班主任工作与德育
一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通
韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:“师者,传道授业解惑也。”我个人认为非常有道理。作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?我对此进行了认真的探究与反思。最后决定以小班会的形式与他们进行沟通。
谈话中,我问他们:“你们印象中的好学生应该是什么样子的?“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。”“通过我的观察,我发现你们身上都有着自己独特的潜能和优势,这是那些好学生也比不上的,作为你们的朋友,老师真心希望你们以后也能让老师让父母都以你们为荣„„”“朋友”带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通,而不是颐指气使地批评他们这么做不对,那么做是错的„„在这种民主、平等的环境下,学生也就很乐意与我进行沟通,分享他们内心的细腻情感和思维变化,就这样我们彼此走进了对方的心灵世界,实现情感上的碰撞,为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。
二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作,就必须与家庭和学校形成合力,这是取得良好的与教育效果的关键所在。我们生活中常说:“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见,因此,家庭教育在德育中必不可少。作为班主任,我们应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通,指导他们在日常的生活中以正确的方式实行家庭教育,在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质;对于学校来说,则可以经常举办一些以“德育”为主题的校园活动,如,辩论会、演讲比赛等,让学生在实践中,加深对德育的理解,帮助他们逐渐提高自身的思想道德水平。提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作为德育教育工作者,应当对此有个正确的认识,切不能持有“急于求成”“揠苗助长”等想法;而应该不畏艰难,采取多种教学方法和手段,努力做好中学生的德育工作,帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质,为他们日后更好地融入社会、适应社会不断贡献自己的力量。
第五篇:浅谈班主任工作艺术
浅谈班主任工作艺术
【摘 要】在班主任工作中,笔者认为“一个合格的教师必须心中有人,既要教学生读有字的书,又要教学生读无字的书,既要教学生知识,又要引导学生做人。”这项工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使班上的每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。
【关键词】班主任工作 班级管理 “爱”学生
一、班级管理要勤
勤是做好班主任工作的基础。俗话说得好,勤能补拙,要勤到班级中去,勤到学生中去,勤与任课教师交流,勤记录。这样做可以随时发现学生中的一些事情,也许正是这不经意的走、看、问,就会发现一些意想不到的事情,并将它很好地处理在萌芽之中,就可以避免不必要的事情发生,只有这样才能了解班级的基本情况。及时掌握学生的思想动态,发现学生中存在的问题,对班级工作就会做到心中有数。这既是班主任工作的需要,也是建立良好师生关系的基础。
二、治理班级要严
对于学生的爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两只手来比喻,爱是左手,教育就是右手;如果用另一种比喻的话,爱是阳光雨露,教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露的爱而缺少了暴风雨教育的孩子,是难以长成大的。在教学工作中,笔者将两种方法交替使用,收效较好。“严纪”是笔者的治班之道,这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律,因为只有严明的纪律,才能约束学生的思想行为,才能使班级稳定。有了严明的班纪,并不是百事无忧,因为学生毕竟年纪小,自控能力差,有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之,一定要严肃地进行批评教育,直到改正为止。记得有一次,办理一名学生在自习课的时候吵闹,班干部几经劝说都无动于衷,笔者按照班规,先扣掉行为规范分,接下来让他自己反思,并向全班同学保证以后不再犯。当然班主任在处理此事时还要注意严而有度才行。在严格的班级管理中,还要培养一批得力的班干部,提高班干部的威信。让班干部轮流值勤管理班级,同时,让学生监督班干部,这样管理班级的效率就会越来越高。
三、完善班级管理
班主任必须善于组织和管理学生。班主任要做的工作多而繁杂,如每天督促学生打扫卫生,每天带领学生大扫除、组织早读、做操、跑操、做眼保操及各种集体活动等。班主任必须具有组织管理学生的能力,要培养班级的骨干力量,让学生自己管理自己,这样不仅班主任轻松,而且可以提升班干部的综合能力。现在本班的一般事情都由班长负责,但各项具体工作都分到各个委员来执行,当然,班主任要随时随地做检查指导。如本班有些成绩好的学生不爱劳动,尤其是女生,做事一副娇滴滴的样子,笔者问她们,你们将来想做大事吗?她们说想,笔者乘机对她们进行教育,一个人连教室环境区都扫不好,还能干什么事?要想干大事,必须从小事做起,从一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西,你们要踏踏实实地做好每一件事,不能浮躁。学生在笔者的教育下,转变了态度,渐渐变得热爱劳动了,每次大扫除时还主动领任务。
四、善于挖掘学生身上的闪光点
人都喜欢被表扬,优等生需要表扬,学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点,需要我们去发现,去挖掘。如本班的几位同学,虽然学习吃力,可劳动非常积极,每次学校大扫除他们拖地、摆桌凳、擦门窗,忙得满头大汗,还不停地问:“教师,还有什么活要干?”笔者乘机对他们说:“教师特别喜欢你们现在的表现,如果你们在学习上再下一点工夫,就会成为一个更好的学生,到那时同学们都会对你们刮目相看的,教师和父母也就更开心了。”他们听了笔者的话也比较高兴,接下来笔者常常找他们到办公室辅导,有事让他们去向同学请教,渐渐地他们改变了,并对他们的每一点进步都及时地给予表扬。
五、学会正确地关爱,营造温馨的班级
有人说:“没有爱就没有教育,没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都源于教师对学生无比热爱的炙热心灵中,爱是教师教书育人的动力基础。”作为班主任应该有更广泛的爱,无私的爱,真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生,要求以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。
1.严爱优等生
优等生谁都爱他们,也正因为如此,优等生的缺点和毛病往往容易被忽视、被原谅,但这也造成了大的隐患,对于这类学生,笔者从不宠他们,更不迁就他们,时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个正直的人,热情的人,向上的人。优等生不单单是学习成绩要优秀,更重要的是人品要优秀,心胸要广阔,心里要阳光健康。成天被人赞誉的学生,只能在深沉的爱之中保持理智,并对自己严格要求、警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
2.博爱中等生
中等生往往是一个班级中容易被忽视的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样产生优越感,也不像后进生那样自暴自弃,他们是班集体的一面镜子,他们希望每位教师都重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生应掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,并始终如一地尊重、理解、信任他们。比如本班的几名学生,他们学习成绩一般,但特别关心班集体,他们特别想当值日组长,笔者就满足了他们的要求,他们心理得到了满足,学习积极性也调动起来了,上课发言积极了,他们的学习成绩也进步了。
3.偏爱后进生
在班级管理中,笔者努力将自己“与人为善”的爱心和集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们更多的关注,更多的投入。在集体中,笔者营造一种平等友爱的气氛,让他们感受集体的温暖和同学间的友谊,让他们知道自己在班级上是有一席之地的。笔者大胆吸收这些后进生参与班级的管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
班主任工作既有规律可循,但又没有固定的模式。班主任工作是一项复杂的工作,只有从点滴做起,从小事做起,因势利导,给学生更多的关爱,才能把工作做到学生的心里去。