班主任工作的策略与艺术

第一篇：班主任工作的策略与艺术

班主任工作的策略与艺术

班主任是班级学生学习的全能型引导者，是班级学生关系的协调者和平衡者，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁，是学校领导的得力助手。在新课改背景下，如何做好班主任工作，这就需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略、工作艺术。根据多年的班主任工作经验积累和班级管理综合实践，我浅谈一下做好班主任工作的几点策略与艺术：

一、注重学习与修养，提高自身的素质

俗话说：“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作，班主任必须加强自身建设。班主任自身建设的关键在于提高班主任自身的素质，树立班主任的威信。一是注重学习，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是学校各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范、榜样。三是注重积累锻炼，具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名优秀班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求的能力，能够随时捕捉学生的思想信息，把握他们的真实动度，以做到知人知面知心；还应有启迪学生心灵的能力，有教育和管理相结合的能力，有较高的演讲和对话能力等等。

二、注重言传与身教，树立良好的班风

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多大。教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心目中树立良好的形象，建立起崇高的威信。事实上，教师与其在道德教育上费尽口舌，还不如做出榜样来。俗话说得好：“喊破嗓子，不如干出样子。”诸如对班级学生文明行为的养成教育，可以说是晨会、班会课不变的主题之一，但教室墙上的脚印、地上的痰迹、乱抛的纸屑仍不时出现„„为何屡禁不止呢？我们何不尝试着以自己的行为语言

来教育学生：墙上的脚印我们班主任仔细擦去，地上的痰迹我们班主任一一拖去，乱抛的纸屑我们班主任一一捡起„„经过多次的行为感化，学生中的不文明行为就会慢慢绝迹。这比我们在晨会、班会课上反复强调的效果要好得多。作为班主任，平时应处处以身作则，用行为语言教育学生。

三、注重实际与落实，制定有效的班规

“没有规矩不成方圆“。班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。有人说：“已经有一套校规了，还需要班规吗？”。我肯定地说：“要！”理由很简单：学校的校规范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展起工作就容易多了。因为，同学们从内心里认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，谁就应当受到批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下了坚实的基础。我曾在班内实行了“量化管理积分制度”。“量化积分管理制度”是从卫生、保洁、课前准备、两操、桌凳摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完成、值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每周评比一次遵规守纪优秀学生，并在班级优秀学生评比栏张贴小红花，每月进行一次总结，总分较低的取消各种评优资格，总分较高的则各种评优优先。该制度的实施遵循奖惩有据、奖罚分明、人人平等的原则，确实达到了对学生时刻约束和调动学生乐于助人、为班级做贡献的积极性。

四、注重培养与信任，大胆使用好班干部

在实际工作中，许多班主任满腔热情，事必躬亲，唯恐出乱子，用诸多的清规戒律规范学生，时刻充当着“管家或保姆”的角色。这种“管”对学生和班务管得过多过死，不利于学生个性的自由发展和身心的全面发展，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，一天到晚疲惫不堪。所以唯有慎重地选拔和培养使用好干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当然，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工

作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上、纪律上严格要求自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。另外，班主任还要善于抓住班级出现的主要矛盾管大放小，管主放次。在班级管理中把管理渗透到“不管”之管中，达到“无为而治”的最高境界。

五、注重联系与协作，共同对学生培养教育

在教育教学过程中，对学生发生影响并使之成才，并非是班主任一人而已，而要靠任课教师集体的共同努力。所以，作为班主任，要经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学生的思想动态、学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以班主任还要经常利用家访、电话联系等机会，向家长了解学生在家庭的情况，并及时汇报学生在校的学习、生活状况及思想动态，共商对策，共同教育学生。家长对学生的影响是显而易见的，他们对孩子的希望非常殷切，班主任和家长保持联系，家长也是非常欢迎的。这样就能把学校教育和家庭教育很好地结合起来，形成完整的教育系统，使班主任的教育形成倍增效应。例如班主任可以开展每个家长和孩子共同制定一个成长计划，每个家长给班主任老师写一封信等活动，介绍孩子的成长经历，谈谈对孩子的教育期望，以便自己更好地了解孩子，使自己的教育工作做得更具体，更到位。

班主任要在学生身上发生影响，有一定的号召力，就必须和学生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任学生，既做学生的良师，又做学生的益友，建立平等的师生关系。向家长和学校领导反映学生情况，切忌“告状式”，要敢于为学生承担“教育、关心不够”的责任，做到师生心理相容，做学生的教育者、引路人、保护者；善于根据学生不同水平、不同情况，在校内协助任课老师，在校外协助学生家长及学生的“朋友”共同努力，点燃学生

内心希望之火；要掌握机动性和分寸感，对积极分子和个别差等生要有计划、有目的、有步骤地进行培养教育，珍惜已建立的信任感，加强情感联系。

六、注重“四勤”与到位，切实做好班主任工作

要带好一个班，班主任要做到“四勤”，即脚勤、嘴勤、眼勤、脑勤。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，因为在开始习惯还没养成时，要多跟班进行督促检查。眼勤，要经常去观察全体学生的情况，以便及时掌握第一手材料。嘴勤，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，做差生转化工作，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更应该在日常工作中做到脑勤，即勤思考：思考治班之道、思考工作方法。一个优秀的班主任应该活在“问题的今天”，诸如“我今天做什么了？取得了哪些成绩？有那些失误？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？”等等，而班主任的这种问题意识要在无形中去感染学生，要让学生也要活在“问题的今天”。问题便是思考，有思考便能知一天的得失，一月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班级，便能知道班内的得失；勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊，一切工作便能很好开展。“勤”是班主任工作必须具备的优良作风，勤是班主任艺术的必要要素。“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想。”这正是对我们每一位班主任提出的要求。

总之，班主任工作是一门颇具内涵的艺术，也可以说是酸、甜、苦、辣、咸，样样滋味皆在其中。但只要我们用心去做了，让一个班集体有了明确的奋斗目标,有了强大的凝聚力，有了正确的舆论,有了坚强的领导核心，有了严格规范的管理，一定会向着既定的目标,不断前进,走向成功。

第二篇：班主任工作艺术策略

学校班主任会上心得交流

———班主任工作艺术策略浅谈

张玉华

（导语：这几年学校领导对一线教师，尤其是班主任教师的培训投入了大量的人力和财力，培训面之广，投入资金之高，一旦有什么机会培训，学校都会义无反顾的派老师去参加，目的就是为了学校的发展，即使每一次培训学到的是那么一点点，我们都知道知识是不能要金钱来衡量的，所以我们应该把所学到的东西结合我们的实际，用心的运用到我们的工作当中，那么今天我跟大家班主任分享的是，听了张景浩老师讲的班主任工作艺术策略之后，我自己的一些体会）。

班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师，班主任工作是学校思想政治工作的核心，它直接关系到良好的班风班纪的形成，班主任工作对学校德育教育工作起到至关重要的作用。那么我今天主要从班主任的自身修养、教育观念、角色定位、批评艺术、师爱均衡五个角度来阐述班主任工作的艺术与策略。一切工作都必须讲究艺术，没有艺术就无法把工作做好。班主任工作尤其需要讲究艺术和策略，因为班主任工作的对象是有感情、有思想、有个性的活生生的一群人，班主任工作的好坏直接左右班级的发展前景，因此，班主任必须学会讲究工作策略，学会艺术的工作。

一、加强自身修养，树立在学生心目中的良好形象

班主任不仅是德育工作者，同时也是智育传授者。这就要求我们班主任要具备扎实的业务素质。例如，一个班主任又兼学科教学，那么，你就必须具备这门课的广博的素养，要有一套与众不同的授课艺术，能够把学生带入或爱、或恨、或褒、或贬、或赞同或反对的思想境界中。这就要求我们要熟悉教材内容，认真备课，真正做到爱作者之所爱、恨作者之所恨，并把自己获得的这种情感贯穿于课堂教学中，使学生受到感染和熏陶，形成共识，产生共鸣。而且作为老师，要具备渊博的知识，充分发挥教师“一桶水”的作用。这样，学生才会从心底真正佩服你。也只有这样，在你的班级管理中，你的话语才有权威性，你的行为才能成为学生模仿的标准，我们才能立足于我们的班级，我们的班级工作就会顺利开展。这是我们做好班主任工作的前提。

二、要做好班级管理工作，班主任还必须转变教育观念

虽然我们倡导并开展素质教育工作已经很多年，但是由于来自社会、家长、领导等各个方面的压力，我们的教育工作者长期以来都有意无意地在“应试教育”这个怪圈里苦苦挣扎，难以自拔，只把考试成绩当作评价学生的唯一标准。（说到这个地方，我们有些班主任一旦学生有违纪行为，马上就送到学校或德育处处理，要给学生改过的机会）。平时，我们班主任只面向班级的少数学生，单纯应付考试，最终导致班里大部分学生产生厌学情绪，从而产生抵触情绪，使绝大部分的学生变成所谓的“差生”，酿成班级管理混乱的局面。为了班级管理能够顺利开展，班主任必须转变教育观念，做教育观念转变的先遣军。班主任工作必须面向全体学生，全面提高学生的基本素质。冲破“应试教育”这个怪圈，真正走上素质教育这个轨道上来。只有这样，我们才能够获得绝大多数的学生的拥护和支持，我们的班级就会成为凝聚力最强的集体。（但是话又说回来，这样的怪圈不是我们能改变的，还是得跟着社会走）

三、开诚布公，做学生的知心朋友

以往的班主任是班级的领导，是班级管理的集权者。班主任在学生的心目中往往是很严厉、高深莫测的角色。这种家长式角色往往使学生不敢随便把心理话同班主任交流，反而在不知不觉中产生了无形的“代沟“，这就严重阻碍了师生之间正常的沟通。只有转换班主任角色，充当学生的知心朋友，摆正班主任位置，主动放下高高在上的架子，与学生打成一片，同甘共苦，真诚相待；与学生保持单重关系：课堂上是朋友，课堂后也是朋友；平时一言一行必须注意做到谦虚谨慎、平易近人，使学生感到老师亲切温暖，和蔼可亲，愿意接近，愿意同老师说掏心话，从而拉近师生之间的心灵距离，与学生建立一种平等和谐的关系。在日常生活中，班主任还要不遗余力的通过形式多样的激励方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人。（但不是说对学生不要严格，要有度，该严的时候严，该松的时候松，就像这次叫学生写一篇自我介绍中，我们班上大部分同学在喜欢什么样的老师这地方，就写严格而且幽默的老师，其中有个学生还举了个例子，像李刘琴老师那样，所以老师们对学生还是管一管，不要为了讨好班上的某些问题学生而不想管）

四、批评学生讲究分寸，是班级管理工作艺术的关键

既然批评教育是班主任工作中必不可少的重要组成部分，那么，在使用这种教育方法 的时候，我们就必须要把握好尺度。在批评教育学生时，一般情况下，应采取“对事不对人”的作法。因为这时候如果直接针对人，会给当事人增加一定的心理压力，况且有时班主任一气之下，常常是讽刺、挖苦。这样一来，班主任的满腔怒气好象是发泄完了，自己放松了，自己舒服了。但却没有考虑到犯事学生情绪还未稳定，脑细胞还处于亢奋状态，班主任这样批评学生，不仅没有做到教育学生的目的，反而激发学生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或导致学生口服心不服，增添班主任与学生之间的分离因素，拉大师生之间的距离，从而增加班主任工作的难度。如果采取“对事不对人”的做法，可以回旋的余地就比较大，就不会发生师生之间的正面冲突，便于使问题尽快得到解决。像张景浩老师提到的一个词，“自设障碍”我们学生也经常会无意中要到。自设障碍是一种自我保护策略，个体通过运用它对成功设置障碍来控制对行为的归因，从而达到自我保护的作用。当自设障碍与个人学业联系起来，就成为学业自设障碍。学业自设障碍是一种为了应对预期中在学业任务上的不良表现的、学业任务之前的自我管理机制。因此我们要批评教育学生之前，要先了解学生的心理动机，班主任才会对阵下药的教育学生。

五、富有爱心，把真诚的爱均分给班级每一位学生

爱是一片活土，能使新一代茁壮成长；爱是一把金钥匙，能敞开人们尘封已久的心扉，使人的心灵沟通一条通道；爱是一把熊熊的烈火，能使那些冰凉的心灵重新燃烧起来。师爱是开启学生心灵的钥匙，是使师生关系和谐的催化剂，因此我们要积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“坚冰”，缩小乃至消除学生和教师之间的心理差距，沟通师生感情。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护是转化学生的感情基础，学生在取得教师的尊重和真诚热情的爱护后，才能引起感情上的共鸣。（有时候会遇到学生情绪很激动的跟班主任顶嘴的情况，这时候我们尽量控制自己，来说服学生，做到以理服人）

总之，班主任工作是一本永远读不完的书。我们只有在日常教育教学工作中，慢慢摸索，认真研究，不断总结，不断积累，不断完善，形成一套拥有自我特色的行之有效的班级管理工作模式。

2011年11月12日

第三篇：班主任策略与艺术

也谈班主任工作的策略和艺术

听李俊兴班主任经验介绍有感2013年5月22日

2013年5月19、20两天，我有幸在徐州三中聆听了广东佛山石门中学（国家级示范性高中）语文老师、班主任，佛山市讲师团成员李俊兴老师的报告。李老师是佛山市南海区十佳班主任（南海区共6000多班主任）、南海区班主任综合能力比赛总分状元，佛山市班主任专业能力比赛一等奖，获得过全国首届“班主任心灵写诗”金笔奖（全国6名）、在第十七届全国中小学班集体建设理论研讨会上被评为“全国班集体建设特别有成效的优秀班主任”。坚持写班主任日记近100万字，到其他省份做过班主任工作经验交流。在《广东教育》《师道》《教师之友》《交际与口才》《中国教师报》等报刊杂志发表了几万字班级管理类文章，在《现代教育报 校长周刊》开设过班主任专栏。有作品入选大夏书系的《与优秀教师同行》《全国四十位优秀班主任成长途径》、《优秀班主任99个成功的教育细节》等。

听了李老师的报告，深感作为一名班主任，一位沭中的班主任肩上责任的重大。也深深的感受到班主任的工作不是一件简单的“体力”劳动，要想自己成为一名优秀的班主任，仅仅有责任心和良心是不够的，更需要在班级管理中运用策略和艺术。

一、认真做事，只是把事情做对；

我们沭阳中学的每一位班主任，应该都是责任心很强的班主任。有的人迎着星星起，带着月儿归；有的人陪着学生哭，陪着学生笑，陪着学生闹；有的人甚至忘记了自己是一位丈夫，一位妻子，一个爸爸，一个母亲，一个儿子或女儿；还有的人简直就忘记了自己还是一个“人”，一个体体面面的沭阳中学的老师！大家说说这样的班主任累不累，苦不苦。我以为很苦，很累！我们常常听到领导经常表扬某一位班主任，到班率是如何之高，早上早早就到了学校，看着学生背书，中午也在教室，看着学生写数学午休小练，晚上也看着学生，看着学生上晚自习，十点多钟才拖着疲惫的身心回到家里，这样的班主任，心里装的全是学生，唯独没有他（她）自己。这样的班主任当然是“好”班主任，“好”老师。这样的工作结果或许也是很有成就的，因此，他们）经常受到领导的表扬，同事的羡慕，社会的认可，各种荣誉也纷至沓来，什么“优秀班主任”、“优秀教师”、“优秀代表”等等。这是他们认真做事所取得的成绩，也是应该享受到的荣誉。但是在这些荣誉光环的背后，谁又能体会他们巨大的付出呢！有一些原本美丽的女老师，人未到40却早成了“明日黄花”；有一些男老师才30大几，头上已成了“不毛之地”；更有个别的老师，精神上，身体上都出现了不同程度的“危机”！他们工作很勤奋，很刻苦，有的人是把事情是做对了，也做好了，但有的人却没把事情做对，更没有做好。因为他们虽然很认真，却没有用“心”。结果可想而知，他们带的班级是“C”班，领导叫你写“反思”，任课老师也跟着你受牵连，我想你自己心里肯定也很难过。这到底是为什么？我以为做事光“认真”还不行，还要“用心”，“用心”才能把事情做好。

二、用心做事才能把事情做好；

一个合格的班主任，在班级管理中，既要认真，更要用心。因为“用心”比“认真”更能提高工作效率，也能多多少少把自己从繁重的班主任工作中解放出来。何为“用心，那就是动脑子，想办法。我以为可以采取以下几个办法。

1、开好第一次班会

开学伊始，新到的同学们对新的环境，新的老师，新的学校等等一切都感到好奇。作为新的班级的班主任，第一次班会很重要。因为这能给新生留下最深刻的印象。因此，第一堂班会课的课件要认真制作，切不可粗心大意。如何上好第一节班会课呢，我想，应该从一下几个方面入手：

（1）认真看学校下发的新生名单，了解每一个学生的情况及家庭背景，这样班会课时就能有针对性对同学开展谈话，班会课也就不会大话、废话连篇，而无的放矢。

（2）班会课的环节应该精心设置，尽可能的让更多的同学参与，学生能够积极参与的班会课

才是好课，也不至于一堂班会课成了班主任的独角戏，一言堂。

（3）第一堂班会课应该以充分调动学生的积极性为主，让新来的学生在班主任的号召下，鼓起理想的风帆，大有不达目的决不罢休的劲头，这样的班会课才能大道预期的目的。良好的开端是成功的一半。

（4）第一堂班会课，还应该在学校的大环境下，把我们学校在新的形势下新的教育制度，新的管理理念，让学生充分了解，让学生在踏入沭阳中学大门的那一天起，就知道自己是沭中人，你应该成为一个“你因沭中而骄傲，沭中因你而自豪”的同学。

2、组织好班委会，班主任要学会“放手”

班主任是一个班集体的出谋划策者，不必事必躬亲，你也没有这个时间和精力，因此，组织好强有力的班委会至关重要。我在开学初就迅速组好班委会，由一开始的“扶着”他们干，到半扶半放的让他们干，两个星期后，就基本可以完全放手让他们干了。其实班主任也不必天天“盯着”学生，那样学生会很反感。更不能整天神经质的唠唠叨叨，学生更会觉得你是碎嘴婆，你的满意率能高吗？班级工作也不一定能做好。当然，放手不是放松，放手更不是放弃，放手是唤醒学生心中的巨人！毕竟班集体的主体是学生，班主任只是这个班集体的几十分之一。我说的“不放松”，就是要从多方面，多渠道来了解学生，还要定期召开班委会，让班委说出班级的优缺点，共同制定解决这些问题的措施。每周一次的班委会应该是必不可少的，不过这也得看情况而定，需要开的一定要开，不需要开的坚决不开，可以找一两位同学问问班级的情况，这样就不至于耽误更多人的时间，学生的时间是多么宝贵啊。

3、班主任一定要学会抓主要工作

何为主要的工作，那当然是学习。学习问题是班级的主要矛盾，解决了这个主要矛盾，其他一切问题都会迎刃而解。我在开学初就紧紧抓住这个主要矛盾不放。这也正好迎合了绝大部分家长的心理，家长也会毫不犹豫的支持你的工作。在学习当中，也要抓主科，何为主科，当然是语数外，而数学是重中之重，我的口头禅是“得数学者得天下,得双语者上清华北大！”“你想不想上大学，就看你数学有没有学好！”在的鼓吹下，我们班的同学们学数学的积极性空前高涨，每次考试数学都是名列前茅的。当然，语文外语也不能丢功，要强化，班主任要亲自督促，采取措施。我是这样做的，基本是每周举行一次英语单词默写比赛，获胜者得“荣誉证书”，还要受到老师表扬。我还利用早晚读的时间，单独提同学背书，以检查他们语文的学习情况。这样在我和各任课老师的共同努力下，我们班级在历次考试中都获得了学习流动红旗，至今已有六面。而且每次考试的语数外成绩应该都是考前，这样有利于学生的可持续发展。

抓住了主要矛盾，我的班级工作要轻松多了。从我的观察中，我发现，不管是什么时候，我们班的纪律都很好，很少有人违纪（除开学有几例外），我没有因为学生犯错误处理他们而浪费的我的时间和经历，当然我的心情也就好多了。而且我们的成绩也是很不错的。从入学初至今，已获得十面“自我教育”流动红旗，六面学习流动红旗，六次文明班集体等荣誉。我想，我的工作是不是因为“用心”做了才取得这样的成绩的呢。

三、科学做事才能把事情做巧。

作为一个优秀的班主任，光认真做事，用心做事，我觉得还不是一个最优秀的班主任。我以为，认真做事是能把事情做对，用心做事也能把事情做好，但科学做事，才能即把事情做对，做好，还有做巧！

所谓“科学做事”，就是采用科学的方法管理班级，做一个科研型的班主任，才是我们今后努力的方向。

我们学校科研型型的班主任也不在少数，如在班级管理中早负盛名的胡道军校长；苦干、实干、加巧干的史飞勇主任；一兼多班班主任的张昭老师。他们都能把科学的管理理念灵活运用到班级管理中来，并取得了令人瞩目的成就。在这里我就不一一列举了。

以上是我赴三中学习后的个人的一点看法，如有用词不当或观点不正确之处，还望各位领导和老师斧凿。谢谢。

第四篇：班主作的工作策略-班主任工作艺术

班主作的工作策略

班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学进行谋略运筹，巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。

班主任谋略特征：一致性。谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实施，都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。

班主任用谋原则：整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于学生全面发展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施，有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观情况等变化，及时修改补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光看待学生好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。

班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的发展变化越有预见、越有准备，计谋运用就越高明，各项教育工作就越主动，计划、方案所确立目标的达成度就越高。预见，就是班主任根据班级工作的发展规律，运用各种科学调查等方法，收集信息，从纷繁复杂的矛盾中找出主要矛盾，准确把握事态的发展变化，有效推测班级工作的未来走向。班主任在用谋时还要善于借用思维，即借助任课教师、班干部的力量与智慧，借鉴兄弟班级的经验，借鉴国内外成功班级管理经验，使自己或从困境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要善于感情投资，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、爱护和支持每一个学生，以密切师生之间的感情，赢得全体学生的支持。班主任用谋要善于总结经验教训，做好分析研究，作出有指导性的结论，举一反三，使自己获得班级工作的主动权。

那么，怎样才能使自己有较高的谋略艺术呢？本来“艺术”就是灵活多变，没有定规的，全靠自己学习、实践、总结；再学习、再实践、再总结，循环往复，不断提升自己掌握知识与应用知识的能力，信息获取、分析和创造的能力，科学预测未来的能力以及科学思维的能力。

用权之道

作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管理皆需要班主任行使职责范围内的支配力量，因而，中小学班主任也要研究用权之道。

用权之道，就是中小学班主任在班级管理工作实践中，充分发挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来，遵循用权原则，创造性地动用权力，有效开展班级管理的方法。

班主任用权原则：民主原则。班主任在行使权力的过程中，要体现学生是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民主作风，集中集体智慧，实行民主管理的原则。依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必须认真学习有关法律和方针政策，增强法制意识和依法用权的自觉性。廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对班主任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。

班主任运用权力，首先，要对班里的大事心中有数，把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，形成合力，有效地对主要矛盾实施控制，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策，必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时，往往会产生意见分歧，班主任要有充分思想准备，做好各环节、各方面的工作，统一思想认识，因此，班主任事先要搞好预测，要有预案，做到心中有底，会前和班委会成员、任课教师通气，通报情况，征求意见，搞好沟通；会上出现不同意见，班主任要及时说明，搞好协调，允许保留意见；会后要做好思想工作。其三，要学会合理授权。班主任个人的能力是有限的，要想班级权力系统有机运转，班主任必须向班干部合理授权，放手让班干部施展才干。

用理之道

班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、原因、情理来教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指导性、针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须坚持用先进思想、理念和基础理论，从根本上激发他们建设祖国、学好本领的积极性和责任心。

说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性地进行说理教育，却忌成人化和一刀切。

班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话”的方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原则。班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发，实事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学生中出现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中，渗透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原则。班主任在进行说理教育中，要根据学生的年龄、性别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异，区别对待。

班主任在用理教育过程中还必须注意几点：一是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫无边际。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要婉转含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的方法，研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好来诱导，通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导，用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育，从而使其思想得到启迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作则，率先垂范，即班主任进行说理教育时，既要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表率作用，带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将所接受的道理转化为行动。

用人之道

班主任用人之道的含义，一是指班级组建，要遵循教育影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则，建立目标统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔配备、培养和提高班委会干部。

班干部的选拔配备、培养提高，从用人之道讲，就是选人、用人、育人三个方面：

选人，就是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班干部的任用标准：一是思想品德好，模范遵守学生守则和行为规范，在同学中能起到榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。二是对人生、前途充满理想和希望，工作热情，责任心强，有一定的组织管理能力，愿意而且有能力为同学服务。三是有一定的人际关系协调能力，群众基础好。四是是非观念强，作风诚实正派，心理素质好，有忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习，积极锻炼，有较好智力素质和身体素质，善于处理工作与学习的关系，保证工作学习双赢。在选人方式和途径上，可采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。起始年级的新班级，同学互不了解，可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。经过一定时间后，同学之间有所了解，再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。为使更多同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面锻炼的机会，也可以实行“轮流执政制”。

用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原则，一是要公道，坚持公平性和合理性。二是要信任，大胆放手让他们工作，使其产生强烈的责任感和自信心，从而激发积极性和主动性。三是要激励，对班干部要用目标、关心、感情、支持等方法进行激发和鼓励。四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。五是要压担子，增强班委们的责任感，防止产生惰性。六是要坚持考评，定期对班委工作绩效进行考核和评价，鼓励其积极性和创造性。在用人方法上，要注意用人所长；工作分配时要量才使用，班委成员工作有成绩要及时给予褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注自己成长，对偶尔出现的问题甚至错误，班主任要主动出面予以解决并为班干部承担责任，对全班同学反映强烈的且有较大毛病的班干部，要采取适当的方式进行批评教育，但要注意场合与范围。

育人，就是对班干部进行培养，它包括交给任务、教给方法、积极扶植，就班主任来说，首先要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通，了解他们的内心活动，有针对性地进行帮助、引导，使其纠正消极情绪，增强服务意识；放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干，提升能力；要在不增加学生负担的前提下，创造条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼；要积极帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习；也可以定期请各任课教师为班干部进行辅导。

用情之道

“人非草木，孰能无情”，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。班主任对本班每一个学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法帮助解决。班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生，对他们提出的问题，建议和要求以及反映的各种情况都要表示认真关注。班主任对每一个学生都要真心实意，诚恳可信，才能赢得学生的信任与好感，这时学生提出的要求没有得到满足，他也会理解，甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。

班主任用情，一要经常和学生滚在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增进了解，发现问题，全面掌握学生学习、思想和生活动态，有针对性地做工作，及时解决和处理问题，并主动为学生排忧解难，把矛盾消灭在萌芽状态。二要确立全心全意为每一个学生服务的观念，尊重全班每一个学生，要放下师长架子，摆正自己和学生的关系与位置，以朋友姿态与每位学生坦诚相见，实实在在地相处交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影响学生。三要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头，将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱护学生、帮助学生的立场来做工作。要以诚恳关切的态度，运用语气、情绪、动作把自己的情感适时表现出来，以感染学生。要注重在细微末节处以自己的热诚之心关心学生、影响学生、感染学生，使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。四是在思想教育工作中，要注重情理结合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。五要调查研究，真正掌握学生在想什么，急什么，要什么，摸准他们的思想脉搏，掌握他们的心理，用细致入微的关怀去滋润他们的心田。

第五篇：班主任工作基本原理与艺术

班主任工作基本原理与艺术

导论 班主任角色定位和权威树立

一、班主任

（一）对班主任的认识 •财权 •人权 •物权

古往今来，最优秀班主任首推孔丘。

1、博学多才，是学生崇拜的偶像。

2、师德高尚，堪称学生的楷模。

安贫乐道，正道直行，以礼守节，充满爱心，为师公平公正。“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”

3、技艺高超，是育人的能手。

①.育人思想非常明确 “仁、义、礼、智”

②“弟子三千，贤人七十二”，学生品德高尚者大有人在。

颜回：“一箪食、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”

曾子：曾子有贤名，而家境贫寒，鲁王就赠给曾子一块封邑，曾子坚辞不受。子路、冉求等都是当时有名的人物。

4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。①.平等的师生关系，无话不谈。②.宽松自由的学习环境。

③.了解每位学生，重在因材施教。

④.注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。

要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件：

1、学识渊博： “风之积也不厚，其负翼也无力”。教师的智慧从哪里来？ 从学识与实践中来。

2、师德高尚：

身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。

刘备：仁德宽厚，义字当头，手下之人忠义者居多。关羽，曹操待他不薄，但他仍千里走单骑，复归旧主。

曹操：多疑残暴，狡诈诡谲，王中令、邓艾都对其各怀异，他的徒弟司马懿取曹而代之，有过之而无不及。

温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。记者：你喜欢读什么书？

温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。记者：你经常思考什么问题？

温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

3、高度的责任心：

试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？ 值得我们深思的问题： 我们与发达国家比最大的差距在哪？ 我们用多少年才能赶超先进水平？

教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？(二)班主任角色定位。

1、学生全面成长的引路人

2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长(3)学生与任课教师

二、班主任——职业与事业 职业与事业？

“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”

三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。第二块基石是：品格。第三块基石是：学识（博大、精深）。第四块基石是：科研。

四、树立班主任权威

（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力

（二）做以德服人的表率

（三）做知识的富豪（让学生心服口服）

（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心

（五）调控班风

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！最后的故事：“三个泥水匠”。

有人问三个泥水匠：“你们在干什么“

甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”

丙说： “造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。

第一讲 班主任与班级工作

第一节 班主任与班级工作的基本原理

一、班级概述

（一）班级的产生与发展

1、班级的涵义

班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。

班级、班集体

2、班级的产生与发展（1）班级的萌芽期（2）班级的产生期（3）班级的发展期（4）班级的变化期

3、我国的班级制度

我们用多少年才能赶超先进水平？

教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？(二)班主任角色定位。

1、学生全面成长的引路人

2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长

(3)学生与任课教师

二、班主任——职业与事业 职业与事业？

“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”

三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。第二块基石是：品格。第三块基石是：学识（博大、精深）。第四块基石是：科研。

四、树立班主任权威

（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力

（二）做以德服人的表率

（三）做知识的富豪（让学生心服口服）

（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心

（五）调控班风

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！最后的故事：“三个泥水匠”。

有人问三个泥水匠：”你们在干什么“

甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”

丙说： “造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。

第一讲 班主任与班级工作

第一节 班主任与班级工作的基本原理

一、班级概述

（一）班级的产生与发展

1、班级的涵义

班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。

班级、班集体

2、班级的产生与发展（1）班级的萌芽期（2）班级的产生期（3）班级的发展期（4）班级的变化期

3、我国的班级制度

H.通过家访、家长会了解 I.通过学生周记、日记 J.通过班级博客、班级论坛等网络平台

第二节 师范生与班主任技能训练

一、技能与技能训练（一）技能的涵义（二）技能的种类 动作技能 心智技能

二、班主任工作的现状

◆有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。◆缺乏科学管理观念。

◆缺乏做好班主任工作的基本功。◆缺乏知识更新的机会。

三、班主任工作技能训练的意义、方法、意义：

1、培养学生的班主任角色意识，引导 学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。

2、是基础教育改革和师范教育改革的 必然趋势。方法： 本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此，在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理，即在进行技能训练的过程中，必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容，这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能的环节。把“训”与“练”有机结合起来。思考题：

1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？

2、班主任的工作任务有哪些？

3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？

第二讲 经营班级

第一节 班级日常管理

一、班级日常管理的内容

（一）班级教学常规管理

1、建立正常的教学秩序 A.制定学习时间与计划 B.指导课前预习C.加强课堂管理 编排座位应考虑的因素：

a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 编排座位应注意的问题：

a、注意学生多方面的情况，听取学生意见。b、班主任杜绝人为因素的干预。c、适时随时调整座位。

2、抓好自习课纪律、考试纪律 自习课干什么？ 无意作弊 有意作弊 首先，淡化分数观念。

其次，培养学生正确的是非观。此外，建立健全考试制度。

（二）班级行为常规管理 首先，考勤制度。其次，值周制度。最后，卫生保健。

（三）班级评定

学期操行评定、评选三好学生、优秀学生干部

（四）偶发事件的处理

偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须快速作出反应的事件。特点：

1、偶然性

2、突发性

3、爆炸性

4、紧迫性

处理：

1、控制情感，沉着冷静。

2、了解情况，掌握分寸。

3、依靠集体，尊重学生。

二、班级日常管理的实施

（一）明确要求

（二）机制保障

（三）及时反馈，适当处罚 第二节 班集体建设

一、区别两个概念－－班级和班集体

1、良好班集体的基本特征：(1）具有正确的政治方向（把握方向）（2）具有共同的奋斗目标（提出目标）（3）具有坚强的领导核心（确立核心）（4）具有严明的组织纪律（健全制度）（5）具有健康的集体舆论（形成舆论）（6）具有优良的班风学风（培养班风）

集体舆论：在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。A.善于运用奖励和惩罚 B.重视正确的集体舆论导向

2、班集体形成的三个发展阶段

松散的群体阶段→有组织的群体阶段→成熟的集体阶段

二、班集体建设

（一）班集体“建”什么“设”什么

1、“建”什么 A.首先要建立管理制度。

B.其次组建有用的班委，选拔和培养班干部。C.最重要的是创建良好的班风。

2、“设”什么 A.设防不良团体出现。

B.创设良好的文化环境，润物无声。

（二）班集体的主要特征 1．主体性

2、开放性

3、社会性

4、规范性

（三）班集体的组成要素

目标、交往、组织、规范和舆论

（四）班集体建设的原则

1、教育影响的一致性原则

2、共同活动的丰富性原则

3、学生组织的主体性原则

4、人际关系的协调性原则

5、班级集体的传统性原则

6、集体主义的方向性原则

（五）班集体建设的程序

确定目标→组织活动→阶段小结→循环发展→达标验收→总结表彰

三、班级文化与班集体建设

（一）班级文化的概念、内容、功能

1、什么是班级文化？ •班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。

•健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。严格地说，班风、学风实际上是班级文化外化体现的一部分。

2、班级文化的内容

A、班级物质文化B、班级制度文化C、班级精神文化

3、班级文化的功能

A、教育功能B、凝聚功能C、激励功能

（二）班级文化的作用

•班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它不仅具有持久的导向作用，强烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它对学生的感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整个过程中，它没有任何强制性，是一种“润物细无声”的过程，快乐而自然、悠长而久远。班级文化是一种潜移默化的教育 戈登²德来顿《学习的革命》：

•如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责； •如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗； •如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑； •如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责； •如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞； •如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒； •如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感； •如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信； •如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激；

•如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了什么是真理和公正； •如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献；

（三）班级文化建设 班级文化建设的几个误区：

误区l：班级文化的建设就是班级环境的建设 误区2：在应试教育下班级文化建设是多余的 误区3：教师不是参与主体 误区4：缺乏内涵，只注重形式 误区5：缺乏落实措施，只注重内容 误区6：缺乏全面观，急于求成 案例

侯老师接手的新班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后才发现，虽然班里男生比较少。但男生个个都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢？

（三）班级文化建设

1、思想认识要到位

2、班规制订是前提

3、检查考核是关键

4、评价奖惩是保证

5、教育转化是目的

6、学生是管理主体

7、重视班干是根本

8、以身作则来引领 海德格尔——

“教比学更难„„教比学难是因为教意味着让人去学。真正的教师让人学习的东西只是学习。” “真正的教师要以身作则，向学生们表明他应学的东西远比学生多，这就是让人去学。教师必须比弟子更能受教，真正的教师对自己的事务比学徒对自己的活计更没有把握。” 学生问老师之十大不明白： 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？ 老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？ 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？ 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？ 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？ 6 老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课„„平时都没上嘛 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？ 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？ 经验借鉴:

1、利用网络，建设班级文化

2、班主任在理论上有明确的认识

3、学校在总体上要有明确的方向

4、环境建设与人文精神相结合

附：班级文化案例--携手家长建设班级文化 初二双休日家庭采访活动

一、采访内容：

（一）参观同窗的卧室，感受其文化氛围、家庭教养、卫生状况；

（二）找其家长采访该同学在家中生活表现。了解家长对子女的教育期望及对班集体的要求。

二、活动形式：

（一）每组8人，男女各四位；

（二）以记者采访形式进行。

三、具体操作：

（一）早一天通知部分家长；

（二）学生采访时间1小时；

（三）采访后，小组集体写出采访录。

第三节 班主任兵法

一、引言：正确定位

要了解教师和学生永远属于两大阵营。让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”！二、一切学生工作的最基本原则

一切学生工作的最基本原则就是:学会自保

方法：

1、与学生保持一定的距离是自保的一条途径。

2、身教是自保的重要途径。

3、专业知识、幽默感、绝活。总之：胆大心细好，足智多谋高；留得青山在不怕没柴烧。

三、攻城为下，攻心为上

攻心，首先要能控制自己的心灵。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。攻心，一定要善于随机应变。

四、战略战术的最高原则：

战略上藐视对手，战术上重视对手

战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都 要做到不慌。战术上重视学生，就是要尊重他们。战术上重视学生，就是要研究他们。

一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰。

五、阵地战

公正，是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒。

六、运动战

在运动战中，最重要的是调动对手，而不是被对手所调动。第一、要善于打心理战。第二、要善于以实击虚。第三、要灵活机动。第四、要出其不意。

七、谋攻篇

•我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。•按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。

八、手段与目的

•我们的目的是什么？是给学生提供良好的教育，是使学生成为和谐发展的人。

•符合实际的方法就是好方法，¡°不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫¡±，有效果的手段就是好手段。

九、应变篇

1、教育中如何做到随机应变？ 首先，明确目标。其次，判断形势。最后，作出决策。

2、教师随机应变品质的培养：冷静、敏锐、机智。

十、个体篇

第一、要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意为他好。第二、“昧着良心”行事。即在很不喜欢一个学生的时候，也可以表现出很喜欢他的样子。第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。第四、与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。

十一、集体篇

一、用制度去管理班级。

二、营造良好班级舆论。

三、增强班级的凝聚力。

四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。

十二、预篇

首先,要“预”学生。特别是要预个别比较特殊的学生;其次,要“预”班级。对整个班集体，要做长远规划;再次,要“预”突发事件;最后,要“预”知识底蕴;“预”的方法是很多的。用卡片，写随笔日记，做剪报，都可以。但是更重要的还是思考，要学会反思。

十三、形篇

一个班级的教育是否能成功： 第一，规章制度的执行。第二，学生的成长环境。第三，教师的人格魅力。第四，学生潜能的激发。

十四、批评篇 公开课上，老师提问学生回答问题，但是有一个同学上节课没有认真听讲，把齐桓公的huan读成了heng，全班同学哄堂大笑，这时候领导和专家都在后面听课。如果你是这位老师，遇到了这样的一个情境你会怎么办，怎么说？ 老师的做法：三明治式的批评

•稍微平静了一下，老师说¡°我发现这位同学这段时间有进步了，他虽然不认识这个字，但是他没有不读，而是通过字的结构，字形推出了字音，尽管他刚才没有认真听讲，这是他的错，但是他能够独立思考，相信他的独立思考加上认真听讲，可以使他学习上取得更大进步。¡± •表扬——批评——表扬 批评的注意事项：

一、批评要“对事”，不对“人”。二、一定要冷静、理智对待学生的错误。

三、批评要客观，不要夸大。

四、禁止伤害性的语言。不良的语言方式：

其一，赌气型 其二，蔑视型 其三，讽刺型 其四，启发型 其五，挖苦型 其六，设身处地型 其七，抱怨型 其八，叩问灵魂式 其九，忆苦思甜式 其十，打击型 十一，合纵连横型 十二，恶心式 十三，栽赃诬陷式 十四，罚站没商量型 十五，无声式 实际演练： •

情境一：某男同学，做事冲动，性情鲁莽，总犯错误。有一天上自习课，他正好在窗户边坐，风吹动窗户，窗户没有带插销，于是窗户来回晃荡，干扰了他的学习，第一次，风吹窗户过来，他把窗户往后推了一下，但是力量比较小，风一吹，窗户有开了，第二次，他忍不住了，发脾气了，把窗户上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意识到什么，于是下课去找班主任承认错误。面对这样的情境，如果你是班主任，你如何对这名同学进行引导和帮助？

• 情境二：有个同学，以前不注意听讲，上课旷课，晚自习经常翻墙出校玩，往外翻。有一天，这个学生家里有点事情，早上上学的时候迟到了，这时候学校大门已经关了，但是这个学生想了，要查人数了，要是再不进去就要扣班级分数了，于是他就情急之下翻墙进了学校。这一翻，被教务处抓到了，教务处带着学生来到班里，要班主任在班上好好批评一下这位学生。要是你是这个班主任，遇到这件事情了，你该怎么办？面对全班同学，你该怎么说？（时间考虑，场合是全班，这是个不简单的情境，比较复杂了）

十五、无形篇

•好的方法，应当是无形的。

“太上，不知有之；其次，亲而誉之；再次，畏之；最次，侮之。•” •无形虽好，做到却难。要真正实现无形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教师个人的修养，是教师的人格魅力。

•人法地，地法天，天法道，道法自然。

高一年级组

2014年6月9日星期一