课题研究总结后期报告

第一篇：课题研究总结后期报告

《农村小学作文生活化教学策略研究》

后期工作总结

梁湖乡岷州小学

一、研究的目的、意义

“农村小学作文生活化教学策略研究”，旨在引导学生从自己的生活经验和感性认识入手，多角度、多层面地选题立意，鼓励学生自由地把自己所见、所闻、所思、所感写出来；学生通过生活经历、情感体验、思想认识来捕捉习作素材。这样，既培养学生主动观察周围事物的习惯，又充分发挥他们的自主性和创造性，使每一位学生都主动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，从而促使学生的习作水平不断地提高。

生活作文意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程也就自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下进，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活，反思自己的心灵思辨过程。我进行农村小学作文生活化教学策略研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

二、研究的依据

新课标要求依据：小学语文新课程标准总目标指出：“在语文学习的过程，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学时，既要进行用字、遣词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。

三、研究的对象及内容

（一）研究的对象：农村小学生

（二）研究的内容： 1.构建生活化的写作素材

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。

2.创立生活化的教学模式（1）作文教学内容的生活化（2）作文训练方式的生活化（3）作文教学过程的生活化

四、研究的方法和研究主要过程：

本课题的研究思路是以《语文课程标准》的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，研究所采用的方法有：现状调查法、研究问下法、行动研究法、个案研究法。本课题研究分为以下4个阶段：

实施时间为一年，主要分四个阶段：

（一）准备阶段（2014.3—2014.5）我们课题组主要收集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案，并申报立项。在分析完教师、学生的现状后及时组织教师学习与课题相关的教育理论，深刻理解课题意义，认识课题研究的价值，为课题研究提供科学的理论依据。

（二）启动阶段（2014.6—2014.8）请有关专家完善方案，对研究对象做了提前测评的问卷调查，了解相关课题的研究现状，学习相关理论。

（三）实践探究阶段(2014.9—2015.1)

运用观察研究、调查研究、个案研究、行动研究等方法，积极探索农村小作文生活化教学实验研究。具体实施措施：

1.丰富校园生活

（1）常规性活动。如学期总结表彰大会；每周的升旗仪式。（2）开展主题班队活动。如：安全你我他，演讲比赛，背诵古诗文比赛、朗读大赛、举行辩论会等等。

2.享受家庭生活

家庭生活环境，是孩子继续成长的沃土。幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心。我们要求学生体验家庭亲情，享受劳动乐趣，感受生活情趣。在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察的内容，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入心有所思、情有所感，而后“为情而作”，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感受家庭生活。3.体验社会生活

社会生活环境，适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘，去体验。

（四）总结阶段：（2015.2-2015.3）

运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学生习作生活化教学的做法和有效经验，撰写了论文，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。

五、研究成果总结

（一）构建了“作文生活化”教学基本策略

以生活教育理论与现代教育思想指导，结合我校教师的行动研究初步形成了农村小学 “习作生活化”教学基本策略：

1.亲历实践，体验生活 2.阅读交流，感悟生活 3.情景模拟，再现生活 4.展开想象，创造生活 5.立足生活，多元练笔。

（二）开启学生智慧之门

课外阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生写作质量、丰富写作内容的重要途径，对于学生作文能力的形成起巨大作用。通过课题研究和实践，应“让阅读成为学生的第一兴趣”，培养学生良好的课外阅读习惯；使学生乐于作文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯。作文生活化教学课题实施以来，大多数学生与阅读、作文交上了好朋友，喜欢在课外阅读大量书籍，喜欢上作文课，所写的文章也能做到文从字顺，有真情实感，而且养成了写生活日记的好习惯，学生的写作水平大面积提高。

（三）开启教师成长之门

一年来，我校组织教师认真学习研究《小学语文新课程标准》、陶行知的生活教育理论及《小学作文教学心理学》，并经常观看名师习作教学课堂实录，在学习的同时将自己的理念带入自己的课堂，在实践中反思，反思中修改，再实施。教师形成自己独具特色的教学模式，从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，增强了学生对习作的兴趣，调动学生写作的积极性，应该说此项研究是比较成功的，也是具有可操作性的实践研究。

六、课题研究存在的问题和不足

课题研究已将近结束，从各方面来看，学生的作文也的确得到了提高，但有一点困惑在这里提出：生活是多方面的，多层次的，多色彩的。要写好生活作文，学生必须深入生活，感悟生活。而在课堂教学中，如何使学生有较自由的时间和较广阔的空间投入生活、熟悉生活，值得探讨。

总之，作文教学改革，首先要改革就作文谈作文的狭隘观念。写作能力的提高，是一项相当复杂的工程，这工程，远远超过“课堂教学”的范围。写作不只是文字表达的技巧与能力的问题，更重要的是作者的思想认识、道德修养与多种思维能力的问题。有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多事情要仔细地去做，我们将坚持不懈地努力下去。

第二篇：课题后期研究阶段总结

2012山东省教学研究课题

——多种化学教学方式的比较研究

后期研究阶段总结

（一）形成多种教学方式的综合运用与高效课堂的有机结合的课堂教学模式

1、初步构建化学教学的基本模式——以学为中心的教学设计。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。

相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同，对于教学方法研究来说，以学为中心的教学设计原则就是“以学生为中心”。明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们认为必须要从下列几个方面去努力。

第一要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；

第二要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；

第三要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题；

在化学教学方法研究的实践中，我们坚持以学生为中心，所设计的教学设计朝着这个方向努力，并取得了较好的效果，这些教案往往

既具有教师的教学性，又具有学生的自学性，可以既可用于教师的组织课堂教学，又可用于学生根据自身的情况有选择地学习。

2、初步设计适合不同课型的教学设计课件

在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件,都是教学内容和教学策略两大信息的有机结合。

在实践中，我们广大化学教师，不但制作了许多用于课堂教学的课件，而且还制作了更多的用于解决某一问题的积件，大大提高了现代教育媒体的使用效率，提高了课堂教学质量。

3、运用多媒体教学软件，创设有利于学生个别化学习的教学模式。

现代化教育媒体技术的运用，特别是Internet的介入，学校校园网的建立等等使得教学过程出现自动化等趋势。多媒体软件使教师的教学过程发生了深刻的变化，备课、上课、练习、复习、考试、评价等一系列教学环节设计成软件被电脑保持。教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，学生的学习过程也发生了变化，学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息工具—计算机。利用学校自己的服务器建立强大的校园网，通过校园网，教师不但可以知道学生知识的掌握情况，而且还可以帮助学生在学生电脑上进行交互式的学习，学生在教师的指导下进行个别化学习。

（二）优化了课堂结构，提高了化学教学效率

一是切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学

生的实践能力和创新能力的培养。在各学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将如何提高学生课余实验等纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

二是融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。

三是运用先进的教学手段。在实验课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。为此我校运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料部分已在教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。

（三）初步建成了自己的教学资源库

学校重视教学资源的积累，与高考学习网建立了合作关系。学校号召老师广泛搜集网络资源，并切实结合自己的教学实践将备课的资料，学生活动的材料广泛收集下来，建立了适合我校的资源库，为老师们下一步的教学提供参考。学校结合信息技术培训和教育教学的需要，对教师进行培训，使教师学会和熟练掌握了幻灯片的制作、WORD、电子表格、网页制作等多种多媒体技术，并学会利用幻灯

片和网页制作教学课件。以学校教研小组为活动单位，培训教师制作课件，程序是通过“集体备课—制作课件—上课运用—修正”。通过制作活动，探索引导学生开展个别化学习、研究性学习的途径。同时，逐步建立学科教学素材“积件”库、“主题教学”软件库，不断丰富教学资源库。创办学校网站，为师生提供学习新的教育理论和掌握新的教学方法，提供获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的实践园地，并以它为阵地，引导全体教师积极参与资源库建设。

学校安排专人负责校本资源库的管理工作，教学资源库内容要不断更新、充实、丰富，其设施要不断调试、保养、维护。要使教育教学资源更好地适应教育信息化发展的需要，教学资源库的服务工作一定要跟上。教育资源网站的建设者应该根据教师的要求，从技术的角度满足教师深层次的、专业的要求，尽量提供周到、优质的服务。

（四）有效促进了教师专业成长，取得了丰硕的教科研成果 在课题研究的过程中涉及到现代教育技术的运用及多种教学方式的应用的有关理论，如素质教育、创新教育思想，建构主义学习理论、教育测量和评价理论以及运用现代信息技术整合学科教学的理论和观点等，目的是通过理论的学习更好地指导我们的实践研究。在此阶段我们筛选印发了大量学习材料供课题组成员学习，如《建构主义学习理论》、《教学技术的进展与应用》、《多维测量方法介绍》、《教学改革项目和评价方法》、《现代教育技术软件概述》等，同时大家也在各自的岗位上，阅读了大量论著及有关报刊杂志上刊载的文章。大家在理论学习的基础上，大胆实践创新，写出了一批有价值的论文总结。组织课题组成员外出参观交流、参加有关培训和专项会议 为了开扩大家视野，及时了解外面的情况，学习借鉴别人的经验，学校

根据需要和上级主管部门的安排，我校先后组织了课题组成员去到潍坊市和青州市现场汇报展示会。通过参加会议、培训及有关多媒体教学活动，使大家不仅学到别人的先进经验，增长了见识，开扩了眼界，而且我们也在关会上交流了我们经验和成果，受到了广泛的好评，使大家感受到开展本课题研究的必要性和重要意义，增强了开展本课题研究的自信心。以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着人们的工作方式、学习方式、和生活方式乃至思维方式，有力地促进了人类社会的文明和进步。随着计算机硬件和软件的迅速更新换代，信息技术在教育领域的应用范围也越来越广，对教育的影响也越来越深刻。因此，加强对教师的信息技术应用的学习与培训，就必然成为我们开展本课题研究的一项艰巨而紧迫的任务。为了保证学习培训工作的有序高效地开展，我们除了继续保持第一阶段“三个层次”的培训策略外，在培训内容、方式和时间安排上又有了新的规定和创新。通过上述培训活动，提高了老师们的科研能力和专业水平。很多老师在教科研方面取得了丰硕的成果。

主要成果：

孙红霞：《创新高中化学实验教学的几点做法》，2012年11月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

王国磊：《高中化学实验改进的几点做法》，2012年12月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

李湘涛：《初步探究在分组实验中注意的问题》2012年11月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

刁久香《化学实验创新能力的实践与实效研究》2012年12月被青州市教研室评为优秀论文二等奖。

石丽华：《一堂生动的实验探究课》2012年12月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖

李海燕：《化学教学与信息技术整合的探索》2012年11月被青州市教研室评为优秀论文一等奖

孙红霞：2012年12月，孙红霞老师被评为青州市实验教学能手 李湘涛：2012年12月，李相涛老师被评为青州市化学教学能手 孙红霞课件《乙醇》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。刁久香课件《氯气的实验室制法》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。

王国磊课件《石油的炼制、乙烯》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。

石丽华：《铜与稀硝酸反应实验设计的研究》2012年12月荣获青州市实验教学优秀论文一等奖。

孙红霞、刁久香：《铜与浓硫酸实验的改进》2012年11月荣获潍坊市实验教学优秀论文二等奖。

孙红霞：《影响化学反应速率的因素》，2012年11荣获潍坊市实验教学优秀论文三等奖。

孙红霞：《多措并举，促进高中化学实验教学》2012年9月荣获潍坊市实验教学和教育图书管理金点子征集活动三等奖。

孙红霞：在我市2012——2013年高中基础年纪素质教育教学策略研讨会上提供题为《共价键》示范课一节。

石丽华：在2012年全国高中化学奥林匹克竞赛中荣获山东省优秀指导教师奖。

孙红霞：2013年12月被评为潍坊市实验教学学科教学能手。

（五）学生学习的兴趣得到了提高

多种教学方式的综合运用能为化学教学提供丰富多彩，生动的教学情景。以学生为中心，培养学生的自学能力，培养学生的适应信息社会需要的信息、选择、处理的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验往往难以开出，而多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的实验（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发展（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言的描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助于多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。

教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。

第三篇：课题研究后期调查问卷分析报告

《初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究》后期问卷分析报告

子长县南沟岔镇中学：任鹏

初中地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化。初中地理教材的这一特点，决定了多媒体必将成为今后初中地理学科教学的一个重要手段,学校体育教学也随着教育改革的不断深入，进入了一个崭新的发展阶段。本人将从后期调查问卷方面，谈谈新课改中的体育教学的想法。

一、高度重视多媒体技术在地理教学中的作用。

多媒体课件在地理教学中的作用总体而言可概括为：创设情境、吸引注意、激励兴趣、激活思路、形式多样、生动形象、信息快捷、建构简洁。在教学中应高度重视多媒体技术在地理教学中的作用，发挥其长处。伴随着经济社会发展，信息技术普及，各学校基本已具备多媒体硬件设备基础。包括地理教师在内的广大教师，也具备了计算机多媒体课件应用的知识和技能，加之网络普及，各种地理课件层出不穷，大量地理教学信息繁纷多彩，这就为地理教师运用课件教学提供了硬件和软件条件，只要广大教师利用信息技术技能，发挥多媒体技术的作用，完全能够在地理课堂教学中取得更加丰硕的成果。

二、克服困难，大胆运用多媒体技术于教学实践。

1、收集、整理信息资源。由于现代地理信息层出不穷，形式丰富多样，有课程标准、有教科书、有图片、有动画、有影像等各式的课件。大量信息对地理教师来说是好事，但在实际工作中也是困难，这就要求教师平时就要去很好地收集、筛选、分类、归纳整理、分类存档，只有在自己消化吸收了，这些信息才可以称为自己的教学资源，随用随取。

2、精心搞好教学设计。教学设计对每位地理教师并不陌生，在日常教学中天天在做，但在多媒体课件运用中的教学设计，就成为一个困难。哪些内容可以用多媒体课件，为什么用，用什么形式呈现，怎么使用软件联结教学内容，用多媒体课件能够达

到怎样的效果等等，都需要地理教师悉心思索，精心设计，这是一个有很大难度的事，多媒体教学设计，一定要选好教学事件，可以借鉴他人的课件，但不能全盘照抄。要充分考虑自己的教学实际，学生实际，好创意才能形成好设计，好设计才能制作出好课件，好课件才能造就精品课堂。

3、经常进行课堂实践。地理教师设计好了课件，拿到课堂中去进行教学，仅仅点几下鼠标是不能达到良好效果的，这就需要教师有效控制课件，熟练的使用课件，关注学生的活动，调节课堂节凑。要多使用多媒体课件进行教学、多操作、多实践，凡是能够运用课件的课，凡是适于用课件呈现的教学内容，尽可能利用多媒体课件，不断积累运用多媒体课件的经验，达到能够科学运用多媒体课件，灵活运用课件教学的境界。

三、初中地理教师要不断提升理论水平。

1、转变观念，认真学习，提升现代信息技术水平。地理教师要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点、学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序、方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。

2、钻研教材，明确目标，提升选材水平。教材体现了教学目标、教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像、原理，难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学。教材中有一系列重点、难点，要通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材设置好教学事件，通过多媒体展示完成教学过程。教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息整合于课件之中，使课件成为教学内容、目标的有效载体。精心编排信息，使之在每张幻灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动地学习。

3、研究学生，了解学情，提高教学水平。学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性的利用多媒体的作用，按课标要求、学生需求制作课件，不是什么课件都能吸引学生，也不是什么内容学生都感兴趣，教师需要研究学生，了解学情，巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多种形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。

4、善于借鉴，吸取精华，提高创新能力。地理教师要积极研究优秀课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，绝不能乱用过分依赖，而轻视教师的主导作用。要吸取其精华，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样编创的、其信息使用是怎样构建的、怎样突出重点的、怎样突破难点的、怎样设疑、怎样设计探究点的等等，只有吸取了他人成功之处，自己再进行创新，才能为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。

多媒体技术在初中地理教学中的应用大大地改进了教学方法，丰富了课堂内容。运用多媒体教学必须从教学实际出发，要时刻遵循多媒体“服务于突出教学重点、突破教学难点”的原则，要做到教学内容与教学方法的统一，这样才能体现出多媒体应用的重大价值。作为新时期的地理教师，只有及时更新自己的教育理念，牢固掌握好现代教育技术，将多媒体技术与传统教育科学合理地结合起来，才能取得更好的教学效果！

第四篇：美德教育课题研究后期工作

关于做好中华传统美德教育课题研究后期工作的通知

各实验校：

我旗中小学开展的“中华传统美德教育实效性研究”课题实验已经进行了两年半，从本学期开始进入课题总结验收阶段。为了做好课题实验后期各项工作，旗课题组提出以下工作意见，望各实验校认真落实。

一、善始善终地做好课题实验工作

1、做好最后三个德目实验研究工作。

内容与时间：三月份“见义勇为”；四月份“崇荣知耻”；五月份“自强不息”。每一个德目教育确保做好五项工作：（1）上好一节德目要义讲解课；（2）充分利用《中华美德教育》活页资料，认真阅读古今德目故事，背诵名言警句。（3）充分准备，举行一次确有成效的主题班（团队）会。（4）组织必要的德目践行活动。（5）结合语文教学组织一次德目征文。

2、做好实验总结，写好实验报告。

围绕课题研究关键点——“实效性”，全面回顾总结课题实验研究过程，重点总结德目教育采取的途经方法和取得的教育效果。回答《方案》预计的教育目标完成情况。

3、做好课题验收鉴定材料的整理工作。材料要全面、系统、客观、充实。（参照旗课题组下发的“课题验收鉴定材料整理装订要求”）

二、做好各级各类表奖的推荐申报工作

全国课题组近期发文决定，今年10月份举行中华传统美德教育课题研究20周年庆典，同时评选表奖课题研究“六百佳”——百佳实验校、百佳实验教师、百佳美德少年、百佳研究人员、百佳美德教育说课、百佳实验论文。我旗作为全国课题组非常关注的实验区，应该积极做好课题实验先进集体和个人的评选推荐工作。

根据我旗课题研究工作实际，评选推荐工作的方法步骤为：

第一步，实验单位做好实验工作总结，进行成果申报。

以实验班为单位做好课题实验总结，写好“班级课题实验总结报告”，以此进行实验成果申报，颁发成果证书。

以实验校为单位做好课题实验总结，写好“课题实验技术效益报告”和“课题实验工作报告”，向全国总课题组申报课题成果鉴定。

第二步，评选推荐“百佳”表奖集体和个人候选人。

在获得“课题研究成果”的前提下，推荐“百佳实验校”、“百佳实验教师”和“百佳研究人员”（课题主持人）候选人。

从旗、校两级曾经表奖的“美德之星”中，推荐“百佳美德少年”。

依据课题实验工作中的表现和实效性，评选表奖全旗“德育先进工作者”。

评选推荐表奖单位和人员要按旗课题组提出的“华传统美德教育课题研究成果评选条件”及“实验人员授奖条件”进行。（见附件

1、附件2）

特此通知。

翁牛特旗教育学会

2010年3月10日

第五篇：课题后期研究计划及落实措施范文

“时政教育和学生参与精神研究”

后期研究计划及落实措施

“时政教育和学生参与精神研究”在中后期研究阶段主要完成以下工作：

一、召开备课组成员研究情况座谈会。

每月定时召开备课组成员研究情况座谈会，畅谈课题研究的进程和取得的成果，总结在研究过程中遇到的问题，并针对问题积极灵活地寻找对策，保证下一步研究工作的顺利进行。

二、召开学生座谈会。

课题组成员要及时召开学生座谈会，了解学生对时政的掌握程度及学生参与能力的锻炼程度。及时解决学生在学习过程中遇到的各种问题，鼓励学生充满信心去参与学习。

三、开辟自由论坛，引导学生搜集新闻、时事评述、时事演讲。继续完成前一阶段所做的工作：

1、搜集最关心、最热点的时事政治，寻找其与课本知识的密切联系。

2、根据选准的时事政治进行资料搜集并写出评述，师生共同交流，发现问题解决矛盾。锻炼学生的参与能力和发现、提出、分析和解决问题的能力。

3、总结讨论结果，并进行时事政治演讲。激发学生热爱祖国、热爱和平热情。

四、课题组成员加强理论学习、优化教学策略。

课题组成员积极学习先进的教育理念，丰富自己的知识，开拓视野，认真上好每一节课，积极推广运用好课题研究的成果经验，提高课堂效率，培养学生的参与精神和创新思维能力。

五、撰写结题论文。

对实验的学生进行摸底调查，取得原始数据，进行统计，形成书面文字，并写好研究总结。做好质量调查测试及数据分析工作。由课题负责人写好结题论文。

“时政教育和学生参与精神研究”课题组

2004 年 7月