研讨会总结

第一篇：研讨会总结

新绥棱县作文研讨会总结

2016.4.24 尊敬的各位领导老师们；

经过一上午的紧张有序的活动，我们的作文教学研讨会即将落下帷幕了。很高兴，今天，来自我们全县的

名小学语文教师汇集在实验小学，在这活力无限，绽放激情与魅力的教研基地，共同交流对作文课堂教学的思考，深入研讨教师们在作文教学中专业素养发展的途径和方法。我们紧张着，也快乐着；劳累着，也幸福着——

本次活动的成功举办，得到了教育局进修校领导的大力支持和精心策划，得到了实验小学领导及师生的全力配合和，通力合作和热情服务，也得到所有今天参加活动的语文老师们的大力支持！在此我谨代表教师进修学校研培部向各级相关人员表示最真诚的感谢！

大家都知道，这些年来，我们绥棱一直都在致力于语文课程改革，取得的成效大家也是有目共睹的，以前我们的教学活动更多关注的是阅读课堂教学，对作文教学的研究还停留在肤浅的层面，有淡化弱化的趋势，主要原因是作文课堂教学不好操作，作文课难上，不好上，所以我们也尽量不去触碰它，有畏惧的思想，研究的深度也不够，大家都知道小学作文教学是非常重要的，对作文教学，我想打个不恰当的比方，它可以算得上是我们语文学科的半壁江山。如果得到这半壁江山，就可以得到语文教学的天下，如果失去这半壁江山，就可能失去语文教学的天下。但正因它是半壁江山，它往往很难捍卫和坚守，所以，与其说我们今天召开的是一次作文教学研讨会，不如说是一场战斗，而且是一次攻坚战，我们就是要通过这样的研讨活动，重新唤起大家对作文教学的研究与参与热情，多角度多思维去审视作文教学的现状，多途径多方法的在作文课堂教学中实践探索。今天实验小学开启了作文教学研究之门，他们用智慧的课堂实践活动向我们展示了他们初步的研究成果，可以说，他们所提供提的这些课例只是学校不同研究方向的一个个小侧面，专项训练，思维训练，看图写话，制作写话，作前指导，习作后讲评，呈现的是一个个片段范例，由于时间关系，没有上完整的课，旨在给大家一个引领，在展示的过程中，也还有需要修订完善提高的地方。

我们不是说让大家按部就班的像他们照抄照搬学习，因为各学校校情学情不同，我们可以根据自己学校的实际情况吸纳好的易于操作的做法，再结合自己学校实际教学情况开展作文研讨实践活动。今天，我们燃起作文教学研究激情，明天我们就要把这种思想理念灌注到我们课堂实践中，我们要在相当长的时间内，把作文教学研究作为教研的重点，下学期我们的教学展示活动都要围绕作文教学来开展，下校视导听推门课也要听作文课。过几天还要开展小学生读写大赛和征文活动。为此，希望各单位领导要重视作文教学研究工作，把它提到重要日程上，带领教师们潜心研究，不断实践。

所以，我想在此提几点建议：

第一方面、要确立正确的作文教学观念

1.进一步明确小学生作文的性质，是“练笔”，是“习作”，不是“创作”。《课标》规定低年级是写句子写话，中高年级是习作，到了初中，才提出写作的要求。我们要让孩子清楚地知道：作文就是用笔写话，是生活的需要，跟衣食一样，是生活不可或缺的一部分。写话也好，习作也好，要求都不是很高，不是希望每个学生都写得像优秀作文选上的那样，只要把意思清楚明白地表达出来，就好了。

2、一定要重视激发学生习作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说都是诗人，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使琴弦发出美妙的乐声。”

低年级写句子、写话，要激发兴趣，激起表达的欲望，让孩子有一种跃跃欲试的冲动，使习作成为一种乐趣，而不是成为负担，并想方设法地让孩子把这种兴趣长久地保持。

江苏的管建刚老师创办了班级周报，让孩子有发表的机会，每周出一张报纸，一个学期下来每个孩子都能发表3、4次，多的还不止。所以学生都想方法写出好作文发表在周报。没有在周报上发表，就会觉得很遗憾。

3、要明确求真力诚是最重要的作文要求。

写好作文，先做好人。求真，就是习作有真意，说真话，说自己的话，不说假话、套话、成人话。力诚，就是诚实地说自己的话，老老实实，实事求是。作文是教人求真力诚的学问。诚于中，才能形于外。为人真诚，才能说真话，吐真情。语文老师既要教作文，又要教做人，重视正确价值观的引领，什么时候都要把握住。

对小学生来说，“求真力诚”就是要帮助他们开掘作文的内容，否则，就会写出“五子登科”的作文来，即让位子、推车子、捡票子、抱孩子、扶瞎子。作文的源头活水是鲜活的现实生活。要引导学生热爱生活，投身生活，在其中善于观察，勤于思考，不断发现。正如罗丹所言：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

4、能力的形成靠训练

勤动笔，少束缚，用自己的话按自己的思路写自己最想写的内容。不要满足于一学期7、8次的习作，要把练笔渗透到各篇课文的阅读教学中，渗透于生活中。听课当中。。

作文是习惯，习惯的养成靠历练，当种种习惯形成以后必然会有好的作文。

习作的习惯包括：勤于观察、勤于体验的习惯；积累生活材料和语言材料的习惯；想清楚了再写的习惯；勤于读书、乐于动笔的习惯；修改自己作文的习惯；规范工整地书写的习惯等。

5、要确定习作基于阅读的理念

习作能力的根是阅读能力，阅读教学是作文教学的基础。

（1）古人说：“劳于读书，逸于作文。”文章是怎么写的，大多能从阅读中悟到。凭借文章的例子，可以使学生举一反三。

（2）厚积才能薄发。加强课外阅读，让学生好读书，读好书，读整本的书。增加孩子文化的积累、语言的积累。大量阅读必然促进习作水平提高。久而久之，使学生感受到阅读的重要和神圣。最好的教育模式是以阅读为基础的。借助教材文本，找好读写结合的，训练学生写、写作。一小书香校园读书节，三小、五小读书汇报会。实验

6、习作教学要开放。

学生的习作要个性化。以往的习作教学是封闭的，思想、内容、作文形式的封闭，其实质是思维的封闭、情感的封闭。学生往往不能用真语言、真感情来写作，被动习作，表达失真。

“文必已出”是古往今来的写作原则。叶圣陶先生说：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。今天的生活与昨天的不同，每天的太阳都是新的，不能总是重复昨天的故事、别人的故事。开放内容、形式，更重要的是开放思维，开放情感。只要开放思维、情感，学生就会有许多创造。

第二方面；作文教学、作文训练要从写句子写话到写片段，再到写整篇文章，从易到难，循序渐进。

低年级：主要写句写话，主张越早开始越好，不会写的字可以用拼音或问别人，甚至画画表示。刚开始的时候，可以由画及话，先把自己要表达的内容画出来，再写上几句话，也可以直接抒发自己的情感或心情。

鼓励学生写日记，可以一个人写一本，也可以小组几个人合起来写一本，甚至全班同学一起写一本日记，今天你写，明天他写，循环，轮流写。这样有利于比较、观摩和交流，可以看看别人都写些什么呀，别人都是怎么写的呀。总之，就是想办法让学生写自己想说的话。还可以鼓励学生写童话，低年级学生形象思维发达，想象力丰富，不容错过这一宝贵机会。

中年级：培养学生精细的观察，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，要重视学生描摩，从一人、一事、一景、一物、一场景开始，培养学生精细地、抓住特点地观察，同时，进一步丰富想象。一景一物写片段，是很好的训练方法。

高年级：写简单的记叙文、想象作文和常见的应用文、简单的研究报告。前几年的亚广联组织的小学生作文大赛是听音响作文，如播放打雷、下雨、门响、狗叫等声音，让学生展开想象，写一篇作文。我国小学生写研究性作文的能力远不如国外。在美国，从中国过去的10岁孩子会写《中国的昨天和今天》，写20多页的研究性报告。我们要培养学生根据需要搜集、加工、运用信息的能力，将来长大写文章、写论文，用得上这方面的能力。

第三方面；关注思维表达的三种能力，要结合起来培养

习作难，难在内容上，所以首先要解决内容的问题。内容源于生活，所以我们要培养学生观察、发现的能力。写好习作要很好地组织材料，哪个先说，哪个后说、哪里要详，哪里要略，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，这都需要把观察、思维、表达三种能力相结合。

1、观察能力 叶圣陶先生说：“在实际生活中，精密地观察，仔细地认识，是一种准备功夫。”他还说：“要养成推理下判断有条理，又是一种功夫。”（1）观察要细致

小学生精细观察能力不强，有一个试验：老师在教室里四个窗台分别放置四种不同的花。然后叫学生背过脸去，问他们各个窗台放的是什么花。过两天，把窗台上的花位置调换后，再问学生各个窗台放的是什么花，以此来训练他们从小做生活中的有心人。

（2）按一定顺序观察，可以是按时间顺序，也可以按方位顺序来观察。

（3）抓住特点观察事物。

（4培养学生热爱生活、做生活的有心人、留心周围事物的好习惯。对周围事物保留一种新鲜感、好奇心，做到：别人不见我见，别人没发现的特点我发现。

写观察日记的方法可以发展学生的观察能力，还有如连续观察写日记，如养小动物，种花草等。

2、思维能力

叶老说作文无非是“想心思”。好文章不是写出来，是想出来的。文章构思就是想心思，想写什么？为什么写？写哪些内容？不写哪些内容？哪些先写，哪些后写，怎么写？……想的过程就是把思想、语言、方法结合起来思考的过程。要培养学生列提纲的习惯。同样的内容，高明的构思，可以收到出人意料、与众不同的效果。培养学生独立性思维、批判性思维非常重要。教孩子怎样形成自己的观点，如何评价，如何推理判断，形成有根据的结论。

3、表达能力

指语言的表现力，一靠平时的语言积累，离不开阅读；二靠语言范式的积累。

第四方面：作文指导要从内容入手，适当进行专项训练，作文的讲评要重在激励

作文指导，首先要激发学生习作兴趣，打开思路。通过指导，全班学生都摩拳擦掌、跃跃欲试，作文就成功了一大半。打开思路最好的方法是师生无拘无束地漫谈、聊天，在漫谈中引导学生写什么，想办法把学生的记忆仓库打开，展示记忆仓库中的珍宝，从中选择最想写的内容。接下来指导学生思考：写什么。最好是新的内容，如果没有新的内容，最好有新的角度；如果没有新的角度，则最好有新的认识。如《介绍自己》，可以换个角度来写，写自己在学校和在家里有什么不同，写一写双重性格的“我”，好孩子的双重性格更加明显，有的孩子在学校是大扫除的积极分子，在家里可能连笤帚倒在地上也不会去扶起来。这样写，触及孩子的内心，写出一个真实的我，也是一个进行自我教育的机会。

又如写《我的父亲（母亲）》，我们中国的孩子往往搜肠刮肚，闭门造车，然后塑造出一个高大全的形象。而国外则鼓励孩子采访和父母有关的人，父母身边的人，如父母的同事，他们的爸爸妈妈等，了解别人眼中的父母。或到父母的单位去看他们一天的工作，这样写出来的父母是真实、具体、全面的。

国外还有讨论式作文，组织学生讨论，确定要写的内容，一起讨论写哪些内容，分几部分写，每部分写什么，这样做对不会写的孩子是有效的帮助。

我主张孩子进入真实的生活世界，接触并参与现实生活，如办报纸，模拟选举，设“职业日”，请各行各业的人来学校介绍自己的工作。国外，三四年级学生在市议会模拟议会，讨论问题，真正的议员则坐在后面听，适时指导。这样，把现实生活与教学联系，灌输民主意识、参政议政意识。

作文指导要打开思路，帮孩子找到能写可写的内容，不要一上来就讲写法，一上来就是范文例文，要开放，让学生感到有很多东西可写。在学生写的过程中，要针对作文要求来指导。如这次指导“如何写具体”，展示写得具体与不具体的作品，分析为什么写具体了，又为什么写不具体。作文专项训练。。

作文讲评，有的老师说上三言两语，读几篇学生范文，表扬一气就完了。被表扬的同学沾沾自喜，没被表扬的同学就垂头丧气，提不起劲，造成了两极分化。

作文讲评要重在激励，特别激励那些暂时写不大好的、缺乏兴趣的孩子。苏霍姆林斯基说：“一个学生如果在两三个月里看不到自己学习的成果，他学习的愿望就消失了。”孩子希望被人肯定，这是人的天性。学生写不好怎么办？反反复复地读他的文章，努力发现他的闪光点；和他聊天，弄清他的想法，帮助他修改。下次作文课上请他读，表扬他，一来二去他就进步了。

作文讲评课上要充分肯定全班的进步，诚恳地提出共性的问题。交流与欣赏不是一两篇优秀作文，而是全班的习作成果。可以让全班学生报题目，让学生受启发；也可以读一读自己最得意的地方，一两句，一两段话，都可以，使他们享受到作文的愉悦。老师随机指出优点与不足，目的是为今后的习作做指导。

修改作文的方法有几种：（1）用屏幕展示，肯定优点，指出不足，可以是内容上的，也可以是表达上的。（2）老师把共性问题编在一篇短文里，组织全班同学共同修改。最终的目的是养成孩子修改作文的习惯。

五、写下水文应该是教师备作文课必做的功课。

当我们抱怨学生作文不尽如人意时，是否想过自己会不会写？自己的习作能力如何？语文老师应该向其他学科的老师学习，你看音乐老师教唱歌，他得自己先唱；美术老师教绘画，他要一边讲一边画；其他如数学、体育等学科，老师都必然先示范。所以我们让孩子写，自己也要先练一练。

苏霍姆林斯基说：“你教的学生不会写文章，最根本的原因是教师自己不会写文章。”叶老也说：“教作文的经常动笔，十分必要。语文老师教学生作文，自己也要动笔或写下水文，或写相关的文章，经常动笔，用打比方的说法，就是‘下水’。现在也有越来越多的老师认识到写“下水文”的好处，提供范例，引导写作，增强作文指导的针对性，身教胜于言教。

这方面做得比较好的是杭州有个王立均老师，早在二三十年前就用下水文指导学生写作文，效果很好。现在出了两本书，一本是《王老师和同学们一起写作文》（写实篇），另一本是《王老师和同学们一起写作文》（想象篇）。截止到2000年，他一共写了100多篇下水文，他指导的学生习作有100多篇获奖，800多篇在各种报刊发表。

教师写下水文与学生交流，体现了对学生的爱和尊重，使学生也受老师影响爱写作文。下水文直言口说，既言传又身教，对改进作文指导有很重要的作用。老师深知学生习作甘苦，了解学生在何处有难处，指导就有针对性，就能切中要害，言而有效。

六、加强课外阅读和平时练笔的指导。我觉得，无论是训练阅读还是训练习作，都要两条腿走路，一条课内，一条课外，两条腿并行。课外阅读非常重要。《课标》规定小学生课外阅读总量不少于145万字。语文学习，儿童阅读，没有一定的量是不可能有很好的质，量的积累才可以实现质的飞跃。

所以，希望孩子们多读书，读好书，读整本的书。要想办法把课外阅读挤进课内，至少要进行指导、展示和交流，以激励孩子持续的阅读兴趣。

要加强平时练笔，体现在阅读课上，结合阅读篇章，设计合适有效的练笔。有心的话，精读每一篇课文，都能找到一个训练点。

这方面台湾、香港比我们做得好，真的把课文作为例子，而不是把主要精力放在教材分析上。李玉贵例子。我们要跳出“教课文”的老路子，引导学生写感受，写启发，写对人物的看法，可续写，可扩写，可缩写，可仿写。也可以延伸到生活中，针对生活的需要练笔，如写留言，节日（生日）写祝福语，写观察日记、成长日记，也可贴照片做记录，或办手抄报、办班报班刊，把日常经历所思所想写下来。还可以为校园环境布置写提示语；给远方熟识或不熟识的人写信，给学校提点建议；读书看报写笔记写感想，在小区里出宣传板报，用自己的语文能力为社区做点事。生活有多么广阔，读写的用武之地就有多么广阔。

希望我们的孩子学语言，用语言，最终学会写作。推荐管建刚我的作文教学革命>作文教学主张。

第二篇：研讨会总结

研讨会总结;

1.总体效果不错，达到预期气氛，人数。

2.活动前期准备不足，如签到表，座位安排，拍照安排。

3.委员会对各社团所提问题准备不充分，有些问题基本上就是在应付，没有从根本上解决社团的问题，反而在某些方面使校社联的形象更差。

4.对于阳光社团所提的团员档案问题，个人认为非常好，可交给组织部试行，档案表格由校社联统一印制，或各社团根据模板自己复印，在每年社团纳新后，第二学期开学后，期末前各进行一次注册，由组织部或办公室对各团员档案予以审查，盖章。

5．对于社团整合问题，应尽快实行，如拖延，只能是各社团的活动

积极性降低。

6.建议适当修改活动宣传制度，允许进班级宣传，宿舍宣传。如此可以增加社团影响力。为保证不影响同学学习，应限制进班次数，如每个社团每学期3至5次，宣传前向校社联宣传部递交申请。得到批复后方可进班宣传。

7.完善校社联值班制度，确保办公室内有人，且在一定程度能回答社团提出的问题。

8.设立主席、部长接待日，安排主席、部长值班。确保值班人员了解各项工作流程，能解决来访社团提出的相关问题，并做好来访纪录，值班记录，对于当时无法解决得问题，要寻求团委帮助，争取在3个工作日内，对相关问题给予积极答复。

第三篇：研讨会总结

青年教师研讨会总结

一天的研讨会收获很大，这次研讨会用时两天，一天的安排是：上午课堂观摩，下午是研讨与点评。

观摩课共三节，第一节执教者是马头三中的老师课题是《大自然的语言》，对于说明文的教学，听完王老师的课后，感觉受益匪浅，王老师利用丰富的课件，能在学生的展示中结合具体的问题，给予学生一定的写作方法和指导，学生在学习中应该注意哪些问题，并且能把这些问题系统的罗列下来，让学生很清晰的对问题进行把握，可见老师在之前的准备是很充分的，并对这堂课的内容进行的细致的分析和总结，同时老师在教学的过程中能很好的控制课堂的节奏，对学生的思考进行很好的引导，让学生尽情的朗读，自由的学习，快乐的收货。

第二节课是育才中学的老师指教的《在山的那边》，这节课给我的感觉是，完全符合《语文教学课程标准》，课堂环节安排的很紧凑，衔接的很自然，目标制定的很合理，很符合中学生的理解水平和认知程度，老师的教学态度得体大方，善于调动课堂气氛，能够做到有重点的有目的的教学，并且注重学习方法的总结和技巧的传授，做到了“授之以渔”的效果。

下午是研讨与点评，首先是各片区的老师对上午的两节课进行了点评，点评的内容能中肯恰当的指出三位老师的优点和缺点，同时对自己的教学也很有启发，她们需要注意的也是我们需要改正的。最后的环节是临沂初中语文教研员张乐涛老师做的主题报告。报告的内容对当前的语文教学现状进行了分析，对课堂教学提出了有力的见解和意见，对于以后的语文教学起到了很好的规范和指导作用。

总之经过这次研讨会，我感觉收获很大，感触也很深，能做到在课堂上收放自如，没有大量的付出是不行，没有一定的听课讲课积累是不行的，所以感谢学校给予这次机会出外学习的机会。

第四篇：研讨会总结

英语系研讨会总结及考试实施方案

3月28日下午，英语系开展了教学改革研讨会，此次讨论主要对于考试的方式做了总结报告，老师们认为，学期成绩考核，除去常规的闭卷笔试和面对面口试之外，还可以增加平时在课堂上的随机测验，不光测试学生的理论水平，更要测试学生的实践水平。考试的形式除了闭卷外，可以适当增加开卷的比例。

学院应当尽快成立不同课程设置的专门出题组，针对学生们日常的学习内容来命题，是考试更加有意义，更加接近学生的真实水平。

关于毕业生毕业测试的实施方案，根据院长提出的“四法一课堂”教学理念，在毕业时使广大英语教师和毕业生了解英语口语测试的目的、要求及测试内容，保证英语测试工作的顺利进行，现对英语测试的有关问题说明如下：

一、测试目的我院对于学生的培养主要分为两个方面，一是育德学院对学生品格的培养，二是学院对学生专业技能的培养。而毕业测试主要是测试学生对自己专业级能的掌握程度，是否符合学校的要求。

二、测试对象

全体毕业生

三、测试方案

1.英语听力课程：可以采用听力测试，学生在试卷上进行答题，单选、听写都是很好的形式；可以增加面对面的听说的测试，由专门的命题组出题，时间控制在三分钟以内，可以让学生进行搭档，两个或者三个为一组。

2.英语精读进行闭卷理论笔试，通过卷面考试，检测学生的专业知识是否及格；综合学生在平时课堂上的测验给出总的分数，然后将学生的分数转换成等级分数；

3.英语口语进行随机的口语面对面测试，由教师准备话题，学生做自由演讲，并进行录音，检测学生的口语水平，重点看学生的语音、语调、语气等是否合格，然后将学生的得分转换成等级分数；

4.英语泛读加强平时的课堂测验，注重学生的平时成绩，对于学生对国外各方面知识加强综合测试；

5.英语语法采用闭卷理论考试的形式，对于学生学习语法的重点难点进行考核，再增加一个模拟实景的考核方式，测试学生对英语语法在书面上与口语上的区别应用，加强学生对语法的理解和运用。

6.最后给学生的得分进行汇总，各项及格方可通过。

7.学生还需考取相应的资格证书，通过增加自己的才能，为就业打下更为坚实的基础。

最后，通过审核的学生给予颁发毕业证书。

第五篇：研讨会总结

机加工自动化研讨会总结

2014 年 5月 30 日，在片桐总经理的带领下非常荣运地参加由MAKINO牧野PS部品加工方案研讨会，主要针对当下人工费高涨，人员不足，为了提高效率，降低成本，对产品加工的自动化提案，研讨会过程中我聆听了各个公司对其公司产品及其以为业务方面的详细介绍。通过这次介绍，我感受颇多，开阔眼界了解，对我们的机加工的未来又有了新的认识！

以下是本人参加本次活动的总结：

1.由汤浅商事（上海）有限公司董事长向大家问候，2.牧野机床

PS加工中心系列的产品介绍:PS65和PS95系列有三大优势：

1.高钢性

2.高精度

3.高可靠性

3.北川铁工

1.回转分度盘的工作方式,1.大口径复试分导螺纹,2.十字交叉式轴承从而实现了产品的高钢性

3.三盘高锁紧制动,2.特性及优点

1.高齿和高耐磨

2.高钢性

3.分度盘的样式及客户的使用案例

4.新产品的介绍

4.参规机械

1.对公司的简单介绍

2.参规主要从事夹具的设计和制造及专用设备的开发制造,3.介绍治具的形态及其应用,5.参观牧野机床自动化生产车间及组装车间.时磊

2014.6.3