财务管理案例教学改革与实施情况总结

第一篇：财务管理案例教学改革与实施情况总结

财务管理案例教学改革与实施情况总结

西藏民族学院财经学院会计学案例教学研究始于20世纪90年代中期，其标志是李爱琴副教授于1996年在《教学研究》1996年第1期发表的《会计学专业案例教学初探》（《教学研究》现更名为《西藏高等教育研究》）。其后，会计教研室便开始在基础会计学、财务会计、财务管理、管理会计等会计核心课程中探究适合民族院校和西藏特点的案例教学模式，尤其是2005年，《财务管理》被确定为西藏民族学院重点建设课程之后，《财务管理》课题组加大了对案例教学改革和研究力度，取得了较好的教学效果，受到了学生的好评。现将财务管理案例教学改革实施情况总结如下：

一、财务管理案例教学改革与研究的主要内容

（一）财务管理案例教学的必要性研究

本课题组分别从财务管理学科的实践性、克服传统教学方式的局限性和财务管理学的培养目标等视角，提出案例教学是提升学生财务管理实务技能的一条重要途径。研究认为，案例教学作为增强财务管理教学实践性的重要途径，作为联系理论与实践的桥梁，就是将企业理财实践带入课堂, 以学生为中心，让学生进入真实的、复杂多变的理财现场，运用所学的财务管理知识进行财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析, 培养学生创新精神和实践能力；案例教学能为学生提供一个实战的动态的理财“现场”，学生在其中扮演了更为积极主动的角色，从而缩短了理论与实践的距离，从而克服了传统的教学脱离实际的局限性；案例教学作为一种提高学生综合素质的教学方法，遵循“以生为本”的教学思路，通过课前查阅相关资料，小组讨论，课堂发言，撰写案例分析报告等教学实践环节，培养学生的综合能力。

（二）财务管理案例教学的组织研究

案例教学目的在于配合理论教学的内容和进度，通过教师讲授理论知识，处理问题的方法，引导学生进行案例分析得出正确结论，来提高学生分析问题、解决问题的能力，从而完成规定的教学内容。在实施案例教学中，逐步推行案例教学“三部曲”，取得了较好的教学效果。

第一步，课前准备。案例教学的课前准备从二个方面抓起：一是教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，进行认真备课，讲授并剖析与案例相关的理论知识，并想象在讨论中可能出现的问题，以提前查阅资料应对；二是学生应预习基础理论知识，以备课堂交流之用。第二步，课中讨论。教师在讲授理论知识的基础上，将相对应的会计案例进行必要的分析说明，并创造自由讨论的氛围，引导学生正确的表达自己的观点。学生在案例教学活动中，一要珍惜难得的发言机会，大胆主动的表达自己的观点，在掌握理论知识的同时，锻炼自己的应变能力。二要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。

第三步，案例点评。在案例讨论结束后，教师应及进给予总结。一是对学生在发言中的表现进行一些最终的评价，以激励学生下次更好地参与讨论。同时还可根据学生的表现，给学生平时成绩加上一定的分数，作为平时成绩的考察部分。二是从讨论的案例中指所运用的理论知识和案例所涉及的重点、难点，需要深入思考之处。

（三）财务管理案例教学的案例收集与设计研究

由于时间、费用和工作量等因素的影响，教师不可能把教材上的每个内容都采用案例教学法，而且也没有必要。因此，精心收集和设计案例就成为案例教学中极其重要的一环。本课题组在收集和设计案例时，主要遵循以下原则：

1、实用性原则。实用性原则要求案例的内容必须是现实生活和工作中存在，而不是陈旧过时和瞎编乱造的，否则学生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会失去意义。

2、典型性原则。在设计案例时，必须通过去伪存真、去粗存精和去异求同的方法，从中找出具有典型性的做法，以有利于学生对问题认识的深化。收到举一反三的效果。

3、针对性原则。教师只需要针对财务管理教学上的某些突出问题来收集和设计案例，进行案例教学，无须对许多问题都采用案例教学法。只有这样，才能取得较好的教学效果，否则，教师将难以集中精力来搞案例教学工作，学生也会对滥且多的案例教学感到厌烦。

4、启发性原则。财务管理案例的素材主要来源于实践，但是，实际工作的某些做法不一定是正确的。因此，在设计财务案例时，为了使学生的思维更加开阔、活跃，为了更有利于对学生进行启发性教学，不应完全照搬实际工作中的做法，而应该虚构一些精节和做法，并根据需要设计一些问题，使案例具有启发性的特点。只有这样，才能激发学生研讨的积极性，收到较好的教学效果。

（四）财务管理案例教学的考核方式研究

建立有效、合理的考核机制既是提高学生综合素质的必要手段，也是提高案例教学质量的制度保障。因此，必须改革传统教学的成绩考核方式，将案例教学纳入考试范围，适当增加案例分析在考试中所占的比重,以提高学生案例学习的积极性。

（五）财务管理案例教学反馈资料分析

为了及时了解财务管理案例教学的运行情况，本课题组成员及时收集学生案例分析报 告，听取学生反映，通过设计财务管理教学情况调查表来分析案例教学中存在的问题、影响案例教学制约因素等，并寻找解决问题的对策。

二、财务管理案例教学的自我评价与教学效果

（一）自我评价

1、形成了适合民族院校和西藏特色的案例教学模式。每学期，主讲教师针对不同生源和教学内容，精选5-10个案例进行讨论。案例讨论以小组的形式进行，要求每组提交案例讨论报告。课堂上安排小组代表发言，教师重点从分析、解决问题的思路去把握整个案例教学过程。课程主讲教师还经常从各类网站、《中国证券报》等摘引案例，让学生进行案例讨论，达到了良好的教学效果。

2、建立了适合民族院校和西藏特色的教学案例库。本课题组成员根据适合民族院校和西藏企业理财特色收集、设计与教学内容配套、适合本科生讨论、短小精悍、富有启发性的教学案例。编写了《财务管理教学案例手册》和《西藏上市公司财务会计资料汇编》（共8册），以提高学生的分析问题解决问题的能力，让学生了解西藏、认识西藏。

（二）教学效果

学生评价：财务管理案例教学改革分别在02级、03级、04级、05级会计学专业试点，取到了较好的教学效果。02会本学生称案例教学是“寓教于乐”，03会本学生认为“财务管理案例教学是理论联系实际的桥梁”，04会本学生认为“案例教学让我们零距离感悟理财实务”。

专家评价：2006年李爱琴同志获得西藏民族学院首届课件赛教比赛一等奖，2003年学院教学督导组在工作总结中对秦国华同志的授课提出表扬，2005年学院教学督导组在工作总结中表扬会计教研室教研活动组织良好，记录完善。

三、财务管理案例教学成果的推广价值

财务管理案例教学改革为相关学科特别是会计学课程案例教学的建设和发展提供了一定的经验借鉴。作为会计学专业的核心专业课，《财务管理》的案例教学具有很强的指导意义，所获得的经验和教学方法均可在其他专业课程中应用。

四、本课程组成员相关的教学科研成果

[1]李爱琴.关于加强高校会计职业道德教育的几点思考[J]．咸阳财会，2008（4）.[2]李爱琴.关于构建本科财务管理案例教学体系的探讨[J]．会计之友,2007（8）.[3] 李爱琴.基础会计学实施案例教学的制约因素与解决路径[J]．西藏教育，2007（11）.[4]秦国华.西藏上市公司融资策略选择与绩效分析[J]．商场现代化，2007(37).[5]秦国华.西藏上市公司股利分配政策研究[J]．产业与科技论坛,2007(12).[6]李爱琴.论西藏乡镇企业跨越式发展的融资策略[J]．西藏民族学院学报，2004(6).[7]秦国华、李爱琴等.现金流量图在《财务管理》教学中的设计与应用[J]．现代企业教育，2008(2).五、本课程组成员的获得奖励

李爱琴同志2004年7月，荣获西藏民族学院 “优秀教师”称号；2006年获得西藏民族学院首届课件赛教比赛一等奖；2007年获西藏自治区教育厅教学成果一等奖和西藏民族学院教学成果二等奖。2008年获陕西省财政厅主办的“会计与改革开放30年”主题征文活动三等奖和咸阳市财政局主办的“会计与改革开放30年”主题征文活动一等奖。

秦国华同志2003年6月，荣获西藏民族学院 “优秀共产党员”称号；2004年7月，荣获西藏民族学院“优秀教师”称号；2005年西藏民族学院教学成果二等奖一项、三等奖一项；2007年西藏自治区教育厅教学成果一等奖一项、三等奖一项、西藏民族学院教学成果二等奖一项。

杨西平同志2005年7月，西藏民族学院教学成果二等奖一项、三等奖一项；2007年西藏自治区教育厅教学成果一等奖一项、三等奖一项、西藏民族学院教学成果二等奖一项。

财经学院会计教研室

执笔人：李爱琴

2009年5月

第二篇：教改研究(教学改革)：财务管理案例教学法探讨

财务管理案例教学法探讨

案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法，本文主要介绍案例教学与传统方式的区别；案例教学的优缺点，学生应该如何准备案例分析，如何参与讨论，教师应在讨论中扮演何种角色。

一、案例教学法与传统方法

（一）传统教学方式的限制。所有的教学方法目的都是让学生学到知识，传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和理论，然后用例子和问题来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则、系统技术。

（二）案例教学方式对传统方式的突破。案例教学通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。

二、财务管理案例教学的优缺点

案例教学有以下优点：

1.培养有效的思维方式。教育应当能使学生迅速适应新的环境，培养学生的适应能力，认为“重要的不是你受到了多少训练，学到了多少知识，重要的是你怎样接受训练，也就是你思维、行动训练的方式和过程”。

2.个性化学习。案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案，学生在个人知识背景和个人观点基础上进行学习。

3.记忆深刻。案例教学是基于经验和现实世界而展开的，因而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。

4.增强充分利用时间和处理模糊性的能力。案例教学教会学生怎样管理自已的时间，怎样处理模糊性，不得不在很紧张的时间内，在缺少完备信息的前提下作出判断并形成可信赖的行动方案。

5.锻炼沟通的能力。案例讨论有助于锻炼口头表达能力，以及劝说、聆听等与人打交道的技巧。

6.开阔视野。通过案例教学，学生接触到不同行业、不同厂商的千变万化的真实情况，这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心。

7.较高的参与积极性。许多学生发觉准备案例比起准备抽象的阅读材料更加有趣，案例课堂讨论也比参加讲座更为有趣。寓教于乐，教学效果必然更好。

但案例教学并非万灵药，也有许多限制：

1.相对于有些形式的学习是低效率的。有许多知识通过讲授可以更高效率地学习，有些学生对案例讨论的最初反应是：“为什么你不直接告诉我们应该知道什么，只要你告诉我们答案，我们就可以做下笔记并学习到这些知识点。”有些知识是能够很好地整理编写的，任何课程教学都不能单单采用案例教学就可完成，有时老师讲解某些材料并布置相关的阅读资料，能够有效地传授具体的理论和技术知识。

2.当所要学的东西是一种个性化的，不能明确表达的知识的时候，案例教学也可能失效。这时，老师不能告诉学生“正确”答案，学生不独自与自身的洞察力的限制作斗争，并尝试从自身的经验中找出有意义的东西。

3.案例教学通常要求老师和学生付出更大的努力，只有双方的投入才能够达到学习的效果。没有投入就不可能学到知识，学生常常会发现自已的想法在与别人讨论时发生改变，这种改变正是学习过程的标志。

4.案例教学法有时会便一些学生望而生畏，很难思考并参与全班讨论，因而更喜欢恢复到传统的被动的课堂教学方式。

三、财务管理案例讨论中学生的角色

准备与参与案例教学的宗旨是让学生处在商界人士的位置，模拟其处境，面对复杂多变的不确定环境，学会采取某一种立场，学会决断，作出决定。这种决定一般有三类：决定做什么，不作决定即认可现状，决定不作什么。

案例教学中学生的主要职责是准备和参与，案例准备各个不同，准备案例是一个个性化的过程，每个人都完全不一样，但从一般过程看，又带有许多共同的特点：

1.阅读案例。为避免只见树木不见森林的阅读，学生应先粗读案例，获得基本信息和对间题的基本概念，了解相关图表里给出的信息；再进行精读，彻底了解案例中提供的数据、信息和事实。可能的话，还应进气一 步阅读和查找老师推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支持自己的分析。

2.进入决策者的角色。在掌握案例的各种细节与数据之后，应把这些数据加以组织整理，过程中必须实现角色换位，即以决策者身份考虑问题，以便联系各个细节，也有利于深入分析。通常应考虑以下问题：

①案例的主人公是谁？谁必须来解决问题作出决策？他的优势何在？面临怎样的压力？成功或失败会带来什么结果？

②公司从事何种业务？产品性质如何？需求状况如何？突出优势是什么？竞争对手是谁？公司的治理结构如何？是相对弱小或相对强大？什么方面弱小？什么方面强大？

③公司的目标是什么？追求目标的战略是什么？公司的营销、生产、财务政策分别是什么？财务报表表明的财务政策和财务状况如何？

④公司在追求既定目标方面做得如何？存在什么优势及不足？

3.定义问题。定义问题时要注意容易被忽略的想当然的假设条件，抓住最关键的问题，切忌只见树木不见森林。

4.分析案例：抓住问题的关键。案例分析最主要的是判断，而非在一系列既定的假设基础上进行计算，计算只有用来说明观点时才有用。计算是相对次要的，重要的是必须站在决策者角度，在不完全信息和不确定前提下对一些假设条件作出判断。判断是深入分析的基础。分析时应注意抓住主要问题，避免过分拘泥于细节，案例分析的类型有以下凡种：

①综合分析（Comprehensive analysis）指出关键问题，作出判断并推荐备选方案，同时用定量定性分析来支撑结论。

②专题分析（Specialized analysis）不对案例作全面分析，而集中于案例的某一个方面或某一问题，某一备选方案作深入分析。

③引导性分析（Leadoff analysis）事先预计讨论中会遇到什么样的问题，做好准备，适时提出这些问题，把讨论引向深入。

④结合性分析（Integrating analysis）用案例之外的统计资料、数 据、事实、个人经历甚至一个小幽默来证明自己观点，丰富主体分析的内容与方式。

5.采取立场。深入的分析是为了得出对决策有用的信息，在此基础上，应形成自己对问题的看法，推荐自己认为可行的方案，并用分析来支持观点与方案。

6.课堂讨论。学生在案例讨论中只是聆听他人的观点，并接受别人的观点，案例讨论就注定要失败。学生基于以下原因应该积极参加讨论：A.学生有责任与其他人共享观点，观点的交换是案例讨论的基本内容；B.让自己的观点经受挑战，基于不同知识结构、不同认识水平和个人偏好得出的结论，也许会显得苍白无力，讨论可以使认识更加全面，更加深刻；C，锻炼从业能力。在现实工作环境中，工作能力大致取决于个人三方面能力：分析能力、沟通能力、说服他人的能力，案例讨论将使你的能力得到全面锻炼。

为了有效地参与讨论，建议学生一方面尽可能把大量的笔记留在课后完成，以便能集中精力参与讨论；另一方面，对每一次案例讨论都积极争取发言。

7.分析报告。学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作一总结，加深理解。分析报告不是讨论记录，也不是自问答式的思想总结。一般在报告中应首先提出自己的观点或者是备选方案，再围绕结论展开分析并用大量的数据和事实支持自己的观点。

四、财务管理案例讨论中的教师角色定位

案例讨论中教师的主要角色是创造一个有利于学习的氛围，负责引导、记录、组织学生的讨论，也可以在课堂上参与讨论。例如，重新把讨论集中到某些尚未深人讨论就被忽略的关键问题上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓励大家认识某个学生分析的前提假设，或在大家都不以为然的时候赞同某个人的意见引起讨论。有时，教师总结一下案例讨论的结果，甚至针对与案例有关的资料作一个简短的演讲，所讲的内容与经验结合起来，使在课堂上枯燥无味的讲授重新具有活力。

教师应该做的主要工作是：1.了解案例的数据、事实细节，并熟悉相关的材料；2.事先进行周密的教学准备并有一系列问题用来引导讨论；3.讨论时认真听取学生的发言。4.有效地鼓励学生参与讨论；5.控制课堂讨 论。使每一个学生都有机会参加讨论，保证讨论范围不偏离主题，让针锋相对的观点能够表达出来。同时，使学生的讨论激烈但又富有理性，比如要制止学生在下面窃窃私语，要求讨论时既要热烈、尖锐又要真诚、相互尊重等等。

教师应该注意似下两点，否则可能导致讨论失败：

1.避免成为讨论的中心。教师的评论应该通常是简短的，不进行判断，没有导向性，而且通常是以提问的方式表达出来以便使讨论继续。投影等方式应该尽量少用，因为这样会使讨论集中到投影的内容而忽略了更重要、更有意义的其他因素。

2.除了只有一个唯一正确的答案或全班都不能得出答案的情况之外，要避免给出肯定的观点或答案。因为如果老师提出自己的观点和解决方法，学生往往会不加分析地接受老师的观点，而放弃自己的想法，而这些想法也许本来也同样正确甚至在他们的假定和个人观点基础上会更加有说服力。

五、结论：案例教学是过程而非结果

学生应该把案例教学看作是自身所掌握知识和商业判断能力的一系列测试。科学问题和工程学问题具有唯一正确的答案，但财务管理案例与现实经济生活一样，实际上很难说有“正确”的答案。问题关键是要从讨论中获得一种今后在工作中能够用来处理不同情况的能力。对案例教学而言，学习的过程就是学习的内容，教师教学的过程就是教学的内容。作者：朱静

单位：泰兴工业职业教育中心校 职称：中学二级 年龄：29岁

通讯地址：泰兴工业职业教育中心校 邮编：225400 联系电话：5988653

第三篇：财务管理教学改革探究

内容摘要：

【摘要】 教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。深入探讨和研究《财务管理》课程的教学方法，进行必要的教学改革，是培养和造就21世纪创新型财务管理人才的需要。笔者认为在教学改革中，应注重并增加启发式教学、案例教学、情境教学和图解教学的比重，使学生不仅提高学习效率，而且增强了分析问题和解决问题的能力。

【摘要】 教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。深入探讨和研究《财务管理》课程的教学方法，进行必要的教学改革，是培养和造就21世纪创新型财务管理人才的需要。笔者认为在教学改革中，应注重并增加启发式教学、案例教学、情境教学和图解教学的比重，使学生不仅提高学习效率，而且增强了分析问题和解决问题的能力。

【关键词】 财务管理；教学方法；教学改革

《财务管理》是大学财经类专业的主干课程之一，其理论性、实践性和操作性都很强。深入探讨和研究本课程的教学方法，不仅是扎实完成教学计划、满足教学大纲的要求，也是为培养既有理论知识又有实践能力的创新型财务管理人才打下坚实的基础。本文根据笔者多年的教学经验，提出本门课程教学改革的一些设想。

一、增加启发式教学的比重

在传统教学方法中，如系统讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇为有效的，但对培养学生的创造能力可能收效欠佳。在教学过程中，应增加启发式教学的比重。

所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，不仅要有所知，还要有所思，激发学生的学习兴趣和创新精神。

例如，在讲授资金时间价值概念时，可先向学生提出一个问题：很多家庭在购买房产时，往往面临多种付款方式的选择，常见的是分期付款或一次性付款。假定银行利率为6%，分期付款每年初付20万元，连付5年，一次性付款只要支付82万元，为什么？由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。

又如，在讲授固定成本与变动成本的概念时，向学生提出的问题是：为什么在一些城乡结合部，有一些被承包的公交专线车，司售人员常常赖在车站等乘客，久久不开车？以此引发学生畅所欲言，活跃课堂气氛。接着针对学生的发言，循序渐进讲解边际贡献、保本点、安全边际等基本知识，以及解题思路和方法。

二、增加案例教学的比重

财务管理源于 经济 生活和生产实践，其理论与方法又高于经济生活和生产实践。在校学生既没有参加过生产实践，又没有对 企业 日常财务管理活动的感性认识。那么，怎样让学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法呢？案例教学，尤其是采用真实的案例与理论相结合的教学方式，可以达到良好的效果。

第四篇：《电子产品装配与调试》教学改革实施总结（范文）

定西理工中专电子技术应用专业

《电子产品装配与调试》教学改革实施总结

撰稿人：富丽娜 校稿人：朱向荣 审核人：王正兵

《电子产品装配与调试》教学改革实施总结

在教学摸索与实践中，我们尝试了多次教学方法与手段的教学改革，取得了许多成绩。主要以专业教室为中心，深化以工作页为载体的项目教学法，完善专业教室建设，开辟了实训室的使用，开发工作页和实习指导书，使用周课表。在校本教材的使用上还处于部分课程当中的使用，使用范围仅限于在本校使用，教材的编辑还是不太理想、不太完善，未能达到理想的目标。在教室建设与开发上，满足了多班次同时实训的格局，使多种教学手段得到了充分的调动和利用。

解决了电子产品装配教学中存在的诸多问题，我们提出并实行了项目教学法。我们发现在职业的教育中普遍存在着两个方面的问题：

第一是学习电子技术基础知识后是否能够良好的，创新的使用。例如，学会了基本的元器件检测和装接，是不是就能进行简单的电子装配小制作呢？

第二是学校学的知识到了工作的岗位时，很多知识等学生毕业时已经过时了，我们应该如何能够跟进日新月异的电子产业知识的发展与更新在近两年实行项目教学法的过程中，我们发现并总结了一些规律以及每个过程和阶段应该注意的问题：

一．提出初级任务阶段的总结

首先提出简单的元器件测试或者电路识图，用以充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。

教学方式：教师先给出简单介绍和方法上的阐述，也可直接在多媒体上或其他教学设备上进行演示。当然，这个过程不能太长或太复杂，否则容易引起学生的厌倦和害怕心理。然后要求学生自学课本，提出初级任务和简单的要求，学生只需参考课本就可以完成，任务一定要简单，可以是一至两个题目，要便于操作，能够在学生完成后产生学习的好奇心和成功的愉悦感，希望继续探索。最后，给学生自己动手操作和摸索。

这个阶段的目的是：初步调动学生的操作欲望和好奇心，让学生自主学习，给课程教学的展开以一个良好的开端。

二．在理实一体教学实践阶段的总结

由于在完成尝试的阶段和学生的自学过程中可能遇到很多的疑问和好奇，比如，在学生学习检测元器件时，学生在知道如何准备施焊等问题开始感兴趣了，这个时候教师需要给予理论知识的讲解.但要注意讲解理论的关键是传授一种学习的思路和方法，逐步演示完成完整的焊接五步的步骤，从中穿插理论的讲解，以“项目完成”体现教学。

这个阶段的目的是:详细讲授理论知识，学生掌握学习方法，以便于学生自行操作和探索，为后来自主的分析问题解决问题打下基础。

教学方式：在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后留给学生充足的实践操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。根据学生的层次性，对学生存在的共性问题，教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。他们可以相互沟通，达到学习新知识的目的。这时并没有结束任务，老师在这最活跃的时候提出（当然，有的学习者也会想到）可不可以给自己发和同时给多人发的问题，通过学习者的尝试发现均可以，在这过程中老师仅点播给多人发信的格式问题就可以了，从而也达到了向教材外和延伸和拓展。

这一阶段的目的是：使大部分学生掌握基本方法，消化教师所讲的或书上所介绍的内容。进度快的同学可探索教师未提到内容，或提前自学后阶段的教学内容。

三、讨论与教师补充阶段的总结

学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师在查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点的前提下，给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。

教学方式：教师点评为辅，尽可能开展一些热门问题的讨论，还可以进行作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。将做的好的作

品展示出来，大家共同参与、一起点评，有利于提高作品的质量，进一步激发学习者想象力；将操作能力较弱者所做的进步加以表扬，可以增强学习者的信心。

四、延伸阶段（第二次教学任务练习）的总结

师生对课堂教学共同反思，进一步优化课堂。教师在完成前面的操作后，布置相应的有一定难度的题目作业，任务的目标明确，但是要求可以相对模糊，给学生思考和发挥的空间，同时给学生充足的练习机会，让学生完全独立的进行分析问题和解决问题。教师反思课堂是对课堂的教学结构、教学策略和任务设计的小结，可以动态的调整教学方法策略、教学内容和任务实现的难易程度；学习者反思课堂是对所学内容的巩固和检查，使自己对所学知识与技能的掌握做到心中有数，从而使后序的学习有的放矢。

这一阶段的目的是：集思广益，开拓思路，鼓励创新。

五、检查和总结

对于学生学习的评价，检查和总结应根据信息技术课的特点，主要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。所以，评价主要针对学生能力的客观评价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。将整个实践教学分几个知识模块，每个模块的学习都配以一定的任务，针对不同学生的层次开展教学，学生在固定时间掌握了实践操作的方法，并出色的完成了课程设计，大多数的同学，还自学了Protel等辅助工具，培养学生的自学能力，创新能力。

总之，项目教学法是一种以学生为主导，教师加以引导的教学方法，教师主要是在方法上进行引导，学生则主要时间花在动手摸索上。任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性，符合学生生理和心理特点。使用这样教学方法，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，既实现了大纲的基本要求又能使每个学生依据自身能力获得最大收益，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施

教的教学原则，是一种好的教学方法。

除了我们实施的项目教法法之外，在授课过程中，我们还采用了其他多种教学方法，如实训教学，现场教学等，都收到非常好的效果。电子技术应用专业本身就是一门实践要求非常强的专业，所以在教学中，不能一味地在课堂上讲解理论，更多的是让学生亲自动手，独立完成，真正的达到“工学结合”的目标，培养出专业性强的电子技术应用实用型人才。

第五篇：财务管理案例（定稿）

财务管理案例》考核的内容和要求（2013.12.20）.doc 第二部分

考核的内容和要求

一、财务管理基础案例

案例1 五粮液公司的关联交易与实际理财目标 案例2 通化钢铁重组过程中的企业理财目标

要求：了解财务管理目标有哪几种观点。P10 掌握上市公司应树立什么样的理财目标，民企在整合国企过程中，应树立怎样的理财目标？P19--21

二、公司治理案例

案例3 顾雏军掏空科龙电器 案例4 周益明掏空明星电力

要求：了解顾雏军掏空科龙电器的原因。P35（1-6）掌握从股东的角度，中小股东如何保护自己的合法的投资利益？P37 掌握什么是内部人控制？P37

三、投资管理案例

案例5 农商社的多元化之殇 案例6 A公司的项目投资效果评价 案例7 巴菲特的投资思想

要求：了解实体投资多元化经营存在的一些误区。P55(3-5)掌握多元化经营对企业的利弊。P56（二、三）掌握项目机会选择时应考虑哪些因素？(1.企业自身的经营优势和财务状况2.项目背景和发展前景3.地理位置和周边环境4.投资规模和建设时间5.项目期限和投资收回期、投资报酬情况6.项目的市场定位和市场占有率、竞争对手7.投资风险和政策支持情况)了解证券投资策略，P73 掌握证券投资分析的主要方法。P74

四、筹资管理案例 案例8 蒙牛引入PE投资 案例9 同仁堂分拆上市

要求：了解什么是IPO，掌握什么是PE，P83 了解上市中应注意什么问题，P97-98掌握不同的上市方式对企业治理结构的影响。P85

五、营运资金管理案例 案例10 美的集团的存货管理 案例11 苏宁电器的现金周转期管理

要求：了解什么是VMI，P110 什么是财务弹性。P123 掌握VMI的好处，P111-112现金股利保障倍数。P123

六、利润分配管理案例 案例12 用友软件的高额现金股利 案例13 苏宁电器的高额股票股利 案例14 水井坊MBO后的高现金分红 要求：了解股利分配政策有哪几种，P133 什么是管理层收购，P148 掌握采用高派现股利政策需要考虑哪些因素，P132（1、3)管理层收购的特征。P149

七、企业并购案例 案例15 法国SEB并购苏泊尔 案例16 东方航空吸收合并上海航空

要求：了解并购动机有哪些，P153 174 掌握不同并购方式带来的影响，P164 并购风险有哪些。P165 176

八、企业集团财务管理案例 案例17 L集团财务组织的设计与变革 案例18 西门子财务公司及其资金管理 案例19 武钢集团的资金管理

要求：了解企业利益相关者有哪些，P193 资金集中管理模式有哪些，P204 掌握不同财务管理模式的优缺点。P206 204

九、企业财务失败与重组案例 案例20 郑百文的财务危机与重组 案例21 浙江海纳的财务危机与重组

要求：了解财务危机类型，P225 掌握财务协同效应，P226 财务危机的表现。P234 238