书海遨游 享受阅读(图书工作总结)（精选）

第一篇：书海遨游 享受阅读(图书工作总结)（精选）

书海遨游

享受阅读

——南街小学阅读工作纪实

南街小学在抓好健育文化的大背景下，着力于书香校园建设工作，旨在让南小这所美丽的学校处处充满书香，人人喜欢阅读，让阅读成为南小人的一种生活习惯，一种生活方式，让南小人在阅读中丰富知识，提高修养，从而让学校在书香中实现和谐，真正做到“书香弥漫，韵味致远”。

一、明确目标，激发内心的阅读动力

“致力于每个生命的健康成长”，这是南小人的承诺。而什么是健康，我们认为健康应该是指身心健康，孩子不仅要身体健康，更要心理健康。而心灵的纯洁和丰富应该由精神的充实来支撑，那就是孩子要有丰富的知识和修养。如果让孩子养成每天阅读的习惯，那么孩子的内心自然就会充实起来。我校地处城乡结合部，大部分学生都来自农村家庭，家长们的文化层次不高，管理孩子的时间也比较少，一部分孩子还是留守儿童。针对这些实际情况，要有效地教育孩子，我们认为引导孩子们爱上阅读是最好的教育方式。作为老师和家长，我们要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为，让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是我们的责任所在。通过阅读，丰富学生的知识，促进学生学习方式的转变，并让他们从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵，更好地实现我校“健行、健学、健心、健体”的培养目标。通过阅读，促使我们的教师提高理论素养，更新教育理念，充满书香，充满智慧，成为一个个内心丰富，有知识，有思想，有能力的优秀教育工作者。通过阅读，让学校的氛围更加和谐。因此，近年来，学校把建设书香校园作为学校的重要工作来抓，学校领导首先以自己为榜样，倡导读书，爱好读书，让南小人都明白阅读是我们每天都要做的事情，养成天天阅读的好习惯。

二、改造环境，营造浓厚的阅读氛围。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：什么是教育？生活即教育。对孩子来说，教育无处不在，无时不在。学校的环境就是对孩子一个很好的教育。我们学校就非常重视这方面的工作，力求在校园的每个角落，都弥漫书香，让孩子们沉醉在阅读中。

1、建设书韵校园，营造浓厚的阅读氛围。无论从校园的外围环境建设、学校的文化宣传，还是图书馆的建设等方面都投入大量的精力和财力，让学校处处呈现出书香。学校的教学楼上醒目地挂着“书香弥漫、韵味致远”的大标语，学校的走廊、教室的墙壁上有各种各样的读书格言和好书推荐及阅读方法指导的文章，学校的图书室进行了大刀阔斧地建设和改造，有两个九十平方的阅览室，一个三十平方的藏书室，一个宽敞明亮的图书长廊，并投入资金购买了大量的阅览桌椅和图书，目前学校各类藏书总计43440册，并且配备了五套超星校园阅读系统，安放在校园的各个角落，便于孩子们在课间阅读，系统内的图书每月进行自动更新，各楼道安放了小书架，摆放了适合学生阅读的各类书籍，并且适时进行更换，硬件条件具备了，在学校领导的倡导下，老师们的努力下，全校师生都投入到火

热的阅

读

活

动

中。

2、建设书韵班级，让每一个班级充满书香。各班建立班级“健育阅读”图书架，分类存放图书。制定切实有效的图书管理办法，加强管理。重视班级阅读，利用早读、午休时间和课堂的空余时间可以让学生静心阅读，并且持之以恒坚持养成这个好习惯。另外，各班定期举办“读书博览会”，通过开展读书征文、读书交流会、读书笔记展评、“好书推荐”，书签制作等活动，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的人物和精神内容，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级健育阅读专栏进行展示，在班级中形成良好的读书氛围。

3、建设书韵课堂，有效开展读书活动。师生共同建设阅览室，充分有效地运用阅览室的文献资源，利用书韵课堂和课余时间让孩子们尽情地享受阅读。

4、建设书韵家庭，促进阅读活动的开展。提高家长的认识，让家长带领孩子多买书，多藏书，鼓励亲子阅读，在家庭中每天选择固定的时间，让家长和孩子共读一本书，积极参加学校开展的各种读书活动。

5、建设书韵办公室，人人争当书香教师。发动各年级教师营造办公室的读书的氛围，人人购书，买书，相互交换书籍，共同阅读，共同进步，定期开展读书交流活动。

6、建设书韵社区，造福一方百姓。学校的图书馆向社区开放，让老百姓能够有书读，逐步带动和辐射，让社区老百姓的文化素质逐步提高，当然孩子们也就从中受益了。

三、多方整合，开发丰富的阅读资源。

1、充分利用我县“爱的书库”资源。开学初，学校图书室收集学校师生阅读需求，及时到“爱的书库”借阅，发放到校内各班级，并根据阅读情况在校内进行循环阅读，智慧分享。

2、不断充实学校图书资源，学校图书室向师生开放，师生随时都可以到图书室去读书、查阅资料。

3、鼓励学生购买书籍和父母一起阅读，并将书籍带到学校，与同学分享。

4、利用信息技术课开展有益的网上阅读，让学生明白今后我们可以通过网络进行大量有益的阅读活动。

5、领导率先示范，全校大力提倡、鼓励并支持教师购书、读书，相互交流书籍，每天坚持阅读，坚持学习，在阅读中进步，静静享受阅读带来的充实和幸福。

四、多种形式，确保足够的阅读时间

课外阅读如果只是让孩子利用休息时间进行了阅读的话，那么孩子们的阅读只是低水平的，散漫的，效果也是不明显的。我们学校根据“国家、地方、校本”三级课程管理体系，每周从地方课程中安排一节课作为校本阅读课，并明确这节课的用途是让学生阅读必读书目、指导读书方法、组织开展班级读书活动。另外，我们还有一节由专职阅读教师带领学生到学校的书韵教室进行的个性化阅读，让学生根据自己的喜好选择图书室的书籍进行阅读，教师根据学生的阅读情况进行相应的指导。另外，我们还让学生利用课余时间在教室、阅览室或小书架旁及阅读机前面开展自主阅读活动，利用放学回家和节假日期和父母一起进行亲子阅读活动。总之，让阅读进入孩子生活的每一个空间，并且让其逐步序列化，系统化，有

效

化。

五、开展活动，追求高效的阅读质量

根据学校的实际情况，我们主要开展以下三方面的阅读活动：

1、主题化阅读。利用节假日开展主题化阅读活动。每年的4月23日是世界读书日，这一天我们组织学生开展阅读活动，收集各种各样的名篇名著进行阅读、交流。还有，在国庆节期间，可以组织学生进行国学经典诵读活动，假期结束后，可以组织学生进行诵读比赛，看谁背得多，看谁背得好。又比如中秋节，可以让学生收集古诗词进行诵读，然后在班上举行“读古诗，赏明月”的中秋庆祝活动。

2、系列化阅读。根据学生的年龄特点和知识水平，利用各班每周一节得健育阅读课开展系列化阅读活动。如低段的学生可以开展背唐诗，画唐诗的活动，还可以开展儿歌诵读比赛活动，促使学生去读唐诗、背儿歌。如中段的学生可以开展成语故事、科普知识阅读活动，让学生大量阅读这方面的书籍。高段的学生可以进行“走进名著”、“走进历史”为主题的系列阅读活动，让学生进行系统化的阅读。

3、个性化阅读。每个学生的喜好各不相同，我们在统一阅读的情况下，利用课余时间在家或校图书室开展个性化阅读。有的孩子喜欢科普读物，有的孩子喜欢神话故事，有的孩子喜欢历史„„只要是健康有益的书籍，孩子喜欢读什么就读什么，我们要大力提倡和支持（参考学校书韵课程组为学生提供的选读书目）。

另外，我们还为师生搭建了阅读展示平台，定期举行各种展示活动。

1、每日诵读，让校园书生琅琅（1）诵读内容:成都市《国学经典》诵读读本、《小学生必备古诗八十首》、结合教材拓展的优秀诗文。

（2）诵读时间：每天早晨到校即诵读（教师提前安排好诵读内容）、语文课铃声一响即诵读，时间不少于十分钟。

（3）诵读展示：每周星期

二、星期四早上8:40有一个班在学术厅门前的大榕树下进行晨诵展示。课程组期初做好安排后，由各班语文老师负责落实训练，由课程组老师负责指导、点评。

通过诵读，让学生在琅琅书声中品味经典，厚积薄发，接受中华传统文化的熏陶。

2、定期开展教师“读书沙龙”、“读书演讲比赛”等读书交流活动。

3、开展阅读竞赛，享受阅读乐趣

(1)每学期开学初开展好书推荐活动，填写好书推荐表。

(2)每学年，我们集中开展两次学生阅读竞赛活动，内容可以是讲故事比赛，也可以是读书征文，还可以是制作读书小报等等不同的形式。最后，我们对读书活动进行相应的评价。我们遵循以学生发展为本的原则，倡导学生的自主参与意识，实施多元评价，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。

六、阅读效果，在内涵发展中提升。

领导重视，领导带头倡导全校师生一起创设人文化、学习化的校园阅读生态环境，让校园充满书香，通过阅读带动学校整体教育教学质量的提高，促进德育工作的有效开展，让阅读成为全校师生的最大爱好和乐趣，让阅读成为南小人的一种生活习惯。学校的各项工作在书香中实现跨越式发展，取得了骄人的成绩：“成都市绿色学校”、“成都市家长示范校”、“大邑县行为规范示范校”、“全国红旗大队”、“大邑县校风示范校”、“大邑县特色文化学校”、“大邑县课改先进学校”等许多荣誉。

人生有限，书海无边，但我们要用自己有限的人生去尽情遨游书海。打造书香校园，建设书韵课程，开展阅读活动，让我们在茫茫书海里迈出了可喜的第一步。今后，我们还要认真地把这项工作开展下去……因为我们坚信：只有阅读陪伴的人生，才是最充实、最幸福的人生。

第二篇：遨游书海享受快乐

遨游书海享受快乐

我是一名语文老师，我在语文教学过程中，曾遇到这样的情况：问到课文作者的有关情况，同学们一无所知，问到与课文内容相关的作品，更是一篇茫然，孩子们爱看的是连环画、漫画，当然还有电视，他们熟悉的是“喜洋洋”“奥特曼”，却不知道老舍还有哪些作品，中国古代的历史文化有些什么，分不清天文、地理、历史„„

细究原因，我想是阅读面太过狭窄所至。“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”是啊，我们仔细算一算，每学期学生才阅读二三十篇文章，一年也不过五六十篇，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有多少？

在这些年的课程改革中，我校，充分利用馆藏资源，在学生中开展了形式多样、丰富多彩的读书、用书活动以及有效的导读工作，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，使他们增智、明理，学做人。让学生阅读经典作品，感悟人生。通过开展读书活动，在校园内营造出积极向上、清新高雅、健康文明的文化氛围。课外阅读为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐！现在就结合这节课的设计理念与做法来说说我对课外阅读指导课的粗浅的认识。

一、阅读主题设计理念

学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”我将这节阅读指导课定位于“学会阅读，阅读经典，感悟人生”，希望通过本节课的学习，让学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，品味经典文化的魅力。

二、教学环节设计理念

（一）读书要有选择

小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择适合于自己的优秀课外读物。因此在上课初我设计了这样一个环节：了解学生都爱读那些书。与学生进行了谈话交流，简单的了解了学生的课外阅读情况，并强调指出：恰当地选择阅读书籍，才能使自己受益终身。希望学生明白：书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长。

（二）读书要讲方法

我非常欣赏一句话，就是：“课内精耕细作，课外跃马平川。”因此在本节阅读指导课上，我力求要抓住要点，传授方法，并引导学生由课内向课外延伸，进行有计划的大范围阅读,希望真正收获实效，达到课内得法，课外活用。

怎样读好每一个故事，让学生在阅读中读中增知，读中悟理，有所收获呢，这可以说是每节阅读课上要解决的重点内容。不同的书籍，运用不同的方法来读。针对《中华上下五千年》这本历史故事类书籍，我给学生提炼出的读书方法是以诗歌的形式出现的，“文章内容应理解，读书感受能标注，好词佳句常积累，历史知识要记牢。”总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。让学生在阅读中记清所读书籍的书名、主要内容、相关知识，摘录重要词、句、段，写出自己的感悟、收获，这样把读书和生活结合起来。

任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。这就需要相应的阅读方法，来读好整本书。想要形成这样的阅读能力，非一朝一夕能做到的。

（三）读书要成习惯

新教育实验的倡导者朱永新教授也曾说过：“理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的人文教育，一定要让学生养成热爱读书的习惯。”

可见书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，从而培养学生的人文素养。可以这样说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这才是我们课外阅读指导课开设的真正目的所在。

（四）爱上阅读

我一直在思考：如果一个孩子热爱读书，那么他一定会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展，使每个学生喜欢好书，学会读书，通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人，这不就是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵吗？

因此在这节课即将结束之时，我送给学生一首诗歌，希望学生爱上阅读。

三、反思得失

由于我个人的局限性，又由于这本书的版本非常多，所以，在学生自主阅读时，教师没有提出更具体的阅读要求，可能使学生自主阅读时缺少明确的阅读指向，形式上仅仅停留在读故事、概述故事内容、写批注、想读后感这一简单的层面，而没有上升到更高的高度。我设想，如果在这节课的基础上，再进行阅读指导的话，就可以对学生提出更高的要求，如：作品的文学价值、人物形象分析、优美句段的赏析等。

但如果说这节课有没有什么收获？答案是肯定的。学生的收获多，教师的收获也多。

先说学生吧。如果说课堂上的收获是一份，那么课后的收获就会有十份，甚至更多。他们不仅系统了解了读书的方法，更由于教师的引导，形成的良好的阅读兴趣，会将这本《中华上下五千年》坚持读完，作出许多读书笔记，写出一篇篇有价值的读后感。

再说教师本人的收获吧。为上好这节阅读课，我不仅查阅了许多资料，学到了许多阅读课的指导方法，而且利用课余时间阅读了《中华上下五千年》这本书，学到了许多知识。真是亦教亦学、教学相长啊！

课外阅读扩展了学生的视野，提升了学生的语文素养。同学们在课外阅读活动中广泛而大量的吸收各种知识，知识面宽了。同时，大量的阅读也促进了学生对祖国语言文字的领悟和运用能力，提升了学生的语文素养。

书香飘溢，人文教育，学校一定有内涵，有发展。

敏而好学，与书相伴，人生一定有质量，有生机；

我们会一直沿着这条路行动着，反思着，不断前行！

童话总是通过有趣、离奇的故事反映生活，揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。在阅读时，外貌要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石当作人来写，让它会说、会想、有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道理——为大众服务的生活才是最有意义的。

第三篇：遨游书海

读《淘气包马小跳》有感

在这个学期临近期末的时侯，学校组织建设了一个“小小图书馆”，每个星期都由图书管理员带领组长去领书。书的形式各种各样：有漫画、哲学、生理，还有名著等，同学们读书的欲望逐渐提高，家长也感到十分欣慰。

我借的是杨红樱的《淘气包马小跳》，里面讲述的是一个名叫夏林果的女孩儿和马小跳之间的故事。

我非常喜欢这本马小跳的漫画书，因为我觉得，我们每个同学的心中，都有一个马小跳。我心中的马小跳，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聪明，但一定要幽默；他可能是淘气的、麻烦的，但他必须是诚实的、勇敢的。

如果要把马小跳画出来，他就是这样的：帽子从来不好好戴，偏要将帽檐拉到后脑勺去，露出两只眼来，一只睁着，一只闭着。睁着的眼睛，看到是都是美好；遇见丑恶，就把另一只眼睛闭上，这叫眼不见，心不烦！所以马小跳注定是一个快乐的孩子。但马小跳跟我们一样，在成长中总会有烦恼、有郁闷，所以他笑的时候，嘴巴有点歪，显得有些无可奈何。马小跳的动画形象就这样诞生了！

接下来，我们再看看里面的剧情。如果一个男生必须要跟一个女生同桌的话，马小跳最想跟夏林果同桌，不是因为她漂亮，而是因为她是学校的大队委，只管学校的大事，还因为夏林果从小练芭蕾舞，眼睛永远盯着前方，不会盯着马小跳在干什么。让马小跳对她产生特别好

感的，是她的善解人意。就是这样一个近乎完美的女孩，也有嫉妒别人的时候，也有装模作样的时候……

这套书就是我最喜欢的漫画书，有动感又不失节奏的线条，有明快又不失温馨的色彩，有过目不忘的人物造型，有一目了然的故事情节……，相信同学们也会喜欢，因为喜欢马小跳的人总是心心相印。

六（5）班 陈静茹

第四篇：“书海遨游”调查报告

“书海遨游”调查报告 武陵中学

邱冬林

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。《新课程标准》要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。

为了改善我们的教学模式，我们开展了名为“书海遨游”的阅读调查，旨在了解学生的阅读现状，以便帮助学生更好的阅读和学习。此次调查，我们对高中年级学生发放了阅读调查表，让他们把阅读的精美语段和反思写下来。经学生回馈后，我们整理如下：

一、调查情况分析

1、阅读类型以小说为主

这次阅读调查，学生的阅读类型主要集中为以下几类：

①中外经典名著：《三国演义》《西游记》《家》《巴黎圣母院》《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》

②流行小说、网络小说：《夏至未至》《小时代》《斗破苍穹》 ③抒情美文：《余光中精选集》《普希金抒情诗选》 ④杂志：《读者》《意林》《新概念作文》

⑤人文科学：《把握现在就能把握一切》《海底两万里》 ⑥经史子集：《四库全书》《论语》《史记》 ⑦诗歌：《女神》

综上分类，我们学校高中学生阅读以小说为主，其次是抒情美文和杂志类，再其次是人文科学类，诗歌较少涉及。

2、阅读面狭窄

根据调查表显示，农村的高中学生阅读面较窄，阅读名著时较多是《三国演义》和《西游记》，并且现代的一些作家作品较少涉猎，这充分说明了农村中学学生阅读的局限性和不足。

3、阅读习惯差

根据调查表显示，学生把阅读只是看做一种消遣和娱乐，根本不去反思和借鉴。学生在读完一篇文章或一本书之后，写下的阅读感言较少，或马虎了事。

二、调查中的几点思考

1、课外阅读的指导性有待加强

学生阅读以小说为主，这种“偏食”现象不但影响了课外阅读的质量，而且不易养成良好的阅读习惯，不易培养循序渐进、步步深入的阅读习惯。作为语文老师，有必要加强指导，采取积极的对策，帮助他们走出这些误区，使学生的课外阅读逐渐走向有序和高效。在具体引导时，既不能采取他们爱读什么就让读什么的完全自由式阅读，也不能采取不管兴趣爱好如何，硬性规定的绝对命令式阅读。要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，根据每个学生的阅读个性给予合理引导。

2、课外阅读有利于提高学生文学素养

一个人的文学素养要靠长期的大量的积累才能形成，要让学生有大量的积累，必须让其在课外能进行广泛地阅读。农村学生文学素养较差，一篇作文很难做到文质兼美。通过课外阅读，学生才能汲取更多的养料来丰富自己的写作和提升自己的文学素养。一位学生在读了《小时代》后写到：“这个时代的巨轮，毫不留情地在我们身上碾过，在这个纸醉金迷、岁月如歌的年华，我们每天或是匆匆碌碌或是静静地停下脚步。然而时代说：若你停下就别想追上我。于是渺小的我们携着自己的小时代死死地匆匆地紧随着大时代。”多么深刻的人生感悟啊！多么深邃的文字啊！我们应该充分发挥课外阅读的作用，让更多的学生写出更加精美的文字来。

3、阅读对学生的人格塑造作用巨大

课外阅读除了丰富学生的知识之外，还承担着对学生人格塑造的作用。在这次阅读调查 中，一位学生在读了《鲁滨逊漂流记》后写到：“生活中存在着千难万难，但鲁滨逊都能挺过来，我相信我也能挺过来。”另一位学生在读了《钢铁是怎样炼成的》后写到：“每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，我决心要把自己炼成一块真正的钢铁！”他们从文学作品中吸取了养料，丰富了自己对人生的感悟和理解。在这方面，我们应该大力提倡并加以引导，让阅读成为学生人生道路上的路标，指引学生正确、全面的发展。

三、对于今后工作的几点建议

1.精心选择课外读物，搭建学生的阅读平台

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”教师应该根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择有益于学生的读物。那么，应该推荐哪些读物推荐给学生呢？

⑴与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力，如课内学了《荷塘月色》就推荐课外阅读《清塘荷韵》。

⑵中外名著。人一生精读几部名著，会提高自我文化品味和自身修养，完善自我人格魅力。铸造内心世界和情感；关注真正价值和真实的生活。同时也能为写作打下坚实的基础。

⑶经典诗词。我们的学生诗词阅读较少，在这方面我们应该加强引导。可以引导学生选读唐诗宋词中重要的诗词流派和代表作品，丰富学生的文学素养，培养学生热爱中华民族优秀文化的民族自豪感。

2．指导课外阅读方法，培养学生阅读分析能力

⑴指导学生精读与略读相结合的方法。从应用角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些和学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。

⑵摘录和随感相结合的方法。许多学生在课外阅读过程往往注重于书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、语段摘抄下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。还可以让学生写读后感，真正让学生读有所获。

⑶交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容不仅让学生掌握更多的信息，也能养成学生独立思考的习惯。

3.掌握学生心理，激发学生的阅读兴趣

俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

⑴搭建班级文化平台

班级内部可以定期举办阅读心得展示，让学生的课外阅读得到肯定并获得成就感，在这样的带动下，必然促使其他学生也有了主动阅读的需求。每个孩子都想成为焦点，都想得到肯定，我们给与他们一个平台，他们必将获取更大的收益。

⑵抓住学生的心理

学生喜欢看影视片，我们可以组织他们看和名著相关的影视片，运用兴趣迁移，引导学生阅读原著。比如《满城尽带黄金甲》看完之后，我有意识引导学生阅读《雷雨》，取得了不错的效果。

四、结语

借助于课外阅读，我们可以将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。课堂内外结合的教学，可以为学生提供更多的学习和运用语言的机会，从而提高学生的语文能力。这次的阅读调查，我们看到了很多学生的精美文笔，也读到了许多学生的人生感悟，我们非常高兴课外阅读带给他们和我们的收获。同时，我们也看到学生在课外阅读中所表现的种种不足，这使我们后期工作亟待改善的问题。相信随着语文课内外教学模式的深入，我们能给学生一个更好的语文天空。

第五篇：引领学生遨游书海

引领学生遨游书海

叶圣陶先生曾说：“课内教材有定量，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯有取兴味相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”善于做一个书海的导航人，是我们语文老师的职责。该引领学生读些什么书呢 对于中段的学生来说，就是要帮助他们选择思想性和艺术性俱佳，能激发阅读兴趣的书籍。

我们可以因势利导，向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说及科普读物，以激发起他们的阅读兴趣。如在自修课中，介绍适合三四年级阅读的数目，其中必读书目有：《夏洛的网》（美 怀特著）、《时代广场的蟋蟀》（美 乔治·塞尔登）、《长袜子皮皮》（瑞典 林格伦）和《爱的教育》（意大利 亚米契斯著）等。选读书目有：《我的野生动物朋友》（法 蒂皮·德格雷）、《笨狼的故事》(汤素兰）、《了不起的狐狸爸爸》（英 罗尔德·达尔）、《装在口袋里的爸爸》（杨鹏）、《大林和小林》（张天翼）、中国童话（黄蓓佳）和《汤姆索亚历险记》（美国 马克·吐温）等。利用早自修、课间和午休活动等时间，让学生读这些好书。在班队课中进行好书推荐活动，向同学介绍自己读的好书等。每学期让每位同学带来两本图书（里面最好有一本必读或选读书目中的书籍）充实班级的图书角，这样一来，学生的读书收效大。一学期中，包括在学校图书馆借阅的书籍，学生读到的书籍数量和质量将大大超越自己带来的那两本，达到预期的效果。

仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的阅读习惯。利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。如按照本学期教研组安排的阅读活动，组织学生阅读《西游记》，学生兴趣盎然。因为几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传。《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可以说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜，是一部鼓舞人励志，为达到目标而百折不挠的书。学生每天读上一两回故事，有的已经欲罢不能，爱不释手。并以读后感，写读书笔记的形式

反馈学生阅读《西游记》的收获，学生畅所欲言，近一个多的阅读时间里，普遍了解到《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝。告诉学生没读完《西游记》的继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，或许每一次读，你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。

让学生写读书心得或者摘录精彩片段，名言佳句等，都是培养学生阅读能力、提高阅读质量的重要措施。加强课外阅读指导，引领学生在书海中遨游，使学生运用学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进更多的名著，收获更多的知识。既开拓了视野，又丰富了知识，同时提高了写作能力，收效是显而易见的。