第一篇：读书活动演讲稿：遨游书海,洗涤心灵
读书活动演讲稿：遨游书海，洗涤心灵
读书活动演讲稿：遨游书海，洗涤心灵
假如有人问我，在你近三十年的人生历程中，你最喜欢什么？我会说：“我喜欢阳光，它给了我蓬勃的朝气；我喜欢雄鹰，给了我勇往直前的勇气；我喜欢荷花，它给了我‘出淤泥而不染’的正气。”而我最喜欢的是读书，它给了我认识世界的眼睛。
有人说：“每一次的阅读都是对人的心灵的一次洗涤。”回想自己的读书经历，那是一段难忘的幸福时光，虽然背负着学习压力，但它却是我学生生涯中最珍贵的经历。
时间如白驹过隙，现在的我已经是一个工作近三年的小学语文老师了。在教学上，我如同一个学步的娃娃，总是跌跌撞撞，我发现我无法真正走进孩子的心灵世界，偶然的一次机会，我接触到了绘本，发现孩子们很容易被绘本吸引，于是我找到了跟他们沟通的桥梁。像《外婆树》、《老头子做事总是不会错的》、《爷爷一定有办法》等等之类的绘本，给孩子们带来了很多除了直观上的感受外，还给他们的心灵带来很多感受。他们从《爷爷一定有办法》中体会到了爷爷对他们的爱，以及一块普通的摊子所能带来的温暖。《你是最好的，你是特别的》让他们自信，让他们坚信，世界上的他们都是独一无二的，遇到什么事情都可以说“没关系”给他们遇事要冷静的心理。
正是书，让我找到工作中的自信；正是书，让我找到生活中的幸福；正是书，让我找到生命中的真谛。徜徉在无尽的书海中，；聆听着书本发出的声音，我的心灵经历着一次又一次的洗涤„„
第二篇：遨游书海
读《淘气包马小跳》有感
在这个学期临近期末的时侯，学校组织建设了一个“小小图书馆”，每个星期都由图书管理员带领组长去领书。书的形式各种各样：有漫画、哲学、生理，还有名著等，同学们读书的欲望逐渐提高，家长也感到十分欣慰。
我借的是杨红樱的《淘气包马小跳》，里面讲述的是一个名叫夏林果的女孩儿和马小跳之间的故事。
我非常喜欢这本马小跳的漫画书，因为我觉得，我们每个同学的心中，都有一个马小跳。我心中的马小跳，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聪明，但一定要幽默；他可能是淘气的、麻烦的，但他必须是诚实的、勇敢的。
如果要把马小跳画出来，他就是这样的：帽子从来不好好戴，偏要将帽檐拉到后脑勺去，露出两只眼来，一只睁着，一只闭着。睁着的眼睛，看到是都是美好；遇见丑恶，就把另一只眼睛闭上，这叫眼不见，心不烦！所以马小跳注定是一个快乐的孩子。但马小跳跟我们一样，在成长中总会有烦恼、有郁闷，所以他笑的时候，嘴巴有点歪，显得有些无可奈何。马小跳的动画形象就这样诞生了！
接下来，我们再看看里面的剧情。如果一个男生必须要跟一个女生同桌的话，马小跳最想跟夏林果同桌，不是因为她漂亮，而是因为她是学校的大队委，只管学校的大事，还因为夏林果从小练芭蕾舞，眼睛永远盯着前方，不会盯着马小跳在干什么。让马小跳对她产生特别好
感的，是她的善解人意。就是这样一个近乎完美的女孩，也有嫉妒别人的时候，也有装模作样的时候……
这套书就是我最喜欢的漫画书，有动感又不失节奏的线条，有明快又不失温馨的色彩，有过目不忘的人物造型，有一目了然的故事情节……，相信同学们也会喜欢，因为喜欢马小跳的人总是心心相印。
六（5）班 陈静茹
第三篇：“书海遨游”调查报告
“书海遨游”调查报告 武陵中学
邱冬林
现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。《新课程标准》要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。
为了改善我们的教学模式，我们开展了名为“书海遨游”的阅读调查，旨在了解学生的阅读现状，以便帮助学生更好的阅读和学习。此次调查，我们对高中年级学生发放了阅读调查表，让他们把阅读的精美语段和反思写下来。经学生回馈后，我们整理如下：
一、调查情况分析
1、阅读类型以小说为主
这次阅读调查，学生的阅读类型主要集中为以下几类：
①中外经典名著：《三国演义》《西游记》《家》《巴黎圣母院》《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》
②流行小说、网络小说：《夏至未至》《小时代》《斗破苍穹》 ③抒情美文：《余光中精选集》《普希金抒情诗选》 ④杂志：《读者》《意林》《新概念作文》
⑤人文科学：《把握现在就能把握一切》《海底两万里》 ⑥经史子集：《四库全书》《论语》《史记》 ⑦诗歌：《女神》
综上分类，我们学校高中学生阅读以小说为主，其次是抒情美文和杂志类，再其次是人文科学类，诗歌较少涉及。
2、阅读面狭窄
根据调查表显示，农村的高中学生阅读面较窄，阅读名著时较多是《三国演义》和《西游记》，并且现代的一些作家作品较少涉猎，这充分说明了农村中学学生阅读的局限性和不足。
3、阅读习惯差
根据调查表显示，学生把阅读只是看做一种消遣和娱乐，根本不去反思和借鉴。学生在读完一篇文章或一本书之后，写下的阅读感言较少，或马虎了事。
二、调查中的几点思考
1、课外阅读的指导性有待加强
学生阅读以小说为主，这种“偏食”现象不但影响了课外阅读的质量，而且不易养成良好的阅读习惯，不易培养循序渐进、步步深入的阅读习惯。作为语文老师，有必要加强指导，采取积极的对策，帮助他们走出这些误区，使学生的课外阅读逐渐走向有序和高效。在具体引导时，既不能采取他们爱读什么就让读什么的完全自由式阅读，也不能采取不管兴趣爱好如何，硬性规定的绝对命令式阅读。要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，根据每个学生的阅读个性给予合理引导。
2、课外阅读有利于提高学生文学素养
一个人的文学素养要靠长期的大量的积累才能形成，要让学生有大量的积累，必须让其在课外能进行广泛地阅读。农村学生文学素养较差，一篇作文很难做到文质兼美。通过课外阅读，学生才能汲取更多的养料来丰富自己的写作和提升自己的文学素养。一位学生在读了《小时代》后写到：“这个时代的巨轮，毫不留情地在我们身上碾过，在这个纸醉金迷、岁月如歌的年华，我们每天或是匆匆碌碌或是静静地停下脚步。然而时代说：若你停下就别想追上我。于是渺小的我们携着自己的小时代死死地匆匆地紧随着大时代。”多么深刻的人生感悟啊！多么深邃的文字啊！我们应该充分发挥课外阅读的作用，让更多的学生写出更加精美的文字来。
3、阅读对学生的人格塑造作用巨大
课外阅读除了丰富学生的知识之外，还承担着对学生人格塑造的作用。在这次阅读调查 中，一位学生在读了《鲁滨逊漂流记》后写到：“生活中存在着千难万难，但鲁滨逊都能挺过来，我相信我也能挺过来。”另一位学生在读了《钢铁是怎样炼成的》后写到：“每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，我决心要把自己炼成一块真正的钢铁！”他们从文学作品中吸取了养料，丰富了自己对人生的感悟和理解。在这方面，我们应该大力提倡并加以引导，让阅读成为学生人生道路上的路标，指引学生正确、全面的发展。
三、对于今后工作的几点建议
1.精心选择课外读物，搭建学生的阅读平台
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”教师应该根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择有益于学生的读物。那么，应该推荐哪些读物推荐给学生呢？
⑴与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力，如课内学了《荷塘月色》就推荐课外阅读《清塘荷韵》。
⑵中外名著。人一生精读几部名著，会提高自我文化品味和自身修养，完善自我人格魅力。铸造内心世界和情感；关注真正价值和真实的生活。同时也能为写作打下坚实的基础。
⑶经典诗词。我们的学生诗词阅读较少，在这方面我们应该加强引导。可以引导学生选读唐诗宋词中重要的诗词流派和代表作品，丰富学生的文学素养，培养学生热爱中华民族优秀文化的民族自豪感。
2．指导课外阅读方法，培养学生阅读分析能力
⑴指导学生精读与略读相结合的方法。从应用角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些和学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。
⑵摘录和随感相结合的方法。许多学生在课外阅读过程往往注重于书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、语段摘抄下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。还可以让学生写读后感，真正让学生读有所获。
⑶交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容不仅让学生掌握更多的信息，也能养成学生独立思考的习惯。
3.掌握学生心理，激发学生的阅读兴趣
俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
⑴搭建班级文化平台
班级内部可以定期举办阅读心得展示，让学生的课外阅读得到肯定并获得成就感，在这样的带动下，必然促使其他学生也有了主动阅读的需求。每个孩子都想成为焦点，都想得到肯定，我们给与他们一个平台，他们必将获取更大的收益。
⑵抓住学生的心理
学生喜欢看影视片，我们可以组织他们看和名著相关的影视片，运用兴趣迁移，引导学生阅读原著。比如《满城尽带黄金甲》看完之后，我有意识引导学生阅读《雷雨》，取得了不错的效果。
四、结语
借助于课外阅读，我们可以将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。课堂内外结合的教学，可以为学生提供更多的学习和运用语言的机会，从而提高学生的语文能力。这次的阅读调查，我们看到了很多学生的精美文笔，也读到了许多学生的人生感悟，我们非常高兴课外阅读带给他们和我们的收获。同时，我们也看到学生在课外阅读中所表现的种种不足，这使我们后期工作亟待改善的问题。相信随着语文课内外教学模式的深入，我们能给学生一个更好的语文天空。
第四篇：遨游书海享受快乐
遨游书海享受快乐
我是一名语文老师，我在语文教学过程中，曾遇到这样的情况：问到课文作者的有关情况，同学们一无所知，问到与课文内容相关的作品，更是一篇茫然，孩子们爱看的是连环画、漫画，当然还有电视，他们熟悉的是“喜洋洋”“奥特曼”，却不知道老舍还有哪些作品，中国古代的历史文化有些什么，分不清天文、地理、历史„„
细究原因，我想是阅读面太过狭窄所至。“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”是啊，我们仔细算一算，每学期学生才阅读二三十篇文章，一年也不过五六十篇，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有多少？
在这些年的课程改革中，我校，充分利用馆藏资源，在学生中开展了形式多样、丰富多彩的读书、用书活动以及有效的导读工作，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，使他们增智、明理，学做人。让学生阅读经典作品，感悟人生。通过开展读书活动，在校园内营造出积极向上、清新高雅、健康文明的文化氛围。课外阅读为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐！现在就结合这节课的设计理念与做法来说说我对课外阅读指导课的粗浅的认识。
一、阅读主题设计理念
学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”我将这节阅读指导课定位于“学会阅读，阅读经典，感悟人生”，希望通过本节课的学习，让学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，品味经典文化的魅力。
二、教学环节设计理念
（一）读书要有选择
小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择适合于自己的优秀课外读物。因此在上课初我设计了这样一个环节：了解学生都爱读那些书。与学生进行了谈话交流，简单的了解了学生的课外阅读情况，并强调指出：恰当地选择阅读书籍，才能使自己受益终身。希望学生明白：书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长。
（二）读书要讲方法
我非常欣赏一句话，就是：“课内精耕细作，课外跃马平川。”因此在本节阅读指导课上，我力求要抓住要点，传授方法，并引导学生由课内向课外延伸，进行有计划的大范围阅读,希望真正收获实效，达到课内得法，课外活用。
怎样读好每一个故事，让学生在阅读中读中增知，读中悟理，有所收获呢，这可以说是每节阅读课上要解决的重点内容。不同的书籍，运用不同的方法来读。针对《中华上下五千年》这本历史故事类书籍，我给学生提炼出的读书方法是以诗歌的形式出现的，“文章内容应理解，读书感受能标注，好词佳句常积累，历史知识要记牢。”总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。让学生在阅读中记清所读书籍的书名、主要内容、相关知识，摘录重要词、句、段，写出自己的感悟、收获，这样把读书和生活结合起来。
任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。这就需要相应的阅读方法，来读好整本书。想要形成这样的阅读能力，非一朝一夕能做到的。
（三）读书要成习惯
新教育实验的倡导者朱永新教授也曾说过：“理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的人文教育，一定要让学生养成热爱读书的习惯。”
可见书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，从而培养学生的人文素养。可以这样说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这才是我们课外阅读指导课开设的真正目的所在。
（四）爱上阅读
我一直在思考：如果一个孩子热爱读书，那么他一定会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展，使每个学生喜欢好书，学会读书，通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人，这不就是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵吗？
因此在这节课即将结束之时，我送给学生一首诗歌，希望学生爱上阅读。
三、反思得失
由于我个人的局限性，又由于这本书的版本非常多，所以，在学生自主阅读时，教师没有提出更具体的阅读要求，可能使学生自主阅读时缺少明确的阅读指向，形式上仅仅停留在读故事、概述故事内容、写批注、想读后感这一简单的层面，而没有上升到更高的高度。我设想，如果在这节课的基础上，再进行阅读指导的话，就可以对学生提出更高的要求，如：作品的文学价值、人物形象分析、优美句段的赏析等。
但如果说这节课有没有什么收获？答案是肯定的。学生的收获多，教师的收获也多。
先说学生吧。如果说课堂上的收获是一份，那么课后的收获就会有十份，甚至更多。他们不仅系统了解了读书的方法，更由于教师的引导，形成的良好的阅读兴趣，会将这本《中华上下五千年》坚持读完，作出许多读书笔记，写出一篇篇有价值的读后感。
再说教师本人的收获吧。为上好这节阅读课，我不仅查阅了许多资料，学到了许多阅读课的指导方法，而且利用课余时间阅读了《中华上下五千年》这本书，学到了许多知识。真是亦教亦学、教学相长啊！
课外阅读扩展了学生的视野，提升了学生的语文素养。同学们在课外阅读活动中广泛而大量的吸收各种知识，知识面宽了。同时，大量的阅读也促进了学生对祖国语言文字的领悟和运用能力，提升了学生的语文素养。
书香飘溢，人文教育，学校一定有内涵，有发展。
敏而好学，与书相伴，人生一定有质量，有生机；
我们会一直沿着这条路行动着，反思着，不断前行！
童话总是通过有趣、离奇的故事反映生活，揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。在阅读时，外貌要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石当作人来写，让它会说、会想、有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道理——为大众服务的生活才是最有意义的。
第五篇：引领学生遨游书海
引领学生遨游书海
叶圣陶先生曾说：“课内教材有定量，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯有取兴味相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”善于做一个书海的导航人，是我们语文老师的职责。该引领学生读些什么书呢 对于中段的学生来说，就是要帮助他们选择思想性和艺术性俱佳，能激发阅读兴趣的书籍。
我们可以因势利导，向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说及科普读物，以激发起他们的阅读兴趣。如在自修课中，介绍适合三四年级阅读的数目，其中必读书目有：《夏洛的网》（美 怀特著）、《时代广场的蟋蟀》（美 乔治·塞尔登）、《长袜子皮皮》（瑞典 林格伦）和《爱的教育》（意大利 亚米契斯著）等。选读书目有：《我的野生动物朋友》（法 蒂皮·德格雷）、《笨狼的故事》(汤素兰）、《了不起的狐狸爸爸》（英 罗尔德·达尔）、《装在口袋里的爸爸》（杨鹏）、《大林和小林》（张天翼）、中国童话（黄蓓佳）和《汤姆索亚历险记》（美国 马克·吐温）等。利用早自修、课间和午休活动等时间，让学生读这些好书。在班队课中进行好书推荐活动，向同学介绍自己读的好书等。每学期让每位同学带来两本图书（里面最好有一本必读或选读书目中的书籍）充实班级的图书角，这样一来，学生的读书收效大。一学期中，包括在学校图书馆借阅的书籍，学生读到的书籍数量和质量将大大超越自己带来的那两本，达到预期的效果。
仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的阅读习惯。利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。如按照本学期教研组安排的阅读活动，组织学生阅读《西游记》，学生兴趣盎然。因为几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传。《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可以说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜，是一部鼓舞人励志，为达到目标而百折不挠的书。学生每天读上一两回故事，有的已经欲罢不能，爱不释手。并以读后感，写读书笔记的形式
反馈学生阅读《西游记》的收获，学生畅所欲言，近一个多的阅读时间里，普遍了解到《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝。告诉学生没读完《西游记》的继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，或许每一次读，你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。
让学生写读书心得或者摘录精彩片段，名言佳句等，都是培养学生阅读能力、提高阅读质量的重要措施。加强课外阅读指导，引领学生在书海中遨游，使学生运用学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进更多的名著，收获更多的知识。既开拓了视野，又丰富了知识，同时提高了写作能力，收效是显而易见的。
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