大贾心理教育 工作总结

第一篇：大贾心理教育 工作总结

社会发展，人才辈出，竞争日益激烈，更要求人们在拥有各种知识、技能的同时拥有良好的心理素质。教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。复旦大学投毒案，这一悲剧让整个社会震惊，国家培养人才的巨额投入，父母一生心血的寄托都成了镜中花，水中月，一个个悲剧一朵朵本该绽放的花蕾陨落了，发人深省。我校德育管理中运用多种方式对学生进行养成教育，虽取得一定成果确感觉美中不足，存有遗憾。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。初中阶段是人生中的一个关键时期，我校是一所农村边远中学，父母外出上班打工很多，使学生需独立面对自己的学习和生活。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？„„这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，必须在大贾中学有效地开展。让它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。回顾几年来的工作，现对我校心理健康教育工作总结如下：

一、克服困难，高度重视，成立组织机构。

我校现有学生294人，教职工30人，除去病休、借调在岗教师仅28人，且“两多一少”：老教师多，新分年轻教师多，中青骨干教师少。课时量大，即使是老教师都要教两科或两班以上。大家都知道一个幸福的学生，就代表一个幸福的家庭，“着眼于一切学生的发展，办百姓满意的教育”是我校的办学理。即使在困难，我们也要学习老一辈红军战士爬雪山，过草地的精神，把心理健康教育转好抓实。学校德育处十分重视心理健康教育工作。先后组织多人参加心理健康培训，取得c类证书，任菲菲老师取得B类证书。校长刘德连在各级工作会议上强调学校所倡导的爱心教育、关注学生心灵。学校产生了由德育处副校长付增亮直接领导，成立心理辅导与咨询小组，由任菲菲任组长，教务主任贾少强、刘德娟总务主任杨兰芝各年级组长和各班主任组成的心理健康教育教研组织。学校有B类心理教师------任菲菲，负责心理教育工作的日常事务，虽然没有达到专人负责，但我们学校为了更好开展心理活动也尽力较小了任老师其他工作量。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参与的喜人局面。学校拥有独立的、规范的心理辅导室，由任菲菲老师担任辅导员工作。有工作条例和辅导员守则。

二、心理健康教育工作的开展

1、建立建全学生心理档案

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。

新生入学立刻建立初一年级学生的心理档案，并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别辅导工作。

2、开设心理团辅活动课

在初一整个年级开设心理“团辅”活动课（与地方课程合用），每两周一课时，针对学生身心发展的特点和社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移刺激法，模仿学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。

“团辅”虽然在我校开展仅有一学期，但效果是非常明显的，德育处、班主任教育管理的学生少了，早恋、打架等不良现象看不见了，家长反映孩子听话了，个别辅导学生越来越少了。“团辅”这种方式是由内而外的教育，对养成教育来说会起到事半功倍的效果。

3、经常性开展个别辅导

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用，相应开设了信件咨询、学生个体辅导、团体辅导及家长咨询。

学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到“心灵之约”信箱，由心理老师写回信放到传达室。信箱每天下午开一次，保证第二天准时回复。适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的基本情绪、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们„„

心理咨询室定于每周一至周五，中午时间开放，也可以和心理老师预约时间。当面咨询所涉及到的问题主要有学习问题、自制力问题、人际关系、交往、家庭关系等等，还包括了自信心、情绪问题等。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。通过心理辅导和心理咨询，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理发展提供必要的服务，指导和帮助。同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作。

4、开展心育班会

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格。全校经常性开展心理健康教育主题班会。根据每个年级的学生心理特征和问题背景，由教科室和心理辅导室倡导活动主题。如这个学期各年级分别开展了题为“朋友，我想对你说„„”、“成长的烦恼——亲子关系”、“请把眼睛擦亮——学会选择”为内容的班会活动。全校7个班级以减轻、释放心理压力，学会体谅、理解父母，建立良好的亲子关系、人际关系，正确面对人生选择，培养与人为善的品质，树立自信、勇敢的性格等等为目的，展开了丰富多彩的班级活动。在心育班会的活动影响下，班主任们改变了以往工作的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

三、广泛宣传

利用学校的校报定期宣传心理知识，组织学生制作心理专栏和心理小报。各项专题均由学生自己制定，对什么感兴趣，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理教师指导他们学习相应的的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，及增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。

四、积极参加上级教研培训

两年来，学校心理健康教育教研活动频繁。沈燕瑾老师作为桐乡市心理健康教育中心组成员积极参加省、市及桐乡的各种心理健康教育教研培训活动，并在全校展开活动。

五、几点体会

通过近几年各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。首先，心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，就及时进行新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等。

其次，对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。为了方便学生，把咨询时间放在了中午，这样心理教师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，就要求心理教师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。

第三，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。

第四，教师心理水平比以往有了较大的提高。以前很多教师对心理学一知半解，对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚。而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉批评，生硬拆散，严禁交往„„现在许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析探讨，能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理。因此，随着教师心理水平的提高，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾冲突或直接造成尖锐的问题。

现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。《世界卫生组织宪章》就开宗明义地指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。

人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。

四、心理健康教育课题研究深入开展

学校对心理健康教育的科研工作十分重视，各班主任、年级组长、政教处有规律地针对学生心理健康问题展开研讨，并进行课题研究。在探索主体性德育教育的基础上，学校提出以健全人格培养作为我校深入实施素质教育的总课题。由魏挺茅副校长和张国良副校长牵头，有学校心理健康小组和全体班主任参与的课题研究。我们将根据学校的实际，在深入进行该课题研究的过程中，大胆实践，开拓创新，以课题研究为依托，努力形成学校办学的主要特色。从人格和人的心理的角度来深化德育工作，课题强调学校人格培养应当面向全体学生，应当以全面培养学生的健全人格为主体，兼顾矫治少数学生的人格障碍。

研究前期，全校德育工作者围绕主题进行理论探讨，鼓励教师通过资料检索对比和反复思考，提练出一些较有新意的观点。我们认为根据时代发展对人才的要求，中学生健全人格的内涵应包括以下主要内容：明确一致的人生哲学、生活定向；良好的日常习惯、生活与学习方式；自我认可、现实性知觉和自我客观化表现；坚韧自觉的意志、行为准则；主动积极的观察、思考、探索习惯；与他人热情交往、和谐合作的能力；一定的审美情趣与修养；较强的责任感和较高的道德品质与情操；优良的性格、气质特征。反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一的境界。实验初期，拟聘请有关专家来校讲座，组织参加实验的教师系统学习国内外心理学、教育学、教育心理学、美育、德育的理论著作，通过查阅资料，了解和掌握学校人格教育和心理教育的最新动态。为实验的顺利开展提供前提条件。在问卷调查阶段，了解实验对象在学习、生活、心理、道德、个性等方面的人格现状，为实验研究提供重要的材料基础。在实验班和对照班，以问卷形式组织学生参加人格现状测定和情感活动现状调查。在调查基础上，我们为实验对象建立学生人格档案。然后在实验研究阶段，拟通过专题培训，主题班会，课程设置，自主管理，实践活动，家长学校，校园文化，个别辅导等方式进行系统的，有针对性且全方位的训练和指导。

第二篇：心理教育工作总结.doc

桃园中学心理教育工作总结

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。加强心理健康教育、提高学生心理素 质、使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。为此，我把心理健康教育工作放在首位，以学校的心理健康工作意见为原则，以中学生的生理、心理发展特点和规律为依据，以心理健康的教育理论为基本学习方法，以培养中学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展为目标,开展了一系列的工作。

一、积极开展各项心理健康教育工作。

1、开设心理课堂

我校的心理健康课程选择在初二年级开设，针对该年级学生步入青春期，心理状态不够稳定，容易出现各种心理困惑的情况，布置课堂内容，提升学生的心理素质，增强他们的学习和生活适应能力。

2、开展团体心理辅导

团体心理辅导主要由心理老师主持，根据一段时间内学生自身流露的问题或者班主任提供的信息，确定辅导主题，在学校阶梯教室与学生进行互动交流。如怎样学会交往、怎样学会调适紧张、焦虑的情绪，怎样从挫折中走出，如何做自己脾气的主人等等。要阐述清有 关的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，结合心理学知识提问题、谈认识以及准备怎么做。

3、开展个体心理辅导

我校心理咨询室成立以来，我校心理咨询主要针对各年龄阶段学生的特点，对学生在成长过程中遇到和可能遇到的学业压力、性格偏差、人际交往、以及代沟困扰等等问题，进行有针对性的咨询与辅导，帮助同学们走好成熟的第一步，以健康的心态去面对成长，面对未来。

我校心理咨询的目标是培养全面发展的、人格完善的青少年。即学校心理咨询的目标包括三个层次：第一个层次，帮助学生认识自我，寻找自己人格发展中的优点和缺陷。这是学校咨询的一个基本内容，其目的在于帮助学生认识自己、了解自己。包括认识、了解自己的认知能力、个性倾向、个性特征及其发展的潜能；认识、了解自我的责任感与义务，自己与他人及环境的关系等等。第二个层次，针对自己人格发展的特点确立自我发展的方向，确立适合自己的抱负水平以追求可望实现的理想，取得学校教育、社会环境与个人发展的和谐统一。第三个层次，完善自我、发展自我，最终达到自我实现并体现个人与社会价值的统一。这就要求学生主动寻求社会义务与承担社会责任，由一个自然的我发展到一个社会的我，最终达到与教育目的的一致，这也是学校心理咨询追求的最高层次和最终目标。

二、协助和支持班主任及课任教师工作。

师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相 反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好 班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地 面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的成效。

第三篇：心理教育工作总结

2010年是我校继续深化教育改革的关键一年，在我校各项工作都取得一定成绩的同时，心理健康教育也在校领导的带领和全校师生的共同努力下，逐渐纳入正常的教育渠道，并在不断的探索中使我校的心理健康教育工作初见成效。回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几个方面做了一些探索：

一、领导重视，为心理健康教育开展创造条件

一直以来，学校的领导都高度重视学生的心理健康状况，但由于师资、资金、场地等各方面的发展条件限制，我校心理健康教育工作开展困难重重。在深感学生心理问题的迫切后，学校领导冲破各方面压力，带领全校的老师、班主任共同致力于培养学生健康心理，加强组织领导，建立健全工作机构，狠抓工作落实，不断创新工作方法，切实增强工作实效，把学生心理健康教育列上重要议事日程，加强心理健康教育力度，为心理健康教育的开展创造了良好的外部环境。

二、立足课堂，使学生每堂课都有所收获

心理辅导活动课是心理健康教育的主阵地，我校充分根据自身特点，开设心理课，通过丰富多样的教学手段和方式，活跃课堂气氛，强化课堂教学效果，本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、音乐、心理剧、讨论等多种手段，使每位学生在课堂进程中都有积极参与的强烈愿望，都有参与课堂活动的机会，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了互相之间的人际信任和合作观念。

三、扎实工作，拓宽渠道，心理辅导形式多样

初中阶段的学生正处于人生从“懵懂”走向成熟的时期，生理上的显著变化，心理上的急剧发展，加之家庭教育及社会竞争的影响，给学生带来了很多新的问题和困惑。我校心理教师努力借助各种手段和渠道，为学生拂去成长过程中蒙在心头的丝丝尘垢，解除影响其健康发展的各种“精神枷锁”，培养学生良好的心理素质，促进学生人格健全发展。1.通过心理健康状况调查，掌握学生的思想动态，给高一年级学生建立心理档案，更好的了解学生的动态发展，并在心理普查中筛选有心理问题倾向的学生，安排个别咨询，及时解决学生的心理困惑；

2.同时，我校注重对各年级学生心理的关注，对学生在环境适应、人际交往、学习适应、心态调整、自信培养等方面进行指点.3.营造校园文化氛围，扩大心理健康教育宣传，自本学期以来，学校通过各种形式扩大了心理健康教育的宣传，心理宣传橱窗、“心灵之声”校园广播等方式，举办多种心理健康教育活动，心理测验、心理游戏、心理征文、心理健康主题的主题班会、黑板报比赛，给学生带来了关于心理的精神大餐。学校每天开放心理热线，帮助学生解决问题，为解决学生发展过程中出现的一系列问题，学校还为学生设置了e-mail信箱、心理信箱等，让学生的不良情绪得到宣泄；在各班选出心理委员，进行适当的心理培训，让班主任、心理辅导老师及时了解各个班里存在的问题及潜在的危机。这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，扩大了心理健康教育在全校的影响力。

四、科研引领，提高学校整体水平

我校自成立教科研室以来，便将心理健康教育纳入教科研工作，使教师们对于学生的心理健康教育不只停留在经验总结上，而是更深入地探讨心理健康教育的规律。许多教师都把学生心理和教师心理素质的提高放在了研究之列。在进行心理健康教育的实践过程中，我们不断的总结经验，教师精心设计教材，总结心理健康教育个案，积极探索心理健康教育的途径和方法，认真撰写心育科研论文，开展专题研讨活动。全校上下，全员参与，形成了心理健康教育的良好气氛。在培养良好的个性品质形成过程中，我校的心理健康教育以发展学生个性为目的，通过学科教育，班主任工作，德育工作及心理咨询等有计划，有目的地对学生心理施加直接或间接的影响。本学期，为解决毕业班学生对考试的紧张，焦虑和恐惧等情绪障碍，班主任积极地对学生进行考试焦虑心理的调适，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。

总之，在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集备组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。心理健康教育工作任重而道远，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我们不断探索前进、积累经验，力争使我校的心理健康教育工作更有成效。

第四篇：2014心理教育工作总结

上学期郎府中学心理健康教育工作总结

本学期心理健康教育工作在学校领导、师生的大力支持与关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：

第一，扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

1．学校心理咨询室在工作日始终向学生开放，个体咨询与辅导的案例也随着学生求助意识的增强也有所增加，通过个别辅导与咨询，学生在咨询老师的协助下都能够较好的跨越问题，有所成长。

2．本学期举办了众多课外等活动，丰富了学生的课余生活，侧面加强了学生的心理健康教育。活动包括：

（1）心灵之声广播站（2）心灵之旅体育活动（3）根据实际情况为学生开设了个别心理辅导。

第三、其他方面开展的工作

1．通过宣传部的老师及时把学校的校报邮寄给家长代表，让他们及时了解学校各方面的发展，密切家校联系。

2．设计了班主任心理工作坊培训方案。

3．组织召开心理辅导老师例会。

第四、努力方向与改进措施

1．充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是我校实现心理健康教育目标的主渠道，也是素质教育的保证。

2．丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。比如表演心理短剧、心理小报、心理小论文、团队心理活动、校园建设等帮助学生缓解心理压力，提高心理素质。

3．继续将心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。我们可以利用家长学校进行心理健康知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系，使学校素质教育得到横向发展。

总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理健康知识的重要场所，同时也是心理健康知识丰富的源泉。心理健康教育在学校中将得到长远的发展，学生也在心理健康教育的不断发展中健康成长。运用科学的方法，不断探索和总结开展心理健康教育的规律，对于促进学校的发展有着十分重要的意义。因此我们将一如既往的做好这项工作，为学生的发展而尽心尽力。

北京市通州区郎府中学 2014.7

第五篇：2009心理教育工作总结

补连塔小学2009心理教育工作总结

本学年我校心理健康教育工作的指导思想是：根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。

学校成立了心理健康教育领导小组 组 长：何慧

副组长：王喜军

组 员：乔贺杰 及各班主任 学校心理咨询室兼职教师:王云秀

按照制定的心理健康教育主要工作目标，我校这学期开展的主要工作：

1.坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”（全员、全方位、全过程育人）的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。

2.坚持“以德治校”的方针，树立“教师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培养人，以真挚的情谊感动人。

3.坚持“活动育人”的理念。

与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实“六心教育”活动的有序开展。上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。教育学生努力学习,争取做全面发展身心健康的小学生.4.提高全体学生的心理素质.根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

5.发挥心理咨询室的作用

进一步完善心理咨询室工作,坚持开展心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导,对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予认真、耐心、科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

当然，在心理教育工作方面，我们还很欠缺，在今后的工作中将继续努力，争取取得更好的成绩，为广大师生服务。

补连塔小学2010——2011心理健康教育工作计划

为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，本学年我校心理健康教育工作计划如下：

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、主要工作目标

1.坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2.立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、具体做法：

1.学校心理健康教育队伍建设

学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。2.学校心理健康教育的方式

（1）心理课辅导。每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。

（2）心理咨询室。开放“开心吧”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。（3）办好“悄悄话信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。

（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地

“各班板报、红领巾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期将充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

（5）指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

（6）指导小学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：A、学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。

本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。