农村贫困学生心理教育工作总结

第一篇：农村贫困学生心理教育工作总结

一、问题的发现

xx乡位于嘉陵江东岸，距xx县城13公里，省道仪北路穿乡而过，幅员面积24平方公里，耕地面积9515亩，辖9个村，总人口9986人，农民人均纯收入约1693元。如果家中一切平安，一家人还能勉强过日子，一旦生病、或出个意外，家就难以周转。正是这原因，xx小学贫困生始终是校园环境弱势群体的一部分，这些孩子眼神充满了无助与期盼，稚嫩的肩膀承受着巨大的重荷，有的甚至连学费都交不起，新年的时候买件新衣服，生日的时候吃块蛋糕，也都成了奢望。贫困生不仅是经济上的贫困，还有家人思想的贫困，贫困生来源于三种情况：一是父母文化素质低，观念落后，缺乏必要的经济头脑。这类家庭占我校贫困生的51%。由于缺少文化，不知道及时学习先进的农业种植技术，更无能力在经济大市场的大潮中去拼博一番，只知道一年复一年地种着几亩薄田，难以维持家庭正常开支。如观音桥村的李四林，两口子天天辛苦劳作，家中连正常的开支也支不出，孩子冬天还打着光脚丫；二是家庭遭意外，或因病致贫穷。这类家庭占我校贫困生的11%左右。如大屋基村的邓琴，由于父亲在外因口角而伤了他人，最后被判赔偿经济损失三十多万元，家庭经济状况立即恶化，几十年也难以抬起头；三是孤儿。如三年级一班的陈建江，父母得病，先后离逝，跟随公公婆婆生活，两位老人年事已高，已渐渐丧失劳动力，这种情况的孩子我校就有四个。贫穷的家庭，也有各自贫穷的原因。这里不再一一赘述。

由于家庭贫困，贫困生在校吃穿跟不上，心理上出现一些疾病，这些现象在小学高年级表现尤为突出：

（1）自卑而敏感型。这类学生约占28%。在学校里一般寡言少语，作业虽然能按时完成但是质量不高，不懂不敢多问，生怕老师和同学嘲笑，与外界交往不多。自尊心较强，情绪不够稳定，容易受外来因素的影响，老师的一个眼神，同学的一句玩笑，有可能使他（她）长时间心里难以平静，总觉得别人瞧不起自己，这类学生多自卑，多疑，伤感，敏感。

（2）麻木而慵懒型。这类学生约占18%。智力一般不高，带有一定的遗传特性。对功课不感兴趣，对新生事物近乎漠然，没有什么大的理想和追求。这类学生的学习成绩一般都很差。（3）偏狭而暴躁型。这类学生约占调查总数的17%。这些学生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不轻易相信人，有一点不满就容易发脾气，甚至大打出手，是班级中一个不稳定因素。

（4）自卑、焦虑、甚至出现厌学情绪，这类学生占8%。为了减轻父母经济上的负担，有的小学就辍学成为父母的生活上的好帮手，他们天真的认为只要父母少了一份开支，就可以摆脱贫困。贫穷的父母，也肤浅的认为儿女懂事，就这么听之忍之。

（5）恣睢而刁蛮型。此类学生约占调查总数的4%。穷困能使人奋发图强，但也可以使人误入歧途。这类学生的社会公德意识淡薄，不遵守课堂纪律，不仅自己不学习，而且还影响其他人学习。这些学生对四邻也不够友善，往往以损害他人利益为快乐，心理呈现一种严重的变形、畸形发展状态，对社会安定构成极大的威胁。

贫困成了捆绑学生进步的桎梏，驾驭着学生的思想。有相当数量的贫困学生的心理状态令人堪忧，亟需人们加以足够的重视、深入的研究和妥善的解决。否则，将会使大量的贫困学生被排斥在主流社会之外，既使国家失去许多可树之材，又会给社会带来诸多不安定因素。

二、督导与评价

针对上述情况，我校领导已经深刻意识到在关注贫穷学生心理健康等方面还存在严重不足。需要社会、学校、家庭三个方面共同努力，为贫困学生的成长提供一个良好的环境。

1、向社会、民政寻求捐助。

xx年春季，由学校领导、教师多方联系，向社会各界寻求对贫穷孩子的捐助，接受资助的贫困生共有xx人，受助资金约xx万元。同时，向民政局反映贫穷孩子的家庭情况，给予贫穷家庭一定资助。这几年，我校继续加大对社会各界寻求对贫困学生经济援助的力度，给每一贫困学生接受教育的机会，尽量解除他们的后顾之忧，顺利完成规定年限的义务教育。

2、在教师、学生中发动爱心捐助。

我校每期在教师和学生中举行一次向贫困学生献爱心的捐助，教师累计捐款已达到万元，学生累计款已达八千多元。贫困学生亲自感受到了教师、学生对他们的捐赠，无形中，通过校园内的师生的爱心、关心、谈心来打开贫困生幼小的心理，让感恩烙在了他们的心底，让他们学会对社会、对老师、对同学的感恩，让他们焦虑消失，只要教师能对症下药地耐心细致地做好厌学心理的辅导，就能让贫困生树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的个性。

3、召集贫困孩子的家长开会。贫穷是眼下的，改变是需要时间的，不是说改变就改变的，要有长远的目标，并且不断的朝目的努力，只要一家人齐心协力的，朝一个目标努力，贫穷的帽子会摘掉的。在从物质上扶贫的同时更要从思想观念上、科学技术上进行扶贫不断增强贫困学生家长脱贫致富的能力和信心。充分发挥家长的作用，引导家长用科学的方法教育当今的孩子，发现孩子有心理上的问题及时予以疏导并与学校和老师取得联系。

4、对贫穷学生进行扎实的思想教育。

教书先育人，当学生在思想上没有其他负担时，才可能把精力集中到学习上来。在贫困学生的教育中，首先要让学生在生活、经济上避免出现攀比心理，没有了攀比，贫困就会变成渺小，朴素、节约自古以来就是一种传统美德，从小灌输学生在生活上朴素、节约的思想，当学生学会穿着朴素、干净的衣服，而华丽自然将远离他们，留下只有一种实在美与自然美，而不需什么装饰。从节约每分钱开始，避免不必要的浪费，如学习上用的笔，用完再买，少吃一包麻辣，少买一件玩具，从无意中为父母减轻压力，节约从小事做起，从小培养，让节约成为学生的生活习惯。

三、督导效果

通过以上评价与指导，我校通过一段时间的努力，加强了对贫困学生的思想教育，取得了非常好的效果。教育贫困学生要圆大学梦，要有成为栋梁之材的理想，用自己的聪明才智创造美好的生活，为社会作出应有的贡献，力争不要成为穷二代。同时也要教育他们，人穷志不穷，穷困的家庭反而造就了能吃苦、特别能忍耐、特别能钻研的品性。体谅父母的艰辛，想方设法为家庭分忧解愁，并坚信困难只是暂时的，只要自己努力和奋斗，就一定能创造一个美好的未来。虽然日子很苦，但要活得很顽强，很自信。真正做到：穷人的孩子早当家。同时，我校专门设立了贫困生的心理健康咨询室，并有一个副校长专门负责。成立了《爱心基金会》，定期对贫困生进行资助和捐赠。制定了《贫困学生管理制度》，学校统一建立了贫困学生档案，全面了解贫困学生信息。对贫穷孩子的教育，我校任重道远！

第二篇：农村贫困学生心理教育工作总结

农村贫困学生心理教育工作总结

一、问题的发现

xx乡位于嘉陵江东岸，距xx县城13公里，省道仪北路穿乡而过，幅员面积24平方公里，耕地面积9515亩，辖9个村，总人口9986人，农民人均纯收入约1693元。如果家中一切平安，一家人还能勉强过日子，一旦生病、或出个意外，家就难以周转。正是这原因，xx小学贫困生始终是校园环境弱势群体的一部分，这些孩子眼神充满了无助与期盼，稚嫩的肩膀承受着巨大的重荷，有的甚至连学费都交不起，新年的时候买件新衣服，生日的时候吃块蛋糕，也都成了奢望。贫困生不仅是经济上的贫困，还有家人思想的贫困，贫困生来源于三种情况：一是父母文化素质低，观念落后，缺乏必要的经济头脑。这类家庭占我校贫困生的51%。由于缺少文化，不知道及时学习先进的农业种植技术，更无能力在经济大市场的大潮中去拼博一番，只知道一年复一年地种着几亩薄田，难以维持家庭正常开支。如观音桥村的李四林，两口子天天辛苦劳作，家中连正常的开支也支不出，孩子冬天还打着光脚丫；二是家庭遭意外，或因病致贫穷。这类家庭占我校贫困生的11%左右。如大屋基村的邓琴，由于父亲在外因口角而伤了他人，最后被判赔偿经济损失三十多万元，家庭经济状况立即恶化，几十年也难以抬起头；三是孤儿。如三年级一班的陈建江，父母得病，先后离逝，跟随公公婆婆生活，两位老人年事已高，已渐渐丧失劳动力，这种情况的孩子我校就有四个。贫穷的家庭，也有各自贫穷的原因。这里不再一一赘述。

由于家庭贫困，贫困生在校吃穿跟不上，心理上出现一些疾病，这些现象在小学高年级表现尤为突出：

（1）自卑而敏感型。这类学生约占28%。在学校里一般寡言少语，作业虽然能按时完成但是质量不高，不懂不敢多问，生怕老师和同学嘲笑，与外界交往不多。自尊心较强，情绪不够稳定，容易受外来因素的影响，老师的一个眼神，同学的一句玩笑，有可能使他（她）长时间心里难以平静，总觉得别人瞧不起自己，这类学生多自卑，多疑，伤感，敏感。

（2）麻木而慵懒型。这类学生约占18%。智力一般不高，带有一定的遗传特性。对功课不感兴趣，对新生事物近乎漠然，没有什么大的理想和追求。这类学生的学习成绩一般都很差。（3）偏狭而暴躁型。这类学生约占调查总数的17%。这些学生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不轻易相信人，有一点不满就容易发脾气，甚至大打出手，是班级中一个不稳定因素。

（4）自卑、焦虑、甚至出现厌学情绪，这类学生占8%。为了减轻父母经济上的负担，有的小学就辍学成为父母的生活上的“好帮手”，他们天真的认为只要父母少了一份开支，就可以摆脱贫困。贫穷的父母，也肤浅的认为儿女懂事，就这么听之忍之。

（5）恣睢而刁蛮型。此类学生约占调查总数的4%。穷困能使人奋发图强，但也可以使人误入歧途。这类学生的社会公德意识淡薄，不遵守课堂纪律，不仅自己不学习，而且还影响其他人学习。这些学生对四邻也不够友善，往往以损害他人利益为快乐，心理呈现一种严重的变形、畸形发展状态，对社会安定构成极大的威胁。

贫困成了捆绑学生进步的桎梏，驾驭着学生的思想。有相当数量的贫困学生的心理状态令人堪忧，亟需人们加以足够的重视、深入的研究和妥善的解决。否则，将会使大量的贫困学生被排斥在主流社会之外，既使国家失去许多可树之材，又会给社会带来诸多不安定因素。

二、督导与评价

针对上述情况，我校领导已经深刻意识到在关注贫穷学生心理健康等方面还存在严重不足。需要社会、学校、家庭三个方面共同努力，为贫困学生的成长提供一个良好的环境。

1、向社会、民政寻求捐助。

xx年春季，由学校领导、教师多方联系，向社会各界寻求对贫穷孩子的捐助，接受资助的贫困生共有xx人，受助资金约xx万元。同时，向民政局反映贫穷孩子的家庭情况，给予贫穷家庭一定资助。这几年，我校继续加大对社会各界寻求对贫困学生经济援助的力度，给每一贫困学生接受教育的机会，尽量解除他们的后顾之忧，顺利完成规定年限的义务教育。

2、在教师、学生中发动爱心捐助。

我校每期在教师和学生中举行一次向贫困学生献爱心的捐助，教师累计捐款已达到万元，学生累计款已达八千多元。贫困学生亲自感受到了教师、学生对他们的捐赠，无形中，通过校园内的师生的爱心、关心、谈心来打开贫困生幼小的心理，让感恩烙在了他们的心底，让他们学会对社会、对老师、对同学的感恩，让他们焦虑消失，只要教师能对症下药地耐心细致地做好厌学心理的辅导，就能让贫困生树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的个性。

3、召集贫困孩子的家长开会。贫穷是眼下的，改变是需要时间的，不是说改变就改变的，要有长远的目标，并且不断的朝目的努力，只要一家人齐心协力的，朝一个目标努力，贫穷的帽子会摘掉的。在从物质上扶贫的同时更要从思想观念上、科学技术上进行扶贫不断增强贫困学生家长脱贫致富的能力和信心。充分发挥家长的作用，引导家长用科学的方法教育当今的孩子，发现孩子有心理上的问题及时予以疏导并与学校和老师取得联系。

4、对贫穷学生进行扎实的思想教育。

教书先育人，当学生在思想上没有其他负担时，才可能把精力集中到学习上来。在贫困学生的教育中，首先要让学生在生活、经济上避免出现攀比心理，没有了攀比，贫困就会变成渺小，朴素、节约自古以来就是一种传统美德，从小灌输学生在生活上朴素、节约的思想，当学生学会穿着朴素、干净的衣服，而华丽自然将远离他们，留下只有一种实在美与自然美，而不需什么装饰。从节约每分钱开始，避免不必要的浪费，如学习上用的笔，用完再买，少吃一包麻辣，少买一件玩具，从无意中为父母减轻压力，节约从小事做起，从小培养，让节约成为学生的生活习惯。

三、督导效果

通过以上评价与指导，我校通过一段时间的努力，加强了对贫困学生的思想教育，取得了非常好的效果。教育贫困学生要圆大学梦，要有成为栋梁之材的理想，用自己的聪明才智创造美好的生活，为社会作出应有的贡献，力争不要成为穷二代。同时也要教育他们，人穷志不穷，穷困的家庭反而造就了能吃苦、特别能忍耐、特别能钻研的品性。体谅父母的艰辛，想方设法为家庭分忧解愁，并坚信困难只是暂时的，只要自己努力和奋斗，就一定能创造一个美好的未来。虽然日子很苦，但要活得很顽强，很自信。真正做到：穷人的孩子早当家。

同时，我校专门设立了贫困生的心理健康咨询室，并有一个副校长专门负责。成立了《爱心基金会》，定期对贫困生进行资助和捐赠。制定了《贫困学生管理制度》，学校统一建立了“贫困学生”档案，全面了解贫困学生信息。

对贫穷孩子的教育，我校任重道远！

第三篇：农村幼儿心理教育

农村幼儿心理教育

随着综合国力不断增强，人民生活水平逐步提高，国家对幼儿教育的投入持续增加，农村幼儿入园率逐步攀升，但是农村幼儿教育具有与城镇幼教工作不同的特点，尤其是农村幼儿心理教育要引起幼教工作者的高度重视。下面我以黄梅县大河镇第一中心幼儿园的工作实践为例，对农村幼儿心理教育工作进行一些初浅探讨。

一、基本情况

黄梅县大河镇第一中心幼儿园创办于2010年9月，现设有6个班级，其中小班1个、中班2个、大班3个，现有幼儿286名，其中男生190人、女生96人。学生主要来源于大河镇的16个村，其中山区村幼儿179人、平原村幼儿107人，由家长接送的幼儿202人、家长包车接送的幼儿84人，留守幼儿189人、非留守幼儿97人。幼儿及其家庭普遍具有以下特点：

（一）幼儿家庭经济收入普遍偏低

据统计，2011年底，我园山区村幼儿家庭年人均纯收入为3847元，平原村幼儿家庭年人均纯收入为4659元。农村幼儿家庭年人均纯收入只有黄梅县城镇幼儿家庭年人均纯收入的一半左右，山区村幼儿家庭普遍比较贫困。据了解，绝大部分幼儿除了一日三餐的基本饮食能够得到保证外，很少喝牛奶，吃到饼干等零食，与城镇幼儿挑食者多、厌食者众的特点形成鲜明对比。农村幼儿往往对一颗糖果、一块饼干、一瓶酸奶、一个水果非常珍惜，不愿意把自己的东西与同伴分享，更容易为这些东西发生争抢。

（二）幼儿监护人受教育程度低

据统计，286名幼儿日常固定监护人中文盲人数为159人，小学文化83人，初中文化44人。文盲率达到55.7%，占全园幼儿家庭的一半以上，监护人除了按农村传统的幼儿教育方法教导幼儿外，还要从事繁重的体力劳动，很难形成家园互动，共同引导、教育幼儿的氛围。同时由于自身知识的局限性，监护人对幼师提出了更多教孩子读书识字的要求，对幼儿心理教育的重要性基本没有认识，农村幼师承担的幼儿心理教育工作任务更重。

（三）幼儿入园路程普遍较远

幼儿分布在大河镇的16个村，居住分散，离幼儿园普遍较远。据初步统计，由家长接送的幼儿入园单程时间平均为半个小时左右，家长包车接送的幼儿从出发至入园平均时间为一个小时左右。比黄梅县城镇幼儿的入园行程增加了一至四倍，在相同的情况下，农村幼儿需要提前将近一个小时起床才保证准时入园学习，比城镇幼儿的求学路更加漫长和辛苦。

根据园内山区村幼儿多、父母常年在外打工的留守幼儿多、入园路程远的特点，考虑特殊的家庭环境、父母常年不在身边、亲情缺失对幼儿心理的影响，我们对农村幼儿给予特殊的呵护，有针对性地开展幼儿心理教育，进行了一些有益的尝试，收到了较好的效果。

二、幼儿心理教育方法探讨

（一）培养幼儿的分享行为

我们对大班160名幼儿的分享行为进行调查，结果让人震撼：班上4/5的孩子看见自己喜欢的玩具或其他物品都不愿意让给别人；1/3的孩子还有争夺玩具的行为；一部分幼儿有着强烈的占有欲，看到自己喜欢的东西，而人家不愿意时，竟伤害别人以达到自己的目的；部分幼儿有实物或玩具，不和同伴及亲人分享。针对以上情况，我们着重加强了以下几个方面的教育。

1、树立榜样，言传身教。利用玩玩具、分发物品的时候，有意识的将它们以分享的形式进行。对幼儿说：“可以和你换个玩具玩吗？”、“可以和你一起玩吗？”等等。让幼儿体验到分享的乐趣。在游戏活动中，发现幼儿有分享行为时，及时做出反应，向他竖起大拇指或摸摸他的头等等，让他得到老师的肯定，体验分享带来的乐趣。

2、举行活动，分享快乐。每天抽出几分钟时间专门为幼儿开展分享活动，请幼儿把自己会唱的歌、会跳的舞、会念的诗歌、会说的故事等等分享给其他幼儿。举办庆祝六一儿童节活动的时候，请父母来园和幼儿一起参与，分享“亲子同乐”的快乐。

3、循循善诱，平等分享。小朋友之间经常有这样的对话：“你不给我玩具玩，我以后再也不和你玩了。”“那好吧，给你玩一下，马上就还给我。”我们就抓住这一机会，进一步引导并强化幼儿的分享行为，教导他们：“因为你分给了同伴玩具，所以你们在一起玩得很开心”。对于不愿意与其他幼儿分享的小朋友，及时教导他们：“同伴之间要团结友爱，如果你和他一起玩这个玩具，一定会玩得更开心，而且他会很感谢你的。”让幼儿觉得自己很了不起，以便在以后的活动中，自觉产生分享的行为。

（二）培养幼儿的自信心

生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。培养幼儿自信心，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。

1、微笑鼓励，培养自信。

我园绝大部分都是留守儿童，平时与爷爷奶奶相依为命，缺少父母的关爱、呵护，畏短情绪比较严重，比普通幼儿更需要关心鼓励。

工作中，我们微笑面对幼儿，赞美和鼓励幼儿。例如：在孩子画画过程中，说“你画得真好”、“我相信你能画得更好”或以微笑来肯定、鼓励幼儿。在绘画结束时，及时肯定幼儿，并以建议的方式指出不足。既为幼儿指明努力方向，又培养幼儿自信心。

2、创造机会，体验成功。

农村幼儿生活环境闭塞，自卑感强，成就愿望低，在条件优越的幼儿面前缺乏自信，但是他们通常手脚灵活，自理能力强。我们就尽可能地让他们做力所能及的事情，体验成功的喜悦。例如：午睡起床后，我们鼓励幼儿自己穿衣服、穿鞋子、自己叠被子等。让幼儿初步体验到“我能行”、“我很棒”、“我会做许多事情”。帮助幼儿体验成功，树立自信心。

3、相信幼儿，赏识幼儿。

我曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有什么优点？”他说：“我没有长处，也没有优点。”我感到非常惊奇时，幼儿沮丧地加了一句：“奶奶经常骂我笨。”这说明家长只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。我们在幼儿做错了事或面临困难时，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。我们要相信幼儿，赏识幼儿，发现他们的长处，寻找他们优点，适时进行鼓励，能够坚定孩子战胜困难的信心。

4、寓教于乐，树立信心。

设计一些能发展孩子自信心的小游戏。如教师和孩子展开比赛，在一分钟之内看谁说出“我能行”的事例多，引导孩子意识到人人都有长处和短处，而自己在一些方面是聪明的，是引以为豪的。给孩子讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得成功的事例，通过具体活动培养和建立幼儿的自信心。

（三）培养幼儿的沟通能力

农村幼儿居住分散，部分山区幼儿散居山间，常年与奶奶相伴，一年当中难得见到几个新面孔，怕见生人，入园后性格内向，难以与人沟通。我们对这些幼儿给予了特别的关注，着力培养他们的沟通能力。

1、积极参与，发现自我。性格内向的幼儿往往不合群，不愿意主动参加老师组织的活动，我们平时就特别注意这些幼儿，在活动中为他们创造参与的机会，鼓励他们表现自己。今年庆祝六一儿童节文艺汇演时，我们设计的节目做到了让每一个幼儿都参与其中，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。帮助内向幼儿克服胆怯心理，发现自我的优点与特长，培养与人交流沟通的勇气。

2、构建平台，表露天性。我们针对农村幼儿沟通能力差的特点，在课程设置上，尽量以全体幼儿参与，集体活动为主，为幼儿交流、沟通构建平台，使他们有机会共同活动，集体玩耍，避免幼儿单独行动，培养幼儿团队意识，教导幼儿：“小朋友之间要搞好团结，在一起好好玩”。及时发现和制止欺负其他幼儿的行为，教育孩子们在游戏中互帮互助，友好交流。

3、持之以恒，细致沟通。对性格内向型的幼儿说话要特别小心，不能乱批评，更不能加于讽刺，因为内向型的孩子特别能“记仇”，虽然他平时不爱说话，但别人说的话他记得特别清楚，会在他的心理留下阴影。只有耐心地开导和鼓励，细致地与他们沟通，持之以恒地细心与他们交流，才能得到这些孩子的信任，顺利与他们沟通。

农村幼儿心理教育研究是一个重大课题，以上结合我的工作体会，提出一些粗浅探讨，不到之处愿与各位同行商榷。

第四篇：农村贫困学生申请书

在法律不断完善的社会中，申请书在生活中的使用越来越广泛，我们在写申请书的时候需要注意问题。那么一般申请书是怎么写的呢?以下是小编精心收集整理的农村贫困学生申请书，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

农村贫困学生申请书1

敬爱的校领导、老师：

我叫___，是高一四班的一名新生。本人品行优良，学习努力，成绩优秀，积极向上，生活俭朴，诚实守信，遵纪守法。

我的爸爸是一名普通工作人员，工资微薄，妈妈是一名下岗职工，现在是顶替别人岗位上班，收入也不多。我的爷爷奶奶都是农民，年事已高，体弱多病，丧失劳动能力，没有任何收入，不幸的是爷爷于20__年元月因患癌去世，花费大额医药费，又欠下一笔债务。我的姐姐在河师大上大二，每年需一万多元的费用，我刚刚升入高中，家庭经济不堪重负。看着爸爸、妈妈劳碌的身影、渐增的白发，我的心里酸酸的，有一种说不出的忧伤。

我渴望能得到资助，圆我青春梦想，减轻些家里的负担，长大后能成为一个有知识、有爱心对社会有用的人。我也知道，家家都有本难念的经，可能有比我更困难，更需要帮助的同学，我在这里提出申请，无论能否获批，我都衷心感谢校领导和老师对我的帮助。

此致

敬礼

申请人：

年月日

农村贫困学生申请书2

尊敬的评委老师们:

你们好!我来自湖北阳新县的.一个农村家庭，现为我校高职学院20__级学生。我家一个7个人，我的弟弟在华中农业大学读书(每年学费5850元)，家里还有两个妹妹在镇上的中学里读初二，初三。我的父母都是农民，收入不高，因无法支付高昂的学费，大妹妹被迫辍学，外出打工。

我的父亲在家乡的采石厂干活，母亲在温州那边的鞋厂打工，妹妹在温州学做服装，要负担两个读大学和两个读初中的，确实很困难，家庭的经济一向处在十分紧迫状态中。

虽然我的父母很勤劳，我们的弟妹在学校也懂得省吃俭用，但在家庭收入低，读书支出高的严峻环境下，为能顺利完成学业，我们渴望得到学校的一些援助和支持!

申请人:

申请时间

农村贫困学生申请书3

尊敬的各位领导：

您好!我叫___，就读于三亚学院社会发展分院城市规划专业。我来自河北省石家庄市无极县的一个贫困农村家庭，家里有3口人，我父母都是农民，因为没有文化，没有本钱，全家以务农种田为主，没有其他收入，且由于父亲体弱多病，家里开支基本都由母亲一个人承担，家中一直过着清苦贫困的生活。但母亲为了完成我的大学梦，不再当文盲，有出息，十几年来他们省吃俭用，给我创造上学的机会。为了减轻父母的重担所以向学校提出申请国家助学金。

自从上大学以来从幼小的心灵开始，我更加刻苦学习，努力奋斗，上学期间无违规违纪现象，无挂科记录。严格遵守学校规章制度。严格要求自己，勤俭节约。

相比初中、高中、大学的学费成了天文数字，他远远超出了我们全家的总收入，这让我们全家在高兴之余也随之多了一份忧虑。大学期间学费基本都是父母向亲戚朋友借的，为了我的大学梦全家债务累累，爸妈已经老了，加上体弱多病身体不行了，也负担不起我读书带来的重担了，大学期间以来我为了减轻父母的重担业余时间就去打工挣生活费。但是仍然难以承担日常的生活费用。我马上就要毕业了，又怎能就这样放弃呢，通过不断地磨练我自身也变得越来越坚强，为了顺利完成学业，我需要和希望得到学校经济上的帮助——兹申请贫困助学金。

大学，我人生的转折点，今后的大学生活中，我会刻苦学习，努力拼搏，争取做一名德才兼备的优秀学生，待我学业有成，将来一定回报社会，学校和父母。感谢你们!

此致

敬礼

申请人：

农村贫困学生申请书4

敬爱的学校领导：

本人是高一(2)班的学生__，因为家庭经济困难，特申请贫困生补助。我家乡在安徽省凤阳县的一个农村，现在屯溪居住。父母都是小学未毕业，因为父母年少时家庭经济十分困难，所以就未读完小学，现在一家的经济来源主要靠父亲收废品来维持家里的基本生活。父亲一天到晚都要到各个工地、工厂收废品，又脏又累，而母亲没有工作，在家烧饭洗衣服做家务。我还有一个弟弟也在上学。看到父亲如此劳累，家庭生活又不富裕，我很担心，因为长年的辛苦工作，他患上了腰椎间盘突出。每次看到父亲一边吃药，一边去干活，我心里很不是滋味，所以我想申请学校补助金。

在校期间，我始终以奉献学校，服务同学为主旨，努力为同学做到最好的服务，为学校尽心尽力，虚心向别人学习，做到有错就改，有好的意见就接受，同时又坚持自己的原则，坚持以学校和大多数同学利益为重。在班级我会参加各种活动。现在是班里的团支部书记，帮助同学们在精神文明上的建设，提升道德素质。

虽然我是比较穷一些，但人穷志不穷，我不自卑，我不懦弱。贫困能够更加锻炼我们的意志，而这些困难险阻将会成为我们成长路上的一笔笔财富。我现在虽然在贫困的环境中，但不代表我的将来。我要更加努力，要改变我的未来。虽然会在这条道路上又许多荆棘。我会劈波斩浪，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。贫困不是我的绊脚石，相反它会成为我前进的动力。

因此我希望得到学校的补助，缓解家庭经济压力，但若是有更加需要补助的同学，请把补助金留给他们。因为我也明白家庭经济压力给自身带来的烦恼，这一点我深有体会。谢谢。

此致

敬礼!

申请人：

20__年_月_日

农村贫困学生申请书5

尊敬的领导：

我叫李___，家住东镇镇中羊泉西村，在中东小学一年级上学。我家中有六口人，爷爷，奶奶、爸爸、妈妈，弟弟和我。爷爷，奶奶都没有文化，爸爸妈妈因为当时家里条件差，没上几天学就回家务农了，弟弟还小，需要一个人专门照顾。现在我是家里最有文化的一个。

爷爷体弱多病，前年又得了脑血管病，现在虽然生活能够自理，但不能干活，奶奶是多年的类风湿，手指和脚趾关节已严重变形，别说干活，就连照顾弟弟都成问题。我们家地又少，地里每年没什么收入，全家的经济来源就靠爸爸一个人起早贪黑地做点小买卖。母亲要照顾爷爷奶奶和弟弟，还要管着地里的庄稼。

俗话说，穷人的孩子早当家，看着家人这么没日没夜地忙，我好几次和爸爸说不上学了，在家里干活。爸爸总是说，小孩子家能干什么!他还说，现在这年头，没文化，连猪都不如!他让我一定要上学，还说就是家里十年不吃肉也要供我把学上到底!虽然现在小学里的交费并不多，但在别人眼里看起来微不足道的几十块钱，对于我们这样的家庭来说已经是不小的数目了。

家里人已经寄了很大的希望在我身上，而我现在能做的只有好好学习，不辜负家人的希望，年纪小小的我，真的想为家人做些什么，但我除了少给家里要一分钱，其他的无能为力。那怕是买零食的钱，买好看书包、文具盒的钱，我从不和别的同学比，因为我知道，我们家里穷，家里人恨不得把一分钱掰成几瓣来花。

今天老师说，上级领导对贫困学生有救助，所以我想求助上级领导，那怕是少让我给家里要一块钱，少给家里添一块钱的负担，我心里也好受些。爸爸说求助是人的本能，但我们是在万不得一的情况也才求助的!在此，我肯求上级的救助，照亮一个孩子的前程。

此致

敬礼!

申请人：

申请日期：

农村贫困学生申请书范文

第五篇：浅谈农村中小学生的心理教育

浅谈农村中小学生的心理健康教育

江西省抚州市金溪县合市中学 语文 谢芳

联系电话:*** 摘要：当今时代，随着社会经济的飞速发展带来了社会各方面好的方向发展，同时这个社会的方方面面的弊端也随之而来。在教育界也不例外，第二、三产业的兴起让更多农村人选择外出打工以获得更高的收入来养家糊口。而农村的孩子的教育问题却成了这个社会令人堪忧的问题，也希望能得到全社会的关注。

正文：作为一名乡村教师，经常跟农村的孩子打交道，我喜欢用我的心去感受孩子的内心世界。有时我看到的是满是灰暗颜色的纸张，有时我看到的是安静的小花园，有时看到的是躁动不安的小兔。当我看到这些的时候，心里也会掠过一丝哀伤，但是我所能做的就是给他们多一些我所能给的关怀以抚慰他们幼小的心灵。

首先我要讲讲的是孩子的心灵伤害主要来源于哪些因素。

1、留守儿童问题

现在的农村热闹的时刻短暂了许多，也许只有春节佳节才有久违的热闹，在平日里都是老人和孩子留守在家。年轻人们都纷纷外出打工，挣取一家人的生活来源。孩子的教育自然而然成了问题，隔代教育给农村教育留下了很大的隐患，这些留守儿童缺少父母的陪伴和教育，在心理上和知识技能发展上也受到了限制。加之有些老人溺爱孩子，让孩子养成骄横任性的性格，最终管教不了。在我日常教学过程中发现，那些由父母陪伴成长的孩子和留守儿童比起来，由父母陪伴成长的孩子在知识面、语言表达能力、和逻辑推理能力方面都略胜一筹。当然也不排除少数留守儿童表现优秀的，但是在人格上却没有那么健全。可是如果光有文化知识，没有健全的人格对今后的生活工作我想也会出现很多问题，孩子的发展必须是德智体美的全面发展。孩子得到的最早的教育应该是来自父母，父母应该是孩子最早的启蒙老师。但是，现实生活中，很多年轻的父母为了一家人的生活来源，要么就是害怕担责任，觉得养育孩子是一件辛苦的事，直接将几个月大的孩子就扔给老人抚养。孩子一切的习惯由老人的培养，等孩子开始上学读书了才将孩子接回自己身边，可是发现孩子有很多不好的习惯缺点，以及思维并不如自己想象中的那么活跃。于是只急于想着去改变孩子，纠正孩子。殊不知要想将一棵长歪的小树苗纠直立是需要时间的，心急强行地去纠正只会换来孩子的痛苦以及心灵上的伤害。小小的他会厌倦父母的教育，同时他也会用挑剔和效仿的目光去看待父母的一些缺点，因为他经常被父母否定，自尊受到损伤，在这个家庭中想方设法赢得他的肯定地位。这样同时更引起父母的恼怒，所以这个家不再是温馨温暖的避风港，而是充满挑剔责备的争吵，最终构成不和谐的家庭关系。就算老师苦口婆心跟孩子说，这也是父母爱你的表现，可孩子也仍然难以理解这样特别的爱，这也给教师的说理教育工作带来困难。留守儿童问题最终就是导致家长跟孩子之间互相不了解，不理解。当对孩子不了解的父母对孩子的纠正教育失去耐心时，于是抛责任的状态由开始了，开始撒手不管了，任其发展，最终又给孩子的发展留下隐患。所以在这里，我想说，责任是维持一个家庭健全和完美的支柱。作为父母有责任养育自己的孩子，有责任教育好孩子，教育孩子更需要注重方法。

2、农村父母文化水平有限，容易棍棒实行教育

在农村，总有家长见到我就说：“老师，我家孩子调皮，要管严一点，不听话就打。”我每次总是笑着说：“孩子有自尊心的。”我想很多农村的父母却不懂自尊心这个词的意思，有的甚至到学校公共场合来打骂孩子，这无疑给孩子的心里增添一道自卑的灰暗色彩。喜欢棍棒教育的父母必然是急躁的父母，望子成龙，望女成凤，这不但起不到教育的作用，只会给孩子带来心灵的伤害。这类家庭的孩子多是叛逆的性格，就像弹簧，压制越紧，反弹力越大，这样给教师的教育工作更是增加了一道牢锁。所以我很希望我们能多做一点孩子教育知识的宣传，让更多父母多一点耐心去正确引导孩子，让孩子深切体会到父母的关爱，以及教师的关怀。

3、当前的婚烟现状令人堪忧。

经济的飞速发展，也让人们那颗浮躁的心跟着旋转起来。在城市打工的男男女女不再因为家庭地域差异一些现实因素而将爱情扼杀，浮躁的心得来浮躁的婚烟，婚烟在他们眼里成了儿戏，想结就结，想离就离，缺乏责任心。最终受伤害更多的是孩子，在农村，单亲家庭的孩子很多，这类孩子多半沉默寡言，看起来总是一副忧伤心事重重的样子。的确，一个家有爸爸妈妈，少了谁都不完整，少了爸爸或者少了妈妈，孩子怎么会开心快乐茁壮成长呢？当一个孩子背着这样的心理包袱成长时，小小的心灵怎不会扭曲？所以我们多一点责任心，让这个家庭多一些和谐的色彩。再次我要谈谈如何做好农村中小学生的心理教育工作。

1、家长父母和教师学会聆听孩子的心声。

《传习录》里有句话“种树者必培其根，种德者必养其心，任何事情需要抓住根本去解决。初中阶段属于孩子正处于心理断奶期，他开始有自己内心的想法，看待事物有他自己的角度。家长和教师应该多一点耐心学会倾听孩子的心声，如果没有人愿意聆听他们，孩子就不愿意表达出来，这样就不利于师生沟通，不利于父母和孩子之间的沟通，最终也将导致孩子的心和父母之间的心之间树立重重屏障。所以教师和父母都应该多一点耐心倾听，不要对孩子的诉说感到不耐烦和幼稚，多顾一点孩子的感受，孩子将更加信任你。

2、给予留守儿童正确的引导

对于留守儿童和单亲家庭的孩子，我们应该给予更多地呵护，帮助他们树立积极乐观的心态去学习去生活。针对农村留守儿童和单亲家庭的孩子，我们也应该采取不同对策的心理教育，首先身为人师的我们也应该有一个积极阳光的心态去感染学生,让我们手心的温暖能够传递到孩子的手中。留守儿童因为缺少父母的陪伴成长，在他的世界观里不明白哪些行为是对的，哪些是不好的，不明白应该如何更好地待人处事。所以对这些留守儿童我们在课堂教学中给他们多一点道德道理的启发，特别是语文教学中，让孩子在语文课文中收获更多的世界观、人生观、价值观的体会，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。作为班主任也应该跟孩子父母多进行沟通交流，让父母对孩子多一点了解，也让孩子能感受父母多一点的爱，从而让他们拥有积极向上阳光的心态去学习、生活。

3、多注重单亲家庭孩子的感受。

从小生活在单亲家庭的孩子多敏感，缺乏安全感，自尊心太强，想要大家都在乎自己，也容易产生自卑感。所以他们常常容易误会别人的行为和话语，哪怕一个小小的行为举止，哪怕一句别人很随意无意的话，都容易跟别人发生争吵，甚至大打出手。因为缺少其中一方父母的陪伴关爱，这类中学生也容易早恋，想要以他人的在乎来弥补内心爱的缺失。，并且很依赖情感给他们带来的短暂快乐。所以教师在遇到学生早恋的情况时，不是单方面做学生的思想工作，更多的是从家长方面做好思想沟通工作。孩子早恋可能是缺失父母双方的关爱，我们成人应该多为孩子想一想，多站在孩子的角度去想，给予孩子多一点关爱和温暖。而非只顾自己婚烟的失败感受或者憎恨婚烟中的对方，所以希望单亲家庭孩子的父母们都能够理性地看待孩子的教育和健康成长问题。

4、构建和谐的校园心理文化。

在我接触的这些学生当中，我所观察到的学生心理问题也主要是这些。影响学生身心发展的因素有很多，家庭、学校教育、社会和个人主观能动性等因素，其中起主导作用的学校教育，起决定作用的还是个人主观能动性，只有拥有了这些良好的外在因素才能更好的促进主观能动性的发展。学校做好学生心理工作可以有很多有效措施，如举办励志教育活动，组织相关书籍报刊文章的阅读，触动学生心灵，给予学生精神上的动力。也可以设立心理辅导站，通过写信的方式让学生诉说出自己的心声，也为学生解决一些学习生活上的烦恼，减少他们的无助感，构建和谐的校园文化。

5、教师处理孩子心理问题学会艺术地处理。

班主任接触学生的时间会更多，以及处理学生的问题也更多。多用心去观察去分析学生这样的行为，为什么学生会打架？从打架的因素里抓住学生的根本心理，从而引导其向正确的方向思考和发展。而非一有学生打架为防止其下次再打架就狠狠批评一顿，惩罚一通，这样就没有从根本上解决问题，当下次再遇到同样的问题他仍然是以打架的方式去处理。一般爱打架的学生往往都是属于心胸狭隘，斤斤计较，自我，冲动型的性格。应引导其如何正确对待他的这些缺点和让他学会换位思考，学会宽容待人。一个班级的学生性格各种各样，有自卑的，有自信的，有外向的学生，有安静内向的学生，有理智的，有冲动的。自卑的学生，可能多半是家庭的原因或者自身残疾的因素，当父母经常性辱骂孩子对孩子表现出不耐烦，容易让孩子产生自卑心理，所以父母在生活中请多给孩子一点肯定和鼓励，教师在学校应该多看到孩子身上的闪光点多给予鼓励，有时候一个微笑，一句鼓励的话语就能让孩子的内心充满芬芳，所以不要吝啬我们的鼓励话语。自信的学生却容易骄傲自满自我好强，所以针对这一类学生尽量恰到好处地去表扬，适度的关心。安静内向的学生通常比较乖巧，懂事，但是教师千万不要因为他们乖巧懂事而忽略这一类学生，这样会使他们小小的心灵蒙上失落感。冲动型的孩子需要让他记住自己因冲动一次次犯下的错误而导致的后果。不管哪一种，他们生活在校园这片蓝天下都有可爱的一面，教师应加强自身的心理只是学习，更加机智艺术地去对待这些可爱的花朵。“种树者必培其根，种德着必养其心。”作为一名园丁，我们有责任去呵护和引导好每一颗幼小的心灵，在祖国这片大花园里，希望我们祖国的花朵能够迎着阳光，迎着雨露，健康快乐地成长。