以学校或班级为单位探讨解决问题的方法和途径

第一篇：以学校或班级为单位探讨解决问题的方法和途径

以学校或班级为单位探讨解决问题的方法和途径

校本研修是教师专业成长的有效途径。本研究立足于农村地区教师专业成长中存在的问题，围绕“有效校本研修、促进专业成长”的研究主线，从立项、实施、推广环节有条不紊地开展了一系列颇有实效的工作，探索出教师培训机构指导学校开展有效研修的“八环节有效研修工作模式”，基层学校探索出开展研修活动的“八环节有效研修模式”，二者相辅相成，既为农村学校教师的有效研修提供了大力支持，又很好地促进了培训机构教师和基层教师的专业成长，也带动了一大批基层学校发展。

一、教师培训机构指导校本研修活动八环节有效策略模式

教师培训作为“有效研修”课题实施的组织者和实施者，主要发挥了引领课题开展、指导有效研修、服务基层教师，搭建交流平台的积极作用，凸现了教师培训机构的“小实体，多功能，大服务”的角色地位。课题组成员围绕“有效校本研修，促进专业成长”的课题主线，按照培训机构设计的“八环节指导有效研修模式（如图1），有条不紊地走出了一条行之有效的指导农村学校开展校本研修活动的行动研究之路。

图1教师培训机构八环节指导有效研修模式

二、基层实验学校开展校本研修活动八环节有效研修模式

在校本研修工作中，实验学校遵循着“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，走出了“问题→设计→行动→反思→提升”的行动研究之路。在校本研修活动中，在进修学校有效研修课题组的引领指导下，实验学校依照“八环节有效研修模式”（如下图2），突出“定、学、培、领、研、助、练、考”各环节，环环相扣，步步深入，层层推进，形成了“在实践过程中学习，在研究状态中工作，在尝试探索中成长”的有效研修机制。

图2农村学校校本研修八环节有效研修模式

三、实施“八环节”校本研修模式的具体实践探索

农村地区教师有效研修的主要策略

（一）明确分工，夯实基础

为了保证校本研修活动有效地开展，进修学校率先把教学经验丰富、业务素质精良的具有研究生学历的教师、名师、特级教师成立了专兼结合的校本研修指导团队。明确了校本研修指导团队的主要职责：研究、服务、引领、指导中小学教师开展校本研修活动。指导团队以校本研修的教师为主，根据需求和个人业务专长我们又聘请了省市教研室、教科室、大学教授以及工作在一线的中小学省市级名师、骨干教师作为校本研修团队兼职成员。这样从结构组成、个人专长方面形成了能引领校本研修活动有效开展的一个互补高效的优质资源。在科室长的带领下，校本研修组的成员多次开展前期调研、走访座谈活动，了解基层教师专业发展的需求与困惑。并多次以多种形式开展校本研修指导组教师“关于如何扎实做好校本研修活动”专题研讨交流活动。这样的活动为校本研修有效开展都奠定了坚实的基础。

（二）以点带面，立体辐射

为了更好发挥进修学校更好地实现组织与服务功能，实现有效培训与有效研修。我们早于2004年下半年在全市农村小学中选取了5所校长大力支持、重视教师专业发展的学校作为进修学校的实验基地，并开展了“挂牌结亲”仪式。随后，在科室长的带领下，把全体教师分成五组轮流开始了“全程体验小学教师生活之旅”，先从熟悉小学、了解小学开始，吃住在学校，整整坚持了一个月。随后又坚持定期跟踪，答疑解惑，在小学教师岗位培训中有了活生生的实例，对教师的共性问题在培训中给予一定程度上的帮助。这样这样的“把脉”、“配药”努力做到有的放矢，变得更有针对性和实效性，也收到参培学员的一致好评。在指导过程中，边研究边总结，边推广，边提升。目前全市试点已达22个。在校本研修活动中，如果1个试点有了好的校本研修经验做法后我们会举行开放性的“校本研修活动周”，供其他学校前来观摩学习，或者我们借助于校刊《师说》、进修学校网站的“校本研修通讯”等方式推介宣传好的经验做法，这样起到了一点带面，辐射引领的作用。

（三）建章立制，工作细化，规范管理

为了促进研究课题有效开展，真正把校本研修工作做实、落实到位。学校自上而下出台配套的关于校本研修活动开展的系列方案。如《新密市小学教师校本研修工作实施方案》、《新密市教师进修学校校本研修指导组工作方案》、《新密市教师进修学校校本研修指导组考核方案》、《校本研修工作指导手册》、《校本研修报告册》、《在基层学校调研和指导校本研修情况登记表》、《指导调研校本情况月报表》，要求各个学校制定出每学期的校本研修工作方案。对于校本研修组的成员要求期初交本期校本研修指导计划，每次下乡前5天到继续教育科申表领表，调研或指导结束后上交此表，作为对校本研修组成员考核依据之一。要求每位研修工作人员深入试点学校后参与学校的校本研修活动情况一一填写清楚，并由调研学校负责人填写反馈意见，加盖学校公章进行长期存档。对于月报表，要求每位校本研修组的成员一月对自己分包的试点学校进行总结，主要包括研修专题、重要的研修活动、主要组、存在问题，本人采取了哪些方法，有何收效，并填写下月对该试点的指导计划。对于全市各个小学要求在审核时必须有学校的校本研修计划、校本研修制度、校本研修工作总结，并要求加强督促与过程管理。这样以制度落实保障研修质量和效益的提高。

（四）抓好宣传，厘清认识

在推广校本研修活动前，为了营造民主、和谐的校本研修活动氛围，我们开展了“分层宣传”活动。让教师对校本研修概念、策略与作用有所了解；其次是让教师思考校本研修是否适合教师当前发展的需要，是否能切实解决教师存在的问题与困惑；最后达成了共识。教师们一致认可：校本研修重视教师“知行合一”的认知方式，它的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求，与集中培训相结合，直接服务于教师专业发展。

（五）自我反思，提炼问题

研修活动中教师的观念和角色转变至关重要。为了让基层教师更好地开展校本研修活动，一方面我们为他们推荐了关于校本研修活动方面的著作：《有效研修》、《校本研修行动指南》、《校本研修面对面》。各个学校采取了自主学习与集中学习相结合的方式较为系统地学习了校本研修的相关理论；另一方面我们也利用学校网站、教育博客等网络平台，开展网上交流活动，让先进的理念学习先行。同时，以多种形式读、写、交流活动促进教师们在读书过程中联系实际反思、自悟，引导教师围绕有效研修做到思想上重视，理论上了解，理念上更新、心理上接受、行为上跟进，为课题研究的开展奠定了扎实的理论根基。在对校本研修的主要做法以及主要解决的问题作以大体了解，同时把学校和教师发展存在的困惑与问题梳理出来，以便在校本研修活动通过有效的方式与途径解决。

（六）深入基地，加强指导，注重实效

在有效开展校本研修活动中，我们进修学校的校本研修组成员充分发挥了合作、引领、服务、指导的角色职能。三年多来，校本研修组成员每位成员人均下乡100多天，听评课人均100多节，开展专题讲座50多次，上示范课和研讨课达100多节。人均帮带青年教师30多名。在校本研修组的引领指导下，许多基层青年教师脱颖而出，逐渐成为省市级骨干教师。

具体指导工作主要从学校校本研修工作管理、促进教师专业成长两方面开展。

1.有效沟通，达成共识，指导学校制订切实有效的校本研修方案

校本研修活动前，我们与实验校领导共同面对教师现状，做了大量的准备工作：①通过访谈或问卷，了解教师的困惑与需求，拟订了相应的校本研修活动方案；②针对不同学科的教师开展新课程理念学习专题讲座，使教师自我诊断与新课程要求存在的差距；③基于教师继续教育，开设研究性专题，使教师了解校本研修活动的内涵与对策，感悟校本研修对教师专业成长的有效促进作用；④设立校长为第一负责人，加强校本研修的监督机制；⑤完善教师评价制度，激发教师学习热情，积极参与校本研修活动。

在这一准备活动中，我们积极与教师进行面对面交流，及时了解教师的思想动态，了解教师的心理需求，了解教师的教学需要，尽可能地为一线教师提供更多的帮助。还结合该校课堂教学模式的开展，让教师参与到课堂教学模式方案制订、修改与完善活动中，吸纳教师的建议与设想，创设利于校本研修活动的学习氛围，构建适合校本研修活动的校园文化，打造开展校本研修活动的愿景，为有效开展、实施与推行校本研修活动奠定良好的契机。

２.深入基地，追求实效，开展丰富形式的校本研修指导活动

在与农村小学教师的交流中，我们真实地感受到了她们面临课堂改革的心灵困境与课改情结。她们以直率和坦诚的语言，呈现了她们崎岖不平的心理路程，表达了她们的改革困惑、心灵挣扎、理想期待。为了进一步了解她们的专业发展情况，我们深入一线课堂，发现教师专业发展过程中存在的问题与困惑，在校本研修活动指导中，我们采取的指导行动有以下方式：

⑴深入课堂，全面观察

在参与中小学校本研修的活动中，我们进行了大量的听课、评课、议课活动。主要分课前诊断、课堂观摩、课后交流三个环节。在活动中很好地自主设计与反思、又有同伴互助、专家引领各个环节。所有听课人员围绕诊断、观课和议课话题提出自己的观点，运用新课程理念从整体上对本节课堂进行详细地剖析，分析课堂上存在的问题与困惑，依据教育理论给出解决问题的对策，并结合教师的教学情况“量体裁衣”，为其制订近期校本研修目标与研修方向。

⑵专题讲座，排忧解难

专题讲座的内容来源于教师新课程理念的需求，来源于教师对教材的理解与把握，来源于教师课堂教学中存在的问题与困惑，来源于教师对校本研修活动的反馈，以及来源于教师对学生学习的指导中存在的困惑，等等。面对这些问题与困惑，我们都及时对它们进行归类与梳理，有针对性地开设专题讲座，为一线教师提供理论支持与实践援助。如校本研修指导组开展的《走进说课绽放精彩》、《阳光心理幸福人生》、《新课程理念下的课堂教学设计》、《PPT课件制作与使用技巧》、《实用博客技术1－5》、《博客与教师的专业成长》、《六年级数学疑难问题解析》、《六年级怎样搞好数学总复习》、《教师如何创造性地使用教材》。这些讲座切中教师教育生涯中的课堂教学、心理健康、信息技术、教育科研、评价管理等多个方面，受到了基层学校的一致好评，也正是引领有效研修、促进专业发展的最好佐证。

⑶课堂示范，引领带动

基础教育课程改革中，新版教材同原版教材相比具有图文并貌的特点，其情景图示多于文字表述，对于习惯于“教教材”的农村小学教师来说，要读懂这样的教材确实不是一件容易的事情，常常在新教材处理上表现出了诸多的不适应症状。很难在课堂上“用教材教”，更不要说让她们充分体现新课程理念了，有时偶尔用一下仔细观察一下也是不伦不类的。当我们对这样的课堂进行观课议课时，她们也觉得自己的教学课堂有点让人啼笑皆非，为了进一步引领她们走入新课程课堂，我们经常在她们的学校上示范课，并针对她们存在的问题开展教材研讨活动。

在指导校本研修的过程中，校本研修组的教师会根据教研活动课堂观摩中发现的问题自己亲自上示范课。如针对基层学校的教学模式自己准备一节课来让一线教师更好地把握各个环节的操作，研修组成员人人登台执教，亲自示范。针对新课程改革中的“探究缺乏有效性”的问题，杨梅玲老师给基层教师上了小学科学课《一杯水的观察》，让教师体会科学课程探究教学模式的各个环节操作；针对学生不会写作或写作没有生命力的普遍现象，靳凡玮老师亲自执教了一节《泡茶》，让学生通过认真观察、展开想象、呈现表达、当场练习等方式学会如何去写出生动形象的作文。针对教师的教学方法单一的问题，丁春荣老师以《鸡兔同笼》为内容展示了“同课异构、一课四上”；针对课堂中学生小组合作缺乏实效性的问题，朱翠梅老师执教了《可能性》一课，让老师们体验合作学习的契机和要求；针对课堂中现代技术辅助教学的误区，卢晓丽老师展示了一堂让学生难以忘怀的英语课《I Can play》。从录音机的有效使用到FLASH动画的恰当播放，从歌曲的欣赏到游戏的操作，多形式、多角度激发了小学生学习英语、参与活动的积极性。

⑷结对帮带，促进成长

对于农村学校的教师成长，结对帮带是常被大家所采用的有效策略之一。结合基层学校实际情况，我们着重对新教师开展了结对帮带活动。实施前，师徒一起制订结对帮带专业发展规划方案，遵循新教师成长规律：实践+反思=成长，确立了具体且可操作的新教师专业发展的年度目标、学期阶段性目标，如学期阶段性目标中的六个一：①写出一个好教案；②上一堂好课；③写一篇有深度的教学反思；④记录一篇有价值的教育日志；⑤阅读一本好书，并写下读书笔记；⑥确立一个科研课题等。对新教师有计划、有步骤地实施专业引领，使新教师尽快适应课堂教学的需要。

我们要求校本研修组成员每人在全市中小学范围内确定25名帮带对象。要求帮带对象人人建立“专业成长档案袋”，帮助教师更好自己的发展、见证自己的成长，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，促进教师自我管理、自我评价、自我监督。在下乡校本研修指导的过程中要进行跟踪指导，徒弟一起研究教材、上课交流、网络交流、带动科研的方式使新教师迅速入格。另外也对一些教学经验相对丰富、教学技能较为熟练，但对课堂驾驭还需一步提高的教师经过指点让其迅速升格，对于自身教学经验能不断反思、科研能力较强的教师通过引领点拨让其迅速成为风格教师乃至步入市级名师行列。通过这样的结对帮带引导，涌现出了一大批优秀的青年教师。如牛店李湾小学的李松峰、李愫丽的课题成果获得中央教科所一等奖；牛店镇的张丽红、岳村镇李彦慧均步入新密市名师行列。市直三小的李二娟老师的优质课荣获郑州市一等奖，其教学设计获得河南省一等奖。

⑸网络教研，拓展广度

校本研修组每个成员的教育博客、QQ号、电子邮箱、联系方式均是对基层教师公开的。她们的博客上都有着分门别类的丰富资源，涉及到专业成长天地、校本研修工作、教育技术工作、小学学科优秀教学案例、优秀教学反思、小学学科优秀教学设计、相关参考资料等等。这些博客上都留下无数的中小学教师的足迹，她们借助于多种形式把自己的问题留下，研修组的成员及进进行答疑解惑。这些老师的教育博客都有非常高的点击率，在省市都有非常广泛的影响，也是中小学教师宝贵的资源中心。

由于每人都有自己的实验校，还要利用业余时间去观摩其它实验校，不可能经常进行面对面的交流或教学现场指导。对于教学资源较好的学校，我们就充分利用网络与教师进行交流，如QQ留言、发电子邮件、教育博客、学科群组研讨、发布研修通讯等，对于偏远的山村学校，我们就利用打电话沟通、手机短信的方式与教师们进行沟通与交流。只要是我们能与教师们进行联系的方法，在教研交流中全都用上了，但随着远程资源下乡行动，我们用的最多的是网络教研。如“国培计划”中各学科借助不同的网络平台，组建班级讨论区针对自己教学难点问题展开讨论，全国课程专家事先公布研讨主题，要求学员定时在线发表意见，课程专家也会适时引领答疑，共同提升教师学科教学能力。同时，借用网络与一线教师进行校本研修活动信息反馈。如丁春荣老师参与管理中小学全国教师继续教育网、中国教师研修网小学数学网络教研中，不仅我市的小学数学教师勇跃参加，还吸引来自全国的一些小学数学教师主动参与，有效地实现立体网络、同步交流、共同成长。

⑹区域联动，整体推进

在我们帮带的实验校中，我们会为城乡学校答建沟通桥梁，寻找结队帮带对象，达成教师城乡交流、城乡支教、成果展示与共同研讨问题的学习群体，为教师们之间相互学习也建立了和谐的学习团队，构建起了它们相互学习、相互观摩与相互促进的良好的氛围。我们多次开展了乡级校本研修活动交流会，新密市校本研修活动交流会，郑州市教研室组织的“双模推进会”，即教学模式和课标解读推进会。在交流会中既有现场做课展示活动，又有专家点评活动，还有材料展示活动，学校经验交流、学科组长经验活动。不同层次的对象参与，不同方式的呈现，都为前来学习观摩的一线提供一次次的心灵冲击，精神盛宴。这样有力地运用区域联运，推进全市校本研修工作稳步有效地开展。

第二篇：以件为单位的档案整理方法

以件为单位的档案整理有哪六个步骤

以件为单位的档案整理方法有六个步骤：1.装订、2、分类、3、排列、4、编号、5、编目、6、装盒。

简述以件为单位的档案整理方法

以件为单位的档案整理方法，首先对每份文件进行装订。装订时，要注意正本在前，定稿（或附件）在后，原件在前，复制件在后；转发文在前，被转发文在后，复文在前，来文（或去文）在后；不同文字的文本，无特殊规定的，中文本在前，其他文字文本在后。对永久、长期保管的档案必须去掉金属物。对于已装订成册不便拆钉的刊物、书籍，可不拆钉重装。

第二步，对归档文件进行分类。我们公司文档是依照照电力工业企业档案分类表（0-5大类）来分类，按-问题-保管期限进行分类，例如：计划经营部的文档按2011-经营管理-永久（长期、短期）进行分类。

第三部，对归档文件进行排列。归档文件的排列在统一保管期限下进行，统一保管期限的文件，按事由结合时间重要程度进行排列。会议文件、统计报表等成套性的文件可以集中排列。

第四步，编号。对归档文件依分类方案和排列的顺序进行逐件编号，并以归档章的形式在归档文件上注明。

第五步，编目。对已进行了装订、分类、排列和编号的归档文件编制卷内目录。

第六步，装盒。将已进行了装订、分类、排列和编号的归档文件，按编制好的卷内目录顺序装入档案盒，并填写档案盒封面、背脊及备考表。

《以件为单位的档案整理有哪六个步骤》掌握这六点就够了。

《简述以件为单位的档案整理方法》是日常我们归档要做的，是大家很熟悉的，只是总结了一下而已，供参考。

奥特

2012-06-20

第三篇：大学生释放心理压力的途径或方法

大学生释放心理压力的途径或方法

常言道“解铃还需系铃人”，要了解大学生释放心理压力的途径或方法，就必须先了解造成大学生压力的原因。

大学生，应该是富有青春，活力，理想的群体。他们应该朝气蓬勃，斗志昂扬，天天向上。是家庭，社会，祖国的希望。但是，在今天，我们发现如今的大学生的心理压力越来越重，严重影响了他们的健康成长。

据调查统计，大学生心理压力主要来源于：1，社会竞争激烈，对未来就业有很大压力；2，曾经的理想和如今的现实差距甚大，对未来十分迷茫；3，上课力不从心，面临考试压力很大；4，家长或自己的期望很高，有力不从心的感觉；5，新环境，交际困难，自我封闭，感觉有压力；6，自己的某些隐私被他人窃取。

对于以上几点压力来源，我将一一讨论，分别给与对策，希望对某些大学生有所帮助。社会竞争激烈，对未来就业有很大压力，这是一个普遍问题，这不只是大学生这个群体的压力来源，这是全社会的压力来源，也是全人类的压力来源。社会竞争激烈，是文明发展的必然经过，所以说，大学生不必独自“悲伤”，有千千万万的人与你“共享”这份压力呢！所以说，你不必对社会竞争激烈产生任何压力，对未来的就业也不必想太多，因为现在的事，到了未来，都是未知数，未雨绸缪是好，但也不必杞人忧天。未来的事，要到未来时间才能说明。

曾经的理想和如今的现实差距甚大，对未来十分迷茫。对于这一点，我想送大家一首诗： 年轻时浮想联翩立志要改变世界

当我长大明事理现实将理想破灭

于是我缩小目标改变国家就很好

但是在我看来国家难以撼动分毫

当我步入暮年改变家庭是我愿

可是亲人却不肯听从我任何意见

现在走向坟墓我方初次领悟

只有先改变自己才能带动家庭进步

有了他们的帮助或许能让国家走上改革之路

谁知道这改革之风不会吹遍世界各个国度？

上课力不从心，面临考试压力很大。对此，笔者也有很大感触，曾经我也那样，其实呢，力不从心，主要是准备不足，落后太多。只要你勤奋，刻苦，时间安排得好，有吃苦耐劳的精神，这个面貌会彻底改善的。

家长或自己的期望很高，有力不从心的感觉。我们已经不是小孩子了，对于理想，已经不能像是孩提时代充满憧憬和幻想。立足现实，合理的定位自己，那样自己就不会给自己产生太多的压力。对于父母，则要开诚公布，大胆说出自己的想法，自己的现状，我们相信，父母会理解你，鼓励你的，加油！

新环境，交际困难，自我封闭，感觉有压力。对于新环境，人类出于自我保护的心理，可能会比较保守，但是我们必须控制好这份保守，不能过于，否则，会给自己带来巨大的心理压力，而且无法排泄。对自己的身心健康，破坏巨大。因此，要适当的吐露心声，积极参

加各种集体活动。勇敢的和异性朋友交往，嘿嘿！

自己的某些隐私被他人窃取。对此嘛，我们的意见是：不做亏心事，不怕鬼敲门。如果因为隐私泄露而造成你的经济或者精神损失，可以向司法部门求助，依法裁决。

第四篇：档案馆为弱势群体服务途径和方法初探

档案馆为弱势群体服务途径和方法初探

吴敏

2012-11-23 16:23:26 来源：《湖北档案》(武汉)2010年4期

【英文标题】On the Archives Service Ways and Methods for Disadvantaged Groups

【作者简介】吴敏，安徽大学管理学院

2010年3.23南平惨案引起了社会的极大震惊，人们在谴责罪犯的同时，也开始反思这种恶行背后深层次的社会原因。社会保障、失业、贫富差距巨大等问题逐一浮现。无工作，家境贫寒，社会地位低的弱势群体再一次进入到人们的视线中。所谓弱势群体，是指创造财富、积聚财富能力弱；就业竞争能力、基本生活能力差的人群。① 撇开罪犯的恶行不看，他实际上是中国千千万万弱势群体中的典型一员。现代社会经济利益和权力分配不公、社会结构失调等问题使得弱势群体的生存状况和生存困境进一步凸显，如果不能恰当处理，便会影响社会稳定和社会安全。塑造一个和谐、文明的社会要从基础做起，它涉及社会方方面面。作为一个负责任的政府，关注民生，解决弱势群体问题是构建和谐社会的首要任务之一。而档案部门，作为社会文化事业机构，如何拓展自身职能，加入到政府民生工程的行列中；如何审时度势，积极参与应对弱势群体的档案利用需求与当前的档案服务尚不能完全满足弱势群体之间的矛盾，是一个值得思考的问题。

1、弱势群体档案利用需求特点

弱势群体的存在是社会发展过程中不可避免的现象。弱势群体既有先天生理缺陷的原因，也有后期自然灾害、意外灾难等原因，更多的弱势群体则是社会发展、社会转型过程中不可调和的产物。

解决弱势群体的生存问题，提高他们的生活水平是国家发展的必经之路。随着社会的发展，作为信息服务机构的档案馆不再是社会的隐性机构，在扶助弱势群体的民生工程中具有重要的信息支持作用，是不可忽略的一支建设力量。弱势群体人数众多，约占全国总人口的11％－14％。因此档案利用需求量大、需求强烈。弱势群体对于档案信息的需求主要包括维持基本生存的需求、维护社会地位的需求和文化休闲方面的需求等。②

在这些需求中，首要的是保障基本生存的需求。弱势群体在医疗、住房、养老、就业等方面均面临困难。残疾人员的伤残记录、医疗记录对于残疾人士获得医疗补偿和国家补助有重要的作用；详细记录离退休人员、下岗失业者工作经历、奖惩调动等内容的人事档案是办理养老保险、获得基本生存保证的重要依据；记载劳动合同、劳动监察、招工审批等内容的档案是农民工、低收入者维护自身合法权益，争取合理劳动报酬的有力凭证。

维护一定的社会地位和自身尊严也是弱势群体利用档案的需求之一。老红军、老战士们的各种奖章、图片、事迹证明等是赢得社会尊重、向后辈传递我军顽强奋勇精神和优良传统的直接材料；对弱势群体中杰出人士、见义勇为者的表彰、嘉奖等是宣扬社会正气、鼓励弱势群体自强不息的坚实依据。

文化休闲方面的信息需求是创建和谐社会的内在要求和基本特征，也是人的全面发展所必备和必须的。③ 这是弱势群体潜在的尚未爆发的一种需求，必将随着社会文明的不断进步变得愈发强烈。档案馆作为科学文化事业机构，档案文化休闲服务的潜力无穷，和图书馆及其他教育信息服务机构一样，可以充分发挥其文化休闲功能。帮助提升弱势群体文化休闲的格调、档次和调节弱势群体失衡的心理。④

但是弱势群体的知识素养普遍偏低，大部分人对于档案保管和利用缺乏应有的认识，往往是在某些关系到切身利益的情况下才能意识到档案的存在及重要性。即便是认识到档案的作用，也觉得无路可寻，不知道从哪入手。需要何种档案来作为凭据、有用的档案从何处获取、有用档案缺失等都是弱势群体在实际利用档案过程中面临的问题。

2、档案馆服务弱势群体的途径

2.1、增强服务意识

弱势群体的自身特点决定了他们是最需要政策、法规来支持和帮助的人群。档案馆是公益性、服务性、社会教育性机构，理应以服务弱势群体为己任，关心和扶助他们，对他们实施信息援助。但是从目前来讲，档案馆对弱势群体服务意识不到位的情况仍然较普遍。设置无障碍设施这一点在已建的档案馆中很少被考虑到；政府管理部门制定政策法规时，对于维护社会弱势群体的利益考虑不足；公共档案馆优先为政府等行政事业单位以及社会精英服务的倾向一直存在。

实际生活中，由于相关部门缺乏对弱势群体的档案管理和服务意识造成的社会深层次矛盾始终难以消弭。每一年农民工权益问题都是社会关注的焦点。尽管近几年政府已经加强了对农民工的法律援助，在政策上也给予了一些保护，然而拖欠工资、工伤赔偿等常见问题仍不断发生。城市管理的一系列问题，关系到执法管理不到位、弱势群体就业生存困难等众多因素。这其中主要牵扯到城管、劳动保障、民政等多个部门。但是这并不表明档案部门可以置身事外。相关部门实行救济救助措施，提供应有的法律辩护和各种服务必须有证可据、有凭可依，相关的劳动合同、劳动监察、劳动仲裁、招工审批等档案材料都是有力凭据。如果农民工自身有一份法律保障意识，相关企业和相关部门能够自觉履行职责，为农民工建立好规范的劳动合同档案、工作记录档案，档案馆从服务社会、扶助弱势群体的角度出发，能够尽量收集有关档案，积极开展档案利用工作，那么很多问题和矛盾就好解决多了。

2.2、加强宣传力度，拓宽服务渠道

随着《档案法》、《政府信息公开条例》等法律法规的推行，档案正在逐渐走进平民百姓、千家万户。然而弱势群体受到教育程度较低、总体年龄偏大、社会交往对象层次偏低等因素的影响，对档案不了解、不重视的情况更为普遍。作为社会信息服务机构的档案馆不能像过去一样深锁高宅大院，闭门不出，而应该与时俱进，敞开大门，亲近民众，积极主动地宣传档案馆和档案信息。

如何才能以最低的时间和成本吸引更多的弱势群体了解档案，重视档案，加大宣传是主要措施。针对城市居民可以选取反映弱势群体生存状态的主题，深入街道、社区和农村乡镇，搜集相关文字材料、图片、声像档案等，多多开展专题展览活动。在城市中还可以选取弱势群体集中的公共场所，由档案馆牵头，联系社保、医疗、残联等部门的工作人员上街为民众提供咨询讲解，为弱势群体提供具体详细的指导。此外，还应加强公共媒体和互联网的宣传力度。对于乡村地区，应该重点通过公共媒体的渠道进行宣传。广播、电视、传单等都是很好的途径。

2.3、加强业务指导，统筹档案工作

实际工作中档案馆不是直接参与建档的部门，想要达到档案利用目的，这其中必然要牵扯到其他相关部门，如民政部门、社会保障部门、医疗卫生部门、建设规划部门等。在各级档案部门都是局馆合一的体制下，档案馆也在无形中承担着档案局的档案行政管理职能，如档案管理定级升级，档案执法检查，建档指导等。档案馆虽然不能直接参与建档，但是在统筹谋划档案工作，加强各部门、各单位档案业务指导方面具有重要的作用。

以城市社区为例。近年来，企业社会职能的分离以及政府职能的社会化使得社区在社会保障和社会化服务等事务中扮演着越来越重要的角色。社区档案中尤其是涉及下岗职工基本生活保障、失业保险、城市居民最低生活保障以及低收入群体的救济、再就业和犯罪预防等方面的档案，是社区有针对性开展工作，为民排忧解难、化解社会矛盾的重要依据。在这一社会趋势中档案馆不是旁观者，而是大有作为。其一，档案馆工作人员的档案专业知识扎实、经验丰富，而社区负责档案工作的人员多数对档案工作不甚了解。对他们在档案整理、立卷、归档、装订等业务上进行培训讲解是档案馆义不容辞的责任。其二，档案馆对于社会发展中出现的新兴现象应作出积极的回应，制定出适合本地区发展的统一、有效、科学的行动方案。在社区迅速发展的过程中，具体建立什么样对弱势群体有用、有利的档案，建立的标准和内容是什么，建立后如何最大限度地开展利用工作，这需要档案部门作出合理、快速的规划。其三，档案馆可以派出专人上门指导，并做好跟踪服务，定期抽查。既可以督促基层档案工作向规范化、制度化发展；又可以从实际出发，对社区档案工作作出具体指导，同时便于了解基层情况，及时调整工作动向。

2.4、建立弱势群体档案信息管理系统

为弱势群体建立专门的档案信息管理系统顺应了档案信息化发展趋势，有利于提高档案管理有效性。无论是民众平常查检还是供专家了解本地区社会人情、经济状况，进行政策调查、编纂研究都会提供极大的便利。档案部门可以针对不同的弱势群体分别建立相关的档案信息系统，并且实现跨省跨地区连通，以保证弱势群体出了家门也有一套完整的档案信息，在任何情况、任何地点都能有档为据，有证可依，维护自身权益不受损害。

档案馆在建立弱势群体档案信息管理系统的工作中应处于核心地位，因为它的建立涉及了各地区各部门。作为弱势群体档案信息的最终集中地，档案馆应肩负起标准制定、技术指导等各项工作，为各级各部门的弱势群体档案信息管理系统的建立提供依据。

2.5、积极进行编研工作

选取弱势群体关心的、对他们维护自身利益有切实指导和帮助作用的案例，挖掘、整合与弱势群体生活、生产活动密切相关的档案信息也是档案馆宣传自身、拓宽档案利用方式的渠道之一。从已有的档案利用案例来看，弱势群体对退休工资待遇、社会福利、工伤鉴定、丧失劳动力鉴定、残疾人救助、就业等方面的信息关注度比较高。因此。档案馆可以大力搜集相关档案，对这些材料进行编辑，建立专题档案汇编及专题档案指南、目录等。

目前已经有相当一部分档案部门开展了以弱势群体为对象的编研实践活动。

黑龙江省逊克县档案馆为满足知青就业、待遇、子女入学等需要，积极开发知青档案，编制了《知青工作文件目录》、《改革开放政策文件目录》、《逊克县知青工作大事述略》，为知青们参加社会保险、享受最低生活保障、职称评定、定级、工龄计算和下岗职工再就业等提供了依据。江苏省宜兴市档案局对8个市属陶瓷企业的破产企业档案进行了整理编研，并为下岗职工提供无偿服务，为他们顺利办理养老、医疗保险和低保创造了条件。

针对弱势群体的档案编研工作应坚持三条原则：（1）编研人员应具有敏锐的观察力，设身处地的从弱势群体的角度出发，选取恰当的社会热点为主题。（2）编研所选取的内容应以典型案例为主，辅之相关的政策法规，条理清晰，内容生动。（3）编研作品的语言应通俗易懂，能够普遍为大众所接受。

客观地说，在解决弱势群体诸多现实问题上，档案馆并不是冲锋陷阵的勇士。这是由其本身的工作职能和社会属性决定的。但在支持和辅助其他部门开展工作中，档案馆起着举足轻重的作用。从目前来看，档案馆为弱势群体服务的方式和途径仍然被动、单一。作为非盈利性服务机构，以人为本，服务社会，始终都应该是档案部门的最高宗旨。档案部门如若能够提高自身主人翁意识，深化服务理念，转变工作方式，拓展工作途径，加强同劳动保障、人力资源、社区、街道等基层机构间的合作交流，想方设法把档案变“活”，必将能为弱势群体谋求更好生存撑起一片蓝天。

注释：

① 中国人权网．中国直面社会弱势群体。http://www.xiexiebang.com/daj/jsp/common/content.jsp?articleId=38072.

第五篇：班级德育教育实施途径和方法之我见

农村初中班级德育教育实施途径和方法之我见

贵州省福泉市龙昌中学周梅艳

邮编：550505电话：***1

【摘要】班级是学校实施教育教学的基本单位，班级德育工作的开展，主要通过班级教育进行，因此，班级德育教育的优劣，直接关系着班级的好坏，关系着学校工作的成败，关系着合格人才的培养。初中学生正处于生理和心理发展都很特殊的阶段，在这个特殊的时期，做好他们的德育教育就显得尤为重要，尤其是在农村，家庭教育水平相对城区落后，如何做好班级的德育教育就更成为每个班主任思考的问题。作为一名在农村初中工作过多年的班主任，笔者根据个人的做法，就农村初中班级德育教育实施的途径和方法谈谈个人的看法，以抛砖引玉。

【关键词】农村初中德育教育途径方法

班级是学校教育、教学工作的基本单位。学校的教学、思想品德教育、生产劳动、课外活动都是以班为单位进行的。班主任肩负着一个班的学生思想、学习、健康和生活等工作的重任。班主任德育工作的优劣，对于形成良好的班风、教风、学风乃至良好的校风都起着十分重要的作用。它直接关系着班级的好坏，关系着学校工作的成败，关系着合格人才的培养。班主任是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是学生健康成长的主要引路人，班主任的德育教育对象是全班学生，他们的生活环境不同，家庭教育方式不同，身心发展不同，思想行为不同，这就要求德育教育的途径和方法要有多样性和灵活性。综合自己的班主任经历，我认为农村初中实施德育教育可以重点通过以下几个途径来实现：

一、利用好每周一次的常规班会课和每月一次的主题班会课实施德育教育。

1、很多班主任老师都会觉得，每个星期都要开一次班会课，开得多了，好象翻来覆去都是一些常规的教育，老生常谈没有新意。因此每周的班会课之前，大部分班主任都会凑在一起，看看本周有什么要通知的重要事情，有什么该要交代的问题，其实不然，班主任一定要做一个有心人，注重总结和反思，提炼和积累，善于发现那些隐性的、潜在的问题。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也

有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。因此，常规班会决不能仅限于“常规”二字，只有这样，即使是一节普通平常的常规班会，也会因班主任的用心构思而新意百出，从而更好地达到班级德育教育的目的。

2、主题班会课都是在开学的德育工作计划中就已经明确列出来了的，一般在实施的过程中只是照计划实行（如班级目标或实际情况发生改变主题班会也要做相应的调整），因此，主题班会有着很明确的德育目标，班主任一定要充分利用好这个班会，借助一定的主题对学生实施德育教育。

二、结合所任教的科目适时进行德育教育。

教育的时机是无时不在的，一个好教师要善于捕捉教育时机，但教育时机不是随时想有就有的，想捕捉就能捕捉到的。因此，一个好老师还要善于创造教育时机。班主任身负德育工作的重任，如何在一个班级中培养一种具有完善人格的氛围，是否可以不断创造、设计一个又一个情境，使德育能在实际操作中实行，是这一重任的核心。因此，我在担任的科目教学中，只要有教育的契机，我都不会放过对学生进行学习态度、方法、毅力、品德等方面的教育，这样的效果往往比直截了当地教育要好得多。

三、及时与家长联系，充分发挥家庭教育的作用。

学生来自不同的家庭环境，所受的家庭教育方式不同，教育水平不同，尽管现在农村的家庭教育水平良莠不齐，还跟不上现代德育教育的步伐，但还是不能忽视家庭教育的作用，取得家长的配合是我们开展好班级工作尤其是班级德育工作的一个重要的途径。

四、协调科任教师，相互配合，共同做好班级德育教育工作。

科任教师担任班上的教学任务，由于不直接担任管理班级的工作，所以有时候跟学生走得更近些，有时候班级德育工作的开展不顺畅的时候，就特别需要有人来配合，这时候最合适的人选就是科任教师了。协调好科任教师，能达到事半功倍的效果。02年我担任班主任的时候，另一位女老师担任我班的数学教学，记得当时班上要是出现什么问题的时候，我们俩总是一人唱红脸，一人唱黑脸，配合巧妙，化解了不少班级管理中出现的问题，使班级德育教育高效地开展

作为班主任而言，在班级德育教育实施的过程中，除了途径，还要讲究方法

才能更好地实施德育教育。不同的班主任，所用的方式方法也不一样，下面就我的体会谈几点：

（一）、爱心先行，尊重学生

作为教育者，我们首先应该关注的是人，是人的健康、人的生命，然后才能顾及其他，因此在班级德育工作的开展过程中，无论在任何时候，无论采取怎样的措施，班主任都必须要先用“爱”去度量自己的举措，充分尊重学生，从是否有助于学生身心全面、健康、和谐发展出发去思考、确定，而不能顾此失彼，更不能因小失大。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，因此班主任要 “动之于情，晓之于理”，使自己的德育教育充满人情味。

（二）、宽容以待，做学生知己

古人云“人非圣贤，孰能无过？”初中学生正处于比较特殊的时期，犯错是很正常的事情，不出现问题反而是不正常的了，所以班主任在实施德育教育的过程中应该“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。我班马朝文同学属于大错不犯、小错不断的问题学生，我允许他出错，但前提是不能天天犯同样的错，在我的宽容下，小马的小错不断得到改正，现在已经成为班上学习积极、品德较为完善的学生了。

（三）、因生而异，捕捉时机

“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其出现问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因生而异，正确引导。我班陈霞同学，母亲早就离家出走，父亲不务正业，姐妹三人跟着年迈的爷爷生活，极度贫困，缺乏家庭的温暖，没有应有的爱。使该生孤僻、自卑，针对她的实际情况，我常常关心她的生活，找机会与她交流，让她帮办公室打扫卫生，解决基本的生活费用。也因此搭建了师生心灵相通的桥梁。

（四）、严于律己，德高为范

初中学生不再像小学生那样，老师说什么都听，认为老师说的是对的，至于老师怎么做，则不太懂得关注。初中学生有了自己独立的思考问题、看待问题的能力与习惯，而榜样的力量是无穷的，所以在班级德育教育工作中，班主任一定要严于律己，做好学生的榜样，这样既起到潜移默化的作用，也更具有说服力。

（五）、小处着手，以小见大

班级德育教育中，贴近学生身边发生的事，贴近学生的生活，贴近学生所学知识，做到大小、远近、知行的统一。例如，要教育学生爱护环境，要先从爱护自家的一草一木、爱护学校的花草树木、不乱丢果皮纸屑、不随地吐痰做起；教育学生热爱祖国，首先要教育他爱自己、爱家、爱班级、爱学校，最后才能上升为爱国，使学生的思想在“实践—认识—再实践—再认识”中得以升华。我校的卫生打扫很勤，可保结工作却总是不尽人意，很让领导恼火。为了维护好环境卫生，我要求学生，不管其他班的同学怎么做，我们班的人不许在任何场合乱丢垃圾，没有垃圾桶时把垃圾暂时放在自己的口袋里，方便时再放到垃圾桶里去，通过这样的要求，我们班基本上杜绝了乱丢垃圾的现象，这个做法被学校表扬了之后，其他班级也实行了这项不成文的政策，收效很好。因此可见，哪怕是一件很小的事情，同样可以显示出德育教育的魅力。

（六）、天天总结，天天反思

只有总结，不断反思，人才会不断地进步。为了更好地促进德育教育，我要求学生每天做到“一小结”和“一反思”，时间为晚上躺在床上临睡前的几分钟时间。对自己一天的学习、劳动、品德、人际交往等等方面做一番回顾，像放电影一样过一遍，总结哪些方便做的好，哪些方面做的不够，再反思在明天的日子里，自己该怎么做。通过这“一小结”和“一反思”，学生当天存在的问题、出现的问题都会沉淀下来，情绪也会稳定下来，天长日久，既养成了一种良好的习惯，也使学生在各方面能够不断进步。

总之，作为一名班主任，肩上担负的不仅是学生的学习成绩，更担负着如何使学生成人的重要任务。我历来都认为，只有先成人，才能够成才，所以我告诉学生，到学校里来，不仅是知识文化的学习和提升，也是为人处世的学习和提升。在班级德育教育工作的实施过程中，相信各位同仁比我的方法更好，看法和做发更独到，以上仅是个人的一些做法，希望得到大家的指教和帮助。