浅谈英语教学中怎样搞好课堂小结

第一篇：浅谈英语教学中怎样搞好课堂小结

浅谈英语教学中怎样搞好课堂小结

龙山县红岩溪镇初级中学胡秋菊

教学是一项严谨性的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求相应的就不同，那教师就要具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。

首先，最为重要的一个方面就是，作为一名教师，要有三心：即爱心、耐心、责任心。有爱心，是要爱护学生，把学生当作比自己亲人还亲的人。有耐心，是要耐心的教学生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的学生，在吸收知识上会存在差异。

其次，教师应该也要提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，定期对自己的教学进行反思。例如：教师的语音、语调、口语习惯、书写是否规范、知识点及运用语言的技巧等，都对学生产生深刻而久远的影响。

再次，追求有效的课堂教学。具体可以从三个方面来提高：备课、课堂组织和课后练习。大凡成功的课必定是充分的准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课要体现出目标、内容、教法的有效性，教师可以通过布置课堂和课后的练习来巩固教学效果及学生的吸收情况。

最后，教师要具备课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。

第二篇：怎样进行课堂小结

“如何创建高效课堂”系列活动发言稿 《让课堂小节更高效》

课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。巧妙的课堂小结为一堂课是否精彩留下悬念，对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。然而在实际的数学课堂教学中，教师对课堂教学的引入很重视，因为它为一堂课是否成功埋下伏笔，更因为好的引入可以激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入学习状态；其次教师对新知识的学习很重视，因为它们是课堂教学的重点，是一堂好课最出彩的地方；第三教师对课堂练习的设计很重视，因为它是发现问题，检验学生掌握知识的主要方面；也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之。我把近两年听过的课做了一个统计，发现大多数教师最后的课堂小结都差不多问的是：通过今天的学习，你们有什么收获？这样的小结虽然改变了原来由老师的一手包办，体现了以学生为主体的新课程理念。这样的小结只要教师引导得当，把时间恰当地留给学生进行归纳梳理，也是很好的课堂小结。然而事实情况如何呢？虽然学生能说出各个知识点，却很少能把知识点展开，更别说高度的梳理和概括了，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。这样的课堂小结既反映了教师只重该环节的形式而忽视其实效性，也反映了目前课堂小结的形式单一。那么，我们究竟需要什么样的课堂小结呢？下面谈谈我在课堂教学实践中的一些体会。

一、融为一体——知识梳理式总结。

这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。根据教学内容的不同，梳理知识可以采用四种不同的方式：

1、阅读式：例如“多边形面积”这一单元，我们使用的人教实验版教材上没有直接给出公式，可在课的结束时安排适当的时间给学生看看课本，看看自己的所思所想与教材是否相同，并在书上把公式填写完整。

2、问题式：师生通过提问的方式，在一问一答中将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结：（1）什么样的图形叫梯形？（2）什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？（3）梯形和平行四边形有什么区别和联系？

3、口诀式：即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。例如“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”

4、图表式：用图表或列表的方法归纳总结当堂课所学的知识，或揭示已学知识之间的联系与区别。例如整理复习“质数与合数”这一单元时，概念非常多，应建立一个知识整体，通过这样的串联，理顺了思维的程序，开拓了学生的知识视野，扩大了原有结构，使学生学会了整理知识的方法，有利于学生对知识的识记和运用，发展学生求知、探索的兴趣。

二、妙趣横生——趣味性总结

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，小学生都喜欢做游戏，在课的结束可以把这个特点结合起来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣。例如有教师在教学“2、3、3的倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。又如在教学奇数和偶数这课时，我让一位学生两手共握15枚硬币，然后让他把左手硬币数乘以2，右手硬币数乘以3，再把所得结果之和是奇是偶告诉我，我立即说出哪手硬币数是偶数。更换助手，再做几次。最后请同学们思考：老师为什么能够准确地猜出来呢? 根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。

三、埋下伏笔——悬念性总结。

文学作品中的“悬念”，可引人入胜，激**趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人，女生24人。”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题：(1)男生占女生人数的百分之几?(2)女生占男生人数的百分之几?(3)男生占全班人数的百分之几?(4)女生占全班人数的百分之几?(5)男生人数比女生多百分之几?(6)女生人数比男生少百分之几?对(1)、(2)两问，让学生口头列式教师板书；(3)、(4)两问让学生书面列式集体订正；对(5)、(6)两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。又如，在教学“约分”这节课中，师生在总结约分方法的同时，教师可以指出：运用分数的基本性质，不仅可以使分数化简，也可以使几个分数都化成分母相同的分数，这是我们下节课研究的内容。在教学“通分”做总结时，可以向学生指出：通分不仅可以用于比较分数的大小，更重要的作用是什么呢?我们下节课来学习。

这样的课堂总结，不仅对本节课学习内容进行总结，而且为课后的思考和以后的学习作一些必要的铺垫，使学生产生“欲知后事如何且听下回分解”的学习心理。

四、循循善诱——启发性总结。

启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有利于发展学生的探究能力。如教学分解质因数，教师在总结时问：“谁能说出一个质数来?”“谁能说出一个质因数来?”(大部分学生不知所措，仅有几名学生反问：“要我们找哪个合数的质因数呢?”)教师立即说：“你们问得很好，质因数是对某一个合数而言的，不可能单独地说2是质因数、3是质因数、„„质因数必须同时具备两个条件：(1)它是某一个合数的因数；(2)它本身又是质数。”

我们说教无定法，对于数学课的结尾方法可说多种多样、各有千秋。当然，数学课的总结还远远不止以上这些方法，以上几种总结的方法也不是孤立地单独去使用，往往是几种方法的综合运用。总之，数学课堂总结，是整个课堂教学的有机组成部分，是重要的教学环节，数学教师应从教学目标出发，周密思考，精心地设计一个精彩的结尾，我想不仅能使学生巩固所学的知识、保持持久的学习兴趣，而且能取得“课虽终、趣未尽、思不止”的极佳教学效果。

第三篇：如何搞好毕业班英语教学

如何搞好毕业班英语教学

近几年来，我一直代毕业班的英语课。现状是：学生学习兴趣不高，不爱学英语的人占半数，成绩更是让人头疼，达优者寥寥无几，及格率在50%以下，教英语难，教毕业班英语更难。究其原因，我认为有三。1：初三英语知识综合性强，学生认为比初

一、初二“难”，比学语文难。2：大多学生意志力薄弱，学英语无计划、无行动、无耐心。3：初三学生功课多、作业多、压力大。那么如何搞好毕业班英语教学，我有以下几点做法：

一、双管齐下，使他们有信心、有兴趣学英语。

首先从思想上让其了解学英语的必要性和重要性，可采取个别谈心、全班教育等形式，再次要从心理上降低学生的焦虑程度，克服畏惧心理，提高他们的自信心。

二、严格培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学好语言的基础。在日常教学中，教师要不断渗透、严格培养学生以下习惯：1.语音为首的听说习惯2.按时预习的习惯3.集中注意力认真听讲的习惯4.主体参与课堂实践的习惯5.听说读写齐头并进的习惯6.及时复习所学知识的习惯。

三、改进课堂教学，提高教学课堂效果。

兴趣是最好的老师。发自内心的学习动力是最强的，要把课上的有声有色，全方位激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，从而有效提高教学的质量和效率。可采取小活动、小竞赛等形式。比如我经常进行这样的比赛：以“行”为单位比赛，先让两行同学从前往后报数，No.1,No.2~ ~ ~然后出示题目，随便叫一个如No.1，两行的一号同学上黑板做，答对加1分不对不加，最后统计哪行分数高即获胜，若平局则做 附加题。

四、科学分组，合作互助，分层优化。

合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。把学生分成两种形式的小组，一种是适用于课堂的四人小组，一号是组长，起引领作用，他分配任务，保证纪律，带动四号。二号、三号负责对组长出示的建议予以评价、修改，互相学习，属中等生。四号完成基本任务，并将其他成员的意见总结、记录，属差一点的学生；另一种是适用于晨读和课下时间的小组，分为：特优组、优生组、良好组、及格组、待及格组、需努力组，给他们制定目标，要求他们按时按量完成，一周总结一次，并与学分挂钩。

五、教给他们学习策略及解题技巧。

初三应侧重于各种学习策略的综合运用，要把常用的学习策略教给学生。如：记单词策略、阅读策略、写作策略等。另外，还要教给一些解题方法技巧，如:做阅读题时，我教给学生：含有all,none,only等词或说法很绝对的句子一般都是错的。

六、适时适当评价

我们应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，以形成性评价为主。平时测验学生若没考好，不急于打不及格，在学生改错后，再打一个学生较满意的分数。经常鼓励与肯定学生的进步，使学生获得成就感，增强自信心。每节课有小测验，每周（每单元）一次小测试，一月一次月考做得好的给出分数，做得不好的不打分，并相应地写些评语鼓励、鞭策他们。

第四篇：怎样搞好述职

怎样搞好述职

述职，是干部对自己在一个阶段工作中的德、能、勤、绩方面的表现，向组织和群众进行报告的自我总结评价，也是一项重要的干部考核制度。它对于激励干部的事业心和责任感，有着积极的作用。因此，大多数干部十分重视述职，想通过述职，尽可能全面地向组织展示自己的政绩和才能。那么，怎样搞好述职呢？

一、提高认识，端正态度

述职是“自己考核自己”的过程，有利于增强岗位责任意识。为了搞好述职，干部必然要用审视的目光来回顾自己的工作，看自己平时哪些工作做的好，哪些工作做的不够好。这种审视是一种主动的“自我考核”行为，会对思想产生比较大的触动，从而增强岗位责任意识。这种形式与领导和干部部门进行的被动式考核相比，激发出的岗位责任意识往往要更自觉、更长久。

述职是“自己教育自己”的过程，有利于增强积极进取意识。述职不仅是对工作的回顾，也是对经验教训的总结和概括。这就要求干部拿起思想分析的武器进行“自我解剖”，既看到成绩，也发现问题。既从成绩中受到鼓舞和激励，也从问题和差距中明确努力方向，增强争先创优的进取意识。

述职是“接受群众监督”的过程，有利于增强自省自律的意识。在述职过程中，干部不仅要自己解剖自己，而且要把自己放在群众面前亮相。这无疑是一次接受群众监督的好机会。平时自身要求严格，个人形象好，述职就能说服人，打动人；而平时作风飘浮，表现一般，就难免在述职时为“理屈词穷”而汗颜。这就激励干部必须从平时做起，从点滴做起，时时做到自省自律。

述职是“自己展示自己”的过程，有利于上级组织和领导全面了解掌握干部素质情况。述职过程也是上级考核述职者的过程，尽管干部平时工作在各级首长眼前，但由于首长分工不同，不可能对干部情况了解得都十分清楚。而采取述职的方法，可以使干部的思想水平、工作政绩、群众印象得到一次全面展示，从而使领导了解到其他考核方法难以掌握的情况，有助于领导准确把握干部素质，为合理使用干部提供依据。

二、明确内容，把握重点

干部述职，一般每年结合半年或年终工作总结进行，述职一般应包括5个方面的内容：一是工作目标的完成情况。其中包括完成了哪些重大任务；哪些任务目标还未完成，进展到什么程度；二是取得的成绩。有哪些工作、经验被上级肯定推广，所负责的工作在上级评比中取得哪些名次，在下面有什么良好反响，以及受到何种奖励等；三是工作经验。完成任务时采取了哪些行之有效的方法；有哪些深刻体会。四是存在的问题及原因。五是今后的打算。

述职如同汇报其他工作一样，要抓住重点，具体应把握两点：一要紧紧围绕自己的岗位职责述职，防止“站错位置”。述职是自己履行职责情况的报告，也是对自己德、能、勤、绩进行自我评价的总结。所以，述职前应当重温自己的职责，明确自己的“责任田”，防止把他人分管的事扯到自己身上来。但述职，不是流水帐式的谈一下自己所干的每项工作，而是通过对自己所承担的主要工作进行综合分析，展示自己的思想状况、精神风貌、工作效绩等方面的情况。

二要本着实事求是的精神述职，力求“文如其人”。要恰如其分地评价自己，防止讲成绩拔高掺“水分”，讲问题“蜻蜓点水”，一带而过的问题。因此，述职者必须本着实事求是的精神进行述职。述职前应广泛征求他人的意见，对自己各方面的情况进行深入思考，认真剖析，这样，述职时才能做到准确实在，文如其人。

三、理清关系，准确表达

述职者要注意处理好三个关系，准确表达自己的德能勤绩。一是个人与集体的关系。述职是总结个人学习、思想、工作等情

况的报告，而每个人的工作、学习、生活又是融于集体之外，也不能把其变成单位的工作报告。要客观地分析评价自己在集体中所起的作用，明确个人的成长进步既与自己努力分不开，同时也与上级领导机关的帮助指导及所在集体的同志们的支持和帮助分不开。

二是成绩与问题的关系。如何处理成绩与问题的关系，是述职者较难把握的问题之一。有的感到成绩讲多了怕别人说自己“不谦虚”，问题讲重了怕掩盖住成绩，影响自己的进步。还有的把大家一起努力取得的成绩说是自己的，把个人应负的责任，推到别人身上。为此要正确处理这一关系，述职必须客观公正的评价自己，既要把成绩讲够，讲实，不掠人之美，又要把问题找准、摸细，不推诿责任，做到恰如其分，令人信服。

三是述职与报告工作的关系。述职报告以反映一年来自己履行职责、思想变化、成长进步等情况为主要内容。工作报告个人或集体完成某一任务或某一个阶段工作的总结报告，以汇报完成任务情况为主，二者具有明显的区别。因此，在述职时，要准确把握其不同的特点，做到分清“门户”，互不混淆，不能把述职报告写成了大小工作的罗列和总结。

第五篇：英语教学中怎样带动后进生

英语教学中如何注重后进生培养

英语后进生有着各种学习困难，比如说帮助后进生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。怎样做好带动后进生的工作，是每个教师必须认真对待的问题。以下是我的一些体会。

一、构建和谐环境，培养学习热情。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪、态度、学习动力等。因此教师在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。要多把亲切、信任、尊重的情感信息传递给他们。在教学中，针对后进生普遍缺乏自信心的情况，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受到成功的喜悦。同时，我将教材化难为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，简单的问题让他们回答，课堂上尽量创造愉快的氛围，让他们敢于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。

二、查找分析原因，对准问题入手。后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素而导致了成绩差，作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。如我班后进生中，有一部分学生是因为父母离异而性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，并经常与家长沟通，让他们关心自己孩子的生活和学习情况。最终，这些学生的性格都发生了改变，学习成绩也逐步提高。还有的后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对这种情况，我指导他们制定切实可行的学习计划，有助于他们有的放矢，在学习上少走弯路。有了计划他们便有章可循。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受益。”后进学生一旦明确了学习目的，充满了学习信心和勇气，掌握了科学的学习方法，学习效率便不断提高。

学生浓厚的学习兴趣是中学英语教学成功的基础。善于激发学生的学习兴趣，是老师的重要素质，也是新课程标准的要求。对此，我采取了如下的方法。1.用口诀帮助记忆，提高学习兴趣。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学英语的兴趣。如对七年级学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，Is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。2.让学生制作教具，激发英语学习兴趣。由于条件限制，学校缺乏与教材配套的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。3.开展课外阅读，提高阅读能力。为了让后进生觉得课外阅读并不是高不可攀的，选择一些生词少、通俗易懂、故事性强的文章，教会他们查字典，独立完成篇章阅读任务。让他们尝到学习的甜头，这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，从而扩大了他们英语的接触面。

4、不断变换操练方法，将已有的兴趣投入到现实中去。无论何种教学方法，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动才能长久地吸引学生。如：我把Free talk引入课堂，让课前早准备好的两个或多个学生进行对话表演，学生们非常珍惜这次机会，准备充分，表演认真。这样不仅锻炼了学生听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，后进学生学习兴趣也越来越浓。“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化 中华教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时，教师的教学方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

二、教学讲究艺术性

优秀的英语教师应该把教学活动作为给人带来美感的创造性艺术活动来对待，充分发掘学生和教师自身的艺术潜力，包括优化课堂设计，生动课堂导入、美化课堂语言，重视课堂提问，简化课堂练习等。教学内容的艺术性包括教学语言材料的形象逼真，情感观点爱憎分明，语言表达诙谐幽默，活泼生动，故事情节跌宕起伏，环环紧扣。如在教学的过程中体现出这些，需要具体的要求。师要将教学内容形象化、情节化、情感化以体现其艺术性，然后进行适量、有机、有序的处理。英语教学的艺术性集中体现在英语教师课堂教学的个性化特征上。首先是教师自身丰富的学识和纯熟的课堂教学艺术的完美结合。利用英语语言的内在美来营造出课堂教学艺术化的氛围，促进学生形成语言技能的心智和躯体的感官活动，也促使学生听、说、读、写能力的提高，使教学活动上升为美的欣赏和创造。英语教学的艺术性还体现在教学方法的变化上。随着教学对象的不同、教学环境的改变、教学内容的变化及教学目标的升迁而演变出无数的新的教学方法，从而吸引学生学习英语的注意力，使学生学得轻松自如，生动活泼，真正起到减负增效的目的，带来不同凡响的教学效果。激发学习动机，揭示学习目标。