英语课题阶段性小结

第一篇：英语课题阶段性小结

《中小学英语游戏教学实践研究》阶段性工作总结

（一）（2014年12月—2015年1月）

自2014年起，我们就针对英语课堂游戏进行了研究，关于英语课堂教学游戏方面在我们课题组的成员共同努力之下取得一些成果，现在就这段时间的研究情况作一小结。

一、加强理论学习，不断更新教育观念

本学期我们本着深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。要求小组成员主动从网络和报刊杂志中寻找课题的相关知识和理论文章，以便进一步指导和充实我们的课题研究。

二、扎实开展课题研究活动

本学年，我们把英语教研组和课题组相结合，让每位课题组的老师参与集体备课，上课，评课活动以展示自己的研究成果。

三、课题研究进度

从开学初我们就努力修改并完善好课题研究方案，积极做好本学期的课题研究计划和课题设计论证，写出开题报告。接着围绕“中小学英语游戏教学实践研究”为主题展开研究。首先对“方法”的概念给予意义建构和深刻理解；其次深入课堂对于方法的应用进行行动研究，及时记录研究情况，对参与有效性评定，并对成果进行分析。我们边研究边学习，并写了一些论文。不过目前处于研究的初期阶段，好的活动材料还有待研究和开发，工作成绩还不够显著。

四、努力方向

我们虽然取得一定的效果，但是还有一些不足有待改进。因此我们提出了一些努力方向：

1.继续加强研究队伍建设，提高教改水平

为了适应教改的需要我们要加强教师队伍建设，提高教师自身的修养，多参加教改学习和培训，不断完善自己。

2.进一步探索课题中的问题，及时调整课题研究方案

在研究过程中会碰到一些意想不到的问题我们要及时发现和调整方案解决问题，使课题扎扎实实的进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，坚持以人为本，努力实践，扎实工作，我们的课题研究一定会取得丰硕的成果。

执笔人：杜苗

2015年1月

《中小学英语游戏教学实践研究》阶段性工作总结

（二）（2015年2月—2015年4月）

一．课题研究的实践阶段

结合学校的实际情况，努力创设有特色的英语课堂游戏教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，从而促进学生变被动为主动学习英语的能力。

二、实验目标

（1）建立研究对象资料档案。

（2）优化英语游戏课堂教学，创设课堂英语氛围，设计各种游戏环节，提高学生兴趣。

（3）积累材料，撰写、发表阶段性论文。

三、实验策略

1、注重理论学习、更新教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。

2、编写英语游戏，并以各种形式推广，注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外英语游戏活动，为学生搭建了展示英语能力的平台，形成学生学习英语的热潮。

3、在我校中小学英语所采用的“做做玩玩，说说练练，你快乐，我快乐”的课堂英语游戏教学模式上，中小学英语教师基本形成自己的教学模式，将语言学习游戏化，增强学生的兴趣。

4、将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，营造英语学习氛围，创设“游戏王国”，进一步为学生提供练英语的机会。

5、阶段性总结，写论文。

6、资料档案整理。

7、利用反馈信息,对课题研究进行评价、完善 ,全面评价学生整体素质。

8、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕英语课堂游戏教学课题，开展了一系列研究活动。四．成果

1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到每堂英语课穿插一两个小游戏来营造轻松和谐的教学氛围。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思，完成了《游戏在小学英语教学中应用现状的调查问卷及分析报告》、《游戏在小学英语课堂中的应用策略研究》等相关论文和多篇优秀教学设计、多媒体课件。

3、研究表明，游戏“寓教于乐”的独特魅力能够好地激发了学生的学习兴趣，使学生学习英语的积极性得到有效提升。同时，教育游戏的应用对中小学英语教师提出了更高的要求，要求教师努力提高自身信息素养水平，并能正确对待教师地位的转变，合理对学生进行引导。教师要善于在游戏中发现规律，总结规律，真心设计好游戏教学。把游戏运用与课堂教学之中。让学生在游戏中学习，在游戏中掌

握知识，提高水平。只有教师在教学中全身心的投入，将学生带入忘我的学习境界，学生的学习效果才会更好。

五、存在的问题及困惑

1、课堂游戏教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于参与游戏，丧失了“发挥”和“锻炼”的机会。

2、课堂上开展英语教学游戏往往却少了游戏的趣味性，因此遇到没意思的游戏学生的注意力就开始不集中，降低了参与课堂教学活动的积极性和主动性，从而降低课堂效率。

执笔人：杜苗 2015年4月

《中小学英语游戏教学实践研究》阶段性工作总结

（三）（2015年5月—2015年6月）

一．课题研究的结题阶段

从课堂游戏教学中我们体会到，在重视英语课堂游戏环节的设置的同时，还要强化要注意“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源”。如果将游戏搞成教师和个别或少数学生之间的活动，让其他学生当观众的做法会挫伤孩子们的学习积极性。因此设计游戏时要面向全体学生，正视学生的个体差异，并针对学生的实际情况来设置游戏，从而发展学生的个性。

二、研究目标

1、通过游戏教学过程的优化，课外活动的开展，英语教学的渠道拓宽了，学生的潜能被挖掘了，达到让学生对英语产生持久兴趣的目的。

2、对研究所获得的材料、数据进行全面整理和分析。

3、总结研究材料，写论文

三、研究策略

1、在实验班级内开展丰富的课内外英语游戏活动。

2、总结研究资料，撰写论文。

3、撰写课题研究结题报告，实验人员完成实验资料汇编。

4、聘请上级教研部门的领导专家，对研究成果的形式给以鉴定。四．研究成果

1、中小学英语教学游戏法是符合我校中小学英语教学实际的教学方法。唱歌热身--游戏引入--知学习--玩边练--角色表演---竞赛巩固等六个环节教学模式已经成为一种较为稳定的教学模式，在教学中取得了较好的教学效果，是值得推广的教学模式。当然这种模式不是一成不变的，应根据自己班的教学情况、教学内容和进程等作适当取舍和调整。

2、小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。有了这种内驱力就可以克服困难，攻克难关。一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是因为对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这个问题，对学生将来的学习就可奠定良好的基础。我们在特色创建过程中特别强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的好奇心和好胜心，通过游戏等手段来激发他们的兴趣，收到了较好的效果。

3、中学英语教学注重实践性与知识性。对于中年级的学生，他们已经经历过一年的英语学习期，此时大多数人的兴趣已经被激发，因此，此时的游戏不再只是为了乐趣，单纯地玩，而应该转为知识的获得与保持，这便要求游戏要有知识性。因此，这时的游戏教学应该能够引起学生的表象活动，符合学生依靠表象，进行想象、记忆、思维等认识活动的特点。游戏教学要求学生实实在在地参与活动，有深刻的情感、语言等方面的体验，符合学生记忆的特点，才能掌握知识。

4、重视对整个游戏的评价。多数教师在游戏结束后不看重对它的评价，只是简单的几句话就带过去了。其实，这是一个不好的做法。

因为，正确地进行评价可以起到激励的作用，使学生的精神得到鼓舞，有助于下一次的学习。因此，作为教师，应该且必须重视对整个游戏的评价。如果对整个游戏过程中的好的方面与不好的方面都给予评价，那么，好的方面将会继续保持，而不好的方面自然就会逐渐减少。这样以后，游戏才算得上真正发挥了它的作用，才实现了服务于学生、服务于教学的宗旨。

5、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。完成了《游戏在小学英语教学中应用现状的调查问卷及分析报告》、《游戏在小学英语课堂中的应用策略研究》、《浅谈小学英语课堂中的游戏设计》、《论文：中学英语游戏教学实践研究》等相关论文和多篇优秀教学设计、多媒体课件。

6、游戏“寓教于乐”的独特魅力能够好地激发了学生的学习兴趣，使学生学习英语的积极性得到有效提升。同时，教育游戏的应用对中小学英语教师提出了更高的要求，要求教师努力提高自身信息素养水平，并能正确对待教师地位的转变，合理对学生进行引导。教师要善于在游戏中发现规律，总结规律，真心设计好游戏教学。把游戏运用与课堂教学之中。让学生在游戏中学习，在游戏中掌握知识，提高水平。只有教师在教学中全身心的投入，将学生带入忘我的学习境界，学生的学习效果才会更好。

五、存在的问题及困惑

1、采用游戏教学以后,课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹，使学生在快乐中接受知识，学生们一上课就很期待老师今

天安排了什么游戏活动，积极性很高。但是时间一久，我发现在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计活动来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；通过游戏活动所学的知识看似都掌握好了，可课后，学生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不难发现，教学只停留在表面，看似热闹，实际落实不够，安排不合理，学习没及时巩固，不能不引发我们的反思。如何正确处理游戏教学与双基教学的关系是一个值得继续探讨的问题。

2、如何解决与中学的教学衔接？现在，小学与中学英语教学都是各自为政，互不往来。小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃，中学的教学方法较为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷，许多学生感到不适应。因此，中小学教师应多交流，提倡互相听课、互相学习，取长补短。

3、如何解决课时不足的矛盾。由于课时少，英语学习、练习的时间都较少，加上没有语言环境，小学英语教学效果很难充分发挥出来，这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们各地在教学的实践中进一步探索和研究。

最后，让我引用一位专家的话来作为结束语吧：如果说和谐的课堂气氛是一条清澈的小河，那么游戏就是水中游动的灵性的鱼。希望在我今后的教学中，我能给我的学生创造这样一条“小河”，我的学生也能在抓“鱼”的过程中真正享受到快乐。

2015年6月

第二篇：英语课题小结

英语教学中提高学生单词及功能句识记

课题研究总结

一、课题提出的背景

随着中国加入世界贸易组织，中国的经济发展与外语教学的发展有着密切的关系，这种外围的大环境对基础英语教学提出了更高的要求，社会对学校的外语教学也提出了更多的期待。与之相背的现实情况是：学生学习英语的乐趣随着课程的深入逐渐消失，学习热情在烦琐的背诵记忆单词的无聊背后逐渐淡漠。如何使小学生以积极的态度简单有效的记忆大量单词？如何使他们不再惧怕英语？对英语保持持久的兴趣？对于提高英语教学质量有着重要的意义。因此，改善学生的单词记忆方式，重燃学生学习英语的热情，提高英语单词的识记本领，这是每个教师必须面对的教学问题。

二、所要解决的主要问题

在平时的英语教学中，学生背诵记忆单词很吃力，我们遇到了一些困惑。学生这些问题制约了课堂教学的高效率，也是本课题所要解决的问题：

1）英语课堂上，一般老师说的比较多，而学生练习的时间就缩短了。以至于一旦老师不讲，学生都不知该怎样去学。严重遏制了学生学习的主动性。--要体现学生学习主动性； 2）我们一节课就学那么几个单词，几个句子。但课后检测得知有不少学生不能全部掌握，并且在第二次上英语课还能记得的学生就更少了。要增大课堂教与学的含金量；提高英语单词识记本领

3）学生学了一些英语后，可脱离课本，在现实生活中却不知怎样用。也就是不能学以致用。--要训练学生运用英语的能力；

三、课题研究的理论假设与研究目标和研究内容 1．理论假设与研究目标

1）扫清学生高效识记单词的记忆单词的障碍，达到轻松高效学习的目的，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。2）使学生学习并掌握识记单词的几种策略。2．研究内容

1．小学英语教学中单词识记情况的调查与分析。讨论在教学中如何高效的识记单词。

2．了解学生记忆单词的差异和识记单词的难点 3．研究采用什么方法提高记忆能力 4．教师如何指导学生采用正确的识记方法

四、课题研究的实施 1．制定研究方案 我们课题组成员一起制定课题研究方案，讨论具体做法。讨论学生单词识记遇到的困惑，学习英语单词识记的各种方法理论，讨论教学中如何创新、使用。2．集体制作单词卡

我们英语老师自制单词卡，上面写有英语单词，反面是简笔画，便于我们老师上课帮助学生识记单词，我们每节课上课都用单词卡，拿出5分钟专门识记单词。同时我们学生自制单词卡，我们上课时便于操作，有英语单词，反面是汉语意思，学生可随身携带小卡片，上

课时老师说单词学生快举卡片和拼单词，加强他们单词的识记和拼读，在课堂上进行快速问答抢答，同时自制小卡片便于同桌俩练习单词，互练互检，在家里可与家长练习单词，让家长检查单词的识记，这个自制小卡片活动效果较好，学生记单词兴趣较高。（照片）3．实施一天记两个单词的活动

我们为了记单词我们搞了“一天记两个单词”活动，要求学生一天记两个单词，一天安排两个值日小组长站在教室门口检查单词，早上一个单词，中午一个单词，要检查拼读和汉语意思，学生进教室门口时背一个单词，背过的进去，背不过就站在门外一直背过再进去，进到教室里后接着把单词写在本子上，这样又进一步巩固了孩子的识记，避免了眼高手低现象，单词记得比较牢固，加强孩子单词的识记。从效果来看很好，默写单词时大部分学生默得很好。（照片）4．教室墙壁布臵，增强学生竞争力

教室里有一块墙壁是专门设计了单词识记的竞争图，给他们张贴出来能调动他们背诵课文和识记单词的积极性，增强竞争意识。

5． 开展学生英语单词识记竞赛活动

我们定期组织学生开展单词识记竞赛活动，调动学生识记单词积极性，促进学生的单词识记。根据学生活泼好动争强好胜的特点，我们平时课堂进行愉快的游戏活动，尽量使学生获得成功感，寓教于乐，让学生愉快的活动用最少的时间记住单词，课堂上有男女记分数比赛，组与组行与行争红旗比赛，英语单词接力赛，定期进行50个单词竞赛，使学生及时的复习巩固所学单词。坚持定期检查和经常性检 查，坚持每天有几分钟的听写练习，养成好习惯，加大单词的重现率。同时要求学生结合单词造句子，并背课文和对话。同时我们英语老师共同编写了幸福街小学校本课程《幸福英语》我们不仅让学生掌握课本中的英语单词，还增加了他们课外的单词识记量，每节课拿出5分钟学习幸福英语中的单词。

6．课题组成员开展课题研讨课。

定期开展课题研讨课，并进行民主性评课。7．及时教研活动，定期交流心得和经验 我们及时总结课题实施时出现的问题，集体解决，并交流心得和经验，并把好的做法大家一起去尝试。

五、研究的初步成果

1． 经过半年的实践与研究，课题研究基本达到预期的目标。2．通过研究了解上、中、下学生在识记单词存在差异和心理过程，通过运用不同方法因材施教，充分调动各层次的学生。

3.通过各种识记方法在实践中摸出一些成功和失败的经验教训。

4．在实践中取得了一些成绩。

我们学生在英语单词、功能句识记方面的能力有了很大提高，增强学生记忆能力和自学英语单词的能力，增强了他们循环识记单词的能力。有些学生达到了很高的程度，当堂学的生词马上听写基本全都能默写过，个别学生50个单词默写几乎都是满分，我们中、高年级每节课都要拿出五分钟默写单词，满分的同学家庭作业就不用写单词了，调动学生背单词的积极性，学生掌握单词掌握的很好。

总之，在我们课题组成员共同努力下，我们研究的课题达到了很好的效果，希望我们再继续努力，使学生在单词识记方面有更好的突破。

刘桂霞

2015.6.30

第三篇：英语课题小结

英语课题小结：

本学期，我根据课题组计划主要做了以下几方面的工作：

一、围绕课题开展活动。

1．加强老师之间的思想交流。

本学期，我主要是教学一年级的英语课，主要负责收集关于课堂的一些教学手法，但是更多的是和其他老师交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得。虽然是初步走进一年级的英语教学课堂，正由于是新教材新新学生带给了我们新的挑战，所以老师之间通过互相的探讨为学生开展各类活动来激发学生的学习热情。

2．课外阅读------激发和保持英语学习的兴趣。

在课题研究的牵引下，英语逐渐走进了学生的生活。第一、我充分利用早晨早读课让学生大声读英语，在笑一笑，乐一乐的过程中巩固课内所学的内容。第二、为了提高学生大声读英语说英语的能力，在课堂上，我才用了各种各样的评价方式，包括用不同的形式在课堂上鼓励学生表扬学生。

3、英语课外活动，在课外，我也勇于和学生呆在一起用简单的英语来打招呼。在活动中,气氛活泼而宽松,幼儿能大胆的说英语,从老师的鼓励中获得更大的自信心,孩子的性格也逐渐活泼开朗,乐意与人交往，儿歌的教学形式,使得幼儿增强了语言的节奏韵律,肢体动作的感觉,陶冶了幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。

二、尝试新的评价机制

为全面评价学生的学习，我在1年级几个班班尝试着新的评价机制。一方面为了提高学生的学习兴趣，树立学生的竞争意识，另一方面也为了让老师和学生能看到不同水平学生的进步和发展。这样才能培养学生的思维能力，语言表达能力，综合能力。在教学时，我试图通过搞一些学生竞赛活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会，但是对于一些学习本身就有困难的学生来说，还是很难调动他们的积极性。

三、反思与困惑

1、阅读资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的阅读材料，只能利用手头仅有的报纸和杂志，尽可能的发挥其最大的作用，教师学习材料的缺陷，学习资源太少，和课题有关的书籍更少，能对我们研究提供指导和帮助的材料几乎没有，每个英语老师只能独自摸索，互相探讨行之有效的做法。

第四篇：英语小课题小结

英语小课题小结

牛生辉

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。

依据新课标的要求，我们在教学中要鼓励学生大胆地用英语，说英语。作为一门交际性很强的课程，如何能让孩子们从一开始就喜欢学，并且学好，说好呢？又如何结合课程与课程，联系社会实践让孩子说出英语呢？其实我一直都在思考这个问题，并不断从实践去摸索答案。现将几点心得总结如下：

第一，教师应该十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人云：“亲其师，方可信其道”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，形成密切的师生关系，从而形成轻松，愉快的课堂氛围，有效的帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面。在我所教的班级里，有一个孩子，上课从未主动举手回答过问题,就算老师鼓励他站起来回答问题，他也是半天不开口。正当我纳闷，为他发愁时，有一次，我偶然听到他说他不喜欢英语老师，不喜欢英语。于是我开始思索面对这个孩子我该做些什么？听说他特别喜欢大乒乓球，我便赶忙找机会在课间和活动课时间主动找他打乒乓球，还比赛。在打球时我和他聊天，聊各自的爱好，有时还用英语跟他聊，刚开始，他仍不敢说，在我的鼓励下，在这种融融的关系中，他慢慢地变得大胆了，自信了，也喜欢跟我打球，聊天了。还有在一次下课前，我布置了下节课要找学生到前面来表演对话的任务。在第二天上课前，我找到他，我对话重要出现的句子重新教了他一遍，然后再上课的时候，我就叫她位同学们表演会话，其他孩子都为她流利的英语感到惊讶和欣喜，都一起说：good ,good, very good来鼓励他。当我鼓励的目光与他的目光交汇时，我感到他的眼中充满了自信和成功的喜悦。从那以后，每次上英语课他都能主动的参与课堂活动，课下也喜欢围着我说着说哪，就连见了面都喜欢跟我用英语问候几句。

第二，关心鼓励，树立学生的信心，营造宽松、和谐的课堂气氛，增进学生的学习兴趣。记得我刚踏上工作岗位，在课堂上，我不厌其烦地一一指出和纠正错误，一堂课上，几乎每个学生我都为他们纠正过语言错误，而个别接受能力弱一点的学生，纠正的次数甚至达到了四、五次，有时心理焦急，免不了批评几句。一段时间后，我发现教学气氛越来越沉闷。我心里很不是滋味，后来从和学生的谈心中，我终于找出了原因：我的过分周到的纠错，挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。试想，如果自己说英语时，老师不停地打断、纠正，要求重复说，学生怎么会不感到气馁、受伤？怎么还能积极愉快地学习英语呢？从心理学角度来说，当人们的心理压力小的时候，他们语言学习的效果就比较好；如果人们的心理压力很大，甚至紧张焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑，而是被“过滤”掉。因此，学生语言实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。同时，明确的告诉学生，错误是不可避免的，这并没有值得害臊的地方。所以现在，我常常 微笑着、耐心地听完学生不正确、不流利的句子，而且做到及时制止其他学生的嘲笑，保护说错学生的自尊心，保护他们说英语的自信心和兴趣。

第三，教师要精心组织教学，优化教学方法，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境有意识或无意识的开口说英语，最大限度的发挥学生说英语的主动性和积极性。

A． 创设情境，提高学生兴趣。

在真实的情境中运用语言会受到意想不到的效果，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在一年上册买卖气球一课时，我拿了五颜六色的气球到课堂上，自己扮作买气球的小贩，要同学们来购买气球，能用英语来买，说：“May I have a green balloon, please?”的，气球就卖给他，然后又邀请学生做卖主，老师和其他同学一起排队购买，这样孩子们就在这种其乐融融的真实情景中不知不觉地学到了语言，而且说出了英语。这样学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸出许多生活中的新内容，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象的文字变得直观形象，使学生对语言的感知理解更为深刻。

B．丰富教学手段（1）.当“小老师”

比如在讲“I am happy”这一课时，我们就可以鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子，比如：I am hungry（作口渴状），鼓励学生上台当小老师，让他们模仿老师平时上课的语言、动作，并学着用课堂用语,如：stand up ,sit down, please.(2).把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作或用夸张的朗读语调，big两手张开画个大圈，small用两手指作个特别小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

(3).让学生表演

每节课都给学生表演的机会，让学生表演巩固学过的句子，编成对话，能说什么就说什么，给学生一个自我表现的机会。许多同学跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提多神气了.教学方法丰富多彩，能使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发挥了学生的个性。

C.编撰一些朗朗上口的童谣, 让孩子达到脱口而出的目的。在学习一些家具的单词时，为了让孩子便于记忆，我把单词变成chant让孩子们传唱：Look, look, in my room, closet, telephone, TV, bed.Picture, computer, table , lamp.Armchair, armchair, over there.D．从课内到课外尽可能的为学生创造语言实践机会。

创造语言环境，对于学生来说是十分必要的。无论在校园中、楼梯口碰到同学,还是在校外见面我总会用最简单的语句打招呼：Hi, how are you ? 一段时间后，学生在课下看到我，都会争先恐后的用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，还要多开展活动。比如：组织游戏、竞赛、举办英语兴趣小组、排演英语文娱节目，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予小红花，小红星奖励等等。以次造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

第四, 在教学中运用各种教学手段，结合课程之间的联系，并在生活中学习实践运用语言。英语教学虽然是一门语言的教学，也就是作为语言的特点，它跟其它学科也有着不可忽视的关联。所以在英语的教学中，也要渗透其他学科的知识。例如在学习颜色时，可以告诉学生red、yellow、blue是组成其他所有颜色的三原色这一美术原理。再如小一年级新起点英语里学到十以内数学加法:“What’s five and five?”,刚好在数学学科里也刚刚学了十以内加法，所以可以让孩子拿着数学口算表用英语来读，这样既能学习英语又能巩固数学知识。

我们在日常教学中，要最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，让学生在说英语中体验快乐，从而快乐地去说英语。

第五篇：英语课题阶段性小结

一、小课题的提出

1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。

2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。

3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。

二、实验目标

1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。

3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

三、实验策略

1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。

2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。