科研教师下学期总结五篇

第一篇：科研教师下学期总结

工作总结

一、小课题研究全面展开

（一）小课题研究档案管理

年初在全区教学工作会议上，李军校长将小课题研究工作列为我区今后相当长的一段时间的重点工作，这对扎实推进我区各项课题的研究工作具有重大意义。此项工作得到各校校长和科研主任的高度重视，也为我们组织申报工作提供了便利。我们在3月18日科研主任例会上下发了《香坊区“小课题研究”管理办法（暂行）》，同时公布了小课题研究的QQ群号，并于3月24日在全区范围内开始申报小课题，截至3月31日全区共申报了176项，其中涉及幼儿园和小学的共87项，初高中89项，对其中164项小课题逐一提出了修改意见，与课题负责人通过QQ反复交流，明确研究目的，细化研究内容，最终确定小课题研究题目，并对合格的课题，下发小课题研究方案模板，截止到目前，共上报157项小课题，其中初高中79项，幼儿园小学78项，每项小课题都有独立的电子档案，要求上报了实施方案及月滚动工作计划，临近期末，要求所有小课题负责人将研究进展情况以表格的形式上传至小课题研究群，目前有147项小课题上交了“阶段进展情况汇报表”，对本学期小课题研究进行了总结和梳理。我们的严格要求，既规范了小课题研究的程序，更保证了研究的质量，我们深入学校调研成为本学期工作的主要内容。

（二）小课题研究中期成果推进 5月22日上午，在电工小学召开“香坊区小课题研究阶段成果推进会”。电工小学“语文主题阅读”课题组，呈现了一节三年级的“以文代文”课型的课题实践课，观察点是批注式阅读策略研究，电工小学语文课题组8位教师从符号批注和文字批注两个方面进行了整体和个案的观测。同时，兴华小学、东风小学和公滨小学三位老师从他们自己课题研究的视角，用自己的观察量表，从大问题理念下问题设计的有效性和教学评价等观察点进行观测。电工小学嵩学俭主任对课题研究情况进行了简单介绍。课后，11位观测教师依据观测数据进行了交流。从观测教师的交流中我们看到这个班级的学生阅读能力的培养做得扎实有效，既有常规习惯的养成，也有个性化读书感悟的张扬。市教研院范淑艳老师和刘雨群老师，分别从语文教学的人文素养的培养和课堂观察观察什么，观察到什么程度？对我区课题研究工作给予了指导和引领。

（三）小课题研究区域交流活动展示

6月11日上午，在通乡小学开展了小课题研究区域交流活动。天元小学的希德滨主任执教了一节“一年级写字指导研究课”，通乡小学李雪老师上了一节“低年级语文有效识字教学策略的实践研究”课题实践课。通乡小学的课题组教师运用观察量表分别从问题设计的有效性和学生的参与度两个观察点对这两节课进行了观测，课后结合观测数据与执教教师进行了交流互动，交流过程中，市教研院科研处的樊淑燕老师从“道”与“术”理论高度，对这两节课给予了指导和提升，指出：“写字教学中要渗透汉字文化，用传统的汉字文化滋养学生的心灵，感悟、体验汉字之美，传承我们的汉字文化；同时，对识字过程中，教师为让学生记住字形而编的歌诀及教师谈到的‘训练 ’学生的识字能力提出了质疑，让教师们思考“训练”与“体验”有什么不同？建议用汉字的造字故事帮助学生理解字形和字义。”交流后参加活动的老师觉得受益良多，尤其是天元小学的希德滨主任，真切的感受到了观测教师的数据采集分析，对他反思自己的课堂教学给予了很大的帮助，希望我们能多组织这样的交流活动，最好能组织一些教师共同研究这个课题。

通过这样的交流活动，使得实验教师在观察和采集数据的过程中，验证量表的可操作性，通过交流和研讨进一步理解各观测项目的含义，在此基础上对量表进行调整和完善，这一过程也是对课题研究内容的再理解再认识的过程，使课题研究更加深入。

6月17日上午，在汽轮小学开展了“课堂提问有效性研究”小课题研究区域交流活动。汽轮小学的李月明老师执教了一节二年级《克和千克》课题实践课，通乡小学李颖老师上了一节一年级语文《识字8》课题实践课。两所学校的课题组教师运用自己的观察量表，分别从提问的有效性、教师的评价和学生的参与度三个方面对这两节课进行了观测，课后两个课题组共同对着两节课进行的数据分析和反思交流，同时，也对量表的可操作性进行了分析。通过这次实践活动，使实验教师对所承担的小课题的研究有了更进一步的理解和认识。建议课题组，实验教师深入思考一下“问题有效性”要体现在哪些方面？怎样使教师的提问更有效？预设的问题怎样促进学生生成新的问题？如何使问题更具探究性等问题。

本次活动得到了两所学校领导的重视和支持，汽轮小学的赵德军副校长、通乡小学的杨伟光副校长参加了本次活动。

（四）调研实践后的感悟思考

1.小课题研究源于教师的个人的兴趣爱好和热衷关注的问题，教师在教学工作中边实践边研究，即有利于教学工作的开展，又促进教师个人的成长。教师们参与热情很高，自我成长的愿望也很强烈，我深入的几所学校感觉教师并没有把小课题研究当做负担，而是在教学中边研究边实践。

2.在调研中还发现，小课题研究如果个人研究具有明显的局限性，如果形成研究小团队，对课题的推进和深入都有积极的促进作用。

3．学校应想办法把教师的个人小课题纳入到整体研究中来，这样既督促了小课题的研究又推动了大课题的深入，双方互利互惠。同时学校还可以帮助教师挖掘小课题，教师在工作中实行了一些好的做法，及时挖掘出来，立成小课题，进行小范围的研究，这样既帮助教师成长，更带动其他教师的一起进步。

4．通过小课题的研究，促进了集体备课、二次备课，上课、听课、集体评课等教学研究。为寻找研究策略大多能在课前进行了详细的集体备课，课后和学校科研室的老师共同进行集体评议探究，对于各种方法形式的优、缺点进行了充分的剖析，总结了经验和不足，为下一步的继续研究奠定基础。

5．小课题研究对课题实践课教学的开展起到了了很好的促进作用，多数学校根据学生们的兴趣点，从学生现有的认知水平、生活经验及学生思维的最近发展区出发，进行有效的集体备课，设计合理的问题，从而避免创设牵强、缺乏思维深度的问题；创设出针对性强、目的明确、富有层次的有效问题，从而找到学生思维的最佳突破口，从而调动学生学习的积极性，学生在问题的引导下主动思考，获得知识，学习效果得到了显著提高。

在调研的十所学校（11中、59中、122中、星光中学、文府、秋实、风华、旭东、49中、101中）符合小课题研究的有五所学校，主要是课题选题较精小，利于一年内形成结论、成果。

6．存在的主要问题：一些教师研究问题的关注点大多在学生的知识与技能层面，很少有能站在“生命化教育的理念及促进学生素养的提升的高度上去思考问题、研究问题；寻找研究中遇到的问题时，更多提及的是：中考，学生时间紧迫，而未能考虑我们在“短的时间”怎么样根据不同的知识特点和学生学习特点进行合理运用及教师应该给予学生“什么”的问题?(对大问题的思考)。

大多数学校还未能摆脱应试教育的阴影，“生命化教育仅仅是停留在口号之中；真正能让我们更多的学校、更多的教师在教学实践中实施生命化教育、对学生实行素养教育，还需要我们经过一段长期、艰辛的努力才行。

二、迎接市发展研究会调研及课题中期检查

2014年3月24日——3月27日历时四天，哈尔滨市发展研究会何主任一行对我区义务教育均衡发展情况进行了实地调研，同时还对我区“十二五”市发展研究会的课题进行了中期推进检查。

本次义务教育均衡发展情况的调研。对我区市内二所中学（116、新成中学），二所小学（兴华小学、新成小学），从办学经费、办学条件、师资、生源、课程管理；办学特色；教学质量等；进行了实地调研。还从学校布局调整的时间、布局调整背景情况、调整取得了哪些效益；调整后出现了哪些问题等，对农村一所中心校（香和小学）、一所村小（幸福小学）进行了全面调研。

所调研的这几所学校都做了认真详实的汇报，市里领导收获很大，感触很深，并对参与调研工作支持的学校提出表扬。我区为市教委重大课题的研究提供了第一手材料。

在此期间，何主任一行还对我区市发展研究会“十二五”课题进行了中期推进检查。我区共立了八个发展研究会课题，分别是：风华中学二个课题、德强高中一个课题、德强初中一个课题、德强小学一个课题、39中学一个课题、兴华小学一个课题、哈平小学一个课题。检查从：课题立项申请书、课题任务下达书、开题报告和课题研究计划、课题变更申请表、阶段性研究成果等五方面进行检查。八个课题中，由于动力小学分流，学校不存在造成课题流失，还有德强高中错拿材料，没能检查。其它六所学校符合检查要求，中期过关。市里领导还为我区下个阶段研究提出宝贵建议。

第二篇：科研教师总结

成长 丰富

科研部刘众

“强制”—“被迫”—主动学习促成长

本学期从3月25日开始在网上，参加全市普通高中教师新课程通识培训，历时1个半月完成了学习的全部要求，此次虽然是“强制”学习但对我们教研人员真的是受益很多，这种网上培训更适合我们这些需要学习还没有机会外出学习的教师，这样既节省经费，又使更多的教师受益，这真的是很好的培训方式。希望今后经常组织这样的学习，不受时间、场地、经费的限制，如果能将更多的优质教育资源挂到网上，为我们教师提供长期的、随机的学习就更好了。

5月17日“被迫”参加“生命化教育‘大问题’教学研讨会”当校长宣布这个决定时，我内心里第一反应就是：请假吧，孩子周六全天的课外课，上午英语、下午舞蹈和数学，不同的地点，不同的时间，交给别人接送真的很麻烦。于是一张请假条很快递到了校长手里，结果是“不给假”，当时心里真的很„„！

带着几分无奈，带着几分„„，早早地来到会场，随着内心渐渐平静，思维也随着深入到会议内容，被一节节精彩的课堂所吸引，之前学校也组织看过黄爱华老师的录像课，但那时总觉得离现实太远、形式太教条、不愿意接受他的这些，但是今天当真正地走进他的课堂，走进他的教学，一下子便被这些所吸引了，一节《方程的意义》在老师一个核心问题的引领下，孩子们不断地提出自己的问题，并经过小组的研究、思考教学内容一点一点显露出来，问题也渐渐明晰，孩子

们在课堂上实现着自我，实现着生命。

之后黄爱华老师现场操作的“微格研修”，通过微小的片段化的课堂研究，提高教师的课堂能力，从而达到提高素养的专业化成长。同时借助这样的方式使老师理解“充分预设，为有效的生成做好充分准备”的价值和意义。

我被“被迫”着学习了，但是我在这“强迫”下迅速成长了，适当的“强迫”对人的学习发展是督促、是推进，缺少这份“强迫”就助长了懒惰、助长了随性，其实也迷失了方向，所以我感谢“强迫”，感谢强迫后的收获。

经过两次的“强制”“被迫”学习，似乎尝到了学习的乐趣，主动要求参加5月26日市教育学会在少年宫组织的《当今教师的使命》专题讲座，邀请的是国际“经典情商”教育系统课程首席导师、马来西亚马六甲文教基金会理事长、马来西亚马六甲儿童乐园幼教中心院长、马来西亚华校教师联合会总会幼儿教育组副主任兼父母教育组组长钟积成先生。这次学习不仅我自己受益，回到家里，对女儿又进行了一次“培训”，这次“延伸”培训使孩子明白了学习的目的及人生的价值，想要为全人类做出自己的贡献，也许这只是一次偶然的“远大理想”，但我想这样“偶然的远大理想”也许就会成为人生目标的种子，在适当的土壤、阳光、雨露下，一定会成长、开花、结果。

小课题归档、调研、实践后的感悟

年初在全区教学工作会议上，李军校长将小课题研究工作列为我区今后相当长的一段时间的重点工作，这对扎实推进我区各项课题的研究工作具有重大意义。此项工作得到各校校长和科研主任的高度重视，也为我们组织申报工作提供了便利。我们在3月18日科研主任例会上下发了《香坊区“小课题研究”管理办法（暂行）》，同时公布了小课题研究的QQ群号，并于3月24日在全区范围内开始申报小课题，截至3月31日全区共申报了176项，其中涉及幼儿园和小学的共87项，初高中89项，对其中164项小课题逐一提出了修改意见，与课题负责人通过QQ反复交流，明确研究目的，细化研究内容，最终确定小课题研究题目，并对合格的课题，下发小课题研究方案模板，截止到目前，共上报157项小课题，其中初高中79项，幼儿园小学78项，每项小课题都有独立的电子档案，要求上报了实施方案及月滚动工作计划，临近期末，要求所有小课题负责人将研究进展情况以表格的形式上传至小课题研究群，目前有147项小课题上交了“阶段进展情况汇报表”，对本学期小课题研究进行了总结和梳理。我们的严格要求，既规范了小课题研究的程序，更保证了研究的质量，我们深入学校调研成为本学期工作的主要内容。

继三月份完成我区小课题申报汇总之后，我们将小课题分成两个小组，初高中组和幼儿园小学组，我们分别深入学校调研小课题及其他各级各类课题的进展情况。

调研实践后的感悟

1.小课题草根式研究深得民心

小课题研究源于教师的个人的兴趣爱好和热衷关注的问题，教师在教学工作中边实践边研究，即有利于教学工作的开展，又促进教师

个人的成长。教师们参与热情很高，自我成长的愿望也很强烈，我深入的几所学校感觉教师并没有把小课题研究当做负担，而是在教学中边研究边实践。

2.小团队使研究更明确具体

我在调研中还发现，小课题研究如果个人研究具有明显的局限性，如果形成研究小团队，对课题的推进和深入都有积极的促进作用。

3.学校应挖掘小课题的亮点

学校应想办法把教师的个人小课题纳入到整体研究中来，这样既督促了小课题的研究又推动了大课题的深入，双方互利互惠。同时学校还可以帮助教师挖掘小课题，教师在工作中实行了一些好的做法，及时挖掘出来，立成小课题，进行小范围的研究，这样既帮助教师成长，更带动其他教师的一起进步。

第三篇：下学期科研工作计划

一、指导思想：

本学期的科研工作，将以教育行政工作会议和进修学校教学工作会议有关精神为指针，坚持科研先导工程，以课题研究为主线，以全面落实新课改为中心工作，以校本培训为特色，以学习型团队建设为重点，加强科研研究和管理，提高教师队伍整体素质，促进教师专业化发展。

二、工作目标：

1．严格教育科研工作细则。继续完善、健全教育科研工作的各项规章管理制度。严格教育科研课题的各项管理工作。

2、定期召开科研例会，及时总结经验部署下步工作。

3、确定参与课题研究教师的研究专题。

4、及时收集、整理、传递科研科普信息，积累好所有的科研材料和档案。

5、召开课题研讨交流会。

6、继续加强课题研究与教育教学实践的结合。

7、开展科研专题培训和讲座。

8、积极开展科研成果评定与推广工作，制定科研奖励制度。

三、主要工作：

（一）科研制度建设

1、按照以月为主的方式开展科研工作的考核，每月严格制定上交时间，并以课题组为单位上交每月的课题研究案例和反思。

2、组织人员课题培训，月上交随笔和教学叙事，组织课题课的听课评课、反思和研讨。

3、科研材料分类装订，集中管理，重在体现科研的研究进程。

4、对上在教育科研方面表现突出的教师给予表彰和奖励。

（二）学习团队建设

1、加强学习团队建设，继续以学习小组形式组织教师学习。围绕有效教学的开展进行理论与业务的专题学习，并以学习团队为单位定期组织交流活动。

2、以校本培训为特色，提高广大教师的教育科研能力，本学期针对课题研究组织2——3次培训工作，特别是对教师进行教育科研的认识和能力的培训以及有关新课程标准的再学习和有效教学知识的学习。

3、发挥科研骨干教师的优势，做好课题研究的引领工作，并带动参与课题研究的教师共同研讨，解决实际存在的问题。针对教师科研开展中的问题，进行有针对性的培训，并及时总结反馈信息，促进教师科研能力的提升。

4、进行集体备课和个人备课有效性的探索，每次备课前组内有一人事前准备好与全组教师进行经验、成果或信息的交流。学校本学期组织一次专题研讨，初步形成基本备课模式。

5、为教师推荐理论学习的材料。购买、下发与课改有关的书籍。开展有效的校本培训。积极创造机会为广大教师的外出学习创造条件，给予支持。

6、支持和鼓励教师将科研研究的经验总结到科研成果中来，并向全校教师推广。鼓励教师积极撰写省、市、区的论文和案例。

（三）教研实践

１、建立学校课题研究课制度，注重发挥团队优势，组织跨学年的研讨活动，提高研究课的质量。做到以问题为牵动，注重课后的评析与反思。

２、把校际联动引向深入，本学期继续邀请名师和专家到校授课和讲座，并充分利用校内名师资源，提高广大教师的参与度，把学习与自身提高紧密结合起来。并积极创造条件使教师走出去，加强双向交流活动。

３、组织校级科研竞赛课活动，使其成为学校的常规工作，对参加上级各类竞赛活动形成良好的竞争选拔机制。

4、认真完成好做为整改委基地学校的各项工作，创造条件参加基地的各项活动。

三月份：

1、制订学校教科研工作计划。

2、组织各子课题组成员的组内科研学习。

3、归纳整理科研信息。

4、学校领导小组研究科研计划。

5、开展“绿洲杯”课程标准再学习测试活动。

四月份：

1、组织理论学习和讲座培训。

2、开展科研课题专题课活动。

3、课题小组开展有效阅读的学习研讨活动。

4、上交科研论文和科研成果。

五月份：

1、科研自学笔记。

2、科研反思纪实。

3、以课题小组为单位的有效教学研讨课系列活动。

4、“绿洲杯”教师基本功风采大赛。

六月份：

1、“绿洲杯”教学设计大赛

2、科研优质课汇报

3、科研工作总结。

4、科研课题总结。

5、整理科研工作特色。

6、归纳整理科研本学期科研档案。

第四篇：2011—2012学下学期科研工作计划

在香坊区教育局领导下，在区进修学校科研领导的帮助下，我校“十一五”科研课题《在新理念下课堂教学的研究》进展顺利。课题处于实施阶段，我们本着“理论先导，因地制宜”的原则把实施阶段的理论学习、研究讨论、科研实践三者紧密结合起来已经取得了一定成果，现将本学期工作计划如下：

一、继续把领导重视科研、领导进行科研培训工作做好，确保科研工作顺利开展。

我校规模小教师少，又因地处农村，给科研学习培训工作带来了诸多不便。本学期我们将继续进行科研学习和科研讨论等工作，领导每月进行科研学习讨论，把研究中出现的问题拿出来集体讨论，把课题中可行性问题在实施阶段的困难进行分析总结，确保每位教师“心中有科研，教学用科研”，推动课题进展。

二、开展实施阶段课题课与特色教学活动。

今年区上级领导制定了“以课题研究为牵动，推出教育科研新举措”的教育科研方案，根据上级科研精神结合我校实际情况，计划开展活动如下：

1、增强科研工作的实效性。树立“问题即课题”的科研理念鼓励广大教师开展实践性研究。针对实验班级我们将进行跟踪调查，检验实践阶段是否有成效，学生学习兴趣是否提高，成绩是否提高，是否有创新的学习效果。并对效果好的教师给予奖励，并在科研会上学习讨论成功经验。

2、开展丰富多彩的课题实验课活动。

预计在4月初进行我校“校园风采——课题实验课”活动，结合教育理念与我校科研课题，实验教师将开展形式多样的课题实验课，把新理念融入教学当中，让学生积极参与讨论、多实践、多发问是主线，教师学习讨论是核心。形成全面的师生转变观。并把教师优秀教案做以展示存档。

3、科研小组与教师个人的科研阶段总结工作。

课题进行到实施阶段教师必须把以往的科研成果作以总结，以便更好的开展

下一步工作，这样教师即可以把整个课题重新的审视一便，又能为下一时期的工作查缺补漏，做基础整理。

4、鼓励教师积极参与科研论文的撰写。培养教师重视科研的思想，把科研工作和教学紧密结合起来，并通过撰写论文了解最新的教学教育方法，给教育改革提供理论的支持。

5、集体备课和评课活动。

教师要继续进行新理念下的集体备课和评课活动。把传统教学中的精华与现代新课程相结合，提出有创新的教育教学方式方法。并由备课组组长负责在组内进行互听互评并结合讨论，记录下有价值的成果。

本学期的工作是繁重的我们将用科研来武装教师，用理论武装教师，把科研工作和教师成长紧密结合起来。多实践、多研讨，及时总结经验不断开拓创新，发挥优势，弥补不足，争取更大的进步。

第五篇：下学期科研工作总结

思一江之水 润满树花开

——2014—2014下学期科研工作总结叙事

科研部王秀艳

常规工作：

1.全区小学小课题名称界定的规范指导。

2.以会代训，对全体科研主任进行小学题研究的培训，布置本学期的工作和要求。

3.小课题研究调研试导

重点工作：

1.征集小课题观察课堂观察量表，评选出具有代表性、可操作性的量表，对其进行指导，修改、完善后在全区进行交流。

2.香坊区小课题研究中期成果推进会。

3.小课题研究区域交流活动。

4.部门小课题研究中期成果总结

一、思观察量表的操作性、科学性，润课题研究的规范化、科学化。“工欲善其事，必先利其器。”进行课题研究，量表要先行。给观察量表一个优先权，它将是课题研究规范化、科学化的的起点。本学期，小课题研究的开展，首先从设计课堂观察量表开始。

2014年5上旬，各课题组自主设计观察量表。5月中旬进行了量表设计的征集工作，共征集26个小课题 性的量表，进行交流。2014、5月13日，开展了香坊区小学小课题观察量表交流活动。交流的内容包括量表设计思路、对量表各要素的解读、量表的功能、如何使用等方面。参加这次交流的学校有中山路小学赵海燕主任，交流的内容

是“培养学生自主学习习惯的研究”；通乡小学的小课题实验教师杨颖老师，交流的内容是；“学生听课状态投入情况观察量表”；东风小学的刘美玲主任和王彦妮老师，交流的内容是“三分之二课堂教学模式下教学环节的研究”；汽轮小学的白晓晶主任交流的内容是“如何提高数学课堂问题有效性的研究”；工农兵小学的王越老师交流的内容是“阅读教学中，培养学生语言文字运用能力的策略研究”。向阳中校刘昌柏主任，交流的内容是“小学生自主学习能力培养的实践研究”。此次活动在参与活动的各校科研主任、小课题负责人中引起了一定的响应，积极发表自己的意见和建议，而且都期待下一次交流活动。这次交流活动不仅收到了预期的效果，也极大地促进了各小课题负责人对课题研究内容的理解和思考，为量表的调整和规范起到了一定的引领作用，重新调整和完善本校小课题的观察量表。（附东风小学量表设计的调整过程叙事、汽轮小学、通乡小学、兴华小学）进一步提高了实验教师课堂观察量表的设计能力，研究能力得到的培养和提升。

二、思典型学校的示范性，润科研工作的纵深化。

5月22日上午，在电工小学召开“香坊区小课题研究阶段成果推进会”。电工小学“语文主题阅读”课题组，呈现了一节三年级的“以文代文”课型的课题实践课，观察点是批注式阅读策略研究，电工小学语文课题组8位教师从符号批注和文字批注两个方面进行了整体和个案的观测。同时，兴华小学、东风小学和公滨小学三位老师从他们自己课题研究的视角，用自己的观察量表，从大问题理念下问题设计的有效性和教学评价等观察点进行观测。电工小学嵩学俭主任对课题研究情况进行了简单介绍。课后，11位观测教师依据观测数据进行了交流。批注式 阅读分两个方面来研究，一个是符号批注，另一个是文字批注。三年一班是主题阅读的实验班，从一年级开始就进行简单的符号批注实

践，所以班级40人全部掌握并学会运用了符号批注这一读书方法，符号批注率为100%，文字批注，分三个层次，第一层次是对词语的注释，批注率为72.3%；第二层次是对词语或句子的理解，批注率为41.6%；第三层次是质疑和想象，批注率为0。东风小学刘美玲对教师的课堂提问进行了观测，张老师的主要问题共计7个大问题，开放性问题有6个，其中较长的问题等待时间是4分钟，较短的是2秒，等待时间长是让学生充分批注，感受阮恒的内心情感的变化，学生应答数有36人的全员参与，也有个别回答。整节课学生的参与度大多是高状态的，学生对问题的反应也是以主动思维为主，同时也体现了自己的创造构建。有效问题为5个，占本节课问题的71%，其中第3、4、6题的设计符合“大问题”设计的理念。

从观测教师的交流中我们看到这个班级的学生阅读能力的培养做得扎实有效，既有常规习惯的养成，也有个性化读书感悟的张扬。学生的对文本的想象和质疑能力还需要教师有意识地进行培养。当然，我们在教给孩子阅读方法的同时，也要尊重孩子的个性化阅读，不能一刀切统一硬性的要求孩子必须用什么样的方法。

通过本次活动，再一次强化了如何开展课题研究，如何进行课堂观察（整体观察和个案观察），如何进行观测数据的汇总分析，如何从不同的视角去观察、分析研究一节课题实践课，对全区小课题研究工作起到了很好的引领和推动作用。其他学校的三位老师，从大问题教学理念下问题有效性及教师评价方面的定性与定量的分析，为本次实践研究提供了多方位的数据资料。市教研院两位老师高屋建瓴的指导和引领，让我们意识到，如何从教师的理念上重视对学生语文人文素养的培养。

三、思科研队伍的差异性，润培训主体的多元化。

按照学期初的工作计划，从5月份开始，在全区小学内，开展区域小课题研究交流活动。

5月12日，向阳中心小学四所村小的小课题实验教师，在东胜小学开展了课题实践课交流活动。刘智辉和魏丽丽两位老师分别上了“课堂有效提问，促进学生思维发展”，“小学课外阅读分级指导策略的研究”课题实践课。执教的内容是《王二小》和《上下五千年》观测教师是来自四所村小的小课题负责人及教学主任。交流中，石槽小学和长胜小学的两位主任希望以后能在他们所在的学校开展这样的活动，让教师了解、学习如何上课题实践课。

6月11日上午，在通乡小学开展了小课题研究区域交流活动。天元小学的希德滨主任执教了一节“一年级写字指导研究课”，通乡小学李雪老师上了一节“低年级语文有效识字教学策略的实践研究”课题实践课。通乡小学的课题组教师运用观察量表分别从问题设计的有效性和学生的参与度两个观察点对这两节课进行了观测，课后结合观测数据与执教教师进行了交流互动，交流过程中，市教研院科研处的樊淑燕老师从“道”与“术”理论高度，对这两节课给予了指导和提升，指出：“写字教学中要渗透汉字文化，用传统的汉字文化滋养学生的心灵，感悟、体验汉字之美，传承我们的汉字文化；同时，对识字过程中，教师为让学生记住字形而编的歌诀及教师谈到的‘训练 ’学生的识字能力提出了质疑，让教师们思考“训练”与“体验”有什么不同？建议用汉字的造字故事及汉字的演变过程帮助学生理解字形和字义。”交流后参加活动的老师觉得受益良多，尤其是天元小学的希德滨主任，真切的感受到了观测教师的数据采集分析，对他反思自己的课堂教学给予了很大的帮助，希望我们能多组织这样的交流活动，最好能组织一些教师共同研究这个课题。

通过这样的交流活动，使得实验教师在观察和采集数据的过程中，验证量

表的可操作性，通过交流和研讨进一步理解各观测项目的含义，在此基础上对量表进行调整和完善，这一过程也是对课题研究内容的再理解再认识的过程，使课题研究更加深入。

6月17日上午，在汽轮小学开展了“课堂提问有效性研究”小课题研究区域交流活动。汽轮小学的李月明老师执教了一节二年级《克和千克》课题实践课，通乡小学李颖老师上了一节一年级语文《识字8》课题实践课。两所学校的课题组教师运用自己的观察量表，分别从提问的有效性、教师的评价和学生的参与度三个方面对这两节课进行了观测，课后两个课题组共同对这两节课进行数据分析和反思交流，同时，也对量表的可操作性进行了分析。通过这次实践活动，使实验教师对所承担的小课题的研究有了更进一步的理解和认识。交流过程中，我建议各位实验教师深入思考一下“问题有效性”要体现在哪些方面？怎样使教师的提问更有效？预设的问题怎样促进学生生成新的问题？如何使问题更具探究性等问题。

四、思大问题教学理念的指导性，润生命教育的人文化。

6月6日，王兆新村小学“培养学生自主阅读习惯的研究”课题组，开展了“群文阅读”——群文识字、群文阅读的实践研究。李燕老师执教了

《玲玲的画》和《蜜蜂引路》两篇课文的识字教学，宋少斐老师执教了“神奇的科技世界”一组课文的阅读课。群文阅读这一教学模式，对学生自主阅读习惯的培养和自主阅读能力的要求更高了，两位老师也是第一次尝试这种课型，课后课题组教师围绕“群文阅读”教学培养学生自主阅读习惯策略的实施效果，及“群文阅读”课型的思考进行了交流。“群文阅读”带给实验教师更新更高的挑战，教师们要边实践边思考，让自主阅读的基本思想及阅读活动的经验成为促进学生自主阅读习惯形成的“意义之水”。

6月12兴华小学的数学课题组开展了“大问题背景下数学课堂核心问题设计策略研究”课题实践课。刘月寒老师执教了《重叠问题》一节课题实践课。课题组教师进行了观测。教师从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案。课后交流中，观测教师结合数据对教师预设的问题串及解决问题的方法进行了分析，从观测数据反映出，教师“大问题”理念比较清晰，对核心问题的预设和解决达到了预期的目标。提出核心问题的开放度还不够，对核心问题的解决如果能够给学生更大的空间，将更有利于学生对核心问题的探究，能更好的理解“重叠”的实质。同时，对量表中的观测项目的可操作性进行了分析，提出改进的建议，进一步明确了下一步的研究方向。

一个学期的里程，就这样边思考，边实践，边总结的一路走来，有收获，有困惑，也有思考。无“思”难成科研，无“润”难促教研。在今后的教育科研工作中，我将不断的在“思”中探索，在“润”中升华，成就学校发展的亮点，成就教师成长的梦想。

2014.7.2