我与骨干教师一同成长

第一篇：我与骨干教师一同成长

我 与 骨 干 教 师 一 同 成 长

——墨江县小学语文学科骨干教师在岗实践研修指导工作总结

墨江县与研究培训中心

郭

琳

为了充分发挥我县名师、学科带头人和骨干教师的作用，进一步做好中小学青年骨干教师的培养工作，增强培训的针对性和实效性，特成立县级专家，县级专家组由省、市级名师、骨干教师、学科带头人等组成。我非常幸运地成为了所谓县级专家团队中的一员，承担墨江县小学语文学科中青年骨干教师培训在岗实践研修工作的指导，我非常荣幸地与文武小学的朱燕萍老师、团田小学的陶春发老师、景星小学的陈树海三位教师结对。接到任务，深感此项工作任道而重远。唯有用心付出，尽力而为。于2011年12月16日开始了我为期一年的“指导”之路。

一、明确目标 提高认识

墨江县教育局县级专家组工作指导方案中要求在参训教师的整个实践研修过程中，指导教师积极深入参训学员的工作单位，进行教育理论的学习指导和课堂实践指导。引领参训教师上好一堂展示课。使参训学员的教育理论水平、教学实践能力、专业水平得到更进一步的提升。我也给自己定下了目标：珍惜此次学习提高、锻炼自己的机会，与参训教师共同学习，相互交流，达到共同进步，一同成长的最终目的。

二、准备充分 垫定基础

接到任务后，我一刻也不该怠慢，认真制定工作指导方案，建立了名为“平等交流

共同进步”的QQ群，便于与学员们更好的交流探讨。并及时与参训学员所在学校领导联系，争取他们对我的指导工作的支持与帮助。接着我与学员一同制定了我们小组的实践研修计划，要求每个参训学员也结合自己的教学实际制定出个人研修计划。学校项目办认真审阅了我们小组的相

关材料，并给我们提出了宝贵的建议。一切准备就绪，工作在充分的准备下拉开了序幕，按计划井然有序的开展。

三、领导重视 成就发展

墨江县小学语文学科骨干教师在岗实践研修工作，实现了培训后的跟踪督导，真正做到了研训一体化。此项工作得到教育主管部门的高度重视，得到了参训学员所在学校领导及教师们的大力支持，深受一线教师的欢迎，使得小学语文骨干教师在岗实践研修的工作得以顺利开展。每次实践交流活动承办的学校都能积极主动的为观摩学习的教师提供良好的学习、生活条件，让参加活动的老师们来有所值，学有所获。

四、多元化学习促进成长

在岗实践研修工作中，为了使自己能与参训学员更好地沟通交流，达到互相学习，共同提高的效果，我们采取了多元化的学习方式。

1、师以身垂范，榜样引导。

参训学员的此次在岗实践研修工作主要采取“示范——实践——诊断——再实践”的研修模式，也就是指导教师给参训学员上示范课，学员结合所学理论知识和指导教师的示范，学习上实践交流课，实践课后指导教师又给予诊断指导，学员再实践的模式进行，在指导老师引领下，上好两节实践课、一节展示课和一节汇报展示课。

2、网上平台，平等交流。

为了进一步充实自己和参训学员的专业理论知识，不断提升自身素养，我借助先进技术设备将优秀教师的教学实录、教学设计及相关教育教学方面的书籍等优秀教学资源与学员们共同分享。由于参训学员都在偏远的农村学校，为了实现集思广益、资源共享，我组织学员利用课余时间在网络平台上备课、说课，交流心得。

3、双主共学，你我一同成长。

指导教师与学员同读一本书，共上一堂课，让思维的火花有力碰撞。并让参训学员定期或不定期地拜读他人的读书笔记，达到互相学习，共同进步之效。

4、有效创新，提高培训效率。

在实践活动中，我们将小学语文、数学骨干教师在岗实践研修工作有机融合，集中组织开展实践交流课活动，让学员们从不同的学科、不同的教师身上汲取更多的精华，更加深刻地认识到语文、数学两门学科间存在的区别与联系。同时也丰富了此次实践交流活动，让参加观摩学习的教师能感受到更多的精彩课堂。

五、学员勤奋努力 工作扎实开展

为了进一步提高自身素质，更有效地指导学员完成在岗实践研修工作，我上了3堂算不上示范的示范课，每位学员分别上了3堂实践课、1堂公开课和最后的一堂展示汇报课。课型形式多样，有的是学员自选课题进行实践，有的是同课异构的课型。

我们每次活动都是课前在网上QQ平台集体备课，集思广益。为了更好地完成实践研修任务，老师们几乎忘记了时间，忘记了休息，真诚地为彼此出谋划策。每次的实践交流课都是上午上课，下午说课、评课。在课前我就安排好每个学员作为一堂课的主评，主评老师由我和三位学员轮流交换进行。让他们都有点评和被点评的机会。课后，先由主讲教师说课，再由主评教师点评，其他老师作补充式点评。让我与学员从备课、说课到评课的各个环节中不断学习，不断成长。

六、辛勤耕耘

收获希望

我们小组经过近一年的辛勤努力，完成了上级交给的在岗实践研修工作

任务。每个学员都出了一本属于自己的成果集，里面包含有我们小组的实践研修方案、每次示范课和实践课的教案、说课、小组评课、课后反思以及学员的教育叙事、研修总结等等多方面的内容。小小的成果集记载了我们学习交流的快乐、一步一步成长的足迹。在县级汇报展示课上，朱燕萍老师荣获一等奖，陶春发老师和陈树海老师荣获二等奖。我们此次的小学语文骨干教师在岗实践研修指导工作深受学校教师的欢迎，得到了县教育主管部门的认可，赢得了市教育局领导的好评。

此次指导工作让我有了与骨干教师共同交流学习的机会，让我能与骨干教师们一同快乐成长。指导工作虽然辛苦，但是苦中有乐，乐中也有获。感谢骨培让我能在学习中进步，在进步中收获，在收获中快乐，在快乐中体会到自己的价值！

七、知不足

明方向

回望自己短暂的教研员之路，自己努力过，付出过，也收获过，但那些都只能代表过去。经过在西南大学十天的培训学习，我渐渐发现自己需要学习的东西是永无止境的。聆听了每一位大师名家的讲座，他们的共同点就是妙语连珠、语言幽默。本来很漫长的三个小时在他们智慧的语言中显得如此短暂。在羡慕的同时自己也在反思 ：如果自己的课堂也能如此吸引孩子、老师们，那他们该是多么的幸福啊！

反思的同时我又在思考：是什么让这些名家大放异彩？那就是以书为伴，以书为友。不仅仅读专业书籍，更需要博览群书。我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人。要想让自己的课讲的更好，更加富有吸引力，就必须多读书，提高自己的文化底蕴。只有这样，课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学习者，激发学习者的兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的每一课，赢得更多的掌声。

学无止境！想要做一个优秀的教育工作者，就要先接受教育；要做一个出色的培训者，必须先接受培训。只有在不断的培训学习中充实自己的内涵，开拓自己的视野，提升自己的能力，才能让自己不辱使命，成为一名合格的教育工作者！

第二篇：我的骨干教师成长之路

我的骨干教师成长之路

年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。

“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。

多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。2000年从海南琼海师范学校毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中！

2000年刚从师范毕业的我被分配在XX小学任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教；学生成绩不理

想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年统考中，我所接的五年级二班的成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教的班里有一位女学生，经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父亲早逝，家境困难，又有严重的自卑心，同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”，请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，……作为回报，我送她一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了81分的好成绩，欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中落出的两个浅浅酒窝。

在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在农村教学的八年工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。与此同时，我也获得了市、区优秀教师等称号，这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。

《墨子》曰：“资之深，则取之左右逢其源。”作为一名教师，面对当前不断深入的教育改革，瞬息多变的课堂局面，“武装”自己势在必行。一直以来，本着对教育事业的热爱，我潜心钻研，努力学习教育教学理论，积极参加各级各类教研培训活动，积极学习并实践着，努力提高着自己的专业水平。回首一路走过的点点滴滴，概括的说一句话：学习学习再学习，实践实践再实践。

一、学习学习再学习——让自己厚积待发

面对时代的“变化”，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的每个环节。现代社会是日新月异的社会，而农村教育教学信息滞后，“逆水行舟，不进则退。”只有不断学习，才能跟上时代的步伐。

1、学习教育专业理论。专业的教育理论是教师立足之本。我从宏观和微观两个方面进行阅读学习，涉及到了国家相关的教育政策法规、纲领性的文件、学科标准、教学杂志等。作为在一线的教师，学习理解学科标准是进行教学工作的前提，阅读教学杂志则可在其中与同行们共同研究教育教学，也可以领略名师独特的教学艺术。

2、广泛涉猎。博学使人聪慧，可令教师的形象更加完美。文学作品、历史著作、名人传记、唐诗宋词等都是我阅读的对象。我很是喜爱浏览文学著作，背记一些好诗、妙词，上网查询一些教育教学方面的趣事，也爱欣赏书法，唱歌下棋。广泛的学习让我在面对学生时能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博

引得心应手。

3、它山之石，可以攻玉。多年来我一直积极参加各级各类教研培训活动，抱着谦恭之心向专家、同行学习。在教改春风深入人心的今天，我积极学习新课程理论，参加培训学习。不断开阔视野，领略了同仁们高超的教学艺术，着实让我受益非浅。

二、实践实践再实践——让自己有感而发

1、实践活用。课堂教学是素质教育的主阵地，而课堂教学能力是衡量一个优秀教师的重要指标。承担公开课教学活动成为了我专业成长的一个重要途径，从认真查找资料备课——精心设计教学内容——积极进行课前准备——认真听取评课意见——积极进行教学反思几个环节一点儿都认真对待，毫不含糊。在其中，我曾为如何更好地展示学生创造成果而伤脑筋；曾为使自己的教学语言能更精练而反复修改……在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成长。在教学实践中，我积极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让实践中的“感触”通过文字进一步提升。多篇论文在各级评比中获奖；经常性自觉地进行自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。

十五年的讲台，昔日伙伴尽成“骄子”畅游着大千世界，而我却愿坚守着三尺讲台，用自己毕生的心血去灌溉祖国未来的花朵。终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我 的承诺，为教育服务是我的目标。点点滴滴的成绩与进步，源自于信念的力量，也是领导、老师、亲人、朋友像一块砖石铺砌成一级又一级的台阶，让我迈进这个“美丽新世界”。我将更加努力习文、躬行、诚信、尽忠，以爱岗敬业为天职。

第三篇：我的骨干教师成长之路

我的骨干教师成长之路

2008年通过考试，我顺利的成为了一名小学教师。走进教室，我感到自己责任的重大，因此，我暗下决心：我一定要成为一名优秀的教师。因此，从上班的第一天开始，我就在不断努力，使自己尽快的适应教师的这一角色。“功夫不负有心人”，通过我的不断努力，我连续四年被乡评为了“优秀教师”，今年还有幸成为了我校的骨干教师。在五年的工作中，我的教育教学水平都得到不断的提高，下面谈谈我的成长。

一、作为一名新老师，我积极的主动的学习。首先是向书本学习，为了写好教案，我会反复的看教材，仔细的看教参。其次是向同行们学习，在教学中，我遇到什么不懂的，我会去向同行们请教，有空的时也会去听他们上课，向他们学习。再次，我还向领导们学习，我积极的参加学校、乡上组织的经验交流活动，县上组织的学科培训。另外，我还向网络学习，我还参加了2012国培，2013国培，教师教育技术培训，教师思想道德培训。通过培训，我学到了很多宝贵的教育教学的经验。

二、作为一名新教师，我对工作充满热情，对工作认真负责。我努力的写好每一篇教案，上好每一节课，批改好每一次作业。在刚开始写教案的时候，我不知道如何写教学目标，通过不断的探索，我才知道教学目标包括知识和技能目标，过程和方法目标，情感态度与价值观目标。刚上课的时候我也不知道怎么讲，经常

会看看教案。通过不断的学习，我能够从新课引入到新课教学，到巩固新知，到全课小结，甚至到板书设计，顺利的完成每节课的教学任务，我还力争使每节课都达到最好的教学效果。课后，我会及时的批改作业，从作业中了解学生对新知识的掌握程度，从而反思自己的教学设计，教学行为，调整自己的教学进度。批改每次作业后，我会详细的记载学生的问题，也利用课余时间对后进生进行辅导。

三、作为一名新教师，我积极的争取机会锻炼自己。我参加了乡上组织的新教师赛课活动。活动后，乡政府领导，中心校领导，校领导和老师对我的课进行了点评。从他们的点评中，我明白了：上好一节课，首先要控制好课堂纪律，之后才是组织教学；在教学中，新课的引入很关键，引入的方法也很多；板书设计一定要精练，书写要工整等等。为了不断的提高自己，我还主动参与了乡上的优质课赛课活动，参加了江北教研活动的听课评课活动，参加了中心校组织的专题复习教研活动。为了提升自己的业务水平，我针对教学中发现的问题，进行了深入的探索研究，并写了论文《浅谈小学低年级解决问题的教学》。

从任职以来，我总是严格的要求自己，虚心的向各位领导请教，积极的探索研究。因此，我所任教的学科成绩都在不断的上升。最后我要感谢给位领导对我的信任和培养，我会继续努力的。

第四篇：名师启迪与骨干教师成长答案

《 名师启迪骨干教师成长》读书笔记 前言

1、什么是骨干教师？骨干教师是指在教师群体中那些职业素养相对优异，在教育教学活动中能发挥骨干作用的教师。

2、骨干教师的作用？（1）示范作用（2）激励作用（3）辐射作用。

3、骨干教师的特质？（1）崇高的教育理想（2）高尚的道德修养（3）厚重的文化底蕴（4）勤奋的学习态度（5）可贵的探索精神（6）独特的教学个性。

4、影响骨干教师成长的因素？外因和内因。

5、骨干教师成长的内容？（1）专业精神（2）专业知识（3）专业能力（4）教育思想。第一章 骨干教师成长与目标追求

1、什么是目标？

目标是人预想达到的努力方向和标准，既是起点也是归宿。这里是指教师根据工作和专业成长的需要，从自身实际出发来确定自身成长的目标、研究方向，以及筹划实施目标和研究方向的切实可行的方法和措施。

2、教师目标成长的功能？指向功能；激励功能；开发功能。

3、教师怎样规划成长目标？（1）树立崇高的目标追求（2）分析自己的优势和劣势。

（3）规划成长目标。教师可参考以下提示，规划自己的成长目标：个人基本情况定位、个人现状分析、个发展规划、方法实施（多读、多看、多思、多做、多写）

4、目标的实施策略？要（1）承认没有难度的目标不是目标（2）要相信自己的实力，才能实现目标（3）走到尽头是苦海，回头才是岸。

第二章 骨干教师成长与阳光心态

1、什么是心态？心态是指人对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。心态有积极心态和消极心态。

2、心态作用：心态是一把双刃剑。它能让人快乐，也使人沮丧；它能让人做事积极，也能使人做事消极；它能让人获得成功，也能使人遭遇失败。拥有阳光向上的心态，是人生一大幸事。

3、什么是阳光心态？阳光心态是积极、知足、感恩、达观的一种心智模式。

4、骨干教师职场应有的心态？（1）以精益求精的心态面对成长进步；（2）以“有所作为”的心态在面对工作；（3）以“知难而进”的心态面对压力；（4）以“蹲下身子”的心态对待学生；（5）以“不计较得失”的心态面对得失；（6）以“海纳百川”的心态面对烦恼；（7）以积极乐观的心态面对不利环境。

5、读马斯洛的需求层次理论有五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我需求，如果有更高层次的追求，你就会有更大的动力。者的人生境界不同。第三章 骨干教师的成长与胆识勇气

1、什么是胆识？胆识就是胆量和勇气。

2、什么是勇气？勇气是一个人在意志过程中的果断性与具有积极主动性的个性心理特征相结合而产生的产生的士气状态。

3、怎样培养骨干教师的的胆识和勇气？

（1）克服传统偏见（2）增强自信心（3）实践中历练胆识和勇气。要有敢上公开课的勇气、要有争取介绍经验的勇气、要有敢于发表文章的勇气、要有展示特长的勇气 第四章 骨干教师成长与意志品质

1、什么是挫折？心理学指个体有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应。

2、什么是失败？失败是没有达到预期的目的？

3、失败的意义？（1）促使反思，总结经验教训。（2）磨砺意志，告别浮躁

4、怎样应对挫折和失败？

5、战胜心理的失败（2）反思，查找原因（3）突破成长高原期

6、怎样减少和避免失败？

（1）韬光养晦，隐藏自己的光芒，使自己处在一个相对不显眼的位置。（2）闯过五道关，即信念观、寂寞关、困难关、非议关、自我关。第五章 骨干教师成长与方法途径

1、什么是方法？方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。

2、教师专业成长常用的六种高效方法?（1）读书积淀法（2）参与教研法。教师参加教研活动要积极参与活动、做必要的准备工作、（3）备课研究法（4）开课历练法（5）听课评课提升法（6）反思总结法。

3、教师应怎样参与教研活动？

（1）积极主动地参与活动（2）做必要的准备工作（3）争做参与者，不做旁观者（4）注意积累资料（5）注意整理和反思

4、怎样上好一节公开课？

（1）战略上藐视，战术上重视（2）备课成竹在胸（3）试讲，尝试体验（4）真实，不上假课（5）总结，课后及时反思

5、怎样提高听评课效益？

（1）听评课与课后反思结合（2）听评课与对照自己结合（3）听评课与阅读课例结合（4）听评课与应用实践结合

6、有效的教学反思应遵循哪几步？

（1）我遇到了什么事情（2）我怎样解决这件事情（3）为什么这样做（4）我采取的策略解决问题了吗（5）我的做法是否符合教学原理？是否符合学生需要？（6）我从中得到了什么启示？

7、网略学习的建议？

第一、积极上网；第二，利用网络备课第三、利用博客、QQ；第四、知识储备；第五、休闲娱乐

第六章 骨干教师成长与师法名师

1、什么是名师？名师是指师德高尚，业务精良，教学成绩显著，得到同行的认可，在社会上有一定知名度的教师。

2、怎样师法名师？

（1）师法名师的对象。对口、就近、可学、多个。

（2）师法名师的方法。读书、听课、请教、网络、模仿（学、仿、创、写）

（3）师法名师的品质。有梦想---理想崇高而远大；学做人--胸襟大度高尚；不满足，勤奋学习，潜心研究；勇创新，不畏困难挫折；有个性，彰显特色。

（4）借鉴名师成名经验。公开课出名；教学成绩出名；教育教学改革出名；教学特色和风格出名

（5）师法名师应注意的问题。虚心请教，不耻下问；既要虚心学习别人，但又不能迷失自己；坚持自主成长

第六章 骨干教师成长与研究学生

1、教师了解研究学生有何意义？

（1）只有了解才能理解（2）只有了解才能尊重（3）只有了解才能施教

2、怎样研究学生？ 了解研究学生的内容。包括班级情况分析；个体情况了解；学生的思想动态；了解学生思想的产生；了解学生对教学方法的意见

3、研究学生的方法有哪些？

（1）观察分析法（2）调查研究法（开调查会；访问了解，包括同学生了解，走访原任教师，走访家长）；问卷调查（3）文献法（4）任务考察法（5）借助理论法 第八章 骨干教师成长与高效课堂

1、什么是高效课堂？高效课堂是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入产生一种高效的课堂效果

2、高效课堂的特征有哪些？

（1）学生学习（2）教学效果（3）教学效率（4）教学美魅力

3、怎样提高课堂教学的有效性？

（1）从观念转变上提高有效性（学习金字塔，建构主义学习主义理论）

（2）从研读教材上提高课堂有效性（统揽教材，把我全局；重视初读教材的第一印象；尽可能调动多种感官参加研读；从多角度体验教材）（3）从优化教学设计上提高有效性

4、通过加强课堂管理提高课堂有效性（发现问题及时练；薄弱环节反复练；从严要求顶针练；差生要从基础练）

5、什么是教学设计？所谓课堂教学设计是课堂教学的设想和计划，它有规划性、前瞻性、创造性三特点。

6、如何优化课堂教学设计？

（1）优化教学目标，明确重点难点（2）分析动态课堂，预设课堂，生成精彩（3）设计流程、优化教学过程

第九章 骨干教师的成长与课题研究

1、什么是课题研究？即教师借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的研究方法，进行有目的的、有计划地探索教育规律的认识活动，一般课题研究要经历一下五个步骤：确定选题；查阅资料；制定计划；尝试操作；总结提炼。

2、一线教师怎样做研究？

（1）选好课题，确定研究方向和范围。注意针对性、新颖性、实用性、小巧性、趣味性。（2）查阅资料，学习理论。包括求助书刊资料、求助网络、求助学生、求助同事、向名师和专家求教。

（3）整理思路，设计方案。

步骤：提出问题、研究问题、研究实施。成果及形式：过程性成果，课例、案例反思、故事。最终成果《----研究报告》

（4）选择合适的研究方法，包括叙事研究、调查研究、文献研究、经验总结、案例研究、实验研究

十、骨干教师成长与写作研究

1、写作研究写什么？通常写教学日记，教学随笔，教育教学经验材料，课例、研究报告，教育教学案例，教学故事、教学模式。

2、写作研究的意义有哪些？

（1）真实记录（2）反思提升（3）练笔练脑（4）促进研究（5）方便发表

3、教师怎样进行写作研究？

（1）培养写作兴趣（2）阅读与写作结合（3）写作与积累结合（4）写作与实践研究相结合（5）写作与反思总结相结合（6）发表推广协作成果

十一、骨干教师成长与时间管理

1、时间：是物质存在的一种形式，由从前、现在、未来构成的连绵系统。

2、时间的恒定性指什么？（1）不可逆转性（2）不可伸缩性（3）不可储存性

3、教师怎样有效管理时间？（1）规划，有效使用时间（2）节省，减少浪费时间（3）开发，利用零散时间（4）安静，保持专一的心力（5）放松，会工作，会休息

十二、骨干教师成长与个性发展

1、个性：是指一个区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显性和内隐性行为模式的心理特征的总和。

2、教学个性：是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。

3、教师发展教学个性的意义：（1）有助于发挥教师自身优势(2)有助于弥补教师自身短处（3）有助于形成自己的教学风格。

4、教师怎样发展教学个性？（1）关注自我（2）发现自我(3)提升自我（4）超越自我（5）构建模式（6）形成风格

十三、创新，太阳每天都是新的

1、教师应该怎样创新？（1）运用发散法，突破定式、思维（2）运用改变法，平中见奇（3）运用逆向法，出奇制胜（4）运用移植法，锦上添花（5）运用体验法，唤醒自主（6）运用添加法，凸显本质（7）运用缩减法，以简驭繁

十四、小胜凭智，大胜靠德

1、教师的人格：它包括教师个人的情操、品行、道德、伦理、气度、胸怀等内涵，以高尚的师德、超人的才情、深厚的修养为基础，升华成人格魅力和精神气质。

2、教师人格的提升和修炼：（1）责任担当（2）热爱学生（3）精益求精（4）教育智慧（5）严于律己（6）激情永驻

十五、情商，成功者应有的素养

1.情商：情感智商、情绪智力，是指个人把握和控制自己的情绪，对他人情绪的揣摩和驾驭以及承受外界压力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力。

2.人际交往的原则：（1）平等互利原则（2）相容的原则（3）相互理解的原则（4）真诚守信原则（5）严于律己原则。

3.骨干教师遵循的交往技能：（1）谦虚谨慎，低调做人（2）遇事冷静，不意气用事（3）少说多听，坦然认错（4）保持适当距离（避免争论，学会宽容。（6）恰如其分的表现自己。

4.怎样与学生和谐相处：（1）真情悦纳，关爱学生（2）平等民主，尊重学生（3）换位思考，理解学生（4）学会赏识，激励学生（5）宽严相济

5.扩大人脉的几个方面：（1）专家人脉（2）领导人脉（3）同行人脉（4）编辑人脉。

第五篇：骨干教师成长经历

（一)我的成长故事

宋昭君，女，1993年毕业于犍为师范，分配到一个偏僻的乡村小学教书，每天走1个多小时的山路，拿着一月几十元钱的薪水，辛苦、贫穷！但我没有放弃，因为我心里并不贫穷，依然憧憬着未来。

那儿除了我，全是老教师。常听他们对我说：你年轻，你要好好干！不管别人出自什么心理，我全当是鼓励。真的就那么认真，那么实在，那么执着！年轻气盛、热情奔放！教唱歌、编舞蹈、指导诗朗诵、搞小品……六一节文娱演出让我出尽了风头；年年教学成绩排名全乡第一，慢慢开始崭露头角，让人羡慕不已！

不知是才出校门的缘故，还是自己一向好学的原因，我开始自考汉语言文学专科。那期间读了不少的书，有《古代文学作品选》、《现代文学作品选》、《古代汉语》、《现代汉语》、《哲学》……通过学习，不仅丰富了我的知识，而且奠定了一定的文学基础。

1998年，县上开始了赛课活动，名师的旗帜飘扬了起来，###、￥￥￥……开始赛课展现风采，我胸中也无数次涌动着向名师学习的欲望。

2006年调到县城学校教书，初来乍到，一切都是全新的：人际、环境……一切得重新开始，我依然“我型我塑”。2007年3月，县组织了语文赛课活动，我自信“我能行”，毅然报名参加了。“只要有希望，就一定别放弃，因为希望就在前方”。为了赶上别人，超过别人，我付出了加倍的努力：攻读汉语言本科；买小黑板回家天天练习板书；跟播音员学习普通话；看名师献课录像；备各种课型的教案；请老师指导……

一分耕耘一分回报，我终于收获了成功——县一等奖！从此，我的教学生活从日复一日的重复性、机械性的教书匠中解脱了出来，满腔热情升腾。2007年4月，参加中卫市指导学生作文有6名学生分别获得一、二、三等并获优秀教师辅导奖。2008年11月指导学生全国小学生作文大赛获一等奖，评为优秀指导老师。2008年所带五年级在全县质量测查获全县第一。2009年所带六年级在全县质量测查获全县第一。2009年被评为县级教学成绩突出教师。2010年的4月，在全区小学语文优质课评比活动中获得县一等奖。2010年6月获全区小学语文录像课《识字7》一等奖。2009年所带六年级在全县质量测查获全县第一。2010年的4月，在全区小学语文优质课评比活动中获得县一等奖。2010年6月获全区小学语文录像课《识字7》一等奖。2010年10月全区电教论文获二等奖。2010年9月，被学校推荐为三名创建优秀教师。2011年7月，论文《爱与责任铸就师魂》发表在宁夏教育上。

我更加努力的工作、实践，年年都献课、都考第一……被县政府评为“县优秀教师”。

我在工作上仍然是累并快乐着。恰遇骨干教师工程启动，我因为在教学上取得了一点点成绩，首批被聘为县级骨干教师，后又聘为市级骨干教师。身为市级骨干教师的我开始认识到：必须超越自己！成为课改的先行者、理念的传播者、实践研究者、经验反思者……积极参加市级赛课，并通过调研，草拟了一份近3万字的《小学低段课堂教学调控研究方案》，做起了课题研究。两年的实践、研究、探讨、总结、反思，我不能说自己会一步登天，但我要说我会脚踏实地的走；我不敢说自己发展迅速，但我要说天天都在进步；我不想说自己有多超前，但我要说我在不断的学习……

谁说教师生涯只有清贫、寂寞？我们坦然，我们欣慰，因为我们也收获了许多许多。。。每当看到、听到一批百炼成钢的名师，李镇西、窦桂梅……他们将毕生的精力献给了学生，他们流淌着一股精神——对学生的热爱，对教育事业的热忱与忠诚。我想这便是真正的教育人生！——倾注了热情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收获着丰硕成果的教育人生，充满诗情画意的教育人生，蕴含精神享乐的教育人生。

我学习着、欣赏着、感悟着、努力着、奋斗着！A、谈谈教师的幸福：

有人问：教师的幸福是什么？答曰：是取得优良的教学成绩；是遍地芬芳的桃李；是蜡炬成灰、春蚕吐丝……渐渐的，在工作、生活中，我感到教师的幸福有时来自于对教育事业的热爱和忠诚；有时来自于学生的成长；有时来自于师生朴素、融合的情感；有时来自于学生一声“老师早、老师好”“我给你捶捶背”……教师节来了，也不知道什么时候，是谁领头，在黑板上写上了几个大字“祝老师节日快乐！”讲桌上摆满了鲜花（野花）、手工做的篮子、贺卡……踏进教室的一瞬间，全班齐呼呼地喊道“祝老师节日快乐!”此时此刻，一股暖流涌上心头，好幸福的感觉哦！当教师很容易满足的呀.B、我的成长计划

我,37岁,汉语言文学本科,一直从事语文教学工作.一生的追求——做一名优秀的语文教师。为了实现这一梦想，提高自身素质，适应改革的浪潮，我决定实施下列计划：

一、目标：通过参加“市级骨干教师”培训，把握基础教育课程改革的内涵、实质、方法，掌握现代教育理念和技能，胜任新课程教学工作，增强自主研修和可持续发展的能力，成为名副其实的市级骨干，在一定区域内，起到示范、引领作用。

二、行动方案：

1、参加培训：聆听专家、教授、名师讲座；感悟其成长经历；找到一条成功的捷径；为自己奠定理论、信念基础

2、自主研修：读教育教学名著、专著和名师书籍杂志；积极参加网上学习交流；掌握现代信息技术手段

3、实践反思：树立全新教育教学理念；利用网络、多媒体技术学习、教学、教研、科研；及时记录教学自身行为，积累经验教训；同伴互助交流，找闪光点，发现问题；写下教学随笔反思，发表文章

5年计划：

1年内丰富文化底蕴

２年内抓住教学中的发展机会，改善教法，从事研究，增进艺术，提高效果

３年内构建自己的理论体系 ４年内形成自我教学特色

５年内成为一名优秀教师

（二）教育智慧故事

真正有智慧的人往往能从小故事中悟出深道理，从小事件上总结出真智慧。所谓“大音希声，大象希形”，那些博大精深的内涵往往孕育在最简单最常见的故事中。想念教育中的小故事一定能温暖你的的心灵，教育中的大道理也一定会启发你的智慧。

1、橱窗里的照片不翼而飞

今天早上，是我的早读课。正在黑板上认真地写着，只听“啪”的一声，怎么啦？急忙转身：班主任火气冲冲，教鞭重重地落在讲桌上。哦，原来是这种声音。我终于舒了一口气。“昨天哪些人撕了橱窗里的照片？？？……”学生哪敢说话，连我站在那里也大气不敢出。接着把事先摸到情况的学生叫走了。一去就是2节课。那两节课老师与学生的心情是可想而知了。终于上完了，我回到办公室。那几个学生已经站到了校长背后，正面壁思过呢！因为吼了、说了、问了那么久，仍没有结果啊！哎，可怜的孩子！恐怕今天有的受了！不出所料，中午继续想！吃完中午饭，回到办公室，几个学生还站着，我真不忍心，“来，到姜老师这儿来。”龙洪杨最先发话：“不是我不是我！”其他几个也跟着说。“老师说是你们了吗？我只是想了解一下情况。不是你们当然好呀！这样站着不是个办法吧！我是想帮帮你们！”接着几个学生都说出了心里的话，仔细想过后，我初步断定：龙洪杨至少知道相片的下落。于是我把他单独叫到了网络教室。拍着他的小肩膀儿说：“相片肯定不在你手上，但你知道它的下落。”他睁大疑惑的眼睛，似乎要问什么，又止住了。“信得过老师吗？我不告诉任何人，但我希望明天早上那些照片能飞回来。”“不信？咱们拉勾！”“吃饭吧，校长、班主任那里我来解决。”看着他高高兴兴、蹦蹦跳跳的样子，我心里甭提多高兴啦！可我悬着的心还在等待！第二天一早，我来到学校，就听到在说“照片回来了！”四处看看，他正躲到花园边，我对着他笑了，并送他一个动作“咦！”他也笑了，转身向教室跑去！

显然，班主任那架势已经“吓”住了那几个学生，哪敢向老师吐真情；进校长办公室一定犯大错了，怎敢言!宁可站，受罚，绝不开口承认！我想这便是学生的心理吧。这个时候还没得午饭吃，何不暖暖他们的心呢？想到这里，我开始打起了“攻心战”。结果能使我如愿以偿，不愧是“军师”哈！教育的方式方法很多很多，简单、粗暴根本达不到教育的效果，当教师要善于发现、还能活用才是哈！

2、不

放 弃

2008年9月1日，一个教师调走了，我接手了现在所任年级——2年级语文。班上有3个特殊人物：一个是曾因车祸导致大脑受损的没记性的##；一个是眼睛木呆呆地把你盯着就盯着的不思维的#；还有一个便是什么都不会，但总要举手的##。真是奇了，怪了，妙了！都让我给遇上了！有一段时间，我发现##总是举手，可叫他起来的时候什么也答不上来，引得下面的同学大笑不止。有一天我问他为什么这样做，他说，如果老师提问时不举手，同学会在课下叫他傻瓜。嗯，两难呀：老师提问不举手会被同学嘲笑；为逃避嘲笑，他只好在自己不会的情况下，一次又一次地举起了手。真傻，难道他就没想过会被不明底细而又气恼的我当众训斥打击。那样不是更给自己的心灵招致更大的伤害吗？我正要重重的批评他，一个念头闪过——智慧的老师永远不会放弃任何一个学生，更不能深深地伤害他。于是我和他有了一个约定：我说当你真会的时候就高高举左手，不会的时候就举右手。渐渐地，我发现毛#越来越多地举起他的左手，越来越多地能回答出我提出的简单提问。我脸上无数次露出了甜甜地笑容。

这么长一段时间的骨干教师深度学习让我收获不浅呀,也给我一些理性的思考：

1、我相信每一个学生都需要教师的细心呵护，教师要倍加关爱和呵护他们。

2、渐渐有了对待处理“弱势”的智慧，不再训斥、不再愤怒,而是冷静、理智的对待。

3、用期待的眼光盼着他们成长，用鼓励和表扬激发他们。我庆幸自己没有打击、训斥他，没有当众羞辱他。

有人曾形象地说，管理教育学生，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。此话也许有些极端，但非常令人回味。还有人说：“在一个好老师的眼里，学生是没有好坏之分的，而在孩子的眼睛里老师却有着高下之分。”我愿在孩子的眼里、心里做个富有教育智慧的教师。

（三）教学模式初探

“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。

教学模式便是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容来选择教学模式。

1、话题作文教学模式 模式名称：“说——写——改”教学模式

教学说明：《小学语文新课程标准》第三学段关于写作：要内容具体，感情真实，能自改互改，40分钟完成不少于400字的作文。眼中有纲，心中才有数！5月6日，县教研室组织送教下乡——片区语文毕业复习研讨会，受县上领导的邀请，我征求教师们的意见，在课标理念的支撑下，设计了此次“话题作文”教学的探讨！

教学流程：阅读材料，审准题意——引导回顾，打开思路——拟定题目、构思立意、取舍材料——40分钟习作——讲评修改——誊抄作文

教学设计：

一、解题

世上有一种心情叫感动，感动无时不在，无处不在。自由读下面一段话（小黑板）

在我们生活中，让我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一件事，有时是一个人，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多。请以“感动”为话题写一篇作文。

1、你读懂了什么？

2、要求我们做什么？那话题表达的主题是什么？（板书：主题 红笔标：感动）感动是我们作文的题目吗？读，再读。不是。是话题（板书：话题）老师郑重地告诉你：话题不是题目（板书）仅仅只是围绕着感动这个话题来展开作文。（板书：作文）

二、导入(一说梗概)读书累了，妈妈为我们削个苹果，是感动；口渴了，有人递上一杯水，是感动；高兴时，与朋友一起分享快乐，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片树叶，一张贺卡，也是感动……我们啊，每天都被多少平凡的人和事感动着。打开记忆的宝库，去搜寻：在你的生活中，最令你感动的是什么呢？一个眼神，一句话，一个微笑，……（抽4——7人）

小结语：

1、是啊，生活中处处涌动着很多很多令人感动的事例，我们要用眼去捕捉，用心去感悟，去分享……

2、感动的滋味真是太多太多，待会儿我们进一步交流。

三、拟定题目（二说题目）

一篇好文章需要一个好题目。你准备为你的文章拟定一个什么题目呢？（抽生说后写在“与我分享”栏下）看看，哪个题目最吸引你？为什么？

小结：题目是文章的窗口，是文章的眼睛。一个好的题目往往起着画龙点睛的作用，甚至让读者急于读下去，激发读者的兴趣。

四、构思（三说思路）

围绕着你拟定的题目，你准备写些什么呢？在草稿本上写一写。提示：你想清楚了先写什么，再写什么，最后写什么。抽3人。抽说。我们要紧紧围绕着感动这个主题来构思。（板书：构思）把最能感动人的语言、动作、心理、细节等浓墨重彩，仔细刻画，而与此相关的内容，只需轻描淡写，交代清楚就行了。但有一点，这绝对是令你感动的，也是令我感动的，令在座的领导老师感动的。

五、再现、讲评（四说故事）

伏在桌子上，静静地想，在你的脑海里重现当时感动的一幕。象放电影似的回顾。想好了，用自己生动的语言表达内心的感动。同桌交流。请你怀着一颗感动的心来说说。用心听，什么让你最感动？为什么感动？感人的瞬间、感人的过程是如何地打动你？评一评。

六、打草稿（写）还有那么多的同学没有机会展示，怎么办呢？我手写我心，来，读读，习作提示（出示、齐读）至于怎么开头，怎么组织材料，八仙过海，各显神通，怎么想怎么写！拨动那情感的弦，唤起心中的那份感动，尽情地徜徉在感动中。开始动笔吧！用40分钟的时间完成400字以上的作文。

七、品析感动的精彩片段，评议（改）(第二节课完成)三分文章七分改，好文章是改出来的。

八、人文式结束语：给大家上课40分钟，我感动了40分钟。请允许我表达心中的那份感动：谢谢！最后，送给大家一句话：我们不能总白白地享受别人的感动，更不能在一次次感动之后仍然无动于衷。生活，就是永远的进步，永远的感动！

板书：与我分享 话题作文（话题不是题目）主题 构思 感动

习作提示：内容具体 感情真实 语句通顺 不少于400字 教学反思：这一天，我到某学校送教下乡。我先到班上了解学生情况，我问了三个方面的问题：一是问接触过话题作文没有？学生写过，但不知道；二是围绕“感动”你准备拟定什么样的题目？听了好几个同学的几乎都是“一个感动的人”“一件感动的事”；三是平时你们是怎样评议作文的，学生说老师改的。上课时，我在这三方面逐步引导，下功夫。

一、给了学生一段材料，让学生自由读，说说读懂了什么，要求我们做什么，逐步引出话题，并告诉学生“话题不是题目”，而是围绕着“感动”这个话题来展开作文。学生曾见过但不知道这便是话题作文；

二、当学生说出了自己初步拟定的题目后，我问学生：你们觉得这些题目怎么样？学生无语。拟定题目的方法有很多：可以以人的品质、主要事件、思想感情……一经提示，反应快的学生想出了“亲情”“爱的奉献”“我流泪了”……我及时给予鼓励，特别是想到了用歌名来命题。这样，学生的题目就不再是千篇一律了，而是百花齐放！

三、评议作文时，学生只能说出“好”，我追问：好在哪儿呢？引导学生从感动的词句、表达的感情、语言的生动、细节的刻画……加以评价，学生最后能说出“泪如涌泉”“倾泻而出”……等语言，我尤其关注学生刻画不够细致的地方，比如一个学生念道：“那天下着大雨……”评价时另一个学生提出了建议：“我认为应该用倾盆大雨更能表现妈妈伟大的爱，大雨有多大，我们不够清楚。”……我觉得我比较成功的1、是关注了学生知识的形成和能力的培养；

2、解决了学生普遍存在的问题；

3、以自己的情感处处感染学生，主要是评价语言“是啊，多么无私的爱！”哼起了“世上只有妈妈好！”“韦唯一曲爱的奉献曾唱响了全球，感动的泪水夺眶而出！”……

4、完成了作文由“说——写”的思路、训练过程：我一步一步地安排了四次“说”1说梗概，2说题目，3说思路，4说故事；然后是“写”。我觉得不够满意的是讲评时，由于时间仓促，还挖掘的不够！会后，有老师提出了这样一个问题：感动一定不能作为文章的题目吗？我记得去年市上开毕业班研讨会时，就明确提出了“话题不是题目”！回来我也翻了去年的资料证实了。老师们，是我搞错了吗？你们是怎样看的？

2、《小鹿的玫瑰花》小学二年级下册语文第二课时 教学目标：

1、个性化阅读课文,提出疑问，朗读感悟，理解文意

2、感受能够给别人带去快乐,自己也就快乐 教学重难点：阅读质疑、朗读感悟

模式名称：“对比质疑——引导感悟——角色体验”教学模式 设计说明：

语文新课程标准对第一学段阅读教学的要求：培养学生阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；了解词句意思，积累词句；乐于与人交流感受、想法、情感。

1、农村小学，语感差，能读正确、流利已经很不错啦，要想读出情调，教师需要激情示范，更重要的是加强指导。

2、鉴于二年级下册要与三年级接轨，我在教学中逐步渗透第二学段的课标要求（如：提出疑问），以便循序渐进的加以训练。

3、农村孩子，口语化、方言多，课堂是培养学生语言表达能力的主阵地，启发学生思维，打开学生嘴巴，尽情表达.教学流程：找出对比句——提出疑问——逐步引导——朗读感悟——角色体验

教学设计：

一、复习：

1、抽读“我会认”的生字

2、开火车读卡片上的词语

二、指导看图：

1、谁是小鹿？谁是鹿弟弟？为什么？

2、他们在做什么？会说什么？

三、找出句子，对比质疑：

1、找出文中他们说的话，用横线勾出来。

2、抽生交流

3、出示小黑板：

A鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“你这玫瑰花白栽了，一朵花都没看着。”

B鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰花没有白栽！”

4、自由读，对比质疑：

A第一句说白栽了，第二句说没有白栽，这是为什么呢？ B鹿弟弟一会儿“惋惜”，一会儿“高兴”，这是为什么呀？

5、带着2个问题再读，找找是什么原因呢？

片段一：引导学生边读边想边感悟黄莺、微风说的话，解决第一个问题

生：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

师：你是黄莺，老师问问你，为什么想唱歌呢？ 生：玫瑰花好红哦！…… 师：小鹿脑海里仿佛看到了什么？ 生：红红的玫瑰花…… 师：小鹿心里在想什么呢？ 生：只要大伙儿看到了就好啦！……

师：黄莺唱着歌儿，或许还在跳舞呢，你觉得她心情怎么样呢？ 生：脸上露出了甜甜的笑……

师：这么快乐呀，把这种快乐传递给大家 生：读

师：微风说什么呢？大伙儿指谁呀？ 生：大象……

师：假如你是大象，来夸夸微风吧。生：咦，哪儿的玫瑰花这么香呀？ ……

师：你是微风，听到大伙儿这么夸你，你会怎么想呀？ 生：小鹿小鹿，快点好呀！……

师：香味都飘到教室里来啦，闻到了吗？谁来美美地读一读？ 生：读

师：这么美这么香的玫瑰花只有黄莺看见了吗？只有微风闻到了吗？

生：还有熊猫……

师：他们会说什么呢？用上“假如我是……，我会说……”来说话 生：略

师：玫瑰花给小伙伴带来了这么多的快乐，假如你是小鹿，你会怎么想？谁来读读小鹿的话？指导读好。难怪鹿弟弟会说：齐读B句

片段二：体会鹿弟弟心情的变化，解决第二问 师：小鹿的玫瑰花是随便栽的吗？找出书中语句 生：“他常常去松土、浇水。”

师：你体会到了什么？当小鹿躺在床上想的最多的是什么？ 生：会不会是给别人栽的呀？到底长什么样儿呀？有没有开花呢？…… 师：是啊，等脚好啦，玫瑰花还在吗？花儿开过啦，小鹿看到了吗？心里感到怎么样呢？惋惜是什么意思？

生：可惜

师：觉得用哪个词好呢？用惋惜说句话 生：……

师：难怪鹿弟弟会说,读A句，能加上“唉”就更好了。生：读

师：玫瑰花真的像鹿弟弟说的“白栽了”吗？谁看见了她的美丽？谁闻到了她的芳香？齐读B句。

片段三：角色体验

师：课文中一共出现了几个小动物？ 生：4个……

师：你喜欢谁呢？为什么？ 生：略

师：选择你最喜欢的角色，读一读。生：自由读

师：谁当鹿弟弟？……其他同学读叙述的语言 生：分角色读课文

四、策略研究：农村小学低段课堂教学调控研究

一、问题 教师们都反映我校的课堂教学很难调控，尤其是低段课堂教学，从我乡实施课改几年来的现状看，课堂教学调控主要存在以下几个问题。

1、村小的合并或是隔年招生导致班额增大，再加之不足龄儿童的入学，使之很难把握以学生为主的开放性的课改课堂教学。

2、课堂教学上师生互动、生生互动、小组与小组互动、小组与个体互动的教学过程常流于形式。

3、课堂教学一旦把学生放开：要么远离教学目标，不能完成基本的教学任务；要么远离内容成为纯粹的活动课堂教学；要么课堂教学就乱成一锅粥。

4、课堂教学中教师对学生的自主、合作、探究学习方式想放开，却又怕放开；导致学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式不能和谐统一。

5、教师的教学习惯、行为方式、教学策略以及课堂教学目标、内容、学习安排等，都不能在低段课堂教学中有效调适。

6、小组合作学习时，部分学生参与；部分学生无动于衷；部分学生做与教学无关的事。造成小组合作学习不能得到预期的理想效果。

总的来说，教师在课堂教学上煞费苦心，学生学无所得或所得甚少；教师感到茫然，学生感到困惑，而教学效益依然低下。尤其在农村学校，学生视野狭窄、知识面有限，在课堂教学上思维活跃的程度相对较差；家长重视程度不够（由于文化素质普遍低下，又整天忙于生计，无暇照顾孩子的学习，还有部分学生父母外出打工等）；学生学前教育薄弱，在课堂教学上自主、合作、探究学习比城镇差；由于部分教师能力有限，加上条件的限制，新的教育教学信息比城镇获得较少等因素，使得农村学校面临着课改的挑战就更加严峻。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。福建师范大学教授余文森认为新课程对课堂教学提出了严峻的挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新突破。为此我们特提出了农村小学低段课堂教学调控研究。

二、研究的目的、内容

（一）、调控课堂教学的内容：

1、调控准目标（有效提高课堂教学效益和形成低段课堂教学调控的常规管理。）

2、调控好资源（文本、教师资源和其他资源）

（二）、调控课堂教学的方法：

1、充分发挥教师主导、学生主体作用

2、养成良好的学习习惯，并形成民主、和谐、活而有序的课堂教学

3、教学媒体的恰当应用和课堂教学的评价目标

（三）、调控课堂教学的途径：

1、教师根据课堂教学实际情况不断“调适”，使学生在课堂教学上学会思考、表达、质疑、倾听、尊重、交流与合作，逐步培养学生在学习活动中的自控能力

2、调控好时间（课堂40分钟和在家时间）

3、精心设计课例。

4、研究教师与各层次学生、教师与小组、小组与小组、小组与组员的调控方式。

5、学习组织形式的调控（合作学习、探究性学习……）

6、新课程下的新的教学常规的建立

7、各学科心理调控的策略（调整焦虑的心理；控制依赖的心理；提供成功的喜悦；拓展期待的心理；满足探究的心理；激发创造的心理）

三、研究的方法

（1）调查法：采用问卷调查的形式，对农村小学课堂教学调控的现状进行分析研究，为课题研究提供依据。

（2）文献研究法：在研究中，查阅有关文献资料，开拓视野，将有关信息进行分析比较、归纳综合，作为研究课题的依据。

（3）观察法：在研究中，凭借自身的感官和其他辅助工具，对课堂教学和学生进行有目的、有计划的研究。

（4）行动研究法：我们借助理论从实际中找出问题，解决问题，在实际工作中进行研究，通过实践——理论——实践——理论……不断实践不断研究，应用理论指导实践，在实践中不断深化《农村小学课程改革低段课堂教学调控研究》的研究。

四、研究的措施

（一）准备阶段（2006年9月至2006年12月）

调查、分析。在此基础上制定研究方案，课题小组撰拟初稿，聘请县专家指导。

措施：

（1）加强理论学习，组织课题组教师学习教育理论和教学思想，重点学习新基础教育及有关课堂教学调控的理论（如：《教学论》、《课堂教学心理学》、《学校管理学》、《三论》、《班级管理》、《课标》等）。（2）组织专题讲座、集中学习、分校讲座（含村小）等形式，并做到有主题、有记录。

（3）加强培训，一是走出去（到西坝学习），积极参加各级各类教育活动；一是请进来，聘请县专家理论指导（黄主任、张书记、陈主任等），引导先进的教育理念及先进的教学方式、方法和手段，促进教师对课题的深入研究。

（4）加强低段课堂教学教学调控的基本功训练，如教学方案的设计、技能的训练：课堂教学创设情境的导入、反馈信息、组织管理、教学变化等等。

（5）加强教师低段课堂教学机制的训练，尤其是对突发事件、偶发事件科学的处理，以增强课堂教学活力。

（6）加强低段课堂教学中教师对学生学习活动的调控交流。（7）让学生自主、合作、探究的学习方法训练。（8）收集整理学生行为习惯养成的要求

（二）、实施改进阶段（2007年3月至200８年７月）根据方案实践、探索，形成研究资料，深入实践，反复研究，修正方案，不断完善。

措施：

1、围绕《农村小学课程改革低段课堂教学调控研究》，全乡每期开展一次研究课活动，共同探讨、研究、交流有关低段课堂教学调控的内容与方法。

2、对学生进行针对性、经常性、目标性的评价，评选“好儿童”（在行为和学习习惯上转变特大的孩子）

3、加强对低段课堂教学中调控经验的交流与总结。课题教师撰写一批有代表性、有个性特色的优秀课例

4、全乡坚持开展好课堂教学调控活动：自学新课标，研究新教材，探讨新教法；分阶段、分学科进行展示：一学期一个阶段，一个阶段一个展示，一个展示一个课型，分科研究；骨干教师指导、辅导，带动年轻教师提高，开展40岁以下教师赛课展示活动；中心校教师送课到村小，每次活动安排上课、看课、评课、讨论交流

5、积极撰写论文及经验交流文章，设计优质教案，撰写成功的优秀课例

6、全乡40岁以下教师关于调控的课堂展示

7、加强监督检查，课题组定期或不定期对课题研究实施情况（开展情况、资料收集情况）进行检查。

8、每一个阶段向县书面小结汇报“低段课堂教学调控研究”情况。

（三）总结结题阶段（2008年９月至2008年１２月）整理搜集资料（特别是成果、效果）为结题作准备。措施：

1、积累经验，形成文字材料，形成农村小学低段课堂教学调控的方法。

2、制定农村小学低段学科课堂教学调控的常规要求

五、实践效果：

两年多来，课题组按照研究方案，对研究前的师生及低段课堂教学进行了调查，逐步对课题进行界定、研究、实践，及时总结研究成果。共撰写论文 篇，设计优质教案 篇，有 在县级以上发表，形成了一些关于低段课堂调控方面的认识成果和操作成果。

（一）认识成果：

研究前，我们对调控的认识是肤浅的，通过研究，我们在认识上不断升华，产生了新的认识：

1、我们所说的调控重在对学生行为习惯、学习习惯的养成2、其目的是为了中高年级课堂教学更加活而有序，培养学生自控能力

3、我们所说的调控不是把课堂调死，而是把学生调来活而有序，不是调来循规蹈矩，而是为了实现三维目标的达成。

4、促进教师善教，教得愉快；促进学生学习，学得轻松。

（二）操作成果：

通过两年多的研究、探索、实践、总结，取得了一些可以操作的成果：

1、形成了《##小学学生行为习惯调控手段》的管理意见

2、收集整理了《@@小学教师论文集》（见目录）

3、收集整理了《##小学优质教案集》（见目录）

4、录制了《统计》、《画家乡》等光盘

5、拍摄了各个阶段展示的照片，留下了我们思考和研究的痕迹

6、制定了《##小学音乐、体育、美术课堂教学常规要求》

7、收集了《礼仪，形象的天使》、《争做好孩子》、《规范教我学做人》等主题班队活动

8、编印成了一本《农村小学低段课堂教学调控研究》成果集 在经历了二年多的研究中，全乡的约300名学生参加了本课题的学习活动，全乡2、3、4年级各科教师均参与了本课题的研究与实践活动，研究的效果已经初见成效。

最明显的表现在：学生上课能根据口令，激励等方法进行自我约束与调控；教师能根据上课的实际情况，有机地调控教学的目标，教学的进度、合理的调控课堂时间等，使整个课堂在有序的、有目的的状态下顺利进行。通过研究，学生已基本形成了良好的行为习惯和学习习惯，教师在教学中也能做到有的放矢。

1、研究活动，激发了学生的学习热情，开发了学生智力，培养了学生的行为约束能力。研究活动涉及到了各个学科，从而使学生的综合素质得到了很大的提高。

2、通过研究活动，教师更新了教学观念，进一步渗透了新课程理念，教学能力和业务能力明显提高。

在研究中，###、@@@、%%、$$作为主研人员，带领全乡低段参研教师进行研究活动，教师们人人参与，亲自实践操作，推进课题研究的深入。一批中青年教师在此次研究中迅速的成长起来。

案例一：%%教师长期在村小从事教学工作，通过参加研究活动，参加全乡青年教师赛课获得一等奖，并参加了县级骨干教师的考核。

案例二：###教师通过参加课题研究，得到了迅速的提高，参加市语文赛课荣获市一等奖，并进行了县级骨干教师的考核。

案例三：&&老师作为课题主研人员之一，也得到了迅速成长，参加市美术赛课获二等奖。

案例四：%%%老师也是课题主研人员之一，她不仅参加赛课获得区一等奖，并且她所带班级通过课题研究活动，班风、学风得到了极大的转变和提高，被评为县级优秀班集体。

3、教师教育科研水平进一步提高

课题研究进一步增强了教师们的科研意识，教师们也不再感觉科研的神秘与困难，转变了认识，科学研究只是通过活动进行理论探索与实践操作。

在课题研究中，教师们积极撰写论文，积极开展研究活动，提高了教师教育科研的整体水平，形成了浓厚的教育科研氛围，一支教育科研队伍正逐步形成。

附上：

（一）、低段学生行为习惯调控手段

一、奖励法：

无声的奖励：微笑 眼神、点头、手势（真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度）

口头的奖励：激励、表扬、赞赏的语言

活动性奖励：允许干自己喜欢的事情

物质性奖励：奖小物品：小红星、小红花、小苹果、小红旗

二、暗示法：

1、需要安静，教师将食指竖起放到嘴前

2、将手心向上扬，表示一起诵读

3、拍一下手，表示活动结束

三、口令指示：

1、课前书本摆放：面前摆教材，教材前摆文具，右上方摆作业本

2、听：竖起小耳朵

3、说：台下小声说 台上大声说

4、举手：举右手 肘不离桌（不吵嚷）

5、坐：双手趴桌上（左下右上）双眼正视前方双膝平放 双脚靠拢

6、值日生：

1、2 3、4 5、6 7、8 9、10（分别与下面对应）

全班同学：拍拍手 点点头 耸耸肩 伸伸手 安安静静休息好

7、师：1、2、3 生：坐得端 8、1、2趴下 3、4坐直

四、课中训练：

1、师：小火车呀 全班：开起来呀 一生：一开开到我这儿来呀

2、生：x x | xx x | 拍手节奏

3、游戏：师：请你跟我拍拍手 生：我就跟你拍拍手 请你跟我弯弯腰 我就跟你弯弯腰 请你跟我点点头 我就跟你点点头 请你跟我跺跺脚 我就跟你跺跺脚

4、师：小眼睛 生：看黑板 师：小耳朵 生：认真听 师：小小手 生：放桌上

5、师：谁坐得好？一生：我坐得好！全班：请你跟我坐坐好！

6、三个“一”：眼离书本一尺；胸离课桌一拳；手离笔尖一寸

7、比赛（比一比，谁会读？……）、树榜样（你说的真好！……）

8、数学动手画一画、分一分、摆一摆；动口数一数、说一说、问一问、想一想、猜一猜

9、读：双手捧起书

10、手指操：（口令：一二）5指相对，向内压手指两下；（三四）5指交叉，向内压手掌两下；（五六）旋转两下；（七八）5指交叉，手心向前用力推两下。

11、体态语言：短暂沉默法；目光注视法；变化音量法；及时延时法；身体逼近法

12、命令性、指导性、诱导性、鼓励性、及时性评价

13、人格魅力感染

14、弘扬团结、合作、协调的团队精神。

五、学术推广

市级骨干教师送教下乡示范课研讨 世上有一种心情叫感动，感动无时不在，无处不在。

一、自由读下面一段话（小黑板）

在我们生活中，让我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一件事，有时是一个人，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多。请以“感动”为话题写一篇作文。

1、你读懂了什么？

2、要求我们做什么？那话题表达的主题是什么？（板书：主题 红笔标：感动）感动是我们作文的题目吗？读，再读。不是。是话题（板书：话题）老师郑重地告诉你：话题不是题目（板书）只是仅仅围绕着感动这个话题来展开作文。（板书：作文）

读书累了，妈妈为我们削个苹果，是感动；口渴了，有人递上一杯水，是感动；高兴时，与朋友一起分享快乐，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片树叶，一张贺卡，也是感动……我们啊，每天都被多少平凡的人和事感动着。

二、打开记忆的宝库，去搜寻：在你的生活中，最令你感动的是什么呢？一个眼神，一句话，一个微笑，……（抽4——7人）

评价语：是啊，生活中处处涌动着很多很多令人感动的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享……感动的滋味就会很多很多!

三、我儿子读高一，曾写过这样一篇文章：想听吗？老师有个要求：听了老师的故事，你感动了吗？哪些地方感动了你？指导写法。

美丽的“皱纹” 一天早上，睡意正浓的我，被妈妈叫起。我懒洋洋的起来了，嘴里还不时的嘟囔着。我迷迷糊糊的洗脸刷牙。妈妈把早饭做：“娃儿来吃了？”睁开眼就听到唠叨，真烦！“知道了！”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就没胃口。“又是蛋！”“不吃了，烦人！我去上学了。”妈妈从厨房里追出来，系着围裙，手里还拿着抹布，眼睛红红的。满脸的焦急与无奈。“吃一点吧，会饿的！”我不耐烦地看了她一眼，头也不回地走了。不曾有过愧对，似乎觉得这一切都是应该的，是她的责任。可是在不久之后我才发现我错了，真的错了，错的可笑。

有一天我翻阅以前的影集，看见了妈妈以前的照片。我都没认出来是妈妈，我拿着问妈妈：这是你呀？我怎么看也不像。看看现在的妈妈，才发现妈妈的脸上多了点东西，那是岁月留下的痕迹，那是妈妈为我操碎了心留下的痕迹，那是妈妈为我付出的辛酸的痕迹，那是妈妈美丽的“皱纹”，岁月毫不留情的带走了她那年轻的青春。瞬间我觉得自己是多么的无知，以前是多么不堪。我似乎被那美丽的“皱纹”所感动了，眼眶顿时湿润了，眼泪止不住的流了出来，也许在别人的眼里皱纹是可怕的，而在我眼里它是美丽的；也许在别人眼里妈妈的青春以老去，而在我眼里妈妈永远是那么的美丽。因为妈妈永远是那么善良，永远是那看到电视剧都会流泪的妈妈。

妈妈脸上的“皱纹”越来越多了，岁月也无时无刻的不在提醒我，美丽的“皱纹”似乎感动了那带有叛逆心的我，让我知道了妈妈的辛苦。我似乎也体会到来自妈妈那心里最温暖的爱，那爱是如此的干脆，是如此的真挚。

人之所以被感动，是因为他生活在爱之中。”因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。只要你有爱心，你就会因感动而感动。在这点滴的感动中，我慢慢长大了.四、伏在桌子上，静静地想，在你的脑海里重现当时感动的一幕。象放电影似的回放。想好了，用自己生动的语言表达内心的感动。同桌交流。要想感动别人，首先要感动自己。请你怀着一颗感动的心来说说。用心听，什么让你最感动？为什么感动？感人的瞬间、感人的过程是如何地打动你？

评价语：

他的故事让你感动了吗？哪儿让你感动了？如果没有，你有什么建议？ 五、一篇好文章需要一个好题目。你准备为你的文章拟定一个什么题目呢？（抽生说后写在“与我分享”下）看看，哪个题目最吸引你？为什么？

评价语：

1、与众不同；

2、很新颖；

3、多么富有情感；

4、让人一目了然；

5、引人思考；

6、含义深刻；

7、设置悬念

题目是文章的窗口，是文章的眼睛。一个好的题目往往起着画龙点睛的作用，甚至让读者急于读下去，激发读者的兴趣。

六、还有那么多的同学没有机会展示，怎么办呢？我手写我心，来，读读，习作提示（出示、齐读）至于怎么开头，怎么组织材料，八仙过海，各显神通，怎么想怎么写！拨动那情感的弦，唤起心中的那份感动，尽情地徜徉在感动中。开始动笔吧！用40分钟的时间完成400字以上的作文。

七、结束：给大家上课40分钟，我感动了40分钟。请允许我表达心中的那份感动：谢谢！最后，送给大家一句话：我们不能总白白地享受别人的感动，更不能在一次次感动之后仍然无动于衷。生活，就是永远的进步，永远的感动！

板书：与我分享 话题作文（话题不是题目）主题 感动

习作提示：内容具体 感情真实 语句通顺 不少于400字

市级骨干教师送教下乡讲座

一、关于阅读教学

阅读，阅读，顾名思义就是读。一堂好课的标准是什么？书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。

1、阅读是基础，感悟是升华

每一篇课文要让学生由读熟——读懂——读正确、流利、有感情，要让学生在读的基础上感悟，哪怕学生只悟得一点，都比教师灌给的好啊！否则，学生就文字材料便是蒙的。

（1）明确读的目的。每一次读都要向学生提出明确的要求，读为悟服务。

（2）读的形式的多样化。读有许多形式，有默读、朗读、浏览读；有自由读、齐读、分角色读、比赛读等。采用什么形式读，应根据读的目的确定。六年级多采用默读与浏览读，一边读一边思考、提问题、做标记、写感悟。优美段落感情读。对话揣摩分角色读。激发兴趣比赛读，读出意味。初读宜自由读。理解感悟阶段最好不用齐读。（3）培养读的习惯。要着力培养学生口、眼、手、耳、脑并用，要着力培养学生边读边思考，边读边勾画、提问、批注、摘录精彩片段、写体会感受、想象的良好阅读习惯。

（4）加强朗读指导。通过评价激励和技巧指导，读出课文的特点，（如：抒情式的匆匆，就要用情去触摸时间的悄然消逝，用语言去感受作者的惋惜。）读出语言的神韵（古诗有诗的韵味，文言文有文言文的读法），读出学生的个性（没有两片完全相同的树叶）。只有“读进去”，才能再“读出来”。

（5）揣摩写法：作者写了什么？怎么写的？为什么这样写？

2、课堂上学生就是主人。教师无论言辞多么精彩，都只是起引导、组织作用，学生才是学习的主体。

（1）要给学生自主学习、合作、探究的机会。给自主学习探究的空间，让学生自读自悟。阅读题其实就是考查学生的自读自悟能力，这需要在平时的阅读教学中加强培养。如何落实呢？读任何一文，在解决阅读障碍后，让学生边读边想，并就题目、段落、句子、表达方法等提出问题，在小组里讨论交流解决，未解决的有价值的问题在班上交流。同时结合文中关键性的、最能打动学生心灵的词句、段落理解感悟。并通过朗读来达到内容的理解和情感的升华。

（2）要给学生交流的机会。课标说：阅读即对话，阅读中要特别注意师生之间、生生之间、文本之间的对话交流，让课堂成为一个聊天室，在对话交流实现心与心的呼唤，神与神的交融，情与情的相牵，思维与思维的碰撞，同时培养学生的语言组织表达能力。阅读中的对话交流形式很多，有学生与文本、老师与学生、学生与学生、老师与文本之间的对话。基于每个学生的知识基础、生活经验、个性差异，所以对话的内容相当丰富。对话交流传递的是彼此的情感、经验、观念„„，因此要做到3个保证：保证充裕的读书时间、思考时间、对话时间。

（3）要给学生质疑的机会。《朱子读书法》曰：读书，始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节有疑，过了这一番，疑渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。阅读中，要培养学生边读边思考、质疑问难的意识，要给学生质疑问难的机会，指导学生提出有价值的、关键性的问题。重在方法的指导。

3、要真正落实语言训练。

语文具有很强的工具性，学习语文就是为了培养学生理解和运用语言的能力，因此，每一篇文章的教学必须通过文章这个载体，真正落实语文素养的训练。

（1）选好训练点，落实训练内容。每一篇文章，要根据内容，落实字、词、句的理解感悟，听、说、读、写能力的训练。（2）把每一篇文章上成不同形式的训练课。不同的文章，可以突出不同的语言训练和学习方式。举教材中的例子：《一夜的工作》突出：小组合作、讨论交流、品味汇报；《桂林山水》突出：美读感悟、揣摩写法；《古诗》突出：展示搜集、细读感悟、赏析品味，切忌一句一句讲诗意。《回顾拓展》突出：读读写写、读读记记、日积月累。

4、丰富学生的阅读材料，进行适当的阅读训练。

农村学生手里的阅读材料是很少的，有的甚至可以说没有。这也就是造成学生人文知识普遍匮乏的原因，阅读训练只靠教材中的文章是远远不够的，教师要想方设法丰富学生的阅读材料。增强学生的文化素养，并对知识进行积淀。

（1）抓住《日积月累》、《练习册》上的阅读。在处理这些阅读材料时，要注重教给学生阅读的方法：读一遍，大致了解内容，查字、词典解决生字词；读第二遍，说说每个自然段写了什么，需细读归纳；读第三遍，找优美词句，抓重点段落，细读品味；然后小组交流，讨论课后问题；最后自己提出问题，集体讨论解决。

（2）增添与课文有关的阅读材料，既可以加深学生对课文的理解，又能拓宽学生知识面，丰富学生积累。精选现代文（编入教材的文章、与教材配套的阅读）

（3）教师经常从报刊资料中选择一些精彩的阅读材料，推荐给学生，与学生分享，并进行适当的阅读训练。也可学生收集，一人一天写一篇出来，大家阅读交流，集体汇报。

（4）有条件的还可以让学生通过网络、阅览室等地方来丰富自己的阅读面。这所有的目的都是为了提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

二、关于作文

写作是一种能力，作文一直是小学语文教学的重点之一，也是难点。分析试卷不难看出：学生作文存在许多问题，特别表现在语言的组织与运用上，表现在具体的描写中，与语文新课标关于习作的要求还有一定的差距。

1、上好作文课

（1）激发兴趣，变“要我写”为“我要写”。赞可夫：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。兴趣是提高写作能力的内驱力。也就是说，一个人只有在“情动于中”时，才可能有“欲罢不能”的表达欲望；一个“无动于衷”“心如死灰”的人，是什么也写不出来的。教师要善于唤起学生情感，激发学生的思绪，鼓励学生积极写作。

（2）指导观察。老舍说：生活是最伟大的一部活词汇。教师要让学生眼看、手摸、耳听、心感受，亲身体验，培养学生留心观察周围事物的习惯。要热爱生活，关心现实，做生活中的有心人；要保持一颗好奇心，乐于观察，善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。

（3）引导读书。阅读是习作的基础！“劳于读书，逸于习作。”“厚积才能薄发”要培养学生爱读书、善读书、读名著，不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。“读书破万卷，下笔如有神”。

（4）习作要“求真、立诚”。求真：说真话，说自己的话。立诚：实事求是，诚实的说。诚于中才能形于外，为人真诚，才能说真话，吐真情。

（5）指导学生想明白了再写。思考：我为什么要写（主题），写什么（内容），哪些先写，哪些后写（顺序），怎么写（表达方法，语言）哪些详写，哪些略写„„已经在心里进行了一次想的过程安排。（6）指导讲评，重在激励。要通过讲评使学生特别是后进生，看到进步，增强信心，要充分肯定习作中的成功与进步，同时引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进。我比较提倡小组评、自评、互评、全班评。组织学生互改、自改、小组改、个别改，从内容、写法、语言上认真修改，及至养成自改作文的好习惯。常说：三分文章七分改嘛！

（7）按照课标要求，在40分钟的时间里完成400字以上的作文。

2、把练笔贯穿于平时学习、生活中。

习作是一种技能，技能的形成需要训练；是一种习惯，习惯的养成靠历练。因此，只靠每期几次作文是不够的，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的！

（1）把练笔辐射到阅读中。阅读中要有练笔的意识和策略。要善于挖掘阅读中的练笔点。从读到写，读写结合。大到文章写法，布局谋篇的仿练，更多则是小到微观的练笔：写感受启示；续编故事；把文章概括的内容写具体；对文章中的对话、动作、心理活动具体描写；给写景的课文拟写游人须知，写导游词，编广告语；给写人记事增加细节描写。

（2）把练笔延伸到生活之中。叶圣陶说：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文学！学生要练随笔，随时写下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验，作文切忌空洞，胡编乱写。要把自己在生活中的所见、所闻、所思、所感真实的表达出来。这样写出来的作文才会有血有肉，才是自己真实情感的流露。才会打动读者，并与你产生共鸣。

结束语：简简单单、快快乐乐教语文，是所有语文教师的追求；轻轻松松、快快乐乐学语文，是所有孩子们的愿望。让我们在教育教学中不断的感悟教育的真谛：爱自己！爱学生！

一个骨干教师的成长经历（转）1 推荐

年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了二十一载了。

“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。在我们这支队伍里，有很多人是自己选择了这个职业，梦想成真，追求着并快乐着；也有许多人和我一样，是命运让这个职业选择了我们。有这么一句话也许大家都听过，“上帝向你关上一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。”史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。二十一年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是美丽的。

接到“骨干教师成长经历”这个题目后，我查阅了有关资料，并进行过一番认真的思索。我以为，骨干教师不是在“真空”里成长起来的，自然在其成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4至8年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8至15年，而到出成果阶段则需要15至30年。因此，要成为一名骨干教师，不是一朝一夕可以做到的！骨干教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。骨干教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。其中，影响骨干教师成长的外部环境，也就是客观因素有： 和谐的校园氛围是骨干教师成长的土壤； 合理的激励机制是骨干教师成长的肥料； 培训、进修是骨干教师成长的催化剂。

说到培训、进修，大家知道，终身学习已是一个没有争议的观点，而且在咱们教育这个行业里，已是一个在普遍践行的观点。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们着的教育教学行为。作为骨干教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，让培养、培训“任务”变成是给自己的“礼物”，化消极为积极，那样会使参加培训和进修时更快乐、更有效，也会使自己能更快乐、更快速地成长。

同时，我们还要学会经营自己。（此部分内容见日志《教师要学会经营自己》）

有这么一个公式：骨干教师＝好的制度＋自我期许

有一本题为《骨干教师成长》的书，是魏书生、李镇西两位教育家撰写的，书中谈到魏书生老师的教学理念，他认为：

教书第三位，育人第二位，自强第一位。

也就是说，影响骨干教师成长的外部环境当然很重要，但决不能忽视内部环境，也就是主观因素的作用。因为好的制度对大家都是公平的，但能成为骨干的毕竟只是一部分人。不是有这么一句话吗：“人生要有高度，态度决定一切。”

其实，“人生的高度”对我们教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。

许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他将在这里正式迈出人生关键的第一步。因此，他踌躇满志，暗下决心：一定要好好干！不辜负老板的信任！

谁知在新人受训期间，上司竟然安排他洗马桶，而且工作质量要求高得骇人：必须把马桶抹得光洁如新！他当然明白“光洁如新”的含义是什么，他更知道自己不喜欢洗马桶这工作。

当他拿着抹布伸向马桶时，胃里即刻翻江倒海，恶心得想呕吐却又吐不出来，他战战兢兢、如临深渊。

为此，他心灰意冷，一蹶不振，他面临着人生第一步应该怎样走下去的选择：是继续干下去，还是另谋职业？继续干下去——难于上青天！另谋职业——知难而退？人生这路岂能打退堂鼓？他不甘心就这样败下阵来。

正在此关键时刻，同单位一位前辈出现在他面前。她身体力行，亲自洗马桶给他看。首先，她一遍遍地擦洗着马桶，直到擦洗得光洁如新，然后，她从马桶里盛了一杯水，一饮而尽！丝毫没有勉强。这位新人目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟！这件事给了他很大的启示，他警觉自己的工作态度出了问题，于是痛下决心：“就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人！”结果他成功了。这个年轻人就是后来建立了享誉全球的希尔顿酒店帝国的希尔顿。

这个故事告诉我们：人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎的承担中实现的。再给大家讲一个小故事： 让自己“跑起来”

两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验什么叫做灭顶之灾了。

一只青蛙想：完了，全完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。

另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。

不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的“跑起来”终于换来了自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到了绿色的池堂里。

我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，使我们也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。

我们要战胜这挑战与危机，成为一名称职的新时代教师、成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己“跑起来”。

咱们教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上发了一篇名为《献给教师的三个经典故事》的日志，不知大家看过没有。下面，转述并与大家一起分享。之

一、钓鱼

有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有啥好聊的呢？

不一会儿，正所长放下渔竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊！正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。怎么回事？博士生又不好意思去问，自己是博士生啊！

过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：“不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？”

博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕10分钟的路，而回单位上厕所又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生就不能过。

只听“咚”的一声，博士生栽到了水。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢？”

启示：学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习性的团队。知识经济时代已经到来，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学习得精彩，才能生活的精彩；只有学习得成功，事业才能取得成功！

“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则。一个不爱读书的老师很难带出一帮爱读书的学生，一个没有书香底蕴的老师，专业成长将会乏力，自身发展后劲将会严重不足，课堂教学也会缺少灵气与智慧。广泛阅读，我们要及时给自己的大脑“充电”。通过学习，吸收新知识，主动进行自主研修，提高我们的创新精神。新课程在教学内容上对过去教材中的“繁、难、偏、旧”进行了彻底改革，代之以贴近学生、联系社会和科技发展的教学内容，具有时代精神。如果不学习，这“书”我们就教不了，更谈不上实行创新教育了。

研究知识经济的学者认为，当今世界可能出现两类国家，一是叫躯干国家，只有身体，脑袋靠别人；一是叫头脑国家，也就是有很强创新力的国家。躯干国家必须依赖头脑国家。我国教育如果不改革，学生没有创新精神，将来就要依靠别人才能生存。我们的创新精神、创造能力，尤其是原创性，与世界相比有很大的差距。

与国际教育相比，中国学生学习负担最重，虽然他们的计算能力世界第一，但创造能力却排在后面，甚至比非洲国家还落后。高智商不等于创造力，不等于创新精神。我们只有认真学习新教材，才能在教学中注重学生创新精神和创造能力的培养，才能真正托起明天的太阳。

“学而不厌，诲人不倦”，这是我们教师的本色。我们通过学习随时给自己的大脑“换水”。我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，教师原来的一桶水可能已经过时，可能变为死水或臭水，这就需要我们教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

在学习中，我们将焕发出新的生命，将变得更加自主、自信、自尊和自豪！

之

二、选择

有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。

美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外界沟通的电话。

3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯！”

启示：这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，但我们没有选择放弃教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我们选择了要成为出色的教师，；就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气；既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福，我们自己就必须幸福，因为用善良才能培养善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培养民主、用自由才能放飞自由！既然我们选择了远方，我们就只能风雨兼程„„

谈到这个话题，就不能不说到一个观点：“学生第二” 大家一定很奇怪，因为我们都知道，在新课程改革中一个著名的观点就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是“学生第一”的观点。为什么我今天又出了个奇谈怪论呢？这不是我的观点，而是我国知名教育家、山东省潍坊市教育局局长李希贵的观点，而且他出版的一本书就是《学生第二》。

在谈到这个问题时，李希贵说曾经听过一个叫人高兴不起来的故事，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。

他说，我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们许多教育工作者带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？

他说：我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教师来完成。

“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课室举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让学生‘近墨者黑’。”

李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论，给了他很多启示。

他说，美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为，尽管对员工来说，顾客处于第一的优先位置，但是对于公司来说，只有把精力集中在员工身上，才能获得成功。

李希贵说：“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗？心情好吗？脸上有笑容吗？”

他说：“我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛’、‘春蚕’、‘铺路石’，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。” “我认为教师应该是‘托起太阳的人’，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。”

新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要都给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，好多学校已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是教育的理性和管理的智慧。

所以，我们说“为了塑造幸福，我们自己必须幸福！” 之

三、赶考

有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。

这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗？你怎么今天就要回乡了？”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？”

秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。启示：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。

“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。

风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，年轻人用热烈的青春写诗，教师用人格写诗。为了共同的教育梦想，我们出征吧，让生命和使命同行！