幼师声乐模块教学的探索

第一篇：幼师声乐模块教学的探索

幼师声乐模块教学的探索

【摘要】随着我国教育体制改革的不断深化，新课改在义务教育阶段音乐课程中不断延伸实施，使音乐教学发生了质的变化，但幼师专业的声乐教育却一直沿用传统的教学模式，无法适应音乐教育发展的新需求。鉴于此，就必须对幼师的声乐教学进行改革。模块式教学是将声乐学科的指导思想、学科知识、演唱技能及学习方法融为一体的一种新型教学模式，适应现代教学的需求，为此本文对模块式教学进行了有效的探索和研究。

【关键词】声乐 幼师专业 模块教学

【中图分类号】J616-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0234-01

近年来，我国基础教育在课改的推动下取得了一定的成绩，义务教育阶段中小学音乐教育也发生了彻底性的改变，但从幼师专业院校来看，声乐教学模式却一直保留传统的教学模式和方法：基础训练-歌曲学习-情感处理，在教学中也是教师唱主角，学生仍处于被动学习中，这种模式已经无法适应现代幼师教学的发展需求，脱离了现代教育，因此对于教学模式一定改变观念、改革模式、更新方法，才可以使学生素质得到全面的发挥和发展，适应现代教育需求。

一、模块式教改的基本思路

声乐课程教学应以“宽基础，活模块[1]”为改革思路，贯彻落实“能力本位”的指导思想。教学模式应当具有“专业设置的适应性、培养目标的实用性、教学方法的训练性和实践性”三大基本的特点。

采用“宽基础”的目的是为了适应市场对人才的动态需求和稳定办学，通过相对职业群类的职业基础能力的分析来设置课程类型，使学生不仅能够灵活自主地择业，而且能够适应将来的转岗需要；采用“活模块”的目的是为了保证教育质量和效益，保证鲜明的专业教学特色。“活”不仅表现在结构取舍上的灵活，而且反映在内容选择上的机动，更有意义的是在于满足学生因学生能力、学习兴趣、学习方式等方面的差异而提出的特殊要求，还能消除由市场不规范、信息不全面以及角色主体错位等人为因素所带来的毕业生出路梗阻现象。专业设置的适应性可以不断调整专业设置和专业方向，做到人才以需定产、供需对路；培养目标的实用性可以确定本专业的培养规格与标准，明确本专业学生的应知应会，包括项目、内容、等级标准、培养措施和达成期限，进而做到按需培养、学用一致；教学方法的训练性和实践性可明确本学科的知识体系和训练体系，强化教学实践环节，突出学生能力培养，力求缩短学生就业后的适应期，使他们一毕业就能上岗。这一思路，在教学工作的各个层次和环节上都能体现鲜明特色，构成幼师声乐教学特有的教学模式。

二、模块教学探索的具体措施

1.培养目标与教学形式的统一

以个别课教学与集体课教学相结合的声乐教学的模式，是根据音教专业教学资源、教学条件、学生技能与素质等实际情况，以人才培养目标为指导思想，在培养目标与教学形式上，构成的统一整体。声乐个别课教学，是培养学生掌握声乐技能的主要途径；而声乐集体课教学，则是其有力补充和延伸。其中，声乐小组课教学以弥补声乐个别课教学中集体歌唱能力和艺术实践能力的不足为目的；合唱课教学是根据基础音乐教育的需要，以培养学生的歌唱实践能力、歌唱协调能力和组织能力的声乐教学的形式；声乐基础理论课教学，是按培养音乐师资的要求，以丰富学生声乐基本理论、掌握声乐教学基本课论和原则为其目的的教学方式。它们之间，形成了声乐教学中互相联系又相对独立、互相制约又不能取代、互相弥补又缺一不可的教学整体[2]。作为教师，要通过与之相适应的教学形式、教学内容、教学手段，使自己的声乐演唱技能、音声乐知识及教学理论全方位发展，以适应声乐个别课教学与集体课教学两相结合的要求。声乐个别课与集体课教学相结合的教学模式，是声乐教学的必然产物。

2.自主探究与合作参与

要结合幼师学生的专业特点，在研究新的课程标准、新教材的同时，还应更加关注学生学习方式的变革，并创造性地用好新教材的同时，引导学生在活动中探索、实践，在音乐实践活动中体验艺术之美。音乐课程的特殊性，会使教学方式方法上有较大的转变，根据课程特点和现有的教学以及教师资源笔者认为，“模块结合”的教学思路，是能顺利开展多种教学模块的可行性方案。“模块结合”可在同一堂课内实施，也可设计为主题课堂、或是阶段性集中授课。

3.合理尝试学科综合，有效选择和整合使用现行教材

音乐是人类文化的重要载体是艺术“家庭”的主要成员。无论在文化领域、艺术领域还是教育领域音乐都不是孤立的，它通常与人文科学、社会科学和自然科学密切相。音乐欣赏学习具有题材广、体裁多、容量大、方法灵活的特点。它丰富多彩，起着开阔视野、增长知识的作用。“学科综合”在幼师声乐教学中合理运用，不仅丰富了课堂内容，更拓宽了学生的音乐欣赏视野。音乐与文学、音乐与舞蹈、音乐与心理学等等课程的整合与综合实施，不仅能丰富教学资源，而且能引起学生更大的兴趣。

4.职业教育必须面向就业

技能学习是为了之后服务于社会，因此针对幼师专业的特点，就要始终提醒学生，要将自己定位在幼儿园教师身份上，始终要保持大方的仪表、亲切的谈吐。幼师声乐课教学不仅要强调声乐技能技巧的训练，还应该开发学生的音乐审美能力，更应该在声乐教学过程中突出“师范性”，体现师范教育的特点。学前教育声乐课教师应根据教学的实际情况，对教育大纲中的内容进行大胆的改良，略去那些生硬、晦涩、应用范围小，甚至根本不会用到的理论性、技巧性知识点，将教学重点设在与师范相关的范围内，以培养优秀幼儿教师为首要目的来展开教学工作，目地是让学生产生浓厚的学习兴趣，从而充分激发出学生学习的主观能动性，调动起学生的学习热情，让学生对问题的理解由浅入深，从简单到深刻，从书本到现实。在教学中，要创造机会带领学生深入基层幼儿园见习听课，并通过幼儿歌唱表演的观赏，学会分析幼儿心理，开展教学内容的组织和设计，通过师生间的讨论，增强学生对职业的认识和把握，为今后能够胜任一名合格的幼儿教师打下了坚实的基础。

三、结语

声乐课是幼师教学中的重要科目，教师在开展教学时一定要与时俱进、适应现代教学的发展需求，不断进行教学模式和方法上的探索，才能从整体生提升教学的质量，提升学生歌唱技巧和对音乐的鉴赏能力，促进了幼师声乐教育的发展，并在紧密结合教学改革目标的同时形成招生、教学、就业的良性循环，促进了学校的健康发展。

参考文献：

[1]姜宏.幼师声乐课堂教学的策略与教学手段[J].中国校外教育，2011，S1：326.[2]李雪萍.幼师声乐教学的探析[D].东北师范大学，2009.

第二篇：幼师声乐教学探索与研究（模版）

幼师声乐教学探索与研究

摘 要：

幼师教育是国家教育的重要组成部分，与幼儿教育紧密相关，随着家长认知水平的提高，社会对幼师的要求也越来越严格。幼师这个职业是从事幼儿园教育教学活动的专门人才，必然要适应幼儿园的模式体系。幼儿教学中，绝大部分的教学活动都是通过游戏的形式来实现，而在游戏活动中音乐无所不在，音乐可以说是幼儿游戏的引领者。而声乐教学在幼儿园中最为常见，是组织课堂教学和参与游戏活动的催化剂。为适应幼师学生将来所从事的幼儿教学，声乐教学也面临着严峻的考验。一直以来，幼师声乐教学大多采用专业声乐教学的方法，只重视演唱技能的提高，从而忽略了技能的培养，并且缺乏实践，造成教学内容单

一、乏味、不够突出，引发学生学习兴趣减退等许多问题，使幼师声乐教学的现状令人担忧。

本文通过对声乐教学的现状进行分析对比、提出了相应的方案，希望能对提高幼师声乐教学的质量，培养出高素质的幼儿教师提供一些参考。

关键词：声乐教育 幼师 声乐 幼师学生

一、前言

随着社会对幼师人才需求的加大，幼师专业学生的教学也在不断的调整和更新。幼师声乐教学是幼师教育的重要环节，与其他学科一样，服务于幼师人才的培养，以提高幼师演唱水平，提升学生全面素质为目标。幼师学生将来从事的工作岗位对音乐素质有一定的要求，教学水平决定了学生的声乐水平。因此，声乐教学要围绕幼师学生专业进行开展，以适应幼儿教学的实际需求为准则。

声乐课是幼师专业的一项技能课，更是幼教专业学生在校期间重点学习的内容，对幼师素质培养有着举足轻重的作用。声乐学习是一个循序渐进的过程，因其具有的特殊性，因材施教才能真正的促进声乐教学。目前，幼师声乐教学中存在着很多阻碍声乐教学发展的因素。在幼师声乐教学中，学生音乐素质低、师资力量薄弱、教学设备稀缺、教学方法单一等都是阻碍声乐教学发展的主要因素。然而许多声乐教师对幼师声乐教学的认识依然停留在发声练习、演唱技巧上，对幼师学生将来所面对的教学对象、教学内容缺乏重视，与培养幼师人才的目标相背离。为了幼师声乐教学的生存和发展，进行教学改革和实践探索，是每个幼师声乐教师的责任和义务。同时能够通过自己的教学探索，为幼师声乐教学科学、合理、有序、健康的发展贡献自己的一份薄力，对促进幼师声乐教学工作有重要的理论和现实意义。

二、幼师声乐教学现状分析

1、生源素质较低

幼教生源多来自农村或乡镇，所接受的音乐教育有限，很多学生在基础教学阶段没有上过正规的声乐课，缺乏音乐技能性训练。目前幼师的学生大多存在着音准差、乐感差、节奏感差的问题。有些幼师 2 学生为了应付考试，只简单的学习一些曲目蒙混过关。由此可见，幼教专业学生总体的声乐素质比较低，驾驭声乐作品的能力也很有限，这些都迫切的需要声乐教学来改变现状。

2、教学材料缺乏

教学资料的完善是促进教学发展的有力保障。现在开设幼教声乐教学的学校，大部分都存在着教学材料紧缺的情况。首先是乐器的数量太少，达不到学生学习需求。对于声乐学生来说，乐器是辅助声乐教学最得力的工具，课上老师需要进行对知识进行讲解和示范演唱技巧，课下学生需要练习曲目。其次声乐书籍和光盘紧缺，声乐是一门综合的学科，涵盖了丰富的内容，教学资料的匮乏是一个不容忽视的问题。学生可以通过阅读书籍，了解作品的来源、背景、历史、内容，来加深对声乐作品的理解，还可以通过对作者的介绍、创作的灵感和表达的思想感情进行全方位的认识，加深对声乐的把握。光盘是必备的教学资源，许多国内外经典的歌剧、优秀的声乐教学讲座、传统的戏曲以及声乐比赛、声乐作品的范唱都对幼教声乐学习有着很大的帮助。学生可以通过对教学书籍、光盘的借阅和翻录进行学习，从而开阔自己的眼界，拓宽学习的思路。

3、师资队伍薄弱

声乐教师的能力对幼师声乐教学的影响是最主要的，能力水平较高的教师，在声乐教学上有自己独到的见解，可以根据不同的学生制定相应的教学计划。反之，对幼教声乐教学的良性发展所起的作用微乎其微。目前，许多学校存在着声乐教师能力水平相差较大，教学经验参差不齐，教师人数紧缺，无法满足学生的需求等问题。许多教师参加工作后缺少对外学习的机会，缺乏主动更新知识的意识，导致了 3 幼教声乐教学无法跟上时代的步伐。也有些声乐教师年龄偏大，教学思路和方法陈旧，致使学生兴趣度不高。

4、教学质量较差

教材选择混乱是幼师声乐教学的一大弊病，这可能会影响到整体的教学质量。声乐教学现今没有统一规范的教材，大多选取一些国内外的艺术歌曲、歌剧片段，缺乏流行歌曲、幼儿歌曲、民间音乐等内容，再加上在歌曲的选择上比较随意，并且缺乏对声乐新作品的更新，致使幼师声乐教材曲目陈旧，缺乏科学性，针对性。

同时受传统声乐教学的影响，幼师声乐教师经常会按照学生的嗓音和音色分为民族和美声唱法。然而，学生对声音的鉴赏能力参差不齐，有些学生一时接受不了，很难培养学生对某种唱法的审美意识，导致其逐渐的丧失兴趣。声乐教学课堂上教师过多的示范，引导学生进行模仿，使得学生自主学习声乐作品的能力很差，很难发挥自主学习能力。学生一旦脱离了引导，演唱技巧和驾驭歌曲的能力就会大大下降，等到学生工作之后，很难将在校所学的音乐知识和演唱技巧应用到教学。

另外，幼师声乐教学的时间一般都控制在两年和三年不等。每周安排一节或两节声乐课，一学期也是寥寥无几的几节课。同时大部分都采用集体课的形式，很难兼顾到每个学生，由于学生的人数众多，上课的时间又短，声乐教师很难照顾到每个学生，即使课堂中出现的问题都没有太多的时间进行纠正，所以教学效果并不理想。

三、幼师声乐教学改革措施

1、转变思路，构建先进的教学理念

传统声乐教学不认同通俗唱法，也不赞成学生学习流行歌曲，并 4 且教师对学生缺乏了解，每个学生有着不同的条件和个性，多数教师没有做到因材施教。声乐教师一般根据自己的主观判断，将学生分为民族和美声唱法，随着当今社会对原生态音乐的关注，原生态唱法也逐渐的引起了重视。因此，教师要有广阔的眼界和思路，采用先进的教学理念，破除民族和美声的禁锢，给学生们更为广阔的学习空间。优秀的声乐教师更注重学生在教学过程中的收获，他教会学生如何运用知识、方法来开启声乐殿堂的大门。学会唱歌，不如掌握会唱歌的方法，教学的目的不是让学生会唱几首歌就可以，而是能够欣赏作品，结合自身去演唱歌曲，这样才能培养学生的学习兴趣和能力。

2、注重创新，不断更新教学手段

幼师声乐教学现在依然是以声乐技能练习为主，在练习方法上下了很大的功夫，这对学生来说是极其不利的。教师要在传统教学基础上，结合国内外优秀的方法，改变陈旧的方式，而且要针对幼师声乐教学的特殊性，在教学中巧妙的利用舞蹈、绘画、文学、游戏等多种形式与声乐教学进行整合，全面的培养学生的综合素质。例如，声乐与舞蹈的结合，歌舞不分家，歌舞相随所产生的艺术效果会使学生对声乐的兴趣度更高。特别是在学生今后的幼儿声乐教学阶段，歌舞相结合的模式对孩子的吸引力更大。再如，声乐与不同艺术的结合。社会的不断发展，各民族、地区之间的交流也越来越频繁，多元文化的包容，使得音乐艺术的形式精彩纷呈。传统的民间戏曲、丰富的电视、电影艺术已经成为人们欣赏、娱乐、休闲的享受，所以将这些大众熟悉和喜欢的形式与声乐教学相结合，有利于声乐教学的发展。

单一的教学手段导致学生学习兴趣较低，这极大的阻碍了声乐教学，教师必需要学会利用不同教学手段和内容来激发学习兴趣，提高 5 效率。教师可以根据实际情况采用以下几种方法：第一是开展集体课，集体课是幼师声乐教学采取最多的方式，对于没有声乐基础的幼师学生来说有一定的教学意义，但在教学中，其有不能因材施教，全面兼顾和体现个体能力水平的缺点。短时间的集体学习，只能照顾大部分学生的学习进度，对于个人能力的发展产生了极大的阻碍。但是，集体课具有声乐入门快、节省时间和培养自信心等优点。幼师学生一般基础薄弱，培训时间有限，其演唱能力与高师声乐专业的学生相比有一定的悬殊。集体课应该打造成一个舞台，采用不同的方式方法，对学生进行专业的训练。让所有的学生能够进行声乐实践，展示自我，培养学生的唱歌能力，提高对歌曲的驾驭能力，培养学生的自信心第二是开展汇报演出教学。教师要清楚的认识到教学与实践不能相接轨，是声乐教学存在的普遍问题，这就要求教师提供实践平台，增加学生的经验。比如在小范围内让学生自主策划演出进行实践，这可使学生提提高学习的紧迫感，和学习的动力，也能使其得到充分的锻炼，提升自信心，巩固课堂教学内容。第三是实施合唱教学。通过声乐合唱教学，可以使学生的演唱能力得到提升，视野得以拓展，但学生的基础不一样，乐感和音准上都存在着一些问题，只有运用正确的方法才能得到满意的教学效果。首先根据学生不同的能力，划分声部，其次合唱曲目可以在集体教学时作为声乐曲目进行学习，先让学生加深对歌曲的认识，然后再进行合唱曲目的编排，最后合唱曲目的选择要难易适中。

3、重视感情，加强情感教学运用

在许多声乐艺术表演中，只有用真挚的情感，发自内心的感触和表达，才能赋作品予灵魂。在教学中，教师就是引导者，教师的情感 6 具有潜移默化的感染作用，如若教师的行为充满了感情，学生的学习兴趣就会很高。声乐演唱的过程本身就是情感的表达，通过歌曲的形式来抒发自身的情感。每个人对声乐作品的情感体验，除了与自身的音乐天赋有极大的关系以外，丰富的音乐知识和个人生活经验也有着极大的联席，这就要求教师对学生进行引导，幼师学生只有从内心深处去走近音乐，才能感受到音乐的魅力。

4、丰富内容，开发学生的实践能力

幼师声乐教材内容要符合学生的特点，也要符合他们将来从事的职业。演唱能力是一方面，不但要教会学生唱歌，还要培养学生的兴趣，提升学生的情趣，进行全面综合的教育，所以，有计划，有目的，合理科学的选择教学内容非常重要。幼师声乐教材要以国内艺术歌曲为基础，选取一些国外经典的声乐作品进行补充，教学中要重视幼儿歌曲的学习，应多选择一些新颖、有趣的儿童歌曲和本地音乐做为教学内容，不但丰富了教学内容，又调节了课堂气氛，这样就可以将课堂知识与工作实践结合起来。声乐教师对教材的合理应用，根据教学内容和需求整合资源是非常必要的，不能单从美声、民歌、通俗、合唱和儿歌这几个方面选择教材，同还要注重本地音乐元素的融入，要让学生对自己家乡的音乐有所了解，增加学生对本地传统戏剧的热爱。但这并不是说，所有教材和歌曲的选择都是独立的，所有方向的选择之间是相互联系，互相作用的，只有进行合理的编排，形成科学逻辑的教学计划，才能使声乐教学更具有科学性和发展性，才有利于幼师综合实践能力的开发。

五、结论

幼儿教育是基础，是关键，孩子更是祖国的明天，也是未来的希 7 望，幼师作为服务幼儿教育的工作者，在其培养的力度上，我们更应该重视。幼师培养与幼儿教学紧密相连，幼儿教师的能力和水平直接影响着少儿基础教育的扎实程度。为适应社会对幼师人才的需求，以及幼儿教学对幼师人才的需求，声乐教学的开展和改革是非常必要的，声乐教师对声乐教学的研究和实践探索也是非常有意义的。只有明确幼师声乐教学的目标，把握幼师声乐教学的正确方向，才能真正的服务于幼师教育，才能真正的培养幼师人才。本文旨在希望通过自己对幼师声乐教学的研究，能够为幼师声乐教学的发展贡献自己微薄的力量。

参考文献

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第三篇：浅析幼师专业声乐课教学

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浅析幼师专业声乐课教学

作者：李裔

来源：《科技创新导报》2012年第17期

摘 要:声乐课是中职幼师专业中重要的技能课程,也是幼师教育专业的重要组成部分。其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧,还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。因此,幼师的声乐教学必须选择恰当有效的教学方法,才能取得良好的教学效果。本文就此作一些探讨。

关键词:幼师专业 声乐课 教学

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0187-01

声乐课作为学前教育幼师专业的专业基础课,其培养目标是构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式,让学生开口唱、能演唱、能弹唱。不仅要求学生掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法,还要求学生具备一定的演唱技能和技巧。

声乐是音乐艺术中最易学为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式,是贯彻音乐教育目的的重要手段。歌曲中的音乐形象建立在词、曲统一完整而又鲜明的艺术形象之中,只有充分发挥歌曲音乐形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、艺术性,使学生有感情地歌唱,并受到歌曲艺术形象的感染和教育。

声乐教学不但可以使学生获得基本的唱歌知识和呼吸、发声、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圆润地发声和富有感情地齐唱或合唱、还能巩固和提高他们的视唱、听音等基本技能。唱歌教学应根据学生的年龄特征和生理、心理条件,注意保护学生变声期嗓音的发育与成长,促进学生的身心健康发展。本人在吸取他人改革经验的基础上,对幼师专业的声乐教学模式及内容应进行相应改革。总结了有以下几种切实可用的教学方法,供同行参考。因材施教,激发学生的学习积极性

(1)在声乐课教学中应该因材施教。由于每一个人的声音条件都不一样,教师要认真鉴定学生的声部和声音类型,仔细研究学生的声音特点,制定教学计划与授课方案,并按照每个学生的特点,决定其教学内容与教学方法。(2)声乐教学中的因材施教,还表现在教师对学生耐心的启发诱导上,学生的个别差异,决定了教师在声乐教学中,必须注意将抽象的声乐理论与声音概念,用简单形象的比喻启发学生。

由此可见,在声乐教学中,把严格要求与循循善诱结合起来,营造一种和谐轻松的课堂气氛,便能很好地激发学生的学习积极性与强烈的歌唱欲望。歌唱得科学训练

王苏芬老师说过,“歌唱得科学训练”。的确,歌唱要有:

(1)正确的歌唱姿势,正确的歌唱姿势,是良好歌唱发声的前提,是学习歌唱的第一步。在声乐教学中。要培养和训练学生建立正确、良好的歌唱姿势。正确、良好的唱歌姿势不仅是歌唱者良好的心态的表现,而且还关系到气息的运用。共鸣的调节以及歌唱的效果。

(2)正确的呼吸方法,中职学生没有专业基础,呼吸训练就显得尤为重要。因为在整个声乐功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一环,是整个歌唱建筑的基础,因此必须明确呼吸的重要性,重视练好歌唱呼吸的基本功。声音应建立在平稳而坚定的呼吸支持之上,可以自如地获得音色和音量的变化。

(3)科学的发声方法,每一位歌唱者一定要充分理解和运用气息发声和气息控制的方法。打开喉咙,稳定喉头,是歌唱基本功训练的核心,这是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一,很多歌唱者声音上的毛病,多是由于歌唱时喉头不打开、不稳定造成的,而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动,获得稳定、流畅声音效果的关键。

(4)恰当地运用好歌唱的共鸣,要使声音传得远,充满剧场,且圆润,优美动听,这是要经过专门训练的,对于中职学生来说,更是比较难掌握的课题。由于共鸣训练常常与其它发声基础要求分不开,因此要求歌唱者通过母音的转换,稳定喉头打开口腔,调节气息等手段,把声音振响在鼻咽腔以上的高位置头腔共鸣点上,来增大音量,扩展音域,美化音色,统一声区,使高、中、低三个声区的声音协调一致,天衣无缝,走动自如灵活。注重声乐课的课堂教学

根据幼师学生声乐学习的目的和要求,以及教师的教学和学校声乐教学设施等现状,我们必须充分地利用声乐集体课,发挥声乐集体课的优势和潜力。声乐集体课就是把两三节声乐课连排,让每个学生增加三倍四倍的演唱时间,多个人一起上课,一个人唱,其他人听,老师指点大家进行评议对比,能让学生很快地区别好与差的声音形象,区分声音的优劣,能够帮助正确歌唱状态的形成。

在集体课的声乐教学中,有唱的也有听的,教师在纠正一个学生的毛病时,另外的学生也会从中受益。有时也可以一个人在教室里唱,其他人在外面听,让学生区别在室内室外的不同效果和声音穿透的能力。老师在纠正一个学生发音位置过低时,其他学生也就会思考从中获得高位置共鸣。纠正发音吐字上的问题时,他们彼此评估,也有所收获。这也是幼教专业学生应该掌握的技能,要想培养一名合格的幼儿教师,就必须培养她们标准的视听能力,这样她们才能胜任今后的教学任务。分层教学,激发学生的潜能

所谓的声乐分层次教学,主要是指教师在教学中,根据学生的自身素质以及每个人对音乐的感受和接受能力等方面的差异,将学生分成若干个层次,分别制定教学目标,以此来完成声乐教学计划的教学方法。

学生在声乐学科的能力发展水平不平衡现象极为严重。尤其是中职学生的声乐基础更不均匀,每个学生原有的知识技能水平差参不齐,个体发展的差异十分明显。针对这种情况,合理的利用分层教学就能很好的完成教学任务,并且声乐课利用分层教学还能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率,也能够加强学生的合作、竞争意识。

声乐是一门看不见,摸不着的,比较抽象,很难理解的一门学科,如果只靠老师耐心的教和学生刻苦努力的学是不够的,还需要通过老师具有吸引人、感染人、生动形象化的语言来启发学生,进行联想,再加上老师准确的示范才能使学生准确地把握歌曲的艺术形象,掌握其技能技巧。又由于声音是时间性的艺术,也是零的艺术,它是多变的,今天唱得好,明天不一定唱得好。通过采用启发式教学法,使学生学会自己去分析、去掌握,便于他们课后的自习、练习。声乐教学是一门技术性与实践性很强的艺术学科。声乐的课堂教学,内容丰富,形式各异,对象不同,方法灵活多变,解决问题的手段和途径各不相同。启发式教学法应用于声乐教学中,如同一把金钥匙,帮助同学们打开声乐殿堂的大门。

第四篇：浅析幼师专业声乐课教学

浅析幼师专业声乐课教学

摘要：声乐课是中职幼师专业中重要的技能课程，也是幼师教育专业的重要组成部分。其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧，还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。因此，幼师的声乐教学必须选择恰当有效的教学方法，才能取得良好的教学效果。本文就此作一些探讨。

关键词：幼师专业;声乐课;教学

中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)06(b)-0187-01

声乐课作为学前教育幼师专业的专业基础课，其培养目标是构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，让学生开口唱、能演唱、能弹唱。不仅要求学生掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法，还要求学生具备一定的演唱技能和技巧。

声乐是音乐艺术中最易学为学生接受、喜爱、理解的一种艺术形式，是贯彻音乐教育目的的重要手段。歌曲中的音乐形象建立在词、曲统一完整而又鲜明的艺术形象之中，只有充分发挥歌曲音乐形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、艺术性，使学生有感情地歌唱，并受到歌曲艺术形象的感染和教育。

声乐教学不但可以使学生获得基本的唱歌知识和呼吸、发声、咬字、吐字等基本技能技巧，自然、圆润地发声和富有感情地齐唱或合唱、还能巩固和提高他们的视唱、听音等基本技能。唱歌教学应根据学生的年龄特征和生理、心理条件，注意保护学生变声期嗓音的发育与成长，促进学生的身心健康发展。笔者在吸取他人改革经验的基础上，对幼师专业的声乐教学模式及内容应进行相应改革。总结了有以下几种切实可用的教学方法，供同行参考。

一、因材施教，激发学生的学习积极性

1)在声乐课教学中应该因材施教。由于每一个人的声音条件都不一样，教师要认真鉴定学生的声部和声音类型，仔细研究学生的声音特点，制定教学计划与授课方案，并按照每个学生的特点，决定其教学内容与教学方法。2)声乐教学中的因材施教，还表现在教师对学生耐心的启发诱导上，学生的个别差异，决定了教师在声乐教学中，必须注意将抽象的声乐理论与声音概念，用简单形象的比喻启发学生。

由此可见，在声乐教学中，把严格要求与循循善诱结合起来，营造一种和谐轻松的课堂气氛，便能很好地激发学生的学习积极性与强烈的歌唱欲望。

二、歌唱得科学训练

王苏芬老师说过，“歌唱得科学训练”。的确，歌唱要有：

1)正确的歌唱姿势，正确的歌唱姿势，是良好歌唱发声的前提，是学习歌唱的第一步。在声乐教学中。要培养和训练学生建立正确、良好的歌唱姿势。正确、良好的唱歌姿势不仅是歌唱者良好的心态的表现，而且还关系到气息的运用。共鸣的调节以及歌唱的效果。

2)正确的呼吸方法，中职学生没有专业基础，呼吸训练就显得尤为重要。因为在整个声乐功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一环，是整个歌唱建筑的基础，因此必须明确呼吸的重要性，重视练好歌唱呼吸的基本功。声音应建立在平稳而坚定的呼吸支持之上，可以自如地获得音色和音量的变化。

3)科学的发声方法，每一位歌唱者一定要充分理解和运用气息发声和气息控制的方法。打开喉咙，稳定喉头，是歌唱基本功训练的核心，这是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一，很多歌唱者声音上的毛病，多是由于歌唱时喉头不打开、不稳定造成的，而正确的喉头位置是协调呼吸器官的运动，获得稳定、流畅声音效果的关键。

4)恰当地运用好歌唱的共鸣，要使声音传得远，充满剧场，且圆润，优美动听，这是要经过专门训练的，对于中职学生来说，更是比较难掌握的课题。由于共鸣训练常常与其它发声基础要求分不开，因此要求歌唱者通过母音的转换，稳定喉头打开口腔，调节气息等手段，把声音振响在鼻咽腔以上的高位置头腔共鸣点上，来增大音量，扩展音域，美化音色，统一声区，使高、中、低三个声区的声音协调一致，天衣无缝，走动自如灵活。

三、注重声乐课的课堂教学

根据幼师学生声乐学习的目的和要求，以及教师的教学和学校声乐教学设施等现状，我们必须充分地利用声乐集体课，发挥声乐集体课的优势和潜力。声乐集体课就是把两三节声乐课连排，让每个学生增加三倍四倍的演唱时间，多个人一起上课，一个人唱，其他人听，老师指点大家进行评议对比，能让学生很快地区别好与差的声音形象，区分声音的优劣，能够帮助正确歌唱状态的形成。

在集体课的声乐教学中，有唱的也有听的，教师在纠正一个学生的毛病时，另外的学生也会从中受益。有时也可以一个人在教室里唱，其他人在外面听，让学生区别在室内室外的不同效果和声音穿透的能力。老师在纠正一个学生发音位置过低时，其他学生也就会思考从中获得高位置共鸣。纠正发音吐字上的问题时，他们彼此评估，也有所收获。这也是幼教专业学生应该掌握的技能，要想培养一名合格的幼儿教师，就必须培养她们标准的视听能力，这样她们才能胜任今后的教学任务。

四、分层教学，激发学生的潜能

所谓的声乐分层次教学，主要是指教师在教学中，根据学生的自身素质以及每个人对音乐的感受和接受能力等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定教学目标，以此来完成声乐教学计划的教学方法。

学生在声乐学科的能力发展水平不平衡现象极为严重。尤其是中职学生的声乐基础更不均匀，每个学生原有的知识技能水平差参不齐，个体发展的差异十分明显。针对这种情况，合理的利用分层教学就能很好的完成教学任务，并且声乐课利用分层教学还能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，也能够加强学生的合作、竞争意识。

声乐是一门看不见，摸不着的，比较抽象，很难理解的一门学科，如果只靠老师耐心的教和学生刻苦努力的学是不够的，还需要通过老师具有吸引人、感染人、生动形象化的语言来启发学生，进行联想，再加上老师准确的示范才能使学生准确地把握歌曲的艺术形象，掌握其技能技巧。又由于声音是时间性的艺术，也是零的艺术，它是多变的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通过采用启发式教学法，使学生学会自己去分析、去掌握，便于他们课后的自习、练习。声乐教学是一门技术性与实践性很强的艺术学科。声乐的课堂教学，内容丰富，形式各异，对象不同，方法灵活多变，解决问题的手段和途径各不相同。启发式教学法应用于声乐教学中，如同一把金钥匙，帮助同学们打开声乐殿堂的大门。

实践证明，以上的教学心得及教学方法是值得借鉴的，声乐学习是一个漫长而艰苦的过程，特别是对于中职幼师的学生来说上更需要具备恒心与毅力，对于声乐教师来说，则需要耐心，不懈努力，需要自觉地掌握和运用授课艺术，提高课堂教学的艺术水平，形成自己的教学风格。本人也希望在以后的教学工作中，能多为幼师教育事业做更多有益的尝试和贡献。

第五篇：职业中学幼师声乐集体课教学探微

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职业中学幼师声乐集体课教学探微

【摘 要】声乐课是幼师一门重要的基础课，但由于幼师课程设置的原因，声乐课目前大多以集体课的形式进行教学。如何利用这种教学方式成功地实施声乐集体课教学呢？除了一般意义上歌唱发声相关技能和知识的传授外，在教学上还要做好以下几个方面：（1）激发兴趣；（2）树立正确的声音观念；（3）选曲要适宜；（4）对学生要有客观、积极而灵活的评价。

【关键词】兴趣 声音观念 选曲 评价

声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一对一”的教类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？笔者通过几年的教学，认为应当做好以下几个方面：

一 激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养才是学好声乐的前题。

二 树立正确的声音观念

歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，的乐器就是人体本身，歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官的具体运动又无法直观面对。

那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念——自然统一、张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。

学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学

唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。

三 选曲要适宜

由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用的歌曲。所以，笔者认为，教师在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品。

四 对学生要有客观、积极而灵活的评价

教师的评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习的热情和态度。教师的评价包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

总之，声乐集体教学既有它有利的一面，也有它不利的一面，教师应在教学中不断总结、不断研究，克服不利因素，积极调动有力因素开拓思维，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成长。

参考文献

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