第一篇：建设校园文化 塑造美好心灵
建设校园文化
塑造美好心灵
——合肥腾飞学校德育工作几点尝试
文化是一个民族的血脉和灵魂，是一个国家综合实力的象征和体现。对一所学校来说，校园文化建设是学校个性特色的体现，也是办学综合水平的标志。我校努力创新德育工作，坚持用健康的校园文化，塑造学生美好的心灵，取得了事半功倍的育人效果，也积累了一定的经验。
一、美化净化环境，培育爱校情怀
我校校园规划布局合理，建筑风格和谐统一。近几年又不断增加投入，按较高的标准绿化美化校园，同时，有绿化工人在专业人员指导下精心护理。现在一年四季，校园花草树木令人赏心悦目，心旷神怡。学校建有各种宣传标牌，到处贴有安全标牌和温馨提示。学校除发动学生打扫卫生外，还聘请保洁工人全天候保洁，每天学校保持干干净净，整整齐齐。优美整洁的校园环境，让师生们感到舒心，师生们为有这么好的环境而自豪，常对外人夸奖我校环境优美漂亮，比其他学校好，工作学习开心。师生们自觉爱学校的一草一木，讲卫生、讲整洁。有了这种爱校情怀，有利于培养集体凝聚力，有利于对外塑造和保护学校的良好形象。
二、开展理想教育，激发信心动力
中职学生入学时文化课基础很差，缺乏学习目标，没有学习动力，普遍感到自卑。我们认为目标是前进的动力，有信心是实现目标的关 键。因此，我校对学生开展理想教育，通过主题班会、职业规划课、就业指导课让每位学生设计自己的职业生涯，树立远大目标和阶段性目标，发现自己的闪光点，激发进取心，提高自信心。今年四月份我校举行了“我的„梦” 征文和演讲比赛，各班先预赛，全体学生参加。通过理想教育活动，我校学生个个充满朝气，有远大目标，有信心动力。这次参加汇报表演的演讲者刘洁同学就是上次学校演讲比赛获奖者。
三、建设书香校园，陶冶高尚情操
多读书读好书不仅能开阔学生视野，增长学生知识，更重要的是能让学生追求真善美，鞭挞假恶丑，培养健全人格，陶冶高尚情操。我校大力推进书香校园建设，采取以下措施：
（一）建设班级图书站。各班级自筹经费购买了可读性的书杂志，每位学生自己带来了喜爱读的书，教师捐了适合学生读的书。班级每月举行读书心得交流会。我校12幼艺一班班主任佟贵敏老师经常利用周末时间到旧书摊去为学生挑选好的书籍，她班的读书活动扎实有特色。班级学习氛围浓厚，班风纯朴。
（二）举行演讲比赛。学校每年组织演讲主题比赛，如感恩演讲比赛、做文明学生演讲比赛、我的﹡梦演讲比赛等。
（三）举行征文比赛。如开展致父母、亲人、老师一封信征文活动、助学政策助我成长征文比赛等。我校利用广播站再播出获奖征文。我校通过建设书香校园系列活动，学校学习氛围浓厚，也有了丰富的高雅的兴趣爱好。严重的违纪现象很少发生，班风学风持续良好。
四、举行文化活动，丰富精神生活
丰富多彩的校园文化活动不仅能丰富学生的精神生活，锻炼学生的能力，还有利于培养学生正确的价值观、人生观。我校通过举行主题文化活动，将社会主义核心价值观教育等内容渗透到活动的过程中，让学生受到潜移默化的教育。如每年清明节期间，我校组织瞻仰烈士墓和扫墓活动；4月份我校组织踏青活动；五四节期间，我校组织舞动青春·放飞梦想文艺演出；5月中旬我校组织珍爱生命主题班会和逃生演练活动；6月份我校毕业班组织感恩母校、我的梦想演讲比赛及毕业汇报活动；9月份我校组织国防教育活动；10月份我校组织以爱国为主题的系列活动；11月份我校组织法制教育报告会；12月我校举行迎新联欢活动。另外。我校按照上级部署举行各种文化活动。我校基本上做到了月月有主题教育，并且根据时政形势不失时机的开展德育教育活动。老师们普遍感到这样的德育主题活动学生积极参加，寓教于乐，的确比空洞的说教效果好多了。
五、积极培育“三风”，丰富特色内涵
我校办学16年，励精图治，筚路蓝缕，目前以实力特色成为普通中专，近几年管理科学规范，教育教学质量不断提升，就业对口率高，社会美誉度高。但我校深知中职生源减少，竞争日益激烈，学校的持续健康发展必须要有核心竞争力，社会认可的学校必须要有内涵、特色。而培育好的校风、教风、学风，从某种意义上就是打造核心竞争力。因此我校根据多年办学实践，结合办学目标，积极的培育 校风、教风、学风。现在我校的校风体现了：团结、进取、和谐、创新；教风做到了：敬业乐业，求实求新；学风达到了：文明守 纪、全面发展。
六、借助宣传媒体，增加文化氛围
我校充分发挥网站、广播站、宣传橱窗、液晶显示屏、宣传标牌、公告栏、光荣榜、班级黑板报等宣传工具的作用，积极宣传，营造了浓厚的文化氛围。如我校的广播站每天早中晚三段时间播出，除《校园新闻》、《音乐之声》、《天气预报》这些常见的栏目外，我校团委善于创新，开辟了《做客广播站》、《传递你声音》、《说出心里话》、《谁班好事多》等学生喜爱的栏目，许多学生踊跃给广播站投稿或进入播音室讲话，精彩的播出吸引了学生，也影响和教育了学生。这种文化氛围的确起到了潜移默化作用。
以上是我校校园文化建设的几点探索，我校用校园文化作为德育工作的载体和手段，取得了很好的教育效果，学生们在这样的文化氛围熏陶下树立理想，充满自信，文明守纪，活泼可爱，全面发展。我们为学生们可喜的转变而自豪，更有信心创新德育工作，打造育人文化，美化学生心灵，努力办人民满意的学校。
二○一三年五月十八日
建设校园文化 塑造美好心灵
—合肥腾飞学校德育工作几点尝试
合 肥 腾 飞 学 校
二0一三年五月十八日
第二篇：塑造美好心灵.(经典诵读总结)
塑造美好心灵，打好人生底色
——“特色立校，文化立人”特色办学工作总结
漫步校园，打量那些三三两两读书的人群。翻开文集，欣赏那些记录学生点点滴滴感受的文章。我们的心暖暖的，因为此刻心中荡漾的是收获的喜悦。
两年之前，为了响应上级部门“创建特色学校”的号召，我们反复考量了学校多年办学的实力，最终确定了“特色立校，文化立人”的办学目标。
是的，中华民族拥有几千年的灿烂文化，无数国学经典被人们传承咏唱，如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论文》等，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱孝悌、诚信报恩、精忠爱国、勤俭朴实、互助互爱的传统美德。
以 “特色立校，文化立人”为主题的国学经典诵读活动成为了我校实现办学特色的有效载体，拉开了我校培养学生学会学习、学会做人，帮助学生积淀丰厚文化底蕴的序幕。
两年来，我校以国学经典诵读活动为突破口，积极探索经典名著诵读与实施素质教育相结合的有效途径，努力构建书香校园、和谐校园，逐渐形成了自己的办学特色。
一、领导重视，上下同心，合力营造良好诵读氛围
打造浓郁的文化环境。
为增强小学生对古典文化的传承，促进学校形成浓郁的校园文化氛围。2010年12月我校全体师生在操场上隆重集会，举行了“特色立校，文化立人”活动启动仪式，号召全体师生在今后的活动中积极地诵读国学经典，传承祖国优良文化，记录读书感受。为进一步营造良好诵读氛围，学校精心布置了校园文化环境，在走廊和楼梯的墙壁上悬挂上了许多国学经典的片段和名句，图文结合，精美优雅，既美化了校园环境，又方便同学们随时随地记诵和理解。
二、多措并举，保障“特色立校，文化立人”活动的开展
1、成立“特色立校，文化立人”领导小组，以校长为第一负责人，中层领导分工负责的责任体制，讲实效，重落实。召开辅导教师专项会议传达精神，形成共识。向学生广泛宣传，让“与经典同行，同名著为伴”的理念深入人心。
2、投入资金，保障活动的开展。开放图书室，建立班级“图书角”、“读书吧”，让图书走进学生生活。
3、学校定期进行专项检查，对各班级的诵读活动情况予以督促、评估，并列入班主任月考核和年终考核中。
4、在学校组织的主题活动比赛后及时表彰和奖励表现突出的班级或学生个人，颁发证书和奖品，在一定程度也激发了全校师生参与诵读活动的热情。
三、积极开展多项活动 创建“书香校园”、“和谐校园”。
1、开展“文化早餐”活动，要求各班以班级为单位，利用每日晨会前十分钟，开展国学经典诵读活动。购买国学经典诵读书籍，做到人手一册，保障活动开展。
2、每节课开课前，利用课前三分钟准备时间诵读经典名篇片段，不失时机的将国学经典植根到学生的心中。
3、开展国学经典诵读比赛活动，让国学经典以各种丰富多彩的形式出现在学生的面前。或诵读，或吟唱，或表演，或舞蹈，让国学魅力四射！
4、引导学生参与“好书互换”活动，解决书源不足的问题。
5、利用班级的“图书角”、“读书吧”中的图书，组织学生阅读，结合评选“阅读之星”活动，激发学生阅读热情。
6、组织学生积极撰写阅读感受，开展“读后感”写作比赛。
7、开展硬笔书法比赛，弘扬民族文化。
8、读书节成了学生最喜欢的节日。
四、特色办学活动结硕果。
是的，我们付出了辛劳，但我们收获了喜悦。你看，躺在图书室里的图书在各班流动起来了。孩子们收藏在家里的图书也进入校园了。操场上，树荫下，几乎每一个角落，你都可以在不经意之间，发现一些正沉浸在书中的身影。就像朱自清先生说的那样“欣欣然，一切朗润起来了。”
随手打开学生的作业，翻开那些书法作品，你也会感受到变化。书写更工整了，字体更娟秀了。
翻开《在路上》、《征途》这两本学生自己的文集，阅读着这些还显得有些稚嫩的文字，仿佛自己也被带进了阳光中，星空下，田野里，仿佛又一次目睹古人的风采，再次感受名著的魅力，感动、感怀、感想信笔拈来，诗情、亲情、友情随心写就。这些习作虽然稚嫩，确如晨风清新。尚显单薄，也似朝露莹澈。
在读书的路上，出现了一些“新星”。方宇文的《这一刻，我长大了》，朱耀坤的《悯农 节约》，储银萍的《一颗颗晶莹剔透的“珍珠”》等三篇作品获得了马鞍山市二等奖。徐文才老师的《真水无香》获得马鞍山市优秀奖。孙恒斌、陆金娟两位老师获得马鞍山市优秀教师辅导奖。李雅惠的《〈三毛流浪记〉读后感》，卜婷婷的《读悯农，悟节约》，李庆的《诵读经典，感悟践行》，朱超的《经典伴我成长》，熊梦如的《〈弟子规〉伴我成长》，张雪的《我快乐，因为有了你》等九篇读后感在含山县教育局组织的相关比赛中活动较高的奖项。二零一零年，熊友为老师辅导的《木兰从军》国学经典吟诵节目获得含山县二等奖。二零一二年，陈学曼老师辅导的《满江红.怒发冲冠》节目获得含山县一等奖，排名全县第一。相关活动图片及文字报道也常常见诸网络、报纸上。多篇学生作品发表在报刊杂志上。在这些“新星”的激励之下，学校中，班级里，掀起了读书的热潮。
尽管欣喜，却不能陶醉；尽管欣赏，却不能驻足，因为，这只是一个开始 ——一条长路的发端，一段旅途的热身。其实，我们要做的并不多——让孩子们去读，去写，去捕捉花的笑颜；去看，去想，去感悟人生的美好。捧起书，拿起笔，捧起书，拿起笔，就这么简单！相信不久的将来，我们的学校一定会“映日荷花别样红”的！
第三篇：用崇高师德塑造美好心灵
用崇高的师德塑造学生美好心灵
十一中郑灿辉
教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，作为教师的我，时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
我有一个这样的学生，他叫宋小刚。他父母离异、和爷爷奶奶一起生活，生活非常拮据，失去家庭温暖的他在其他同学面前常感愧不如人，再加上自控能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师
来帮助你，使你成为一个别人喜欢人。相信你能行！”在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。
通过这件事，我深刻体会到，学生再笨，再懒，再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱是教育者取得成功的法宝。
二、用规范的言行，净化每个学生的心灵。
“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为中学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”有一次我在班会课上，看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。
垂范师德不是一朝之功，而是时时之事、处处之事。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？ 教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。
三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。记得有一年当高一班主任，新生开始进行军训时，面对着一张张幼稚且有些怯生生的面孔，他们中有很多的连学校的规章制度都不懂。为了让他们能早日适应新环境，我每天都对他们进行思想教育，和他们交流谈心，辛苦就不必说了。在军训比赛的前一天，为了让自己的班级取得好成绩，别的班级都已经解散，而我仍在对他们进行谆谆教导。第二天在军训的比赛中我们班取得了可喜的成绩。我激动得眼里闪着泪光，这泪光中包含着什么，我自己也说不清楚，也许这就是职责吧！
身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感
染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。
用高尚人格塑造美好心灵
富锦市第二中学
张克琴
第四篇：读书塑造心灵
读书塑造心灵
小时候，在望子成龙的妈妈的狠逼下，我读了许多书籍。如《一千零一
夜》„„有一次，爷爷问我：“你觉得书是什么？””许多枯燥而乏味的生字！“我斩钉截铁的说。爷爷深深地叹了一口气，对我说：”书犹药也，善读即可医愚“我问爷爷什么意思，爷爷说你长大就会明白了。
六年级了，一次偶然的巧合，我在一本书上看到了小时候爷爷问我同样的问题。这一瞬间我有了另一种答复：书是人生的明灯，照着我前进；书是冬天的一把火，照着我暖洋洋的。”书犹药也，善读即可医愚“我反复揣摸着这句话。”书如药一样，善读可以医治愚蠢。“在妈妈的狠逼下，我逐渐也对读书起了兴趣，在我的眼里书的概念不在是枯燥乏味的生字，那一个个文字是生龙活虎的运动员。我们从幼儿园至今已经读了8年的书了。我觉得好书写的最高境界是：写人时，你就会觉得那个人不再是故事里的人物了，他好像就在你身边；写景时，你会觉得身临其境，想离开都难。
我就这样读着每一本书，有时对《草房子》中桑桑的生活充满憧憬与向往；对《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔。柯察金不由地在心里对他坚强的意志十分佩服；对《春夜喜雨》诗人出神入化的描写所陶醉；对《悯农》农民在骄阳下劳动的情形，我仿佛又看到农民们挥舞着锄头，豆大汗珠滴落在泥土上；对《独坐敬亭山》中我也替李白感到怀才不遇；对《七律长征》我仿佛又看到了红军走在草地上。
我读了许多书，又对书有了更深一层的理解：读书有三个目的：多读书，善读书，读好书。
多读书，顾名思义，就是要多读书。大文豪鲁迅说过：只看一个人的着作，结果是不太好的，你就得不到多方面的有优点。必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，狭窄了。我读的第一篇小说是曹文轩的《草房子》，他将故事中的人物刻画的淋漓尽致，故事的情节环环紧扣，动人心弦。他的写法是不强调这个人的个性，但在故事中你就会知道这个人的行为作风了。我也模仿他的写法，果然事半功效。从此，我成了曹文轩的铁杆粉丝，我开始疯狂的阅读他的作品。在同学的介绍下，我又认识老舍。这个老人是我们民间的作家，用词是那么朴素，老舍对猫的刻画毫不含糊。老舍的写法是总—分—总。我又学会了一种写法。从此我的视野不在拘限于一两个作家。后来，我又钻研了古今中外好多作家。如培根、鲁迅、屠格涅夫„„从他们的文章中我学到了许多„„
善读书，无疑是善于读书。这使我又想起《走遍天下书为侣》的作者尤安·艾肯说如果要去环球旅行你会选择什么做你的伴侣？手风琴，八音盒„„而作者毫不犹豫选择了一本书。当我看到作者这样的选择我很纳闷，难不成要把这本书看许多遍：？他要怎样去读这本？我带着问题去阅读了这篇课文。作者和我一样都是带问题去读这本读物。妈妈常说：“一百个人有一百个人的活法”虽然话粗但理不粗。二十一世纪最缺的是什么？创意啊！其实读一本书有
许多读法，不一定要千篇一律，善于读书的人和普通的读书人在相同的时间读一篇散文而结果却截然不同，善于读书的人比普通的读书人吸收的要多。一个大力士竭尽力气拉着一扇门而门却不开，一个瘦小的人轻轻地一推，门却开了。因为门是推才能开。这个瘦人走的不是捷径而是智慧之路。而那个大力士牛头不对马嘴，到头来还是没有打开那扇门。我读了一篇课文我收获了一种阅读方法，每当你读完一本书，你为何不问问自己收获了什么？这才是智者的做法。读一本书，你以为自己知道的很多，那你就错了，如果你认真读一本书，你就会觉得自己知道的只是牛毛。
读好书，读一本好书其实是交了一个良师益友。书教会了我为人处事；书打开了探索的大门；书使我明白了许多人生哲理。对我们而言，书是朋友是老师。一次，我打碎了邻居家的玻璃，胆小与爱面子的我怯生生的跑了。而那几天，我正在看《钢铁是怎样炼成的》，当爸爸对保尔说：”你真是一个懦夫“保尔火了说”你凭什么说我是一个懦夫？”爸爸说因为你没有责任心。我不由得反省自己：我的责任心去哪了？那我不成了懦夫？于是，我急忙向邻居家跑去„„是什么让如此腼腆而胆小的我敢去承认错误？对是书给予了我力量。但书不是全是好书，许多人还未走出迷信的阴影，害人的书籍使多少人死亡。不断在世界上出现五花八门的邪教，使多少人误入歧途。更有许多出版社出版不良与盗版书籍漫画，这种非法的读物害人害己。还有暴力的书籍使许多青少年朋友发生了叛逆的心理参加打架斗殴等活动。使许多还未学满九年义务教育就荒废了学业。所以，读书要学会判断。
中国自古就有虎父无犬子，上梁不正下梁歪的说法。在什么环境成长，于什么人在一起，什么爱好？都会影响一个人的一生。孟子的母亲搬了几次家，为的就是给孟子一个良好的成长环境。也许，我们每个人都应该在书香的熏造下成长。在保尔的影响下。我励志要做一个敢作敢当的男子汉。在李白的影响下我励志要写出比他更好的诗篇来。就是读书塑造了一个有梦想哎、爱读书纯洁的心灵。
陕西西安灞桥区水流中心小学六年级:2533369686
第五篇：用心灵塑造心灵
用心灵塑造心灵
-----浅谈如何对待学困生
内容摘要：金无足赤，人无完人。再优秀的班级里也总有垫底的学生。这些孩子，并不是天生就是“学困生”。作为老师，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行教育、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。
关键词：
形成原因
爱心
信心
耐心
有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。那么，我们该如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？
一、找出病因
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯不好、学习成绩差的学生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、对学习不感兴趣等；家庭因素:父母的教育方法不当或没有时间管教孩子；学校因素 ：他们在班集体里，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
二、对症下药
“一片土地，无论多么贫瘠，总有一种作物适合栽种。”每个学生都是一片独特的土地。我们的责任，就是努力的引导学生在自己的土地上种出适合自己的作物。
（一）用爱心唤醒他们
相信孩子，尊重孩子，用科学指导教育，用心灵去塑造心灵。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生，多为学生想想，多与学生沟通感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。
我们班有个叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爷爷奶奶在家读书。由于爷爷奶奶都不识字，家里农活又忙，能照顾她的生活起居已经很不错了，学习方面基本上是无人问津。再加上她年龄小，自制能力差，学习成绩很不好。我就经常利用中午时间辅导她做作业，上课时常让她上黑板演练比较容易做的题目，为她创设成功的机会。同时，发动同学们帮助他，特地安排一名学习好的同学跟她同桌，经常帮助她。并在生活上多多关心她。一天早上，上课铃响了好一会，她才匆匆赶过来。一问才知道，早上家里人天刚亮就去地里干活了，她不知不觉就睡到了现在。唉，我还能说些啥？只是轻轻地问了句：“早饭吃了吗？”她摇了摇头。幸好我的包里还有一袋给自己正在上学前班的孩子准备的小蛋糕。下课后，我把蛋糕拿给她，一开始，她还推辞一下，在我的坚持下她接了过去。渐渐地，她的作业能按时完成了。在几次单元测试中，她一次比一次进步，还被评为进步奖，在颁奖的那刻，她高兴得手舞足蹈。
（二）培养学困生的信心
自信是取得成功的关键，它需要老师的发现和培养，并在教育中不断强化。因此，我们首先要对他们有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，一定会有进步。许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，我们必须培养他们的自信心，让他们相信自己一定能学好。要善于发现并抓住他们的点滴进步和长处进行鼓励，让他们重拾自信，树立信心。
为此，我绞尽脑汁。
课堂上我会多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些容易的练习题；课下，利用中午的时间给他们开小灶。在布置作业上我也颇下了一番功夫：用“因人而异”的作业训练后进生。一直以来，我们在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。而我在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，缩小与优生的差距。并鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。发现他们微小的进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
此外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试成绩达到了目标，就给予奖励，即使没有达到，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。
我班的秦敬德同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。利用课余时间辅导他学习。同时，从各方面挖掘他的优点。很快，我就发现他是个爱劳动的孩子，于是就利用这一点大做文章。与此同时我还对他进行了家访，得到家长的配合，共同教育他。慢慢地他对学习有了信心。这样，他不但改变了过去那些坏习惯，在学习上也越来越用功了。
（三）用耐心为其护航
“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，绝不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要我们有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的精神。
当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
如我班上的尹家旺同学，就是典型的变化无常的例子。他是这学期刚从其他学校转过来的。报名时就没见着寒假作业，家长解释说过年走亲戚时弄丢了。你信吗？反正，我不信。但也不能因为见不着作业就把他拒之门外吧。先收下再说。一节课上完，我就发现他上课精神不集中，老爱走神。最可恶的是第二天，他竟然就敢不交家庭作业。问其原因，说是忘家里了。好，姑且信他一次。随后几天，他一直找各种理由自圆其说。我很生气，但理智让我决定先静下心来弄清原因再作处理。中午，我利用午休时间来到他家，家里只有他奶奶一个人。我刚说明来意，就见他奶奶愁容满面，叹了口气。慢慢打开了话夹。原来他的父母在闹离婚，妈妈外出打工了，一直未跟家里联系。爸爸心情不好，也没有心思管他。了解情况后，我的心情很沉重。生活在这样的环境下，孩子一定也很苦。妈妈不问，爸爸不管，我这个做老师的再不管他，他还会有未来吗？从那以后我经常利用课余时间（如早读，课间时间）辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度。渐渐地他的表现越来越好。我正在心里偷着乐，他的老毛病又犯了。真是恨铁不成钢啊。可是转念一想：也许是火候不到吧。没什么，大不了从头再来。经过半个学期的努力，他的学习成绩有了一定的提高，情况也基本稳定。
此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。
赏识教育的倡导者周弘说过：不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越来越坏；不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子越来越好。在学困生的转化上，我们要对其倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育，在教学中真正做到“关注每一位学生的发展”让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们快乐的成长。
《用心灵塑造心灵》
----浅谈如何对待后进生
六 安 市 裕 安 区 石 板 冲 乡
九 公 冲 小 学 许 静 静
点击咨询 