高三物理组高考经验总结（5篇）

第一篇：高三物理组高考经验总结

精诚合作，奋力向前

——物理备课组工作总结和反思材料

我们高三物理备课组由五人组成，他们是：XX老师，XXX老师，XXX老师，XXX老师，XXX老师。在高三年级组的正确指挥下，发扬了物理组不怕苦、不怕累的精神，针对2013年高考走向、高三物理教学的特点，结合学生的学情,做到科学决策、高效复习、较好的完成了各项教育教学任务。为2013年的高考贡献出了自己的力量。（今年物理试题难度系数0.459。省平均分53.75分。我们学校平均分60分,及格率38.2%）。能够取得这样的成绩，是与我们备课组的努力工作密不可分的。主要表现在以下几个方面：

一、工作第一，敬业乐业

要出成绩，必须敬业乐业。教师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就需要一种精神，这种精神就是工作第一的献身精神。而这种献身精神在我们物理备课组随处可以体现。在这里，我只举一例。我们备课组的吴时富老师年时已高。徐云东老师的女子在读初三。刘登华老师身体欠佳、经常失眠。宋松柏老师当复习班的班主任和教两个班的物理，天天非常忙。虽然如此，但他们每周都有四天或五天的下午的第四节自习课到晚自习上课这段时间都在物理办公室免费的辅导优生和踩线生。如果要上晚自习的话，他们的晚饭就是方便面或食堂买的馒头和包子。我想，一个没有把以工作放在第一位的人是做不到的。

二、科学决策、高效复习

1.及时召开高三备课组会，统一思想认识

2012级高考一结束。我们备课组就利用教研活动的时间召开了高三备课组会。主要是就2013级的高考复习的相关问题统一思想。因为2013年是四川省第一次新课标规则下的高考测试，新高考到底怎样考？无试卷参考。所以我们存在很多的困惑。比如：

一、关于试卷结构：试卷是单科还是综合？题量是否有变化？分值是否有变化？

二、关于考纲：（考纲是在2013年1月才出来的），在此之前，我们到的消息是2013年四川高考与2012年考纲变化不大。或者可以参考北京，山东等地考纲。那么，如果按照这样的考纲进行复习的话。考纲和教材就出现了一些矛盾，因为北京，山东等

地和我们是使用的教材版本不一样。我们新教材使用的是教科版，就拿教科版和人教版相比较。人教版的一些内容是以正文形式出现。并且是高考的考点。而在教科版中却是以发展空间的形式出现。并且明确指出这个内容仅供有余力的学生学习。那什么叫有余力的学生呢？2013年的高考会不会把它作为考点？如果是考点的话那就要补讲。这样无疑会加重学生学习负担。

三、关于选修教材3-3.3-5是否涉及的问题。等等一系列相关2013年高考复习的问题，我们进行了深入的研讨。在会议中，大家积极踊跃的发言，谈自己的想法、认识。最后，我们备课组统一思想。确定了以下高三备课组工作指南.以不变应万变。

1）重视教材，以课程标准为准则，落实考点。

纵观近几年高考试题，课本是根，考点复习必须以课本为载体，复习过程中充分挖掘课本中的内涵，在课本中落实考点。对发展空间这类令人头痛的知识，果断放弃。比如：在高考研讨会上专家说发展空间中的一些内容，如：光电门问题？等势面的问题？带点离子在电场中的类平抛问题等等。要考，要补讲。但我们通过对课程标准的研究，认为不会考，果断放弃。因为我们分析认为，新课程物理突出了：从生活走向物理，从物理走向社会的育人理念。认为高考题会贴近生活实际，关注社会热点问题和最新科学发现，加强理论联系实际能力的考查。事实证明我们的决定是对的。体现在：2013年高考，凡是发展空间涉及的知识点，都没有考。而像2013年高考题第9题是针对我国多个城市正在重点治理的“中国式过马路”行为，科学分析违反路口的交通管制给行人带来的危险，以此警示人们遵守交通法规，珍惜生命；同时分析应该怎样科学设置交通管制（机动车信号灯变黄与人行横道信号灯变绿的时间差），才能保证遵守交通规则的行人的生命安全。这就体现了贴近生活实际，关注社会热点问题。

还有选择题第四题以科学家近来发现的极少数可能适宜人类居住（温度在到之间）的太阳系外行星为背景，展示世界科技的最新发现，引导考生关注科学、热爱科学。

2）加强基础知识，技能的培养，突出主干知识的复习

在一轮复习中以概念，规律为主，掌握概念形成，规律建立，理解概念和规律内涵及外延，规律实用条件，能知相近概念，规律的比较。主干知识，高考中高频率 的知识作为重点复习。2013年高考试题“考点全面”。特别是选择题，基本涵盖了新课标考试说明的所有热门考点，包括电磁波理论、交变电流与变压器、光学、圆周运动和天体运动、机械振动和机械波、运动学和电磁感应。可以这样说，这次选择题的选题还是比较中规中矩的，没有偏题和怪题。如果学生在平时训练很认真的话，就选择题而言，可以得到不错的分数。

3）重视试题研究，放弃复习中偏、难、怪的题目，提高复习的效率。

高考中题目很稳定，多年高考中并未出现偏、难和情景特别复杂的题目。我们结合学生实际情况。在复习中，兼顾学生差异。放弃偏、难、怪的题目，注重基础，立足中档题，在中档题目中做文章，注重培养学生从题目中提取信息并加以利用，注重培养学生建立物理模型，注重培养学生寻找解题的突破口等。同时也注重一题多解，一题多变，多题归一，从而真正提升学生们解题能力。2013年高考题试题，易、中、难搭配比例合理（约为3:5:2），试题具有较好的梯度、适当的难度，也和我们的推测相符合。

4）重视实验复习

高考实验题是学生必考内容，我们必须以课本上的基本实验为载体，培养学生动手能力，简单设计，能明白创新实验原理，相关步骤等问题。

5）抓好后期，查缺补漏，和适应性训练，高考不结束，备考不放松。6）重视答题规范，提高得分机会。

在复习中，要求规范答题，减少非智力因素失分，也是备考中的重中之重，从每一个物理量的过程分析，方程的建立都应注重。尤其是在高考冲刺的最后阶段，我们通过7+2的模式。狠抓前两个计算题的强化练习。我们要求学生不论是格式还是结果。都要求全部正确。这样可以提高学生得分机会。

7)每次半月考和每次月考都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题。在4月月考中，我们的第一道计算题，出现的数字很难算。结果很多同学就只写式子，而不去算出结果。导致这题失分很多。针对这种情况，我们指导学生克服为难情绪，尽力算出最后答案。因为去算出答案的那段时间，一定比在那里研究难题容易得分的多。今年的高考题在计算难度方面突然加大。比如实验题

第二题。题目11分，需要解答的问题有四空，其中三空需要计算。计算的结果要保留三位小数。（值8分）题目中所给的8个数据，全是带有四位小数的数字。同样的计算难也出现在了第二道计算题（17分）。总共有25分。如果不克服为难情绪算出结果的话，这次的高考物理成绩就会很低。我所教的三班的一位同学，他告诉我他就是舍去了最后一题的最后两问（13分），认真的把这25分题的答案仔细的算了出来。结果，除了最后一题最后两问没有做之外。其他题全对。得了97分。确实在物理考试要求中的其中一个能力要求就是应用数学知识处理物理问题的能力。但我在想，像这样计算复杂就是在体现这一能力吗？虽然如此，我们在以后的备考中要引起重视。

二、具有过硬的业务素质、扎实的工作作风。

我们备课组的老师，每个人的业务素质都是过硬的。吴时富老师是高级教师，搞了近三十多年高中物理教学工作，是一位经验非常丰富的老师。徐云东老师，刘登华老师，宋松柏老师，和我的高中物理教学也将十年及以上，但是我们并没有搞经验主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习，批改等方面一丝不苟。尤其是，我们让学生做的题，我们坚决会先做。这样就可以对题目进行相应的取舍。不让学生陷入题海。同时也能起到复习检测的作用。而且，我们虚心学习，认真钻研，深入学生全方位辅导，以饱满的情绪，青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风，深受学生的好评。

三、营造合力氛围，加强高考研讨，实现集体备考工作的科学性和实效性。集体备课是我们物理组的传统作风，高三面临时间紧，任务重，所以集体备课求实求效是主旋律。我们采用了“三结合”的方法，即集体与分散结合，内容与方法结合，教材与学生实际结合。简单的说就是我们备课组会针对自己所想到的所遇到的问题不论时间不论地点不论人数适时进行教研。

四、具有精诚团结，以大局为重，总分至上的崇高精神。

团结是铁，团结是钢，团结就是力量，我们备课组的所有老师都是是团结的，体现在我们坦诚相待，相互关心，相互照顾，彼此取长补短。不管是备课、还是上课、或是辅导等出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来，大家讨论，大家共享。在集

体备课上，我们可以为一个问题而争论的面红耳赤，但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的，我们的资料和想法可以毫无保留提供出；来到办公室问问题的学生可以不分彼班此班。大家都积极帮助学生解答。另外物理试卷的命题，审题、评卷等分配的工作，每次都能及时高效的完成。

在理综方面，现在高考把物理、化学、生物。三科题目简单的拼凑在一起就是所谓的理综。要求学生在150分钟内做完。一般说来只有上重点的和上二本的少部分人能做完。所以我们的大多数学生都是很不容易做完的。因此，学生把哪一科放在最后做，那一科的题就做不完。这一科成绩肯定就不高。而现在的学生普遍都觉得物理很难，一般都放在最后做。所以物理成绩就不高。导致我们物理老师的苗子生贡献率就低。（但考单科时，物理老师的苗子生贡献率就是很高的）。几乎每次理综考完都有学生告诉我，对不起啊，我把那两科做完就只有四十分钟了啊。我最后四十分钟我才开始做，很多会做的题目都没有来的及做。所以才考的不好。我下次要先做物理了。可结果，反正最后做的那一科的分数都不尽人意。见于此。我们备课组的老师都是以以大局为重，以总分之上，始终坚持“三不”。即不抢时间，不褒扬物理学科，不贬低其他学科。教育学生科学应考。如，告诉学生每科都有简单的题目，可以先把各科简单题做了，把各科能得的的分得了。再做各科难题。力争再多得分。这样总分就可以上的去。

五、我觉得工作中还应进行改进的地方。比如：

1.教学理念还要进一步更新。学生的主体意识还没有得到充分的体现，教师在课堂上还存在包办太多，学生得不到全面充分的训练。

2.习题选择还有误区，教学中还存有一些繁难的题目不敢舍去，题目数量控制不好。

3.为了提高课堂效益，老师还要投入更多的精力研究高考，提高整合教学资源的能力。

总的说来，物理组在长期的合作和互助中已经形成了自己的团队精神——不计较得失、乐于奉献、团结一心、形成合力。回顾过去，展望未来，过去的时光，我们尽心尽力，尽职尽责，虽然我们不是最优秀的，但我们走在优秀的路上。在今后的工作

中，我们将继续努力，携手同行，一如既往努力工作。继续用这股合力建设好物理组，以学校为荣，与同伴共荣，扬长避短，虚心好学，我们相信明天会更美好！为了华蓥中学奋力拼搏。

谢谢，我的发言到此结束。再次恳请领导和老师们批评指正。

第二篇：哈三中高三物理备课组组长谈高考

哈三中高三物理备课组组长谈高考

哈三中高三物理备课组组长栾广深谈2013年高考命题趋势。

1.2013高考命题整体趋势。保持主体稳定，稳中求变，稳中求新。

2.主干知识是重点。科技前沿、社会生活等问题往往是高考命题的情景铺设点，应该结合“情景”寻考点，对原高考真题进行变式、推陈出新一直是对主干知识进行考查的主要命题特点。

基本概念、基本规律是物理学的知识载体，是提高学生科学素质的重要内容。几乎每一道考题都是从不同的侧面考查学生对这些知识的理解、应用和掌握程度，练习的目的不是为了做题，而是加深对这些东西的理解、掌握和应用。很多高考试题都是教材内容的转化和改编，尤其是占48分之多的高考理综物理选择题都是对教材中基本概念、基本规律的变形考查。

总复习策略

1.第一轮是章节复习。时间是：2012年8月到2013年3月。此轮复习是面向考纲：立足基础、力求全面、达到理解和能够基本应用层次。回归课本，重视基础知识和基本技能的强化训练。夯实基础知识、注意主干知识。注重学科思想方法的掌握。研究题型，分类归档，注意解题方法和技巧的训练和归纳。注意现代信息的收集和获取，将物理知识与实际生活相联系，尤其是与现代高科技的联系，是高考的必然趋势和热点。

2.第二轮复习是专题复习。时间是：2013年3月到5月初，第二轮任务是面向考题:重组知识，训练培能，完善体系并抓住主干，研究考题，研究全卷，达到熟练应用层次。

3.第三轮复习是综合复习。时间是：2013年5月上旬到5月底，第三轮的任务是面向考场:整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培能并限时训练，科学表述、增强防错能力，适当查缺补漏。侧重点应放在综合运用以前掌握的知识、能力来解决新遇到的问题，即本轮复习的目的是提高应用能力。

考生在各个阶段的复习中要调整好心态，认真总结，针对自己的弱点查缺补漏，充分相信自己，沉着、冷静、细心，在2013年的高考中完全可以发挥出自己正常的水平，得到自己满意的成绩。

第三篇：17届高三物理备课组经验总结

17届高三物理备课组经验总结

17年的高考我们学校又一次取得了重大突破，三年来的拼搏终于赢得硕果累累。天道酬勤，古人诚不我欺。如今回顾高三复习中的点点滴滴有成功也有失策。

我先谈谈我们组成功的方面：

1.集体备课研究上好三种课型：复习课、习题课和讲评课。复习备考中，课堂是学生获取知识的主阵地，是提高教学成绩的关键环节。

复习课，对基础知识的讲解不再面面俱到，而是充分调动学生学习的积极性和能动性，针对学生的模糊点引导学生剖析概念、规律的内涵外延，分析相关概念的区别于联系，让他们积极主动思维，构建知识框架，明确重要知识点。对于精选的例题，注重物理过程的分析，展示应用知识解决物理问题的思维过程，培养学生的学科思想和学科思维能力，并及时进行题后总结和归纳。

习题课，本着以问题为中心，以题目为载体，设计形式多样的例题，一景多题，一题多问，一问多解，突出目的性、针对性、应用性、实效性。题目的处理方式是引导学生分析，展示学生应用知识解决问题的思维过程，培养学生思维能力。

讲评课，首先做好练后、考后的统计与分析，找到出错集中的问题和原因。讲评时不就题讲题。讲这类题目应用知识和解题的方法步骤，技巧，找出解题的切入点在哪等，然后跟上强化训练巩固。

2.备课组集体备课研究考纲，我们对考纲的研究不仅仅是研究个别知识点的要求变化更多的是研究高考到底是想考察学生的

第四篇：高三物理组三年规划

修武实验高中三年规划初稿

为了加强物理学科课程建设，提高课程实施水平，深化教学改革，全面提高物理组教学质量和物理教师专业素养，特制定我校高中物理学科未来三年的发展规划。

一、指导思想：

牢固树立物理教学工作是本教研组的中心工作，提高物理教学质量和物理教师专业素养是本教研组的发展根基，把新课改的理念深入贯彻到每个教师的心中，努力实践以三个备课组为核心进行教学研究，逐步形成与新课改相适应的物理课堂常规教学模式，坚决深入执行一课一研，努力使我校物理教学水平再上一个新台阶。

二、信念作风

1.学科宣言：从生活走进物理，从物理走向社会

科学离不开生活,生活离不开科学。物理规律来源与生活, “从生活走进物理”，帮助学生利用生活中的体验更好的认识物理，理解物理规律，重视物理知识的产生发展生成的过程，发挥学生的主动性，增强学生的实践意识。“从物理走向社会”，注重物理知识与生产生活的联系，将所学的物理理论知识运用回到日常生活和社会实践中去，增强学生的实践意识和创新意识，成为国家有用的人才。

2.提高物理组教师的教学素养，逐步完成从“教书匠”到教育专家的突破 我校物理教师许金平老师，是我校的副校长，在他的引领下，物理组教师在教学教改方面都有了很大的提升，今后物理组教师潜心教学和教改研究，结合教学实际，学习教育理论、研究教学内容及教学方法，逐步实现从“教书匠”到教育专家的突破。

3.提高物理组凝聚力，打造一个优秀团队

教研组长首先在业务上扎实、技术上过硬、品格上公证、德行上优异，指导并服务与教研组。对与团队来讲，教研组长要有计划、有引领、肯付出、有实力、信得过，组长要努力成为这支优秀团队名副其实的核心。教研组长和三个年级的备课组长要搞好沟通、协调，使物理组成为团结互助、积极向上的先进集体。三．队伍建设

（一）师资队伍

我们物理教研组共有10名教师；中学高级职称有1人；中学一级职称有3人；中学二级职称有7人。高一4人，高二3人，高三3人。

（二）学科教学水平现状。

本组教师都能积极钻研教材，认真备课，努力提高四十五分钟的课堂效率。我校的物理教学水平一直优秀，三个年级的物理教学市内各次统考成绩均优秀。高三物理组在期中考试中获得全市同等学校第一名，物理教师的教学水平、教学素养在全市示范性高中物理教师中处于前列。

（三）队伍建设目标 1.师德建设目标

加强教师师德修养，真正做到“学高为师、身正为范”。切实提升全组教师的敬业精神，严格工作纪律，不断提高教师的师德水平、工作事业心和责任心。

2.师资培养目标：

营造向校内的德高望重老前辈学习的氛围，使青年教师完成合格教师到成熟 教师的转变，力争在这三年中取得较快的进步。三年内梅小芬有希望晋级一级教师，同时，在这三年内争取完成一个省级课题。

3.青年教师培养目标：

为培养青年教师，结合学校一课一研实现以老带新、以新促老的目标，青年教师必须做到先备课，经过一课一研锤炼，最好再听课最后上课的程序，使青年教师迅速成长。.一年合格。指新招聘的教师，不管是否已经具有实际教学经验，都应在1年时间内适应校情和学情，成为一名合格教师。

三年胜任。指在具备合格教师条件的基础上，具备较娴熟的教学技能，胜任本学科的教学工作。有成功开设校级以上公开课的经历。有班主任工作经历或转化好后进生的经历；每学期都能写一篇有较高质量的教育论文或教育总结。五年成为校教育、教学、教科研能手。在胜任本学科教学的基础上，能娴熟地把握教材、课堂，具备胜任本学科一个循环的教学工作的能力，初步形成鲜明且稳定的教育教学特色，能把相关的教育教学经验理论化，且具有一定的示范性。有成功开设市级以上公开课或者参加市级讲课比赛并获奖的经历。

四、课程教学

（一）课程设置

1.必修课程：根据《普通高中物理课程标准》的要求，高一两个学期完成必修一和必修二的教学。建议学校提前买选修3—5教材，在高一下班学期完成动量这一章内容。

2.选修课程：理科开设选修3-

1、选修3-2，选修3-5是高考必考的内容，选修3-3和3-4高考中任选其中一题做。选修3-

1、选修3-2所有学生要实施纲要同必修，具体高二上学期完成选修3-1和选修3-2，高二下学期完成选修3-4和选修3—5的后半部分。高三上学期完成一轮复习，下半学期完成二轮复习和三轮复习。文科开设选修系列一，即1-

1、1-2；实施纲要同必修.（二）物理教学改革

多年来我们物理组始终坚持聚焦课堂注重实效、同时关注学生课外培养，不仅取得了良好的教学成绩，而且全面发展。

[目标]（1）改进完善各种课堂教学模式。

（2）创建高效物理课堂，提高课堂教学效率。（3）课改的基础上狠抓常规管理，狠抓落实。（4）重视学生过程性评价 [措施]

1、进一步改革完善课堂教学模式，提高课堂教学效率。课堂教学模式的改革完善三个年级共同承担，高一年级完善新授课教学模式改进，高二年级完善习题课教学模式、实验课教学模式改进，高三年级承担复习课教学模式改进、试卷讲评课教学模式改进。每个年级第二个学期要举办公开课进行展示，争取第二年能取得成果并在校内推广，力争三年内获得成果并且将教育教学经验总结论文进行推广，力争在教育刊物发表。

2.创建高效物理课堂，课堂教学中应用我组创建的 “三步曲”教学法，即“课前、课中、课后”。平时的课堂教学前都要进行一课一研，要求每次集体备课都先上先导课，优化物理课堂。

3.狠抓教学常规管理。在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以 及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成.在备课、听评课、作业批改等教学常规上制定了必须达到的规范。4.开发出适合物理教学的课堂观察量表，在听评课上更加专业化。

5、加强实验教学

物理实验教学的改革是物理教学改革的重要组成部分。

（1）实现实验教学的五个转变： 变教师演示为学生演示；变演示实验为边讲边实验或学生实验； 变验证性实验为探究性实验； 变单一性实验为开放性实验； 变操作性实验为学生设计实验；

(2)延伸实验教学的时间和空间：为此成立课外物理实验活动小组；定期开放物理实验室，开展实验小专题研究性学习；物理实验走进学生家庭，开展家庭小实验活动。

（3）逐步完善实验仪器，定期对老师培训DIS数字实验的应用。

五、校本教研

[目标] 在教学质量、教育科研、课程建设等诸方面都要取得突出的成绩，形成自己的品牌；使校本教研成为促进教师专业成长的主阵地；无论是学校学科教研和年级学科教研都要有特色，有创新，成为学校校本教研的一面旗帜。

[措施] 1要求每位教师每学期学习教学理论书籍1-2本，每年至少发表论文1 篇。2.创造条件让青年教师参加各级教研活动，在教学实践和研究中提高自身素质。努力争取市内、省内、甚至全国内各种培训，如：骨干教师、优秀班主任、教育技术等让老师们更优秀。

3．集体备课，发挥一课一研的作用

要求各个备课组能坚决执行一课一研制度，统一教学进度，统一检查考核，随时交流、探讨在备课和教学实践中遇到问题。共同精选例题，做到资源共享，提高集体备课的实效性。体现信息多元组合的过程，在合作过程中也效地减了教师负担。

4.学会评课议课，提升自己的理论水平

给每位物理老师购买评课议课的书籍，只有学会了评课议课才能更好的提高自己的业务水平。

5.开展好示范课、公开课、汇报课、展示课

每学期教研组都安排年级示范课，校级的公开课；校级汇报课、物理组展示课，课前各组集体备课；我们要群策群力，共同参与备课和试讲，课后的评价研讨，在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中，教师的认识层层深入，形成共识，给出最优化建议，促使教师的专业水平在取长补短中不断提高

6、备战县市级讲课比赛。

每次讲课比赛整个物理组要全员参与，即出谋划策使参评这节课体现了整个物理组的智慧，又参与听课评课，把它当成一次提高的过程。

7、积极申报课题、撰写论文：申请一项省级课题。以《新课改下的纠错本的使用》为总课题，树立科研意识，建立子课题，加强科学研究，促进个人专业发展。争取三年内结题。同时发表一批高质量的物理教学论文，每学期人均撰写并发表论文一篇。

8、落实校本课程的开发和拓展课的教学：本学期有2位教师开设拓展课程。2位教师参与研究型课程。力争三年内编制完成二本校本教材： “生活中的物理”及拓展型教材“物理思想方法”。9.制度保障。抓住各种机会完善学科组的各项规章制度，提高学科组活动效率与质量，加强组内教师之间的沟通。（1）俗话说“没有规矩，不成方圆”，作为一个学科组要想有更高的活动效率与质量，也应有一定的制度，所以，修改原有制度和制定必要的制度是我们现在就应做的工作，在以后的工作中我们还要严格遵守这些制度。

（2）学科组长要提前一周做出一周的学科组活动计划，严格考勤制度，每次学科组活动都要认真做记录，组内每月交流一次活动记录，从而真正提高学科组活动的效率与质量。

六、争创物理组特色

1.不断充实完善物理组题库。三年内初步达到完善

2、探索课件在高中教学用的功能。利用自编及网上下载等方式逐步积累并通过筛选，形成一套适合本校教学的课件系列，刻录成光盘，供大家使用，共享资源。

3、每年将论文及教学心得整理成册，做好积累工作。

4、落实“三个一”能力培养计划：即每位学生在物理学习中的三种能力。A规范扎实的物理实验能力(包括操作、设计、数据处等方面)B抽象实际情境的建模能力

C养成规范的能力，自主探究的能力。

总之，提高教师的素质与水平，关系到教育教学的成功。物理教研组将不断努力，成为高素质的一支师资队伍，是一个团结奋进，不断创新的集体。全体教师共同制定以上三年规划，力求勤学笃行，一步一个脚印，踏踏实实，为把我组建设成先进教研组而不懈努力。

第五篇：2012届高三物理组总结（范文模版）

2012届高三物理组总结

又一届高三落下了帷幕，从成绩上分析，高分段学生还可以，年级上110分的学生2人，100分到110分之间5人；各班平均分如下，一班84分，二班67.2分，三班53.4分；从答题情况看，实验题这次有明显的提高，总分18分，一班的平均分14.5分，二班12.9分，三班10.6分，大题的22题和23得分情况也不错，其中最让我惊喜的是23题总分18分，一班的平均分是13.7分，这个分数高于任何一次模拟考试，说明后期一班在这道题上的提升方法确实对路，学生得到了提高。但是选择题得分偏低，1、2班的得分均低于我的预期，可能是由于物理选择题的后三道比较灵活，学生对于选择题的做法还缺乏一定的技巧，最终得分 理想。而选择题的得分高低确实至关重要（举例宋婉莹和赵文博两人对比）。

今年是课改的第三届，随着课程改革的不断推进，通过分析今年北京高考试题，明显感受到命题者们大胆探索，改变常规的命题思路。北京的物理考题通过变换对象条件、环境条件、变换设问角度等，向学生呈现新情景、新信息、新问题，要求学生具备对现实问题的探究意识，能用发现的眼光对题目的物理事实和条件进行审视，并用所学知识独立地进行分析和推断，突出考查学生对知识进行重组、迁移和变通等思维要素以及学生的思维品质和应用意识。在这样的命题背景下，大量的“题海战术”，过分信赖“熟能生巧”将难以奏效。我也曾经试过“题海战术”“反复练习”的方式，操作的结果发现这是一种急功近利，短期收效明显的方式，对付一些低难度、传统题型，尤其是针对基础较差的学生，确实有点效果，但是长期来说，新课改中的题目日新月异，这种方式很难保证学生面对新的背景有自己的独立的思考，因而最终并不可取。

面对新课程背景下的高考，高三物理复习如何跳出“题海”之苦，探寻鲜活有效的复习新思路是当务之急，下面我们组就这一年的复习工作谈几点肤浅的认识，供大家参考：

一、扣准目标，让复习过程始终心中有纲

高三总复习是一个复杂的系统工程，每个阶段到底要干什么、能干成什么？从总体目标上讲，主要是做好两件事：一是要在整个高中物理的高度帮助学生建构完备的“知识系统”；二是按照高考考纲要求，进一步提升学生考纲要求的能力。但总目标的达成是分段实施的，不同阶段教学目标逐步实现，才能提高教学效率。高三复习按三段式推进，各阶段目标如下规划：

第一阶段：夯实基础，构建网络。以本章节为主，把相关知识点串联形成立体知识网络 1

结构，练习以“短、平、快”单元综合为主，重点培养学生理解能力和推理能力。第一轮时间要长，进度要慢，三月初结束。

第二阶段：专题突破，统观全局。打破章节界线，通过核心板块力与运动、冲量与动量、功与能等为主线，构建以思路主、方法、能力层面的新的智能体系。重点培养学生分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力，时间大约一个半月。

第三阶段：查缺补漏，实战演练。一方面回归教材，温习“错题”，弥补盲点（关于错题我的做法是：让学生自己收集好做过测试卷，不另行建立错题本，这样能节约时间）。另一方面模拟高考，实战演练，进行必要的心理辅导和应试技巧训练。

二、把握方向，有所不为才会有所为

从2010、2011年北京高考试题的分析中，体会到课改后高考命题确实体现了“重基础，出活题，考能力”的命题思路，复习内容的取舍和复习目标的制定上都要关注这一命题特点。因此，在这种背景下，哪些是“不为”，哪些是“该为”，可能确实是需要好好思考的。

我的理解是，“不为”是高三的复习不是高一高二知识的简单再现，不是单纯的重点知识反复，再用“题海”加以无限次的巩固，而是重在引导学生去琢磨物理核心概念、规律的本意，深刻领会基本思想方法，通过对具体问题尤其是社会生活、现代科技、重大事件为背景的“情景性问题”的分析讨论，深刻地理解知识，感悟方法，养成学习探究意识，形成分析和解决问题能力，尽可能引导学生能用研究的眼光、发散性思维对现存的问题的再创造、再构建、再琢磨，以提高学生基本的物理科学素养、独立思考习惯和学科基本能力为复习的侧重点。

比如我们在万有引力的复习中，以卫星的发射、回收、定轨与变轨运行等实际问题为基本线索，以牛顿运动定律、圆周运动知识和动量能量关系等为“问题解决工具”，采取低起点，逐步拓展延伸，在情景的变换或设问角度的转变中，让不同层次的学生各有所获。通过问题的解决，形成清晰的认知图式，并养成具体问题具体分析的良好习惯，从而提高学生的思维品质和分析解决问题的能力。

又比如我们在复习原子物理章节时，本章节内容比较杂乱，知识点比较散，我们采取的方式就是以各阶段出现的人物为主线，从人物下手，以每个人物的发现和他们的研究的成就和局限各是什么，梳理出原子物理的发展史，解决本章高考考点。

把握住复习的方向，才能达到事半功倍的效果。我们在复习物理实验的时候，考试说明

上有19个学生实验，这么多数量的实验，如果每个都从头至尾的讲实验操作、原理和数据分析，恐怕花费时间长，而且效果不见得好。这时候我们一定要把握准北京高考实验的方向和特点。第一大特点：从北京卷单独命题以来，从未考过重复实验。第二大特点：北京卷在实验上不为难学生，不会有拓展和过多延伸。根据这两个特点，我们在复习实验的时候，把实验首先分成了考过的和未考过的，把未考过的实验列为高危实验，最后把这些高危实验分类为验证型，探究性和测量型实验。通过这种有目的的梳理，极大的降低了实验的难度，让学生不再害怕实验。

三、统筹协调，构建高效的复习课堂

在复习教学的方式上，改变那种“知识罗列+例题讲解+模仿套用”的单一复习模式，尽可能抓住典型物理模型，把知识融入多变的情景，用“问题”串联知识，引发思考，形成用思想方法对照下的核心知识来组织复习，达到前后贯穿、有血有肉。

为使复习工作高效而低耗，关键在复习过程的优化。我觉得以下几个细节需要关注：

1.如何利用物理课本：高三复习一定要重视物理课本。物理课本的复习价值，主要体现在知识的形成过程、基本物理思想方法的渗透上。尤其是教材上一些小实验、阅读材料和具有挑战性的思考问题，这些是不可多得的复习资料，千万别束之高阁。在复习通过再创造，将教材呈现的原始性问题或现象，设计成学生探讨研究的小课题，在老师的引导下，站在整个高中物理知识的大背景下进行设疑和讨论，将复习过程变成师生一同发现问题、研究问题和解决问题的过程。

2.如何利用处理好整体和局部的关系。复习课，强调整体。新课教学常常是条块分离，新课学习过程，学生很难看清知识发展的整个系统，所以我们在复习的时候不能只停留在知识点状的落实上，一定要注意各部分知识的复习链接到整个知识体系中去，尤其注意跨板块知识间的衔接与融合。比如力学的复习，我们引导学生站在“力和运动的关系”的主干上，引导学生理清一个基本线索：物体的运动过程谁来定？（受力情况和初始状态）。高中物理典型物理模型有哪些？（[类）平抛运动、圆周运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐运动„„等]它们的受力特点分别是什么？你能列举对应的典型物理情景吗？处理这些典型物理过程的基本规律有哪些？（三条主线：力的瞬时作用效应——牛顿运动定律；力的空间积累效应——能量；力的时间积累效应——冲量与动量）。在组织学生各部分的复习中，始终站在这样一个大背景和主线索下进行，引导学生对这些基本问题进行必要的梳理，让在学科主干知识

和主干思想方法的至高点上俯视各个部分，这样就有了复习的“大局观”，复习便有了主线，学生才能形成清晰的知识脉络，达到厚书读薄，也才有可能出现高屋建瓴。

3.复习课上老师该怎么讲。复习阶段老师要讲什么、怎么讲、讲到什么程度，我觉得是高三老师思考最多的问题。一节课一点也不讲，课堂容量太小，再者学生的层次也不一定都能达到这个水平，要是讲的太多，影响学生的思维，成了“满堂灌”，也是不成功的课堂。所以我们在复习的时候复习学案的制作经常是绞尽脑汁。我发现有种效果比较好，就是尽可能用“问题”贯穿复习的全过程，让问题引导复习。立足整体，确定本单元的核心知识和基本思想方法，从教材中、从学生熟悉的生活世界中、从社会热点现象中及在课外阅读中寻找典型的情景素材，从物理的角度对问题进行筛选，构建有效性问题，让问题成为复习课堂的中心，以问题的形式展现要复习探讨的内容，将知识与典型的物理情景融合，在设疑导引和问题解决中，让学生自主建构起本单元的知识与方法系统，形成整体的认知结构，让学生在解决问题的途中领悟方法。

现在回想这一届的复习工作，也存在很多的遗憾，我总结归纳如下：

一、第一轮复习之后的专题训练效果不佳，几个知识薄弱之处始终不见特别的效果，如能量观点解决问题、电磁学综合、图像应用，以及新型信息题。几次分析结果是，这些薄弱部分要么属于高三补充进的内容，学生无法把这些知识内容、方法融入到原有的知识体系中，要么属于能力要求比较高的如图像应用，新型信息题等，感觉学生在八十几分附近遇到了瓶颈，提升很困难。如何让后期复习出现成效，把学生的能力提升到一个新的层次，需要琢磨对策。后期我也想了一些方法来应对，一是把复杂的问题分成几个层次解决，并不要求所有人把每个层次的问题全都解决，但是每个学生都应该根据自己的水平达到应该的问题层次，并逐步提升，这样，相当于降下来难度，让学生逐步攻克。二是着重带领学生从题意中建模，梳理典型模型，寻找应对信息题型的对策和思路。

二、后期时间紧张，学生综合运用能力不强。再精简教学内容，提高教学的针对性，加快第一轮复习速度。精简教学模型，注重变式训练，加快第一轮复习速度，早点进入综合复习阶段，在综合运用中提高分析、解决问题的能力。

三、学生对错题、典型题的利用不够。如何促进学生做好错题、典型题目的归类、整理和运用是我一直在思考地问题。我们采用的方式是很多学生做错的题型就在下次出题的时候再加进去，再考。可是这样的作法只对学习主动的学生作用大，他们会重视小测的结果，重

视自己的考试中出现的问题，而加以解决。而对于一些学习主动性不强，能力也有所欠缺的学生而言，每次的错误他都忽视了，没有细致的反馈和梳理，总是一次次重复的犯错，效果不佳。所以我们需要一个能真正解决此类问题的方法。也尝试过要学生建立错题本，但是很快流于形式，没有发挥重要的作用，如何解决，是个课题。

四、对个别学生的工作没有做到更加细致。在教学的过程中，会有学生认为物理太难，这样他往往就想放弃物理的学习，高考考个保本的分就行，有这个想法的同学很多，我在这个过程中的做法是对那些的确很难提上来的同学就不去做思想工作了，但是对那些物理思维还不错，只是知识点的把握有一定偏差的同学，我主动与之谈心，让他重拾对物理学习的信心，但是后期我们答疑的圈子也不大，所以不能保证每个学生都能解决他面对的每一个问题，以至于后期有些成绩特别差的学生确实被“忽视”了。我想解决此类问题的方法其实单靠老是一个人的力量确实有限，如果后期在班里让不同的学生结对学习，是不是效果能更加好点。

五、对于物理不多的一些识记性的东西，还有一些非主干知识，有些学生就是不愿意去记，总觉得高考前最后一段时间背也来得及，事实上，到后期，因为备考，早就手忙脚乱，根本顾不上这些知识点。所以基本概念、规律、应知应会的识记性内容可以更早地抓，完全可以在高三开始便做。

六、调整心态，学会放弃。进入高三下学期，在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分知识，那就要放弃。这种放弃不仅是对学生而言，对老师也是如此，尤其是针对咱们学校高三学生的水平，一定要认清形势，一定要对学生有一个客观、实际的定位。对于咱们的大部分学生而言，物理的24题几乎成为摆设，我们在复习的时候就要注意到这点，不要在这些点上浪费时间。

总之，通过教学反思，我们进一步认识到自己的优势和不足，我相信，在学校领导和同事的帮助下，我们组会进一步学习和提高自己的教学工作水平，从学生的实际出发，使自己的教学理念符合社会发展和时代的要求，为学校的发展做出自己的贡献。