第一篇：优化乡村初中英语课堂教学
优化乡村初中英语课堂教学
东岸中学
蔡雪飞
乡村学生和城市学生在英语学习上是存在着很大差别的。虽然乡村学生也知道英语变得越来越重要，但是由于乡村学校及学生受各方面条件的限制，导致乡村学生获得英语知识的途径有限，学生学习英语的方法也很单一，主要是依靠死记硬背。他们只是为了考试而学，没有从学习中感受到学英语的乐趣，更没有挖掘到英语文化所包含的思想内涵。为了改变学生被动学习的局面，必须优化教学方法，在英语课堂教学中培养学生学习的兴趣和积极性，信任学生，树立学生的自信心，发挥以学生为主体、教师为主导的作用，深化素质教育。
一、信任学生，树立学生的自信心。
乡村学生学习不如城市的学生好，并不是说乡村的学生不够聪明，学不会，而是他们缺乏自信心。有的学生在课堂上极少发言，甚至老师叫起来回答问题也不敢说话。害怕在老师、同学面前说错，被嘲笑。在日常教学中，鼓励学生大胆与人交流，不怕犯错误。引导学生大声朗读对话和课文。朗读不仅有助于练习发音，还有助于形成语感，并能培养学生开口说英语的勇气和自信。教师还应鼓励学生积极参与口语对话活动，并且在表达时不怕犯错误，要让学生意识到犯错误是英语学习的正常现象，并引导学生在犯错误、发现错误、改正错误的过程中学习语言。教师对待学生的口语错误也不应急躁，不要有错必究，尤其不要在学生表达时突然打断纠错，更不要挖苦、批评学生，而应保护其积极性，并让他们建立说英语的信心。
二、挖掘教材内涵，寓思想教育于语言之中
英语能直接反应人们的思想情感和传播文化科学知识，学生在英语学习中没有意识到学英语可以培养良好的思想品质和文化素养这点，他们只是为学而学。所以，在教学过程中，深入挖掘课文中所蕴含的思想因素，教学生如何对待和处理生活和学习中所遇得到的问题。八年级的学生是既独立又突出的一个特殊的青少年群体。他们有很多烦恼和问题。他们不断尝试实现自我的价值，形成自己的世界观。所以在教学中通过教材实例，正确引导他们，让他们能积极面对生活、有爱心，成为身心健康的中学生。教育学生热爱家务活动，体让父母的艰苦。在教学过程中适当的补充小故事，介绍英语国家的习俗，费时不多，但使课堂教学大为增色，既丰富了学生的英语知识，调节课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣，提高了文化素养。
三、改进教学方法，优化课堂教学 改进教学方法就是要根据学生的实际情况，设计符合学生的课堂教学。要充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯。一方面鼓励学生自主学习，提出问题、讨论问题和研究问题，也就是合作探究。另一方面教师就学生提出的问题精讲释疑，而不是“满堂灌”。精讲完后，要根据重点、难点、学生的情况设计难易适当的练习题来检测学生掌握知识的程度。
1、教法改革的关键在于激发学生学习兴趣，让学生养成勤于学习、善于思考的习惯。传统的“填鸭式”，“满堂灌”的教学方式显然不能满足现代学生获取知识的需要。只有充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，如果学生没兴趣学，老师是灌不进去的。在教的过程中，是教给学生的学习方法，而不是教某个知识点。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生“要我学”变为“我要学”，让学生从“学答”转到“学问”。只有使学生主动自觉地深入学习，才能达到课堂教学的目的。因此，教师在平时的备课和课堂教学中，尽可能地设计出形式多样、丰富多彩和趣味性浓的言语活动，充分调动学生的学习的积极性。如课堂内外的English Corner,Daily Speech,Pairwork,Groupwork等等。在教学中设计富有思维的思考题，让学生各抒己见，加强学生的思维训练，使他们的语言思维得到提高。在课堂上，以学
生为主体，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的课堂表现。教学过程中不断创造条件让学生谈论他们熟知的、感兴趣的话题，并引导他们积极发表自己的观点。通过Brain storming、Present pictures、Games、Role-play等方式给学生创设自主学习和交流的机会。争取做到让学生独立“自主”学习，参加小组活动进行“合作”学习，做到“探究”学习。
2、要提高课堂效率，还要因材施教
任何班级的学生都存在着个体差异，他们的理解能力和接受能力都有差别，特别在学习英语方面。所以在英语课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，难易有别，尽可能使不同层次的学生都得到锻炼和提高。
在课堂教学中要做到因材施教。在教每一单元3a课文的时候，要求全班学生都要理解和掌握课文。较快理解和掌握课文的方法之一是复述课文。而且通过复述课文可以提高口语表达能力，复述课文对学生的书面表达也有极大的帮助。所以在教每篇课文时，都要要求学生复述。但是并不是所有现在是都能复述。所以要根据学生不同层次的情况，相同内容布置不同的任务。教师可以用三种方法人学生掌握课文：让英语好的学生就课文内容进行必要的听说，然后根据所听到的要的进行复述，培养学生的英语语感；让英语中等的学生浏览课文，从中找出重点单词或短语，从而让学生根据重点单词或短语简要地复述课文，使内容复杂的课文简单化，这样会便于学生掌握课文；让基础差的同学先浏览课文，再跟着录音读，达到能用正确的语音语调朗读课文的目的。因材施教可以使不同层次的学生都得到锻炼和提高，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。
优化课堂教学，不但提高了课堂教学效率，而且是现代教育的需求。优化乡村英语课堂教学，将会缩小城乡学生在英语学习上的差距，让乡村学生自信轻松地学好英语。
第二篇：浅谈如何优化初中英语课堂教学模式
浅谈如何优化初中英语课堂教学模式
摘要：初中阶段的英语学习是义务教育阶段英语教学的重点，必须通过初中阶段的长期训练使得初中生拥有足够的英语听说读写的能力。为了更好地开展英语教学就必须有效地利用课堂 45 分钟，通过有效的课堂活动实现知识的传递。分析了初中英语教学模式的现状及弊端，提出了初中英语课堂结构优化的相关对策。小清新：初中英语；课堂优化；模式；对策
一、初中英语教学模式的现状及弊端
传统教学模式主要以教师为中心,以考试为评价标准的教学思想。其中,教师是传授知识的主体,学生是接收知识的载体。这种模式虽然有利于学生牢固掌握英语的基础知识,如句式、词类、句法等,也有利于教师的教学安排,但其弊端也是明显存在的:
（一）学生接受能力低,教学效果不明显
不同的学生有不同的接受能力。在现有的传统教学模式下,学生在教师的指挥下统一学习。这样不利于发挥学生学习的主动性,使课堂效率低,学生英语水平提高缓慢,教学效果也不理想。
（二）分数衡量质量,挫伤学习积极性
语言教学的主要目的是交际,语言的使用不能停留在教师的讲解,培养学生听、说、读、写的能力需要积极参与训练。而以考试为终极目标的英语教学显然偏离这点。一方面,教师没有让学生的听、说、写、译的能力得到均衡培养;另一方面,学生不会积极参与到语言训练中,学习很死板,而学习的目的也是围绕着应试。
（三）讲授式教法,制约了学生的主动性
在以前的教学中,教师一般用填鸭式,满堂灌的方法传授知识,这种方法阻碍了中学生学习能力的培养和英语学习潜能的开发。尤其是初一新入学的学生刚开始接触英语,兴趣高涨,有很强的自我展现欲望。教师要抓住这些特点调动学生积极性来进行教学,可传统的教学模式却以讲授式为主,使英语学习变得呆板,学生
变得很被动,学习潜能自然难以得到充分开发。
二、初中英语课堂模式优化
（一）初中英语教学目标优化
1、突出学习重点目标，帮助学生理解记忆
教学目标是在围绕教学重点知识的基础上而设计的，也是学生在学习运用英语中的重要内容。可以说，重点目标的设计，一方面，体现了课程教学的重点知识，便于学生理解感悟；另一方面，能够在构建学生知识结构体系中发挥作用。在教学过程中，围绕学习重点目标，注意好学生的语言接受能力和理解感悟能力。我们首先要把重点学习目标进行分解，帮助学生更好地予以学习记忆。其次是重视学生的学习基础，根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法，让学生的学习认知能够与文本内容相一致。最后，突出教学重点目标的实现过程和方法，允许学生能够有学习探究的空间和时间。
2、围绕学习难点目标，增强学生运用能力
如果说重点学习目标的呈现是为了帮助学生更好理解感悟，那么，难点学习目标的设计则是培养学生的综合语言运用能力。围绕学习的难点目标能够引导学生在语言实践运用的过程中不断地予以参照，从而提高他们的综合语言运用能力。在教学中，围绕学习难点目标，一方面，体现了课程教学的主攻方向，帮助学生学习探究；另一方面，能够帮助学生积累丰富语言学习思维，提高他们综合语言运用能力。在教学中，围绕学习难点目标，运用多样化的思考探究方式进行教学，突出难点教学目标的呈现频率，满足学生的学习发展需要。笔者以为，主要体现在以下几方面：（1）关注语言知识运用目标设计，体现多元化学习思维和方法，让学生能够养成良好的英语学习习惯；（2）突出难点目标的思考探究过程，让学生能够在教学目标的引导下，深入思考，主动探究，能够体现自主学习和主动探究的学习过程；（3）要求学生能够在围绕难点目标的学习过程中能够予以灵活运用，以此来促进他们知识和技能有效内化生成。
3、关注学习情感目标，提高学生学科素养
英语学习不仅仅是师生之间的知识传授过程，更是在彼此情感基础上的一种体验和升华。这种学习情感目标优化能够帮助学生在内化生成知识和技能的基础
上，不断地运用自身的学习思维，体验语言学习过程，从培养正确的情感态度和审美价值观。这种情感态度升化目标运用，能够在充分调动学生多种语言学习思维的基础上增强他们的知识情感学习动力，以提高学习效果。在教学，关注学习情感目标，能够在培养学生丰富语言学习认知思维的基础上提高他们的学科综合素养。这些学习情感目标优化主要体现在：首先，培养学生正确的学习情感态度，鼓励学生在学习的过程中能够不断地予以参照，以提高自身的情感思想。其次，培养学生的地道语言学习思维，让学生能够真正体味异域民情风俗。最后，注重培养学生的团队学习精神，以此来满足他们的发展创新学习需要，提高他们的综合素养。学生的学习情感一旦被打开，定会释放无穷的活力。
二、优化初中英语课堂教学设计
教师在优化初中英语课堂教学设计中，也要有新的教学理念、教学思想，这样的课，才会紧紧抓住学生、吸引学生。为全面优化课堂教学设计，提高英语教学质量，应注重培养学生语言应用的能力，开辟课堂教学新途径，具体做法为:
1、遵循音不离词的教学原则，加强学生英语单词的教学
在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英教学中的难点和重点。在词汇教学过程中，我让学生知道英语是一种拼音文字，要注意英语字母组合的发音，弱读、重读、连读、升调或降调，同时结合单词的音、形、义记忆单词;教会学生根据英语单词归类记忆;另外，在具体的语境中进行同汇教学，让学生通过真实的交流感知所学的词汇，容易记、记得牢。
2、遵循同不离句的原则，加强学生句型操练
句子是构成语言的从本单位对于英语句型的教学，我采用李阳创立的‘三最”法对学生进行严格训练。所谓的“三最”法即学习者开口说英语时以“最大声”、“最清晰”、“最快速”的方式对英语句子进行操练，直到学生能脱口而出为止，课前课后我都寻找机会用英语和学生进行会话交流，不断巩固学过的句型、3、遵循句不离篇的教学原则，加强学生阅读能力的训练
阅读教学是节个英语学习的中心环节。学生只有看懂义章，才能抓住文章中有川的信息对于比较难的句子，要把它们置于特定的语言环境中加以分析判断，而不要孤立地去理解句子的意思，不能断章取义、以偏概全我每天至少都给学生
布置两篇阅读练习并加以检查，平时注意加强阅读课的训练，加强阅读技巧训练，采用课文整体教学法从而提高学生英语阅读水平。
4、遵循注重培养学生学习的兴趣，增强学生学好英语的信心
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的、笔者建议从以下两个方面来培养学生的兴趣(1)根据学生的心理特征，利用无意记忆，培养有意记忆L、中学生都喜欢表现自己我们可以利用学生这种心理于英语课堂教学，充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一同学都有参与和表现的机会，并及时表扬他们，使他们在心理上得到满足，吏重要的是使他们无意识地学到了知一识，对学习产生浓厚兴趣(2)教师要营造一个和谐、紧张、活而不散的课堂气氛，做到放得开、收得拢课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是4种独特的心理气氛，轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生的兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、并相忆感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，耳一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。
5、结合多种教学方法，提高学生学习能力
教师要更新教学观念，改进教学方法，实现教学方法的最优化组合。教师要采用好的教学方法，运用积极的学习方法，提高学生的学习效果。在课堂教学上，教师要采用灵活多样的教学方法，来精心设计教学过程，贯彻并落实教学环节，并围绕着提高能力发展素质的教学过程，加强知识技能，学习能力和学习态度的方法来提高教学质态，提高教学特征，并促进学生提高学习能力，实现学生的全面发展。教师要重视遵循教学大纲的要求，重视教学内容的组合，根据教学的知识技能和顺序，完善结构，提高能力，并在初中英语课堂教学中进行运用，教师要按照知识技能的完整性，将教学知识和能力发展的过程列成若干个教学过程。在人教版的教学过程中，教师可以将教学内容分成三个部分，教师要复习已经教过的语言材料，重视教学新的语言项目，重视词汇，语音，语法和句型的学习，教师可以重视英语听、说、读、写的能力的提高。因此，在初中英语课堂教学中，教师要重视复习，学习，实践，练习，巩固等，来完善教学过程。教师要积极发挥教学的作用，重视采用口头练习，笔头练习，加强测试，重视听写，积极提问等学习方法，通过实物，图片，动作，猜谜等学习方式，并融入英
语学习游戏，简笔画等学习方式，提高英语语言学习的效果。教师要重视英语小组学习方式，重视英语学习中做游戏，扮演角色等方式来提高英语语言的运用能力，重视英语学习中运用能力，把握复习要点，重视英语课堂练习中口头训练，笔头训练，重视提高英语学习运用的能力，巩固学习效果。教师要根据课堂教学的施展情况，改变自己的教学，并更高效率地完成教学任务。文章来源——海内论坛:www.xiexiebang.com
参考文献：
[1]候娜.浅谈英语教学与创新[J].辽宁师专学报(社会科学版),2009,(03).[2]黄学香.让初中英语教学充满创新的生机和活力[J].中国科教创新导刊,2008,(35).[3]邹群央.初中英语任务型课堂教学模式探究[J].华章,2009,(04).[4]鞠冬梅.初中英语合作探究学习初探[J].中学英语之友(初二版),2009,(04).
第三篇：巧用数字化,优化初中英语课堂教学
磁村中学
韩志伟
巧用数字化，优化初中英语课堂教学
巧用数字化，优化初中英语课堂教学
摘要：随着现代信息技术的发展，数字化的应用已经对外语教学产生了巨大影响。数字化教学是一种现代化的教学方式，真正利用好数字化教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生自相互学习的能力。我们正在积极探索数字化在英语教学中的有效应用。
关键词： 数字化 多媒体资源 英语教学
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或是网络环境下运行的多媒体材料或是教学系统。数字化教学是一种现代化的教学方式，真正利用好数字化教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生自相互学习的能力。英语新课程标准中提出要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。1.趣味性强，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 学生 的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。生动形象的对话，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。在设计
“What's the weather like ?”时，可以给学生播放英语歌曲“What's the weather like ?”，让学生唱一唱、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点。现在初二又有了电子教材，把干巴巴的课文变成了有血有肉的小动画，再加上纯正的发音，既保持了学生学习兴趣的持续性，发挥了多媒体教学和英语教学寓教于乐的优势也把老师从繁重的工作中解脱出来，不必再到处去找相关的动画了。
2.交际性强，便于情景的创设
利用多媒体资源，结合情景进行训练可以创造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。利用多媒体课件创设情境教学，使语言和语境相结合，能让学生有身临其境的感受，语言点的操练和掌握就变得容易很多。如在讲 Animals in danger 这一课时，可以利用多媒体让学生观看了一段“濒临灭绝的动物”的影像，里面有濒临灭绝的动物（包括熊猫），被污染的环境，被砍伐的树木的画面。看完之后，让学生根据自己的记忆用英语说出影像中让自己印象深刻的画面，学生你一言我一语地谈论着自己的感想，然后老师可以适时的引导，“What should we do?”通过层层的铺设，并巧妙利用多媒体辅助，创设情景，让学生走入语言情境之中，激发了学生自主学习兴趣，将繁杂的写作训练简单化。
3.观感性强，调动学生的学习主体性
感觉和知觉是人类获得一切的源泉。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综
合从而获得知识的过程。在英语教学中，感知的内容越多，则学生对知识的理解越全面迅速，因此我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种的引入，为英语教学开辟了一条行之有效的途径。如在设计 These are my parents.时，利用多媒体技术制作了简单的课件：先让Betty走出来，指着她的爸爸说：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的图片，学生一看图片就立刻知道Betty爸爸是什么职业的，这样让学生重复仔细看、听多一遍，然后说出Betty爸爸是做什么，接受能力强的学生很容易就能记住并说出来，而接受能力稍差的学生也因学习内容感观性强而感兴趣并不觉得难了。教Betty妈妈的职业时也可采取相同方法处理。这时老师只需判断正确与否，若有偏差，可再播放让学生模仿，这样的视听觉协同学习，学生就能较快地完成要学习的任务了。
4.淘题吧的使用大大提高课堂效率
我们的学习目的是为了提升自己的学习能力，解决问题的能力，如何检验？其中做题是一条检测的好方法。信息网络大数据时代，借助网络技术针对性开展学习是非常有效果的一种做法。淘题吧的出现和使用帮我们在大大提高了做题速度和效率。
对于学生而言：“淘题吧”像是一台精密的“学习体检仪”，通过学习测评，能快速地找准学生的学习漏洞所在。找准学生的学习漏洞以后，系统会利用“自适应学习流”帮助学生智能地进行补弱增强，快速弥补
学习漏洞，提高学习成绩。对于教师而言：“淘题吧”能帮助教师轻松完成备课、布置作业、批改作业、分析试卷、课堂测试，等等工作。从而，帮助教师大大减轻了工作负担。
多媒体资源推动英语教学向着更高更快更好的方向发展，但是值得注意的是要重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的关系，端正教师“教”与学生“学”的关系。如果只是教师单方面地扩大课堂容量，一味放映，多媒体教学也就只能称为多媒体演示。其次，还应该注意多媒体教学并非适合各种课型，也不是任何地方都适合采用多媒体教学手段，目前它只能起到辅助教学的作用。老师在运用时，应一切从教学的实际出发，用在其它教学媒体无法替代的地方，这样才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学难点，从而取得最佳的教学效果。
总而言之，数字化教学使初中英语教学更加鲜活生动、绚丽多彩。当然，数字化资源在英语方面的应用不仅仅只有多媒体资源和网络资源两方面，还有待在日后的实践中进一步发掘与利用。但我始终坚信：倡导、探索数字化资源在英语教学中的应用，对培养学生的自主性，对英语教学创新的改革有着重要的意义。
参考文献：
1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社 2011版
2.《英语学习论》 胡春洞 广西教育出版社
3.《信息化校园大学的革命》 北京大学出版社 万新恒主编
4、《基于课程整合的新型信息技术课程模式》 浙江教学研究 章剑卫
5、《现代教育技术与创新人材培养》 何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所
6、《信息技术与学科课程整合的研究》-教育档客 jydoc.com
第四篇：利用多媒体优化初中英语课堂教学
利用多媒体优化初中英语课堂教学
多媒体技术的应用与发展，标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是英语教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在初中英语课堂教学中的重要作用。
一、激发学习兴趣，并进行德育渗透。
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，也能对学生进行思想品德教育。如：课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等，既可调节气氛，又可激发学生学习英语的兴趣。在教Sunday, Monday „后，在课前播放 “One Week Life”
flash 英语歌曲，达到复习强化的作用。又如，在教学Smoking is harmful 一课后，播放网上下载的flash 短片 “Smoking”(内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起)，短短一分钟，使同学们得到了深刻的教育。
二、优化词汇教学。
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。
首先，识记单词时利用多媒体辅助教学，能从一开始就培养学生运用音，形，义三个方面的综合，利用五种感官的协同去识记单词。达到快速高效地记忆英语词汇的效果。如：在牛津6B一课词汇教学中应用PPT
出示大量食物图片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps，coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以标准读音超级链接教学，使同学们能够迅速准确的识记单词。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water图片直观呈现二词区别；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直观呈现后者词义。
其次，利用多媒体辅助教学有利于词汇的巩固。和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作，学过的词汇必须反复重现，才有利于巩固。学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数量和频率。只要教师重视，有计划地利用已有的课件，安排词汇的复现，必能收到良好的效果，预防出现“昨天学今天忘”的现象。如：可在复习时将平时积累的大量图片逐一点击，学生便可以从每一张幻灯片上获取词汇信息，大大提高复习效率。
三、优化听说教学。
听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，物质材料多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。如可利用网络及资源网等，搜索到大量的贴近学生生活的动画。在听力课上播放后要求学生配音，回答问题等。大大提高了学生的听说水平。又如，课上播放剪辑“色拉英语”
中“Football ”一段, 让学生模仿表演，可达到很好的口语教学效果。
四、优化语法教学。
在传统语法教学中，我们解释语言点时, 以粉笔把例句板书在黑板上, 受时间和空间的限制,教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学中的信息量大,知识结构新、变法快，应用广,效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可事先把重、难点等一并存入多媒体网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。1．
语法演绎。
我们不能在讲解纯语法的时候简单粗糙地使用多媒体，要注意学生对语法学习的兴趣性和接受能力，简单的条款排列会让学生难以理解和接受，选用一些生动的动画或电影等情景教学可让学生轻松地接受枯燥的语法。如，在教学形容词比较级，最高级的不规则形式时播放资源库里下载的flash课件“形容词比较级，最高级不规则形式动画”，使语法教学很好地融于语境，同学们很快即可掌握这些词的用法。2.语法归纳与操练。
多媒体课件的使用可以使语法教学过程程序化，大大提高教学的效率。实践证明，理解语法规则并不难，而要熟练运用这些规则指导语言实践却是相当不容易的事，没有大量，反复的练习是达不到的。牛津教材是一套侧重口语的教材，没有完善的语法体系。为帮助同学们掌握语法知识，可制作PPT把各单元的重点语法加以呈现和讲解，并加以反复操练。如在6AM3教学时，将三个语法重点：可数名词与不可数名词，不定代词some和any,现在完成时作归纳并适当练习。练习的处理连同答案一起设计好，使用幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。如此大的容量，在没有多媒体辅助下，是难以在一堂课内实现的。又如，在教学宾语从句的间接引语用法时，可利用VCD CUT软件剪辑英文片“哈利波特”片断，插入幻灯片。先复述，出示原句，再转述，出示
间接引语。并进一步操练。虽有个别生词，并不影响学生的转述练习。以下是截取每个数秒的语言片断： It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe.-à He said Harwards was no longer safe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it.--> He said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets.-->He asked
whether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door.-->He said he would be waiting to open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.五、优化检测练习与操练。
利用多媒体教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂四十五分钟的教学效率。
在实施多媒体辅助教学过程中，应分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。
1．应用多媒体要有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。多媒体的应用为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确。使用的时间，步骤，方法都要预先计划好，将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2．多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。而不应使用了多媒体，把本来简明的教学内容，搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。否则，就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。3.充分利用网络资源，调用网络中的资料库。
随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师可以充分利用网络资源，提高英语教学的效果。如：上海教育资源库和k12资源库有大量教学资料可用；中国中小学教育网上的“资源交流”专栏为教师提供很多实用的上课的教学内容。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创
建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。
第五篇：运用信息技术融合,优化初中英语课堂教学
运用信息技术整合，优化初中英语课堂教学
辽河油田锦采中学
张 宇 涵
运用信息技术整合，优化初中英语课堂教学
辽河油田 锦采中学
张宇涵
互联网的发展，不仅改变着人们的工作和方式，也改变着教育和学习方式。传统的课堂教学中，师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学生一直处于被动接受状态。而中学生的心理特点，所决定了我们初中英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的。现代信息技术与英语课程的整合，能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，提高了学与教的效率，改善学与教的效果。这种新的教学模式，培不仅培养了学生的创新精神，训练了学生的实践能力，还提高了学生的信息素养。因此，在中学英语教学中，应充分利用现代信息技术手段优化初中英语教学。
一、运用信息技术整合，激活课堂气氛，提高学习兴趣
在课堂教学中，学生是学习的主体，如何调动学生的学习主动性，积极参与语言实践活动，是优化英语课堂教学的首要问题。网络资源特别丰富，有动有静，图文并茂，让枯燥的语言学习变得有声有色，直观易懂，让课堂变得赏心悦目，给人一种美的享受。利用信息技术在整个教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事创设出各种各样直观性很强的情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，主动参与，使他们的思维处于活跃状态，为整节课的优化营造一种良好的气氛。
如教“shouldn’t”作为“禁止和警告”的日常交际用语时，利用信息技术把平常积累的与本课内容密切相关的资料和图片做成一个小课件。随着鼠标的点击，印入学生眼帘的首先是课本中的一幅画面：一个小孩在马路中间捡球，一辆车朝她开来，另一个男孩作制止状，男孩头上左侧随机推出“You shouldn’t play on the road！”学生的注意一下子便被吸引。接着用同样的方式推出有关遵守交通规则、宣传公共道德等日常生活情景的画面，这些生动有趣、真实可信的情景，引人入胜，而教学所要呈现的语言结构又自然地介绍了出来，既符合学生的认知规律，又极大地激发了学生的学习欲望，有效地帮助学生通过对新语言信息的获取，结合教师尔后提供的新情景而顺利地进行迁移性练习。
为此，我们在新单词呈现，对话及课文呈现时都尽量利用信息技术创设出充满生气的英语学习环境，使学生有身临其境的感觉，让学生学得轻松、愉快。
二、运用信息技术整合，活化英语教学内容，化解理解难度
学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用，语言的学习只有在运用中才体现出其价值。在英语教学中, 单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习，传统的方法往往是教师领读或用录音机播放,学生机械性的跟读，学生很快就忘记这个单词怎么读，什么意思，并且根本不会用。而运用图文并茂的多媒体课件教学, 会给学生带来全新的感觉。例如：当讲到情态动词（can, may, need, must, should和have to）的用法区别时，许多学生弄不清楚，我利用网络，创设一个交际活动情境。Kangkang的英语字典丢失了，去图书室借用一个星期，等到周末自己买了字典后再归还。画面中一部分学生扮演图书管理员，一个学生扮演Kangkang，他们进行如下情景对话：
A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one?
B：You’re late again!You can’t come in!Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better yet.I have to help him go to school first every day.So I’m late again.Must I copy 5oo words? B：Oh, sorry.Well no, you needn’t copy words.But do remember, if you have something special, you should let me know in time.OK, go back to your seat.很自然地，对话中六个情态动词都用上了，在具体的情境中，学生一看就明白这六个词该怎样区别使用。为了强化，我还另请了几对学生上台进行了以此为背景的模拟表演，取得了明显的教学效果，使抽象的知识具体形象化。
如在学习sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，如果课堂中能将各种天气现象逼真的重现眼前，再配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时会不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验溶为一体，记忆起来印象会相当深刻。
合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，活化英语教学内容，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点降低了理解难度。
三、运用信息技术整合，增加操练密度，提高学习效率
由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多
繁琐的细节。利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度也随着有机地增加。在新授课时，我都会在网络上下载与课文内容相关的图片，使课堂容量充分，内容变得丰富、形象而多彩。
例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向学生展示各类食物；Unit 7 How much are these pants? 向学生展示各类服装；Unit 8 When is your birthday? 向学生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向学生展示各类乐器；Unit 12 My favorite subject is science向学生展示许多科目等等。在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向学生展示体育用品，如soccer ball, basketball, football, volleyball, ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又归纳了很多关于交通的词汇：take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.为了克服学生对做习题的厌倦心理，可以在单元复习课上适当运用一些习题课件，将单元复习题投影在屏幕上，当堂巩固，这样，可以节约在黑板上抄、擦的时间，增加教学密度，及时把握知识的难度、梯度，加强针对性，克服盲目性，例如，在单元复习课上，围绕所学知识点，挑选一些选择题和填空题，让学生运用所学知识进行判断、分析、集体答题，对一些回答问题、句型转换类的题目，让学生将自己的答案写在本子上，然后每题分别找一个学生到前面来，在展示台上通过投影展示所写的句子，教师放出正确答案进行对比，全班再比较记忆。归纳总结知识点。
由于加大了课堂练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把减负工作落到了实处。
四、运用信息技术整合，优化视听环境，提高听说水平
听与说是学习任何一门语言的必要手段，是学好英语的主要途径，也是我们作为英语教师应该高度重视的训练。传统的听力教学，在条件的限制下，只能通过录音机或者教师本身来完成，难以转换学生因受母语影响而存在的听力及思维等方面的障碍。而新课改后的教材内容非常新颖，更加贴近实际，我在教学时利用网络，再现教材中真实生动的情景，地道的语言，让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理，就如同把学生带到英语国家去学习英语。课堂上我是通过以下几种方法来实践的：
1、利用网络资源，下载语音教学Flash动画。画面生动，能提起学生兴趣，避免单纯传授的枯燥感；语音标准，让学生从一开始就养成准确发音的习惯。
2、利用计算机选用一些语速得当、适合中学生的朗读资料，并在学生听的过程中，适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象，让学生在不知不觉中适应正常的英语材料的语速，并了解英语的语言特征。
3、利用网络强大的搜索功能，为学生展示英语国家的民族风貌、生活特点及风俗习惯等，并与我们的母语进行比较，训练他们在听的过程中用英语来思维，提高他们的反应速度和记忆效果。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点问题。多媒体资源使英语课堂更加丰富多彩，运用信息技术的整合，优化了视听环境，提高学生的听说水平。
以信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，可以大大提高初中英语教与学的趣味性与实效性。运用信息技术整合英语教学设计，改革英语教学模式，活化英语教学内容，化解理解难度，优化英语课堂教学结构，优化视听环境，提高听说水平。而现代教育技术，只是作为初中英语课堂教学的一个重要辅助手段，而不是要全盘替代原有的教学方式。我们要合理地应用现代教育技术辅助教学，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，在模拟真实的语境中感知、操练、运用语言；激活思维，培养创新意识和能力，优化初中英语课堂结构，提高课堂效率。
点击咨询 