店面橱窗课课程小结

第一篇：店面橱窗课课程小结

店面橱窗课课程小结

本课程从10月8日至10月31日，历时四周，共64个课时。

本课主要分为三块内容：基本知识+市场调研及汇报+小组作业。

每节课基本都会有一些知识点讲解，这样分散的方式能使同学们加深印象，有助于记忆。同时结合基本知识点，给学生观看大量优秀的橱窗设计作品，并加以点评。市场调研的主要作用时让学生亲眼目睹一些好的设计，并从细节、概念等角度审视整件作品，提高自己的审美情趣。

最后一个小组作业加深同学们对橱窗设计的理解，整个作业要求小组尽量以真实的项目来完成，从市场调研结论出发，选择产品、寻找概念，帮整个设计做纯粹、做好玩是我这门课的一个目的，以此来提高学生对于室内设计的兴趣，产生兴趣并完成的尽兴。

同学们以小组的形式，经过4个星期的橱窗设计基本知识与原理学习、市场调研、头脑风暴、方案初步与方案深入，最终以出色的设计和创意的表达完成了这门课的课程要求。其中能看到学生们的努力程度的，莫过于大家五花八门的模型了。为了提高团队合作意识、增加小组凝聚力，要求学生们给自己的小组取名，用来凝聚小组的各个成员；在作品完成上，每个小组的表达都充满了创意性，在材料的选择上，形态的塑造上，都别具一格。如“Zero”小组用了“乐高”来表达童装店铺的设计；“环保”小组用了轻粘土来表达户外用品店铺重现“CS”场景的创意；“麻麻”小组甚至用水泥来表现地面材质......只有想不到，没有做不到。

尽管大家尽全力在最终时间节点提交作业，但是整个设计的过程却相当曲折。例如“初”小组，整个模型的表达，做的非常的纠结。由于刚开始选择的商品是意大利一个著名的玻璃品牌，小组的创意整个就来自于该品牌最著的的一款玻璃花瓶，怎样表现玻璃的质感、表达室内的独特性、橱窗的艺术性成了“初”小组最困难的一点。组员尝试了各种办法，如使用木棍搭建、用卡纸塑造多面体等等，最终完成了这件作品。尽管最后的效果没有达到预期，但我认为除了参考最后的提交效果，更应该看重同学整个设计的思维过程，经过此次设计能得到些什么，能学到些什么，这也是专业课的作用。

除了在校内举办课程展外，还将学生作业展出在杭州西湖区某餐厅。整个展览采用与微信平台合作的方式，通过微信获取作品的信息。使学生的作业走出去，走向社会。为一名刚站上讲台的新老师，在术业专攻、教学经验上我都存在了这样那样的不足，比如有时候知识点的讲解过于死板，缺少教学经验使得上课的氛围也不是把握的很好，平时课下也缺少与学生的互动。希望在今后的教学活动中，我能够积累更多的经验，继续丰富教案，一直保持上课的激情，从学生的视角出发，做一个认真负责、开到引路的好老师。

第二篇：微课课程小结

微课课程小结

小学数学 汤军

刚接触，既好奇又疑惑，在学校组织培训中，悟出它以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了„„

只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程 “意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。在测试中文中我找到了它。

微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

第三篇：《课程纲要》分享课小结

《课程纲要》分享课小结

新学期第一节课与学生交流分享本学期学科《课程纲要》。让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等。向学生们介绍本学期的学习内容，学期目标，学习计划，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，无论是在细化解读课标的基础上编写来的“课程目标”，以学习线路图形式展示的“课程内容”，还是提出学习具体要求的“课程实施”，以及使学生知道评价的内容与方式的“课程评价”，均让学生们更加明确了本学科自己的学习目标和任务，感到自己是学习的主人。

作为教师的我通过《课程纲要》分享课，对《课程纲要》有了更深的认识。它既非《教学计划》，又非《教学进度计划》，它是对学期课程教学的一种规划。它有利于教师整体把握课程实施的目标与内容。明确本学期的课程安排与整体课程安排之间的逻辑关系，充分分析学情，以学生的学习为中心，详细了解学生的已有知识和学习经验，让学生感到自己就是学习责任的承担者。对于学生来说，《课程纲要》描述了学习的目的，画出了学习线路图，并且提出了学习的基本要求，有利于学生明确本学期的课程学习安排，从而明确自己的学习任务。总之，通过一节课的师生交流，让学生清楚的知道本学期课程的教学计划以及评价形式，可以有效的激发学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

第四篇：运动课程汇报课小结

我园的研究课题“幼儿运动课程实施策略研究”经过两年的实践研究,现已进入总结结题阶段,所以,这次的汇报课即是学习交流活动,也是汇报展示活动。整个活动由八节运动课组成,四个教研组每个组选了两节优质参与,八个活动有:大班组廖绍飞老师上的《螃蟹运瓜》、宗娟老师上的《军民一家亲》;中班组周萍老师上的《小小运水队》、刘志美老师上的《和瓶宝宝做游戏》;小班组的余英老师上的《小猫学本领》、骆月老师上的《布袋变变变》;学前组魏龙芳老师上的《有趣的乒乓球》、韩光荣老师上的《连续套圈比赛》。整个活动精彩纷呈,让人赏心悦目,现将整个活动简结如下: 就整个活动来看,活动设计新颖,内容丰富多彩,相比以前的活动,突出一个“新”字:设计思路新,观念新,组织形式新。活动目标明确,适合幼儿年龄特点。准备充分,场地布置切合内容、安全。活动过程流畅自然,活动中充分利用音乐,使活动氛围轻松愉快,孩子学习兴趣高,以愉悦的心情参与活动,没有负担,没有压力感。教师教态自然大方,讲解清晰,指令明确。队列队形是运动课的基础,是运动课必不可少的一部分,一节运动课如果连最基础的队列队形都整理不好,就谈不上是一节完整的、好的运动课,但在这次的汇报课上,让大家一开始就赏心悦目的,就是各班运动课一开始时的队列队形,孩子们在老师的指令下,以较好的活动常规,完成原地转向、行进中队形变换等队列队形练习,就连小班的都完成得那么好,让人觉得真的很了不起,这样的成绩是和平时的练习分不开的,是我们运动课程两年来实践研究的成果体现,是老师们共同努力的结果。

闪光点:

1、随愉快的音乐完成活动。这点在8个活动中都凸现出来了,特别是在热身活动时,选择了适合孩子的律动,配上合适的音乐,让活动氛围在一开始就显得很轻松愉快,提高了孩子的学习兴趣。比如像廖老师的《螃蟹运瓜》,孩子们在轻松、诙谐的乐曲中完成活动,显得很开心、愉快,从而提高他们对体育活动的学习兴趣。

2、散而不乱,走出规矩、死板的教学模式。利用新奇的场地布置或教具,吸引幼儿的注意力,提高幼儿学习兴趣,随着教师的引导,逐步完成活动。如骆月老师的《布袋变变变》和周萍老师的《小小运水队》,就很好的体现了这一特点。

3、放开手脚,让孩子自主探索。这点在全部的活动中都体现出来了,活动中老师们没有一览包干,而是先让孩子积极思考、主动探索。这样,给了孩子思考的空间，4、加强环保意识,变废为宝。这是此次活动中一大亮点,教师们利用旧布、塑料瓶等废旧材料,做成了孩子们喜欢的教具,即提高了孩子们的学习兴趣,也加强了他们的环保意识。这在《布袋变变变》《小小运水队》《和瓶宝宝做游戏》等活动中体现得很好。

几点建议,共同探讨:

1、写目标时,要考虑孩子的年龄特点,完成能力,像在小班的目标中,尽可能用“初步了解”“初步培养”或“初步提高”等字句,比较妥帖点。

2、设计内容时,要根据幼儿年龄特点,估计幼儿完成能力来设计活动内容和布置场地。像《军民一家亲》中,孩子匍匐前进时就有些费力。

3、活动过程中,要孩子尽量根据目标要求完成任务,这样能更好的体现教学目标的完成情况。如《螃蟹运瓜》时,多强调“横着走”。

4、尽量的多利用布置好的场地。如《和瓶宝宝做游戏》,场地布置很漂亮,色彩鲜明,很能吸引幼儿注意力,但只利用了一次,显得很可惜。

5、有的活动,其他教师帮忙太多,感觉大家都在忙,有时甚至体现不出“主角”。一个优秀的活动,在设计上就要考虑它的全面性,如果大家都在帮忙,就会显得“乱”了,甚至会给人错觉,“怀疑”上课教师的能力。

第五篇：课程小结

姓名：陶浩学号：20114773班级：通信工程1班

《信号与系统》课程小结

在上册课本的学习中，首先涉足并且要掌握的就是信号的分类和有关的运算，其中，信号的运算主要有以下三类：

1.信号的自变量改换：移位、反褶和尺度；

2.信号自身整体运算：幅度比例、微分和积分；

3.两信号之间的运算：相加、相乘、卷积。

然后就是学习的电路系统的代表，LTI（线性时不变系统），既满足叠加原理又具有时不变特性，它可以用单位脉冲响应来表示。单位脉冲响应是输入端为单位冲序列时的系统输出，一般表示为h(n)，即

h(n)=T*δ(n)+

LTI系统具有齐次性，叠加性，线性，时不变性，因果性，微分性，积分性等性质。关于线性系统响应的分解：

1.零输入响应与零状态响应；

2.自由响应与强迫响应；

3.瞬态(暂态)响应与稳态响应。

随着学习的深入，紧接而来的就是“信号的处理”，即不仅是在传输之前，还有在传输过程中的削弱信号中的多余内容，滤除噪声和抗干扰处理；或者就是将信号进行相应变换，成为容易分析和识别的形式，便于估计和选择它的特征参量。

而对信号的变换，莫过于是时域和频域的转换，典型就是傅里叶变换和拉普拉斯变换。傅氏变换将实际过程中难以分析的时域信号转化为更易识别的频域信号，而拉氏变换则是将信号变为复频域信号进行相应分析。无论是傅氏变换还是拉氏变换，都可以把线性时不变系统的时域模型进行变换，经求解再还原为时间函数。从数学角度看，拉氏变换是求解常系数线性微分方程的工具，其优点概述为：

1，求解步骤简化；

2，把积分微分方程转化为代数方程；

3，把有不连续点的函数转为初等函数；

4，建立系统函数概念（时域函数的卷积转化为变换域函数的乘积）；

5，系统函数的零、极点分布表现系统时域、频域特性。

在下册的学习里，主要就是对信号流图和系统状态变量的学习。

对信号流图，能利用梅森公式[H(s)=Σ(Ρκ*△κ)╱△]把方框图/信号流图求出相应公式并导出系统转移函数。

状态方程列写途径：1，电路图,2，输入-输出方程,3，分解算子表达式。,状态方程的求解：1，拉氏变换；2，矢量微分方程。

注：时域受限=>频域无限

时域无限=>频域受限