小结课

第一篇：小结课

五、欧姆定律小结

教学目标：

1、知识和技能

 理解欧姆定律，并能进行简单计算。

 学生使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

 理解用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

2、过程和方法通过练习学会灵活运用欧姆定律解决实际问题

3、情感、态度、价值观

 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。重、难点：能利用欧姆定律进行计算和解释有关现

教学课时：1时

教学过程：完成配套练习（本章能力检测）

重点题目：6重点： 滑动变阻器的使用方法

（8、10、15类似，学生可练习解决）重点： 一般故障的排除，教会学生讨论的方法

（17类似，学生可练习解决）

18重点：利用欧姆定律进行计算比值性问题

（教师引导，学生讨论解决方法）

20重点：教师讲解，规范解题方法

作业布置：完成本章能力检测

教学反馈：

第二篇：武术课小结

武术课小结

一个学期的体育课将近尾声。本次，我修习了武术，学习了太极拳。这给予我极大的收获。

首先，武术是室外教学，这使我有了更多锻炼的机会，使我身体更健康，身体素质更好。我们现在的学生，身体素质普遍都在下降。一方面，由于学习方面的压力过大，时间太紧，缺乏锻炼；另一方面，大学以后，我们也几乎没有了锻炼的意识，几乎不怎么锻炼。最后，就导致了身体素质下降。而每周三的这节武术课，恰恰提供了锻炼的机会，再加上太极是极为养生的运动，就更易于增强我的体魄。另一方面，体育课让我呼吸外界新鲜的空气，在短短的一个半小时里感受太极的圆融境界。室外的环境更提供了自然之妙，恰恰迎合了道家之“道法自然”，让我对太极拳的感受又深一层。我在武术中，提高着体能，强健着体魄。

其次，武术课让我心情舒畅，快乐加倍，心理更健康。太极拳注重身心放松，与自然融为一体。因此在众多课程之中，这节课让我最放松，学习的压力都可以暂时放下，仅仅是体会拳法与道法的相依。我想这才是体育的目的，强健体魄、放松身心，而不是一味的追求所谓的“优秀”。体育课让我在比较紧张的学习和生活中，有了更多开怀的机会，让我心灵更健康。

第三，体育课让我认识了更多的朋友，提高了我与人交流的能力。由于我们是与其他学院的学生一起进行体育课，我认识了更多的朋友，并且在一次次的锻炼中，与她们团结互助，渐渐有了很好的感情。在从陌生到熟悉的过程中，我学会了与他人进行得体的交流，更加懂得了如何关心他人、帮助他人。体育课，让我更柔和，使我成长很多。

如今我越来越相信体育不只意味着简单的锻炼。它是丰富而非常有意义的。它对于我，意味着巨大的收获。我在体育课上，得到了身心健康，更好地学会了坚持，更好地学会了如何与人相处。

一个学期的体育课就快结束了。但是，太极永远不会结束。感谢体育课，给予我这么多意想不到的收获；感谢老师，一直耐心地教我们每个动作。学生在此再次感谢！

第三篇：课设小结

本次课程设计我们小组顺利的完成了锅炉内胆水温与循环水流量串级控制系统。我们通过讨论对过程参数方面的知识有了更加深入的了解。我负责的是传模拟量采集模块。

和以前做过的课程设计一样，经过两周的课程设计和学习巩固过程，我充分认识到理论联系实际能力的重要性。另外还让我知道设计过程中应自始至终持有严谨的科学态度，不能存有一丝的侥幸心理。首先设计中发现自己的理论知识掌握的不牢固。其次就是在设计过程中出现了很多问题，但是自己不会具体情况具体分析。本次工程实践就是利用THJ-4型过程控制实验装置为硬件基础做锅炉内胆水温控制系统实验分析，采用MCGS组态软件在上位机实现显示和控制。通过本次工程实践，来熟悉工业过程控制的控制流程以及其控制原理。

同学的帮助在为期一周的课设候中有至关重要的作用。因为一个人的能力是有限的。在同学的点滴帮助下不断的自我完善，从而达到目的。

我觉得作为一名自动化专业的学生，传感器的课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不多，很多基础的东西都还没有很好的掌握，觉得很难，也没有很有效的办法通过自身去理解，但是靠着这一个礼拜的“学习”，在小组同学的帮助和讲解下，渐渐对这门课逐渐产生了些许的兴趣，自己开始主动学习并逐步从基础慢慢开始弄懂它。我认为这个收获应该说是相当大的。觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点可以联系到以后毕业之后从学校转到踏上社会的一个过程。小组人员的配合﹑相处，以及自身的动脑和努力，都是以后工作中需要的。

第四篇：汇报课小结

汇报课小结

丁友生 初一数学

近日，学校开展了“青年老师师徒结对子汇报课”活动，通过这次活动，我切实得到了锻炼，也有不少的收获。比如在准备教案、制作课件撒谎那个比前一次的效果要好，在驾驭课堂能力上也觉得有所进步。下面谈一谈这堂课的思路。

我的汇报课题目是《一元一次不等式组的解法》。本课是通过学生主动参与教学过程，引导学生积极思考，勤于动手，培养学生表达能力和创新思维能力。本堂课通过课题引入、新概念、新解法、多练习、课堂小结等环节达到教学目标。

本堂课通过生活中实例（要制作一个三角形框架，已经有两根木条，要寻找第三根），根据三角形边的性质，顺其自然地得到一个简单的不等式组。这不仅让学生体会到数学与生活的联系，更体会到用数学知识去解决生活中的问题，说明数学是有用的，提高学生学习数学的热情。

由课题引入也就自然地介绍一元一次不等式组的有关概念，让学生对照方程组的概念学习，学会类比学习。

本节课的重点和难点是解一元一次不等式组，要让学生熟练掌握一元一次不等式组的解法。我设计多种题型，增强了学生课堂练习的兴趣，拓宽了同学们的视野；我还设计了一题多解，锻炼了学生的思维，提升了学习数学的乐趣。鼓动同学们多动手练习，增强学生的表达能力。

如果让我自己去评价这堂课，我认为我完成了这堂课的教学任务。而且我感觉学生与我都还比较轻松，学生练习时认真，态度好。

课后许多老师都提出了宝贵意见，更让我得到了许多启发，同时也发现自己上课节奏偏慢，给人一种没有激情的感觉，还要多给学生展示自我的空间和提高活跃课堂的能力。

在这堂课的准备中，要特别感谢初一年级备课组，尤其是我师傅吴夏珍老师，她提出了许多非常中肯的意见。总之，我会继续提高业务水平，多向其他老师请教学习，争取早日成为学校的中流砥柱。

第五篇：足球课小结

王煜东 12051051

06德国世界杯决赛与zidane

06世界杯时我读小学,小地方作业量少容易对付,7点左右就开始看豪门盛宴, 南方夏季吊扇呼呼吹着,瘦小身躯靠凉椅上,那时还不怎么近视，双眼放着神采,那时张斌还没有闹离婚，那时到10世界杯已经读高中了,我看见一干前锋+老马,不怎么漂亮的荷兰,伊涅斯塔反越位结束了,除了弗兰的几脚远射有印象和满场呜呜祖拉,我是真的没什么动人回忆.06就不一样了,我们看里克尔梅细腻盘带，克雷斯波的世界波，小兵梅西初露锋芒的阿根廷，看小贝圆月弯刀的绝唱与哭泣，当然，到最后只能看齐祖了嘛。那时候是个小孩子，价值观容易被影响，比如黄健翔老师老是歌颂齐达内，导致我这个98年5岁，两千年7岁，从未知晓齐祖何许功绩的人也成了齐祖球迷。谈谈这场决赛吧，我至少看过三次这场比赛，不同的年龄，可谓常看常新。首先开头那个点球是不是玩的有点过火，一直值得商榷，不过记得布冯那场杯赛天神附体，可能不过火点还进不了。总之年幼的我明白了球只要过了门线就算进了，再弹出来与否不要紧的规则。那场比赛意大利的感觉更像一个整体（似乎一贯如此），没有特别的攻击性巨星，一干高大强壮中后场，头球功夫了得。法国呢，里贝里那时还是犀利冲锋手，亨利顶级前锋，齐祖不用说了，感觉个人能力更强（特别是进攻端）一些。但是我们看到意大利每一个定位球都很有威胁，法国队则基本上在浪费定位球机会。法国有很多脚差一点得手的进攻，马卢达斜传里贝里，亨利跌跌撞撞华丽转身后的传中，里贝里禁区内劲射……比赛转折点——最值得关注的当然是齐祖头顶马特拉齐，小时候觉得马特拉齐就是个小人，道德低劣，但最终意大利捧得大力神杯，只能说暗暗表明这社会确实存在不公平，与道德童话相悖的社会真相。慢慢长大，觉得齐祖是自食其果，他失控了，他失控了因为压力很大，因为他即将缔造神话，当右边卫萨尼奥尔传中，他头球那刻，他以为他复制了98传奇，当时他定会觉得此球必进，但不想布冯做到了万夫莫开。上半场是马特拉齐追平了比分，我不相信齐祖没有遇见过一个更恶劣的垃圾话后卫，但是这一次，比赛太重要了，两届世界杯决赛，核心人物，举世殊荣。我们凡俗之辈是难以想象那种情境的，一个人，面对似乎触手可及，又差之毫厘的巨大荣耀……

在高水平的比赛一个人是改变不了球队的，98年齐达内小组赛对沙特后卫报复吃红牌，停赛两场，八分之一对巴拉圭靠的是布兰科的金球，四分之一赛靠的是稳健防守最终点球制胜，半决赛图拉姆的两个进球逆转克罗地亚,决赛齐达内得以头球解决巴西。2000年幸亏有队友维尔托德与特雷泽盖的表现才能问鼎欧陆，当然还有皮雷，这三个都是替补中途上场令意大利或许措手不及。06当然还有机会，假如齐祖是天神附体，其余人还是可以点杀意大利，特雷泽盖打飞的点球只能说明点球嘛很多就是靠人品了.我们看到,06年的齐祖，技术已经无可挑剔，看他98年和两千年的欧洲杯，屡次有盘球过多、速度又慢，由此被截断的情况；06年控球则真是闲庭信步，举重若轻。可他的情绪控制，只能说人无完人，倘若这不过是场小组赛，齐达内或许不会失态如此，可这是决赛。球员不是踢球机器，技战术可由程序设定，而是一切靠着人对实际情况的判断，人有感情，故有复杂的干扰因素，一心微妙一念也许造成覆潮难收。也因此，足球比赛体现了球员的血性与柔情，坚韧与懈怠种种情绪，它才如此有趣吧。