让教师们充满幸福感的工作

第一篇：让教师们充满幸福感的工作

让教师们充满幸福感的工作 海口市第一中学 马向阳

新课程背景下，教师要在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多的承担引导和组织教学的任务，从强调知识的传授转向注重组织学生的学习以及学习的个性化，要实现教师之间更为广泛的合作，要更广泛地利用现代教育技术，更密切地与家长和其他社区成员合作，经常性地参与社区文化教育生活，更充分地挖掘和有效利用社区内的教育资源。一名合格的教师，应具备有效实施教育教学的能力，有效开发校本课程的能力，有效指导学生参加综合实践活动与研究性学习的能力。

要求提高了，付出也将成倍的增加。因此，作为一名校长，不得不思考这样一个问题：新课程实施之后，教师们忙于学习、进修、研讨、备课、教学、指导、评价、合作、交流、创新„„工作时间和任务成倍地增加，而休息的时间不断地被挤占，工资以及奖金等基本原地踏步。怎么样让教师在充满幸福感的环境与氛围中开展工作，积极主动地发展与创新自我呢？

我们思考的结果就是：走文化立校与文化立身之路。

一、建设幽雅环境，让教师们诗意一般的生活

马克思曾说过这样的一句话：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”幽雅的校园环境建设，属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西，也称之为校园显性文化，是校园文化的物质载体，是整个校园文化的外在标志。这些静态环境看似表层现象，实则其寓意之深、内涵之美、取向之切，往往令人叹为观止。静态的环境文化可表现在校园的整体布局和规划上、独具匠心的场馆设计上、主体建筑的特色和风格上、花草树木的栽培与点缀上；飘扬的校旗、醒目的校训、令人注目的海报与标语、主题鲜明的诗书画廊等，无处不弹响静态文化育人的音符。

在学校建设方面要整体设计，合理规划。我校高中新区占地256亩，设置80个教学班，班额52人，全员住校；建筑设计由教学、运动、生活三大板块组成，三者既有独立性，又有机融成一体；总体格局充分体现学府、文化、环保特色，在建筑造型、色彩等方面富有时代气息，且具有亚热带海南地方风格特征；学校建筑面积10万多平方米，同时配套建设120套教师公寓等。我们力求在校园环境建设和设计中蕴含有学校特色的文化理念，校园广场、图书馆、校史展览厅以及各类活动设施，都蕴藏着丰富的文化内涵。

在校园环境营造方面要体现文化色彩，建设好生态型景观园林，让每一面墙会说话，每一朵花能唱歌。我们以近60年的学校文化底蕴为基础，实施“让校园成为温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园”的学校文化建设策略；着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境，楼台巍然，亭阁美观，树木婆娑，绿草成茵，四季鲜花，雕塑精美„„让校园中的一草一木、一砖一墙都会说话，使校园环境体现出知识化、艺术化、人文化的倾向，呈现出以人为本、处处育人、润物细无声的文化气息。

幽雅的环境，可以给教师们一片休憩与心灵栖息的净土。

二、构建和谐校园，让教师们身心轻松地工作

和，从“口”从“禾”，是说嘴边要有粮食；谐，从“言”从“皆”，是讲人人都有话说。和谐，就是物质文明与精神文明的高度统一。坚持“以人为本”，促进人的全面发展，是构建和谐校园的本质要求。

坚持尊重人、关心人与发展人相结合的原则。使和谐的伦理规范建设产生强大的凝聚力，使教师们对学校产生强烈的归属感和认同感，使教师们有成就感、荣誉感和巨大的社会价值感。而这一切作用到学生身上，就是要使学生成为一个既富有美好前景，又跳动着健康脉搏的道德生命体。

以尊重人为前提。一是尊重优秀人才，最广泛最充分地调动一切积极因素，努力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好环境，使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。二是尊重每位教师，依法建立学校工会和教职工代表大会制度，尊重和保障教职工的合法权益。尊重教师的人格，尊重教师的劳动和劳动成果，增强与教师的感情交流和思想沟通，使教师在学校发展中的个体需求得到充分满足。

以关心人为基础。首先，关心师生的物质生活，深入了解教师工作、学习和生活中存在的问题，想方设法为师生解决实际困难，让教师们亲身感受到集体的温暖，从而激发其内在的力量。其次，关心教师的精神生活，通过开展丰富多彩的文体活动给教师的校园生活带来更多的乐趣。其三，凸显教师的主人翁地位，创造各种渠道和方式让教师们积极参与学校的管理，使教师们与学校真正成为一个整体，使其产生极大的责任感、认同感和归属感。三年前，我曾经在全校教工大会上描绘过这样的一幅场景：海口一中的教工，应当穿着品牌职业服装，肩挎手提电脑，乘坐设施先进的专用空调大巴上班；坐在宽敞明亮的办公室里批改作业或研究问题；一张校园卡就可以享受阅读、查询、下载、就餐等综合性的服务„„令人欣慰的是，这已经成为了现实。

以发展人为根本。以教师们个体的和谐发展，促进学校的整体发展和办学水平的提高。在教师们的心目中，永远都是“学生第一”，而在校长的心目中，应树立“教师第一”的理念。我理想中的教师，应该是一个对学生有爱心的教师，是一个教学行为规范的教师，是一个文化底蕴深厚的教师，是一个彰显人格魅力的教师，是一个有思想有灵性的教师。思想支配行动，行动是思想的外在表现。一个有思想的教师，其所实施的肯定是有效教学，所建设的也必定是高效课堂。目前，我们正朝着这一方向不断地努力。

三、营造学术氛围，让教师们主动地获得发展

在学校文化建设以及重构的进程中，应该设法做到以人为本，让广大的教师有幸福感；人人参与新课程的实施与学校文化的重构，让广大的教师有成就感；要强调并积极形成团队合作的学术研究氛围，让每一位教师有能量感；激励教师奋发向上，使每一位教师均有明确的方向感。

在网络与信息时代，我们尤其重视网络教研与教师们的在线学习，强调学校文化发展的时代性，以校园网、博客网等为基础，突出强调信息化教育在发展学校文化中的重要作用。有时换一个角度思考问题，或许就能收到“柳暗花明”的效果。比如，2004年学校设立了“文化与学术著作出版基金”。设立此项基金不仅解决了一些优秀教师关于著书立说的困扰，更深层次的意义还在于它提升了广大教师的学术追求品位。为了照顾到不同层次的教师的专业发展，学校定期开展了中年教师参加的“凤凰杯”教学评优活动、青年教师参加的“成长杯”课堂教学大赛和学术带头人参加的优质课教学展示活动，使每一位教师都能获得发展的空间。

把提高教师的文化素养，视为学校发展的基础，几年来我们一直就是这样做的。比如，一般情况下，老师们外出参加学术活动，其他学校往往规定“即去即回”。而我校却允许教师们出差时拐弯到附近的文化景点参观考察，而且在教师们出差之前，学校往往会给其安排好考察参观的路线。表面上看，学校是多花费了一些钱，但实际上是节省了钱，因为如果让教师们单独去旅行考察，则要花更多的钱。这种旅行修学活动就是让老师们去阅读自然、社会、历史、文化这部大书。在旅行修学中增长见识，提高文化素养，这对新课改背景下的教师来说是非常有益的。不仅如此，我们还鼓励教师利用寒暑假去旅行修学，并且每次的旅行线路都是学校精心设计好的，比如说，湖湘文化之旅、巴蜀文化之旅、长城文化之旅、走进北京胡同、重走丝绸之路等等，都是具有文化特色的线路。这样做的目的就是让教师们在旅行中修身养性，增强自身的文化底蕴。因为，作为一名优秀的教师，无论他教什么课，做什么工作，都要具有深厚的文化底蕴，高雅的文化品位，较高的文化鉴赏水平。而学生遇到了一个有着良好的人格魅力、有品位、有修养、有深厚的文化涵养的老师，那么这个学生将无疑会受益终生。而这些也只能通过阅读“自然与社会”这部百科全书来加以逐步养成；它对教师的良好师德的形成、文化素养的提高以及增强学校的凝聚力、增加教师的责任心等来说，所产生的价值是无可限量的。同时，学校每学段还向英国柏斯大学语言学院派出4名教师进行交流学习，我们计划在5年内将全部英语教师分批送到英国，接受英语文化教育背景下的研修。

当然，在学术文化的建设过程中，最基本的途径和最有效的方式还是阅读，包括文本的阅读，网络的阅读和在线学习与进修等。我们深知，一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平，一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。因此，我们倡导“在工作中读书，在读书中工作”，制定了《关于新课程背景下教师读书研修活动的方案》，向教师推荐教育教学名著与专著，提倡撰写读书笔记，通过各种形式展示读书成果，交流学习体会，进一步培育教师的人文素养，为教师的生命发展打造亮丽的精神底色。阅读是一种生活，阅读是一种品质，阅读是一种思索，阅读是一种境界。在我们的校园里，时时处处都体现出亲切、信任、友好和鼓励，师生处在轻松、交流、合作、和谐的学习氛围中。读名著，赏名画，听名曲„„学习，已经成为学校的一种风气，一种习惯，使人深切地感受到这是一所让人愉快学习的乐园。

四、营造艺术氛围，让教师们充满灵性地工作

杨振宁博士曾讲过：“创造是枚硬币，它一面是科学，一面是艺术。”通过开展丰富多彩的校园文体活动，使师生置身于内容生动而丰富的人文、特别是艺术的浩瀚海洋之中，将普遍存在其心中的爱美悦美之意趣因其势而利导之，达到怡悦性情，进德修身的功效。

我校的办学理念是“全面发展，人文见长”。人文，就是指蕴藏于人的身上并伴随与影响着人的终身发展的人文素养、人文情怀。在培养人们的人文素养与情怀方面，美育将产生着特别的的育人功效。因为，“美育者，与智育相辅而行，以图道德之臻于至善者也”。当我们品书评画之时，搜奇探幽之际，徘徊瞻顾之间，必有一种恬适的感觉荡漾在心头，而平时困扰于身心者，诸如是非利害、郁闷烦忧、焦躁疑虑、倦怠猜忌、腹诽嫉恨等亚健康之心理，将一概泯灭之；存在于心中者只有一片光明与天趣，眼前格外明朗，肺腑异常澄澈，胸阔而神逸，心广而身健；若此则人人得以进身，个个能够修德，为师者爱校爱生，诲人不倦；为生者品高学优，学而不厌。若将此种良好之修行推广而扩大之，必致于人人素养高雅、家家和谐安然、社会文明进步、国家繁荣昌盛之境界。为此，我们筹备设立了“海口市第一中学艺术品珍藏馆”，目前，它已经成为全校师生欣赏佳作与交流研讨等艺术活动的主要场所。

校园文化建设是一幅立体的画面，是和谐的乐章，是催人的号角。浓郁而丰厚的校园文化所渗透并弥散开来的精神氛围，洒脱而凝练，优雅而含蓄，它的核心和实质是超功利主义的，其出发点和归宿点都是为了人的发展，它能在学校的教育教学过程中发挥出培育“高尚品德、高强才智、高质身心”的一代新人的独特的育人效能，并辐射和影响着社会大文化的氛围。

五、拓展发展空间，让教师们不断地创新自我

知识分子的价值追求主要有以下几方面的表现形式：学有所用，报效祖国，忧患苍生，探索真理，寻求美善，扶助弱者，激浊扬清，匡扶正义等。其中，最基本的就是“学有所用”。在实施高中新课程的过程中，我校以开发与建设校本课程为契机，积极拓展教师们的专业发展空间，让教师们走向了不断创新自我的发展之路。

校本课程开发，既是高中课程改革的难点，也是一大亮点。2003年5月，从海口一中“全面发展，人文见长”教育哲学出发，我校确定了构建以人文方向课程为主流选题、兼有其它方向课程选题的比较完整的校本课程体系，以形成和体现学校办学特色。四年来，我校立足学生需求，整合校内外课程资源，有效规范开发程序，已基本形成修身拓展类、学科特长类、兴趣社团类的校本课程结构。一百多位教师结合学生需求与自身个性特长，开发出了80多门富有特色的校本课程，极大地满足了学生们的学习需求，增长了他们的知识，开拓了他们的视野，陶冶了他们的情操，也提升了他们的人文素养。

同时，我们也深切地体会到，开发与建设校本课程，不仅有利于促进学生个性的和谐发展，提高学生的综合素养，也有利于提高教师的课程能力，促进教师的专业发展，体现教师们的个体生命的价值，更有利于形成学校鲜明的办学特色。“我参与，我体验；我奉献，我自豪；我追求，我进步；我成长，我快乐”，这些新课改的理念，已经成为了我校教师们的人生信念，并内化为自觉的教育教学行动。

作为校长，我经常提醒自己的三句话就是：一线教师的参与程度是决定课程改革成败的关键，建设高素质的教师队伍是学校管理的永恒的主题，让教师们充满幸福感的工作是校长心中最为重要的事情。当然，我们的工作才刚刚起步，与兄弟学校相比，我们做得还不够好；但是，我们将会一直做下去。

第二篇：使每一个教师内心充满幸福感[定稿]

龙源期刊网 http://.cn

使每一个教师内心充满幸福感

作者：

来源：《教师教育》2012年第06期

教师的幸福感关系到中小学教育的可持续发展，特别关系到教师的专业成长。影响教师幸福感的因素很多，最主要的有三点：教师是否受到尊重，是否建立起和谐的人际关系，有没有一个和谐温馨的工作环境。

给予教师以充分的尊重。教师是“生命体”而非“工作体”，需要关心和爱护。关爱教师，要维护其人格尊严。对待教师，应避免呵斥、命令、处罚等非人性化手段，建立充分的理解与尊重。关爱教师，要尊重教师的个性发展，力求实行自主选择岗位。自己选择的才可能是自主的，只有自主的，才有真正意义上的创新。教育的乐趣与教育的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。关爱教师要实现民主管理。要保障教师参与管理的权利，重大事项提交教代会或职代会讨论通过。决策来自于教师，便会更加公平、公正、公开和透明，贯彻落实会更加顺畅。当教师切实体会到主人的尊严，他们的内心会感到幸福。

建立良好的人际关系。妨碍教师幸福感的最大障碍是不良人际关系，干群关系、同事关系、师生关系的恶化会严重损害教师的幸福感。要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，使教师觉得在这样的学校里工作着是愉快的、幸福的、美好的。良好的人际关系，要求领导和教师学会理解、沟通和谅解，学校领导之间要精诚团结，以诚相待，做出表率。要树立正气，建立良好、有序、公平的竞争环境，使每个人都信服、心服、口服。

改善条件，创建温馨、宽松的工作氛围。目前由于学校办学条件所限，大部分教师的办公环境拥挤而简陋，满墙是约束教师的各种制度，满桌是判不完的各科作业，满屋是走不断的问题学生，这极大影响了教师的工作情绪和幸福指数。改善教师办公环境，一要减少办公室人员，以两人为宜，避免人满为乱，还教师以清静；二要减少甚至取消制度上墙的做法，代之以励志名言、名人书画、偶像画像等，像女教师还可以把自己宝宝的相片压在桌子下，给教师以视觉享受；三要改善硬件设施，力求办公室宽敞明亮、干净整齐、办公用品现代够用，办公装修体现文化气息。总之，要创建愉快、合作、开心、高效的办公室文化。

第三篇：让工作充满阳光

让工作充满阳光

看完《阳光心态》，掩卷思考，深深体会到，阳光心态就是用一种积极向上的心态，对待工作，对待生活，对待生命。如果每个人在自己的生活之中、工作之中，都保持阳光心态，就一定能感觉到生活的美好，工作的快乐，就一定能感悟到生命的意义。

整本书中，让我感触最深的是这样一句话：“一个有阳光心态的人要对别人的情绪负责，要对受到影响的人的情绪负责，要学会设法用简单的方法调动大家的情绪进入良好的状态。”

我觉得，这句话，总结出了一个人应该有的生活态度和工作原则，能够营造出轻松快乐的生活环境和高效和谐的工作氛围。

首先，要求自己的内心充满阳光，才能充满激情地工作，才能体验到工作中的快乐。

具有阳光心态，自我调节很重要，控制自己的情绪，理性地处理工作中遇到的挫折和问题。用积极的视角去解释。“改变不了事情就改变对这个事情的态度。”

一个人的工作态度，决定了这个人工作的成败。我相信“一份耕耘一份收获”这句话。我有亲身体会。

我顶职进厂时，年纪小，文化程度不高，接触进口的空分设备，大大小小的管道，不同温度，各种压力，以及形式各异的阀门，那些图纸在我眼里就像一团乱麻，不知如何下手。但我以最大的热情投入工作中，从基础的知识学起，在实际工作中摸索，总结经验，做个有心人，每天上班将设备运转的状况记录在随身携带的笔记本上，慢慢地，熟悉工作程序，将设备状况摸透，并且自己总结了一套操作经验，能够自如地应付设备出现的问题，工作成绩也得到了领导的承认和表扬。

我认为，工作着是快乐的。当因故停机的设备，在我的调试下正常运转，发出有规律的轰鸣；当我利用自己的经验避免了一场事故，让生产正常，挽回了公司的损失；当我挑灯夜战，熟悉新设备的工作原理和操作要点；当我坐在电脑前，总结工作教训，绘制工作图纸„„我由衷地感觉到一种成就感，那时我的内心正充满阳光。

其次，将自己内心的阳光影响周围的同事、家人和朋友，“要对受到影响的人的情绪负责”，才能生活得快乐，工作得开心。每个人生活在这世间都是社会人，都不是孤立的，都需要别人的帮助，集体的支撑和心灵的陪伴，而自己也应该将明媚的阳光带给别人。只有自己拥有阳光心态，才能影响周围的人，带动周围的人，让自己的生活环境和工作氛围处于一个良性的美好的循环之中。

阳光，是可以温暖人心的。阳光，是可以照亮路途的。有句俗语叫：“你敬我一尺，我敬你一丈。”人与人之间是可以以心换心的。

我认为，人与人之间最重要的是要做到宽容和感恩。工作中，出现矛盾是难免的，不必过于计较个人的得失，在工作中要做到对事不对人。要知道，在这个竞争激烈的社会中，拥有一份不错的工作，多么不易，而且，工作中得到多少人的帮助，多少人付出了辛勤的劳动！感谢他们。

我的脾气不好，工作中出现问题容易与人进行争论。这不是好的工作方法，看了《阳光心态》这本书，我意识到了自己的这个缺点，只有改变自己的态度，管理自己的情绪，在任何情况下都心平气和，才能真正解决问题，才能以理服人。再说，大家都是为了让工作开展得更好，才发表不同的意见。何况能够在一起共事，本身就是一种缘，应该珍惜。

要管理自己的情绪，并不容易，只要多想想别人的情绪和感受，只要脸上有灿烂的笑容，只要付出一腔真诚，只要快乐和自信，就一定能让你的周围的人内心都充满阳光。

再次，阳光心态可以打造和谐上进的团队精神。

一个团队，领导者拥有阳光心态，就一定会激发这个团队在工作中的主动性、创造性、积极性，就一定能让这个团队产生内敛力，就一定能够让这个团队和谐上进。

情绪具有感染力，就如《阳光心态》中所说的“亚马逊河的蝴蝶扇动了一下翅膀，美国就有一场暴风雨。”

不要让自己的坏情绪影响到别人，也不要让自己的坏情绪影响到工作。许多的安全事故，是因为当事人的情绪问题而发生。一些设备事故，也可能因为情绪问题而疏忽造成。因此，一个拥有阳光心态的领导者，有让员工在工作中情绪平稳的协调能力。要“调动大家的情绪进入良好的状态”。

一个班组，就是一个团队，在工作中团结协作非常重要。我在班组工作中，尽量让大家快乐地工作，了解每个班组成员的性格和工作特点，注意工作方法，提高管理水平。对大家的成绩，真诚地给予肯定，让自己的心情愉悦也提高大家的工作积极性。当然，工作中需要

一些制度，但制度是为了避免失误，而不是为了抓住失误不放。好的工作方法，应该是人性化的，充分给予员工自信和自尊的工作方式。只有这样，才能让团队中的每一个人都具有阳光心态，从而提高工作效率，让工作不再是负担，不再是烦恼，而具有成就感，能够得到发自内心的快乐。

每个人都很平凡，每个人每天面对的工作也许同样平凡。但是，我们不能让自己的内心长满杂草，杂乱无章，荒芜一片。我们应该拥有阳光心态，成为社会这座大厦墙体中的砖块，承受压力而又提供支撑，成为社会上的有用之人，实现自己生命的价值。

太阳每天都是新的，当我们迎着朝阳，走在上班的路上，一定要告诉自己保持阳光心态，工作将充满阳光。

第四篇：让教师执行力充满激情

让教师执行力充满激情

风雨兼程，一路高歌，我们迎来了改革开放30周年。这是解放思想的 30年，是披荆斩棘开拓特色中国的30年，是探索中国共产党执政规律的30年，是成绩斐然光辉熠熠的30年。现代社会最鲜明的特点是改革开放，最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进，要适应改革开放，保持与时俱进，则需要我们——平凡而伟大的教师，走在执行力的最前线。

教师，曾被称为太阳底下最光辉的职业，被誉为人类灵魂的工程师，可谁又知道一年年的风吹雨打，一年年的春华秋实，吞噬了多少教师的无悔的青春和火热的激情，“醉后方知酒味浓，为师方知从教难”。我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的事业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我更不是歌手，不能用甜美的歌喉歌颂我们所取得的成就。可我是一名教师，我想用我脑海中采撷的点点滴滴，构筑我心中最美好的诗篇；我想用我凝重的感情，倾吐教师最动人的颂歌。

抹去岁月的痕迹，采集收获的喜悦，我们组建了一支勇于开拓、甘于奉献、作风正派、求真务实的领导干部队伍。忘却流淌的故事，重温艰辛的历程，我们涌现了一批爱岗敬业，无私奉献、以校为家、爱生如子的教师团队。他们甘为人梯，肩负起学校教育教学的重任，他们甘为蜡烛，燃烧自己照亮别人，用激情和青春的付出成就一批批学生辉煌的未来。

每个人心中都有一个舞台，梦有多大，舞台就有多大。老师也一样，心中藏着一个梦，就在这三尺讲台上成就着自己的梦，他们用自己饱含激情的执行力，一丝不苟的干好自己的本职工作，从孩子牙牙学语到健康成长，从学生的衣食住行到文明举止，从他们的点滴琐事到成就未来，无一不蕴含着教师的心血，不承载着教师激情的执行力。有人会说做老师不就是每天上几节课，写几篇教案，改几本作业的事情么，其实你错了，如今的教师不仅仅只是课堂的组织者，学习的引导着，知识的传授者，还是学生生活的保姆和安全保障的责任人。我们要照顾他们的就寝和食宿，关心他们的情感和成长，教导他们为人和做事，护送他们行路和乘车，注重他们的外表形象和性格塑造„„这一切的一切都需要教师激情的执行力。世界上只有一个天才贝多芬，也只有一个神童莫扎特，更多的人是用激情，用执行力化平淡为辉煌。古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志！正是这种激情与智慧的结晶，才造就了带有灵魂的不朽建筑——教育。

我们不是剪剪的飞燕,却衔来春的泥丸;不是翩跹的蝴蝶,却播下爱的花粉，晨钟暮鼓,送一段人间的往事;沧桑轮回,写一曲梦幻的诗篇，教师就像身带双翼的精灵，将爱心普撒天下，将知识遍及天涯。是什么给了他们勇气，又是什么让他们如此坚信，是激情，是责任。主宰世界的是你，放弃世界的仍然是你，只要我们充满激情，只要我们拥有强大的执行力，我们就一定会做得更好，一定会走向成功！让激情搏动心弦，让激情荡气回肠，让我们的青春在充满激情的教育事业中燃烧！

第五篇：教师幸福感

教师幸福感

幸福是什么?也许一种奉献就是幸福，一种满足就是幸福，一种感动就是幸福，还是一种说不清，但能让人心温暖，让人感动的东西。幸福是人生的主题和人生的根本问题。对幸福范畴的理解与对人和人生的本质的认识联系密切。

而教师的幸福感来自何方？或者说当教师幸福吗？也许有人说，教育是心灵的事业，做教师应当是幸福的职业。教育职业并不必然是幸福的，它的幸福依赖于教师的积极创造，依赖于教师能否在教育过程中把与他相关的主客体内在地统一起来。

教师的幸福也称教育幸福。对自己生存状态的意义的体味构成我们教师的幸福感。教师的幸福有这样几个特点

（1）教师的幸福具有精神性。

教师在自己的职业生涯中所得到的报酬，不能仅仅从物质生活的多少来衡量。学生的道德成长、学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证，师生之间在课业授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他职业无法体会到的。

（2）教师的幸福具有给予性。

教育幸福的特点之一就是给予性与被给予性。教师只有进行了富于热情和智慧的给予后，才能从自己的教育对象身上看到自己的劳动成果，进而实现精神享用－体验幸福。

（3）教师幸福具有集体性。

教育劳动的特点之一就是教育成果是教师集体和个体劳动的结晶，因此教师幸福是具有集体幸福与个人幸福统一的性质。任何一个学生都是教师集体劳动的结果，也是学生集体劳动的结果。因此，教师的幸福及其体验既具有一般幸福所具有的个体性，更具有集体的性质。

（4）教师幸福具有无限性。

教师的幸福具有效果上的无限性，表现在时间上，教师的幸福是无限的。教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性质。

当然，现在由于诸多方面的因素，影响到了教师的幸福，那么教师到底如何找到幸福感呢。

我认为，教师幸福感在产生来自，物质生活的不断满足；精神文化生活上的收获和享受；来源于获得教学成功时得到的劳动成果（即成就感）、个人荣誉；心理上的满足与自我虚荣。有的是我们决定不了的，但是我觉得可以从以下几个方面获取：

（1）教师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系。通过不断学习，及时充电，提高自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上不断充实自己。让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人一种心理满足。

（2）教师应学会自我调节与控制，安排好自己的教学和生活、娱乐活动，学会忙里偷闲。要善于调整自己的处世心态，正视自己的工作岗位要求，以积极乐观的心境对待工作。

（3）要学会看到学生的进步，看到学生的亮点。也许我们的学生不是那么优秀，但我们要去找他们的亮点，看到学生的进步。我们的同学的成绩不好，但是很懂得尊重老师，这就是亮点。就像我跟我们班同学所说的那样，你昨天迟到了，今天按时到校了，就是一种进步；你上次考试倒数第一，而这次是倒数第二，这就是进步。而这些进步，则正是我们的成就，因为没有我们的辛勤劳动，他根本不可能完成高中学业。

（4）要学会与同事和睦相处。算算我们跟同事在一起的时间，甚至超过了家人，所以谁也不愿意工作生活在一个有隔阂的世界里。在我们学校这个集体中，应该说是一个知识层次相对较高的群体，每个人的个性不同，思想觉悟不同，对于同一个问题的观点不同，所以要处理好与同事的关系，保持良好的心态对待每一个人。

当然，影响教师幸福感的还有其自身的很多因素。如性格的孤僻压抑，不善于排解压力，不会寻找快乐元素；工作的盲目低效，业务不能胜任；对自己没有准确的定位，嫉妒同行。

有关专家指出，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并不断提高他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。