三年级下册语文提升质量工作总结

第一篇：三年级下册语文提升质量工作总结

三年级下册语文提高教学质量工作总结

桂花九年制学校

向春香

转眼间一年轮岗工作就结束了，对于这一年的我来说，工作是繁忙的、充实的、也是充满希望的。作为一名由数学转为语文的教师，回顾这一年的教学工作，心中有无限感慨。现从以下几个方面加以总结：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、注重夯实基础，以新课程理念指导教学

1、加强写字指导，提高学生的写字能力。

本学年，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字本对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

3、重视积累，提高学生的写作能力。

4、注重口语交际能力的训练。

在每一节上，要求学生说话完整、围绕主题。每一节口语交际课带领同学们创设交际情境，全员参与交流，重视说与听的训练。

三、工作反思

由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题。如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

3、班上学生两极分化严重，对于学困生的辅导有待继续加强。

在今后的教学中我要更加努力学习，更完善自己，更努力地钻研教材，摸索出一套属于自己风格的教学方法。在来年的工作中依然踏踏实实做好自己的本职工作，并团结协作，为学校的发展做出应做的贡献。

第二篇：三年级下册语文质量分析

2013---2014学第二学期三年级语文期末检测试卷分析 各位同行，大家好！很高兴有这样一个机会和大家一起学习交流，今天我要和大家交流的是“2013---2014学第二学期三年级语文期末检测试卷分析”。说得不妥之处，还望大家给予批评指正。

本次语文试卷，由县教研室统一命题，试卷题量适中，题型灵活，涉及面广，既关注了学生基础知识的掌握，同时也注重了对学生理解能力、运用能力的培养。充分体现了语文课标的精神。下面我从几个方面进行如下分析：

一、试卷整体分析：

本次试卷较好体现了《语文课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。

2、重视能力，提高素质

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，能够对学生的素质进行全面评价。

二、取得的成绩：

从本次考试可以看出，识字和积累的得分率较高，学生掌握较好。多数学生基础知识扎实，有一定的课外积累。学生有了一定的审题意识，从试卷来看，阅读能力较之低年级时有所提高。多数学生的习作能做到结构完整，不偏题、跑题。从整体看，试卷的卷面良好。

三、本次考试存在的问题分析

问题一：口语交际失分，学生不会倾听：

本次听力紧扣课标“听人说话能把握主要内容”。共有两道题，第一题为所听短文的内容填空：过路的医生告诉那个人梨和枣都不能多吃，因为梨多人的＿＿＿有好处，可吃多了会＿＿＿；而红枣虽然对＿＿＿有好处，可吃多了会＿＿＿＿。如果认真倾听的话，很简单就可以填正确，可是，出错率能到到百分之三十，也有个别学生根本填的是牛唇不对马嘴。

第二题这个成语故事告诉我们那个人＿＿＿（只填序号）A非常傻

B片面理解别人的话，自作聪明，做了蠢事 C只知道枣的好处，不知道梨的坏处。

这道题是让学生通过选择明白短文所揭示的道理，而其中一部分学生选的是c，说明他们对短文的理解仅停留在了表面，没有领会了短文的内涵。

原因：现在的学生天天坐在教室里听老师讲课，听的机会确实不少。但是很多学生却没有良好的倾听习惯。

对策： “听力”的训练，目的是使学生养成听话时正确理解别人的意思，听后能抓住主要内容的能力。要达到这一目的，在平常上课时，我们就要有意识地培养学生的听话习惯，在倾听中学会表达，让倾听成为一种学习习惯。在训练听力时，可以给一些具体要求：

1、带着问题听，听清楚，听正确。

2、抓住要点听，听出重点，听出线索。

3、开动脑筋听，听清问题毛病，听出精彩之处。只有平时训练到位，在考试时，才会从容应战。问题二：基础知识出错，学生缺失认真：

本次基础知识共有七道题，题型灵活新颖，考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用。主要问题表现在：

1题在横线上写出正确的生字或音节，共性的问题是 “造型”的“型”写成了的“形状”的“形”。

2题查字典，对应了课标“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”。每年的期中期末测评中我们都会见到这样的题，但是仍然有失分现象。穷”字音序有写成小写的情况，有写错的，部首，写成了宝盖头，这个问题有的班级整体出错较多，可能老师平时没有强调到位。再查几画，也有极个别学生还是写成了这个字的总笔画数。

另外，6题我的积累真丰富中“她把小树往高处拔”的“拔”相当一部分学生写成了“拨”。

7题回忆课文，人物评价，学生对人物评价时，有的用词不当，不能准确表现人物的特点。错的最多的是“有＿＿＿的瑞士人民”，很多学生没有能联系课文内容，写出瑞士人民爱鸟护鸟的特点，而是写了一些善良、勇敢等空洞的词语，因此失分。

原因：

1、基础知识出错的原因是学生对字词的掌握不太牢固，尤其是学困生。

2、习惯方面，缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。

3、不能把平时所学的知识融会贯通地加以运用，对知识缺乏系统的理解，所学知识是零碎的。

对策：

1、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，每次作业，每次练习都要严格要求。

2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，让学生知其然，也知其所以然。如：教学“形” 与“型”的区别在于，前者表示样子、状况；后者表示铸造器物的模子、式样。汉字形成最初采用画的方法，“型”比“形”多了一个“土”，这里指的是泥做的模子。“形”是指物体的形状，“型”则指物体的类型。还有“拨”和“拔”我告诉学生，“拔”了就没有了，就少了左边的一个小撇了。这样学生可能会区分的清楚些。

3、让查字典成为一种学习习惯。不要过分依赖手中的资料书。

4、在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中运用词句的能力。注重知识的整合，让一学期的知识在学生的头脑中形成一个完整的系统。

问题三：阅读出现问题，学生缺乏能力

课内阅读第一题“我能用简洁的语句概括这段话的意思”出现的问题是要么语言啰嗦，要么概括能力差，抓不住重点，导致失分。

3小题读画线句子并思考：女娲去哪儿找过五彩石？可能遇到什么困难？又是怎么克服的？请展开想象接着写下去。其实这些问题就是给了学生一个仿写的拐杖，如果认真读题，一定能写得很具体。可是有些学生没有关注思考的问题，结果内容太少，文字表达不准确。

课外阅读关注了学生理解词意的能力，学会划分段落，体会作者描写的动词中表达的对野鸭的情感。

1小题“根据意思从文中找出相应的词语写在括号里”，第一个“表示出乎意料；竟然”学生写出的答案五花八门，其中有一个班共32名学生中，错误的达到22个。

3小题根据给出的标题分段，虽然给出了提示，但是依然有很多同学出错。说明学生划分段落的能力还有所欠缺。

原因：没有形成良好的阅读习惯，审题浮躁，不能静下心来细细思考，琢磨。

对策：

1、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，平时，我们可以在课文中寻找拓展点，练笔处，引导学生读写结合。同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读理解水平。

3、对学困生加大辅导和训练的力度。问题四：习作内容空大，学生没有习惯

《课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是：学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他们分享自己的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，正确使用冒号、引号等标点符号。

本次习作是半命题作文，范围较广，很多学生能完整地写出一件事，但是能打动人心的语言寥寥无几，情感有些空洞。一部分学生所选材料本身就不够感人。还有，有一部分学生使用标点不规范，尤其是冒号、引号的用法。

原因：

1、学生缺乏写作的兴趣。学生写作大多是为了完成老师布置的作文任务，所以每次写作完就像是完成了一次任务，并且认为这样的任务一点都不快乐，长此以往学生的兴趣当然就不存在了。

2、学生缺少语言的积累。平时在课本上学习到的词语，大多是机械性的背诵，记忆，没有真正意义上的理解，所以在写作的时候很难灵活运用。

3、学生缺少写作素材。学生生活圈子太小，并且用来学习的时间少，看书的机会都很少，这样导致他们对社会接触少，生活积累不足，所以缺少写作的素材。

对策：继续加强写作指导。从两方面入手。一是要加强课外的阅读积累，二是多提供练笔的机会，提倡与生活实践紧密联系起来。

要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，多给学生搭建写作平台，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。中年级应该多进行片段练习。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。让学生自觉去写，主动通过习作去表达自己的感受。

问题五：书写不规范，学生没有端正态度

从卷面的情况看，百分之八十的学生做到了正确、规范书写汉字。但也有百分之二十的学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范。学生在卷面上出现的错别字较多。

对策：教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

纵观试卷，成绩是可喜的，但是问题也有不少。一张小小的试卷，折射出的事我们平时的工作轨迹。作为一名语文教师，我提出以下建议和大家共勉：

1.平时课堂教学力求扎实有效，不要到了期末时才临时抱佛脚。

2.对个别学困生要加强辅导，保证每次试卷上不难的和不太难的题不丢分，学困生成绩上去了，积极性也就提高了。

3、要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。引导学生爱读书，会读书，让读书成为一种习惯，以此提升语文综合素养。

总之，“一切为了学生的全面发展”。相信在我们的不断探索，不断努力下，孩子们一定会快乐学语文，轻松学语文，高效学语文。从而真正喜欢语文。

第三篇：三年级语文下册期中考试质量分析

三年级语文上册期中考试质量分析

田歌

期中考试已经结束，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析:

一、试题分析

本试题客观公正的考察了学生本学期的语文学习情况，突出了重点，发挥了试题的导向作用，体现了新课标，力求体现有利于落实新课标要求，有利于培养优生，照顾了全体学生，有利于教师教学。试题难易适度，题量居中，题型灵活多样，符合三年级学生的认知水平，是一份比较理想的试卷。

题目体现了以下几方面一是积累与运用部分，它包括读拼音写词语、选择正确的读音、补充词语、按要求写词语、选择正确的解释、排列词语成句、根据课文内容填空等，它由词到句、由句到篇、循序渐进的考察了学生对本学期基础知识的掌握情况，都是学生必学、必会、必掌握的内容。

二是阅读与思考部分，分课内阅读和课外阅读两个文段对学生的语文能力的应用进行考查。由于学生各方面素养有所差异，在得分上就形成了较大的差异，平时积累知识多、学习态度踏实、应用能力强的学生得分就高，反之失分就多。

三是习作部分，本次习作是二选一题型，第一个是命题作文《我的同桌》第二个属半命题作文，题目是《 笑了》，要

求是题目二选一，按一定的顺序把人物或事情写清楚，写人物要注意写外貌、动作、语言等。这次作文其实是本学期教材上的一次习作训练的延伸，它主要考察了学生有重点叙述事情的能力、想象思维能力、语文实践能力、搜集和整理信息的能力、生活实践等综合能力。平时善于思考、勤于写作的学生作文得分较高，反之，少部分学生视作文为畏途，不爱读书和练笔，失分较多。

二、成绩分析

本次考试我班优秀人数22人，优秀率47.8％，及格人数41人，及格率89.1％。总体上看，这次考试成绩比上次月考有了进步，这充分说明师生在平时的教学过程中找对了方向、找准了关键。大部分学生对本学期的知识掌握较好，能充分的展示自己的语文素养，整体素质都有有所提高，但个别同学因低年级时基础太差、没有良好的学习习惯和学习方法等各方面因素导致检测成绩不够理想，阅读能力和习作能力太差，这些导致本次考试优分和及格都不够理想。

三、得失分析

通过本次检测，学生成绩有了较大进步，各方面成绩得到了提高。基础知识掌握比较牢固。这主要是学生学习态度有了转变，认识了学习的重要性，掌握了一定的学习方法，从学生基础抓起，重视了字词教学。教师在课堂教学能始终注意激发学生的学习兴趣。但从考试中也出现了许多问题，学生普遍存在阅读能力低，习作水平不够高，有部分同学对课外积累掌握不够好。这主要是

学生学习语文的兴趣低、基础太差，上课时不积极回答老师的提问，自身也不擅于提问，学习不够主动。教师为了完成教学任务，教得不够细致，辅导不够到位，对学生思维能力的培养不够到位，特别是习作，得分率百分之八十分还不到。学生平时写作文只是为了应付差事，对于方法的指导不够多，对于学生出现的问题又时候没有及时纠正。

四、改进措施

1.重视字词教学，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一地数量的字和词。从本次检测中，我们明显地看到，许多学生字、词不过关。

要提高学生的成绩，首先要重视字词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.在课堂教学中继续激发学生的学习兴趣，提高阅读能力，引导个性阅读。阅读时极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

3.加强对差生的辅导、对优生的培养，及时跟踪，对课堂作业实行面批面改，在作业设计上要有开放性，针对性，有训练学生能力价值性。培养理解能力，激发学生学习学习兴趣，培养优生，辅导学困生，学生整体素质得到提高。

4.激发习作兴趣，抒发真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实德来能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

5.丰富语言积累，注重语文实践。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能。课内的积累，主要是在诵读中积累。课外的积累，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

第四篇：三年级下册语文期中考试质量分析

三年级下册语文期中考试质量分析

一、试卷整体情况分析

本次语文期中测试，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

我班共有学生22人，最高分99分，最低分74分，期中90分以上有13人，80-90分有7人，80以下只有1个，平均分有90.2。总体表现还可以，个别学生还需要多加努力。

二、典型错题分析

第一题：我是拼写小能手。有9位学生个别的字写错。写错的字有：叮、嘱、熟、惨。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。

第二题：辨一辨，再组词。只有3个学生错。出错的是：悔和诲，裁和载。个别学生把这两字弄混淆了。

第四题：填一填。只有3个学生全对。对于四字词语，好多学生会说，但是字不会写或者写错，对于字词还掌握的不够扎实。错的多的是：（废寝）忘食、层峦、苍翠欲、南（辕）北（辙）。

第六题：选词填空。只有3位学生错。这里的句子有些都是出自课文中的，学生没有熟读课文，或者没有理解词组的意思，所以填错。

第七题：判断题。只有2位学生选错。亡羊补牢的亡是指丢失的意思，没有牢记。

第九题：按要求写句子中的修改病句，有6位学生不会修改。“奶奶常常想起过去的往事。”这句话重复了，往事就是指过去的事。这几位学生不太理解“往事”的意思，所以不会修改。

阅读一：这篇阅读失分的最突出的原因是学生对课文内容掌握得不够好，不够深刻。这段话来自《翠鸟》的第一段，主要描写翠鸟的外形，很多学生填不出来，先写羽毛的颜色，再写眼睛和嘴。

阅读二：这篇阅读失分比例也特别严重，只有6位学生全对。有部分学生已经不知如何下手了，内容读不懂，基本的阅读方法还有待巩固掌握，学生的训练还不够。尤其是第一个问题：“看病”“病治好了”指什么。好多学生根本不理解问题的意思，胡乱作答，阅读能力需要好好训练。

三、原因分析

（一）、对学生的分析。

本班学生大多数学生学习兴趣浓厚，学习态度端正，具一定的语文素养。但是不排除一部分学生学习较为懒散，上课懒于思维，不肯动脑，学习习惯也比较差。同时，学生学习方式在整体上主要以被动的学习为主，对于教师的指令缺乏积极地响应。思维能力、想象能力强的学生太少，冒尖学生不多。

针对这次考试和平时的教学，我认为考出这样的成绩，主要有以下几个原因：

1、对教材分析得不够，挖掘得不深，没有很好的针对学生实际设计教学改进教学方法。平时对学生的要求不够严格，对学生的学习辅导的不够，没有很好的关注后进生的学习。

2、学生对与基础知识的掌握不是很扎实。对于教材中要求掌握的重点基础内容记忆不过关，一知半解、囫囵吞枣。要求背诵的内容不能做到会背会写，而是会背不会写，导致答案中错别字连篇。

3、学生解决实际问题的能力不强，尤其是碰到与中相类似的问题时，不能灵活解决。比如，学生对词语理解比较肤浅，对有些词语一知半解。应该说也讲到了练到了，但由于训练不够多，学生不会举一反三，遇到问题不会灵活运用。

4、学生阅读习惯较差。教师课堂教学的训练还是不够，有时为了进度，只是蜻蜓点水，面面俱到反而没有抓住重点。因此，听说读写的训练应该时刻贯穿课堂始终。

5、写作方面，大部分学生已经有明显的提高，但是个别几位学生句子写不通顺，标点不会运用，还需要进行个别的指导。

四、改进方法：

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反

三、灵活运用。

2、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

3、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

4、课堂教学的效益还要常抓不懈。尤其是学习方法的指导和学习能力的培养要重视。采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

5、加强课外阅读的指导和监控，让学生学习有后劲。尤其是要培养学生良好的阅读习惯，能够使之较熟练地掌握一些常用的阅读方法。当然，更要注重灵活训练，精讲精练。进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

6、加强学生学习目的性教育。思想教育永远不能放松，学习固然重要，但正确对待学习、科学对待学习，直至做人做事的态度更重要。要让学生明白，做好事先要做好人。

总之，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

第五篇：三年级语文下册工作总结

三年级语文工作总结

不知不觉这一学期已接近尾声，身为一名语文教师，我感触颇多，现将本学期的语文教学工作总结如下：

一、认真备课、上课，在教学中体现课改新理念，课堂教学中，努力学习新课标，并且在教学中努力实现新课标的精神。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。首先，我要求自己认真备课，在课前认真查阅有关资料，做到心中有数。其次，在上课时，尽量使每堂课上得生动、活泼、有趣，和同学形成互动的双边关系。如：我在上《花钟》等课时，采取了图文并茂和学生合作画一画的方式，不但直观、形象地体现了课文内容，而且充分调动起了同学们的积极性，孩子们也听得聚精会神、津津有味，课堂气氛轻松活泼，师生关系和谐融洽，真正体现了师生互动。

二、学生阅读课外书，让学生把自己心爱的书带回来与同学一起分享，一起交流读书心得；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。丰富了学生的知识，拓宽了视野。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。对此，我要求每位学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。

三、强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课外严格要求学生认真书写。

虽然在教学中我很努力，但还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题：写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。在以后的工作中我会用更活泼更生动的教学吸引学生，用温文尔雅的人格魅力影响学生，用积极向上、认真负责的行为教育学生，为做一名合格、称职的语文教师而不懈努力。

三年级（2）班语文工作总结

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