第一篇：江苏省中职教师《职业素养》培训小结
江苏省中职教师《职业素养》培训学习小结
今年暑假期间我参加了《职业素养》一体化教材教法师资培训班，通过本次学习使我开阔了眼界，增长了见识，对《职业素养》的教材理解更加深刻。
江苏省版的《职业素养》是适应时代的发展而编写的，适应当今职业教育发展的趋势，对职业教育的发展起着促进作用。十八大报告特别强调：“要把立德树人作为教育的根本任务，加快发展现代职业教育。”为了贯彻落实国家大力发展职业教育、加强学校素质教育体系建设、培养社会所需的高素质技能型人才，落实专业技能、职业核心能力和思想道德素质等方面全面提升的新型人才培养目标，江苏省人力资源与社会保障厅 全省德育骨干力量，合理开发、共同编写符合职业教育特色的《职业素养》省版教材。
本套教材以“树型理论”和“水载冰山”为编写理论，本着从学生学习实际出发，提高学生的职业素养和职业能力。《职业素养》省版教材的编写立足于职业道德素质教育实际，以“实用、够用”为原则，围绕“知识、能力”二合一的要求，重点突出了“理验一体、做中学”的一体化教育教学特色。同时《职业素养》省版教材还着力创新格式体例，以活动为载体，内容编写上注重知识简明、案例生动、难易适度、体验到位。全教材的十二个模块内容也各有重点，上册部分侧重理论知识传授，下册部分侧重经验能力培养，真正体现了内容广、结构新、体验深的教材特点。通过本次培训一方面使我对本套教材的认知更加深刻，了解了教材的编写体例，编写时遵循的先进理念，同时也掌握教授时需掌握的技巧，尤其是遵循“五步”教学法，按照“活动描述—养成目标—知识储备—行动体验—评价巩固”的环节逐步推进，使学生在活动体验中掌握知识，在知识掌握中养成习惯，在习惯养成中提高素养，在素养提高中达成目标。
第二篇：教师职业素养培训讲稿
《教师职业素养》培训讲稿
社会的发展离不开教育，只有做好教育工作，提升教师职业素养，培育优秀人才，才能做到为社会输送合格的人才，满足社会发展需求。那么，教师应该具有的职业素养有哪些呢?下面，我们就这个话题进行讨论。
教师应具有的职业素养主要包含三个方面：职业道德素养、知识素养、能力素养。
1、职业道德素养
首先教师要忠诚于人民的教育事业，这是教师职业道德的核心和基本准则。其次要热爱教育，没有真诚的爱就没有真挚的教育，两千多年前，孔子就提出过“仁者爱人”的观点，对于今天的教育仍有具大的指导意义。再次，要以身作则，为人师表，教师要时时处处以自己的身体力行，在学生中树立良好的榜样。在各个方面成为学生的楷模，其表率作用应体现在：政治态度上，具有坚定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，诚实正直;教风学风上，严谨治学，谦虚谨慎;教学活动中，认真负责，一丝不苟。这样才能达到“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的教育效果。（1）、忠诚于人民的教育事业
热爱教育事业，忠于人民的教育事业，富有献身精神，是教师主要的教育素质。一个教师不热爱教育事业，不愿从事教育工作为培养年轻一代献身，他就不会做好本职工作，不能成为一名合格的教师。忠于人民的教育事业，甘为人梯，这是教师神圣的职责，体现了全心全意为人民服务的高尚品德和无私的精神境界。正是因为教师把全部心血灌注在培养下一代上，才博得人民的爱戴，人们用园丁、红烛、人梯、渡船等来比喻教师的献身教育事业的崇高品德。（2）、热爱学生
热爱学生是教师的天职，是教育好学生的重要前提。很难想象一个对学生缺乏爱的教师能够尽职尽责地把他们教育好。教师对学生的爱，不完全出自对学生的个人情感，而是对祖国教育事业热爱的体现。教师热爱学生是同对学生的严格要求相结合的，真正做到热爱学生，诲人不倦。（3）、集体协作的精神
教师工作具有主体性和间接性特点，完成教育任务主要靠教师个人的素质和示范作用，但是一个学生的成长，并不是某一教师工作的结果。而是教师集体共同努力的结果。这也要求在教育过程中要发挥集体协作精神。团结其他教师共同搞好工作。
（4）、严格要求自己，为人师表 教师的劳动具有很大的示范性。教师的言行就是教育学生的重要因素。学生要从教师身上寻找自己的行为规范。严于律己，为人师表，是对教师职业的要求。教师应该在各方面成为学生的表率。同时严格要求自己，以身作则，也是搞好教师协作，完成教育任务的条件。
有句话叫“德优为师”教师的工作是神圣、崇高而伟大的，教师的职业是太阳底下最光辉的职业。教师在学生心目中，是知识的化身，智慧的源泉，道德的典范，人格的楷模。因此，教师不仅要热爱教育事业，树立正确的人生观、价值观，具备强烈的服务意识和责任意识，始终把对学生负责、对家长负责、对社会负责作为自己人生的坐标和追求的永恒目标，视质量如生命，视学生若亲子，甘做“基石”，甘为“人梯”，甘当“护花使者”;而且在市场经济飞速发展的情况下，淡泊名利，甘于清贫，从思想上彻底消除“拜金主义”、“仕爵主义”的观念，不为名利、地位、金钱所动，爱岗敬业，乐于奉献，知荣明辱，为人师表，用心劳动，用心耕耘，把感情、时间、精力乃至全部心血献给人民的教育事业，要有忠于事业的奉献精神，不断开拓的进取精神，团结奋进的协作精神，勤奋踏实的实干精神，卓有成效的工作精神，做最受学校信赖的教师，做最受家长满意的教师，做最受学生欢迎的教师，从而实现人生的自我价值。
还有句话叫“身正为师”。“身正为师，行为世范。”教师不仅是知识的传授者，而且是学生良好行为习惯的示范者。我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也。”由于学生具有“向师性”，善于模仿，教师高尚的人格、大度的仪表、优雅的风度具有无穷的影响力、感召力和亲和力，教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象。因此，作为一名教师，要以崇高的职业形象、高尚的人格魅力感染学生，以身为范，以廉为威，以绩为旨，以干为荣，以苦为乐，以实为本。言传身教，示范引领，使学生“亲其师，信其道，”学会做人，学会做事，学会求知，学会相处，学会健体，学会审美，对学生终生幸福负责，为学生持续发展奠基。
2、知识素养（1）专业知识
教师要有精深的专业知识，只有这样，教学才能高屋建瓴，“左右逢源”，有足够回旋的余地，才能使教学成为一种精神享受，反之就会力不从心，捉襟见肘。
（2）文化修养，特别是在课程改革逐步深入的情况下，各学科的联系日益紧密，教育领域不再是通晓一门学问的单科教师发挥作用的天地，和谐发展，知识渊博，是教师本职工作的一个重要条件。（3）教育科学知识 教师必须踏踏实实的系统学习，掌握教育学、心理学、学科教法等知识，遵循教育、教学规律，如果没有教育科学理论作指导，没有正确的教育观，必然导致教育、教学工作高消耗，低效果。
有句化叫“学博为师”。教师是一份职业，更是一种责任，教师是从事精神产品生产的劳动者，工作对象是活生生的人而不是商品，商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题就会误人子弟，毁人一生。从众多优秀教师成功的经验来看，他们的共同特点就是知识渊博、功底扎实、教艺精湛、个性鲜明，融科学、艺术、文化、道德于一身，有科学的头脑，敏锐的触觉，艺术的手段，善于从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，精心设计，合理运用乃至创造性地施为。俗话说：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随，作为一名教师，应加强学习，树立终生学习意识，把学习、研究内化为自己的自觉行为，勤于在学习中研究，精于在研究中工作，不断“洗脑、充电、吸氧”，博览群书，棋琴书画样样精通，做到“闻道在先”，“业有所长”，有驾驭教材、教活教材、教活学生的源头活水，才能使自己真正成为教育教学的行家里手。
3、能力素养
能力素养是进行和完成某种工作所具备的。教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。所谓“学者未必是良师”说的就是这方面的问题。因此一个合格的教师，除了具备专业知识，还必须有相应的教学组织能力和方法。
现在我就简单谈谈自己的课堂教学组织与管理方法。
①目光注视法。当教师捕捉到有行为不当学生的眼神时，即刻以一种表示不满的、强烈的、连续的目光接触该生的目光，并以同时辅以皱眉、扬眉以示提醒，使之意识到教师已经感觉到他的那种不良行为。使用此法的优点是，教师既不使该生窘迫，又不使课堂混乱、教学节奏出现停顿情况下，把不良行为杀在萌芽状态。②短暂沉默法。此应变策略适应范围较广，当教室里出现窃窃私语、出现低味的言语等均可以采用此法。因为沉默既能引起学生的注意力、激发思维，又可想到维持教学秩序的作用。
③身体逼近法。此应变策略是指教师逐渐向行为不当的学生逼近。事实上，教师只要表露出开始向行为不当学生走近的意向，就会使该生的不当行为迅速改变。④设悬激奇法。悬念往往给人的心理是上造成一种强烈的相念和挂念，使人对所讲内容产生一种急于追问下去的心理。当学生产生精神上疲倦，兴趣降低时，教师可迅速调整授课角度，创设悬念情境，以此造成学生企盼、渴知的心理状态，以加强思维。采用此法应变，要寻找最佳设悬时机进行，使教材的内容与授课情境浑然衔接。
当教师把这些职业素养内化为自己的能力的一部分时，调控课堂就能游刃有余
总之，“教育是一个系统工程。”教师不仅要“传道、授业”，更重要的是“解惑”，启迪心智，授人以“渔”。这就要求教师做到：一要以科学的态度深入学习教育理论、教育方法，不断创新教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整的统一起来。二要能充分运用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法，直观形象的展示教学内容，把知识传授与培养学生的创新能力结合起来。三是要树立精品意识，积极开展教学研究，不断探索新的教学模式，在耕耘中拓展视野，在执教中提炼师艺，升华师技。
面对新的教育改革挑战，教师只有超前思维，苦练内功，强化素质，不断掌握先进的教育理论、教学方法和教学手段，精心预设课堂生成，善于捕捉教育信息，敢于立足改革潮头，对每一项工作都精心，对每一个工作环节都精细，把每一项工作都做成精品，技高一筹，凸显个性特点，真正使自己成为学生拥戴、家长放心、社会满意的人民教师。
第三篇：※※教师职业素养
教师职业素养：一：教师职业道德素养 1.终于人民的教育事业；2.热爱学生；3.团结协作；
4.为人师表；二：教师的知识素养：1.政治理论修养；2.精深的专业知识；3.广播的文化基础知识；4.必备的教育科学知识；三：教师的能力素养：1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思的能力；四：职业心理健康：1.高尚的师德；2.愉悦的情感；3.良好的人际关系；4.健康的人格；
注意的品质：（1）注意的范围。影响注意范围的因素（a与被知觉对象的特点有关b和人们当时的知觉任务分不开c主要决定于一个人以有的知识经验和知识领域）（2）注意的稳定性：是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。集中而稳定的注意，是搞好学习和工作的必要条件。培养集中稳定注意的方法：a注意对象的特点b有无坚定目的c个人的主观状态。2.现代学习方式的基本特征：1.主动性2.独立性3.独特性4.体验性5.问题性
20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？ 1.教育的终身化。
2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技术的现代化。
教育与政治经济制度
（一）社会政治经济制度对教育的制约作用：1.社会政治经济制度决定教育的领导权；2.社会政治经济制度决定受教育权利；3.社会政治经济制度决定教育目的；4.教育相对对立与政治经济制度；
（二）教育对政治经济制度的影响作用：1.教育培养出政治经济制度所需要的人才；2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；3.教育促进民主进程，但对政治经济制度不起决定作用；
个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、互补性、个加工处理的质量6重视复习的方法，防止知识遗忘。再造想象产生需要具备的条件1必须具有丰富的表象储备2为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动3正确理解词语与实物标志的意义。创造想象产生的条件1强烈的创造愿望2丰富的表象储存3积累必要的知识经验
良好意志品质的特征：意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性。
良好意志品质的培养:1加强生活目的性教育，树立科学的世界观2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3根据学生的一致品质上的差异采取不同的锻炼措施4加强自我锻炼，从点滴小事做起。如何调节和控制情绪？1教会学生形成适宜的情绪态度2丰富学生的情绪经验3引导学生正确的看待问题4教会学生情绪调节的方法5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
语交流训练4发挥定势的积极作用5培养学生解决问题的思维品质。
如何调节和控制情绪：1教会学生形成适宜的情绪状态2丰富学生的情绪体验3引导学生正确看待问题4教会学生情绪调节的方法5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
课堂教学口语的基本要求：1符合规范，内容科学，合乎逻辑2通俗易懂，生动活泼，富于启发3条理清晰，层次分明，重点突出4赋予创造性，有独特的风格。
教态语言的基本要求1身子稳重端庄，自信得体2表情真实自然，适度适当3衣着朴实整洁，美观大方。说课的内容：说教材、说目标、说学情、说教法（3）注意的分配：a在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经成熟；b同时进行几种活动都已经成熟；c几种不同的活动已成为一套统一的组织。（4）注意的转移： a原来注意的强度；b新的注意对象的特点c大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。d各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。
马斯洛的需要层次理论：（1）需要层次理论的基本内容：生理的需要、安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求职的需要、审美的需要、自我实现的需要；（2）对需要层次理论的评价：
个体身心发展的一般特征：1.连续性与阶段性；2.定向性与顺序性；3.不平衡性；4.差异性；
“耶克斯——多得森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
学习动机的培养和激发：（1）学习动机的培养：a了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。b重视立志教育，对学生进行成就动机训练。c帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。d培养学生努力导致成功的归因观。（2）学习动机的激发a创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；b设置合适的目标，控制作业难度；c表达明确的期望，提供及时的反馈；d合理运用外部奖赏，有效运用表扬；e对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。教师在运用竞争时需要注意一下几点1.教师要教育学生认识竞争的利和弊，教给学生公平竞争的手段。2.按学生的能力等级进行竞争；3.进行多指标竞争，让每个人都获得成就感；4.提倡团体竞争；5.鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。
影响学习迁移的因素：1.学习材料之间的共同要素或相似性；2.原有知识经验的概括程度；3.学习情境的相似性；4.学习的定势与态度；5.认识结构的特点；6.学习策略的水平；
促进学习迁移的教学：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.提高知识的概括水平；4.加强基础知识和基本技能的训练；5.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；6.改进对学生的评价；
创造性的培养：1.创造有利于创造性产生的环境；2.注重创造性个性的塑造；3.开设培养创造的课程，教授创造性思维策略；
在教学实践中，培养学生的创造性思维可以参考以下具体措施：1.运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；2.培养学生将发散性思维和集中性思维想结合；3.发展学生的创造想象能力；4.组织创造性的活动，正确评价学生的创造性；
新课程改革的六项具体目标：1.实现课程功能的转变；2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3.密切课程内容与生活和时代的联系；4.改善学生的学习方式；5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度；6.实行三级课程管理制度；
新课程倡导的教师角色：1.从教师与学生的关系看，学生是教师学习的促进者；2.从教学与研究的关系看，教育是教育教学的研究者；3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师； 教师教学行为的变化：1.在对待师生关系上，新课程强调尊重赞扬；2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；3.在对待自我上，新课程强调反思；4.在于其他教育者得关系上，新课程强调合作； 新课程倡导的学习方法：1.自主学习2.探究学习3.合作学习；
别差异性；
现阶段我国教育目的的基本精神：1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2.要求学生在德智体等方面的全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力； 教师劳动的特点：1.教师劳动的复杂性，a教育目的的全面性；b教育任务的多样性：c劳动对象的差异性；2.教师劳动的创造性：a因材施教；b教学方法上的不断更新；c教育需要“教育机智”
现代学生观：
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；1.学生的身心发展是有规律的；2.学生具有巨大的发展潜能；3.学生是出于发展过程中的人；4.学生的发展是全面的发展；
（二）学生是独特的人：1.学生是完整的人；2.每个学生都有自身的独特性；3.学生与成人之间存在巨大的差异；
（三）学生是教育活动的主体；(四)学生是责权主体； 如何建立良好的师生关系：1.了解和研究学生；2.树立正确的学生观；3.提高教师的自身素质；4.发扬教育民主；5.正确处理师生关系；
我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心里相容
义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。
教科书编写应遵循的基本原则和要求：1.科学性与思想性统一；2.强调内容的基础性和适用性；3.知识的内在逻辑与教学法要求的统一；4.理论与实践统一；5.教科书的编排形式要有利于学生的学习
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即1.确定课程目标；2.根据目标选择课程内容；3.根据目标组织课程内容4.根据目标评价课程；
教学过程的基本规律（特点）：
（一）间接经验与直接经验相结合的规律1.以间接经验为主是教学活动的主要特点2.学生学习间接经验要以直接经验为基础3.直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题；
（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律1.充分发挥教师的主导作用2.充分发挥教师学生主体参与教学的能动性3.教师主导作用与学生主体作用想统一应注意的问题；
（三）掌握知识和发展智力相统一的规律1.掌握知识是发展智力的基础2.掌握智力是掌握知识的重要条件3.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向。
（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）1.知识是思想品德的基础2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题； 德育过程的基本规律：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。
观察力的培养1.引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件2.充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件3在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯4引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文5引导学生开展讨论、交流并汇报观察的成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣和优良的性格特征，培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。
影响遗忘进程的因素：1学习材料的性质2识记材料的数量和学习材料3记忆任务的长久性与重要性4识记的方法5时间因素6情绪与动机
提高记忆效果的方法1明确记忆的目的，增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精细加工，促进对知识的理解4运用组快化得学习策略，合理组织学习材料5运用多重信息编码方式，提高信息
影响能力发展的因素：1遗传与营养2产前环境和早
期经验3学校的教育4社会实践5主管努力 良好性格的培养：1加强人生观、世界观和价值观教育2及时强化学生的积极行为3充分利用榜样人物的示范作用4利用集体的教育力量5一句性格倾向因材施教6提高学生的自我教育能力。
影响人格形成与发展的因素：1生物遗传因素2社会文化因素3家庭因素4学校教育因素5个人主观因素。
学生认知方式的差异：1场依存与场独立2冲动型与沉思型3具体性与抽象性型4发散性与复合型 问题解决的特点1目的性2认知性3序列性 学习策略应遵循的原则：主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感。
简述精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际
皮亚杰认知发展阶段理论：1认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，它的本质是有机体对环境的适应。2认知的建构过程是通过同化和顺应不断平衡认知图示的过程3她提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0——2岁）、前运算阶段（2岁——7岁）、具体运算阶段（7岁——11岁）、形式运算（11岁——成人）
影响问题解决的主要因素：1问题情境2定时与功能固着3原型启发4已有知识经验5情绪与动机。此外个人的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。
管理班级非正式群体的策略：1摸清非正式群体的性质2对积极的非正式给与鼓励和帮助3对消极的非正式群体给与适当的引导和干预。
心理健康标准:1自我意识正确2人际关系协调3性别角色分化4社会适应良好5情绪积极稳定6人格结构完整。
国外课程改革的启示：1政府参与并领导课程改革2课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系3课程改革具有整体性。
现代学习方式的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
教师职业道德的特点：1教师职业道德适应的针对性2教师职业道德要求的双重性3教师职业道德内容的全面性4教师职业道德功能的多样性5教师职业道德行为的典范性6教师职业道德影响的广泛性。教师职业道德修养——教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。教师职业道德修养的意义——教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先，教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路；其次，只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师职业道德的社会作用。
课程导入的类型：直接导入、温故导入、直观导入、问题导入、实例导入、情境导入
课堂板书的类型
（一）文字板书：提纲式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书、演算式板书
（二）图画板书：示意图板书、简笔画板书。
教育的基本任务：1.是学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能。技巧2.是学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质3.发展学生智能，特别是培养学生的创新和实践能力4.发展学生体能，提高学生的身心健康水平5培养学生高尚的审美情趣和能力。
班级管理的功能：1有助于实习教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
良好思维品质的培养：1加强科学思维方法的训练2运用启发式方法调动学生的积极性、主动性3加强言
第四篇：浅谈教师职业素养
浅谈教师职业素养
新时代下的教师，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。教师的人格、德操和思想素质无疑在无形中会给学生以极大的影响。作为一名刚踏上工作岗位没多久的我来说，对“教师”的理解可能还不是很深，在这里我只能结合这两年的工作，浅谈一下我对教师职业素养的认识和感受。
一：要热情主动
人的本质是主动而非被动的，采取主动并不表示要强求，惹人讨厌或具有侵略性，只是不逃避为自己开创前途的责任。当困难的“大山”不主动挪位时，面对困难，人应该主动走近它们。与其等待造势，不如立马借势。当我们无法使山向我们靠拢的时候，我们采取的最好的办法便是主动向山走近。
采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，并依据原则、价值观，而非情绪和外在的环境来做出决定。积极主动地选择创造自己的命运，而不是选择被动的逆来顺受，面对现实，我不再一味的埋怨的等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。这是从教师的内心方面去培养乐观的人生观习惯，从而使教师用自己的热情去影响学生学习的态度和热情。
二：要端庄大方
风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格和谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。
作为教师，在穿着打扮这些细节习惯中要有所讲究，要得体，大方，符合教师的身份。我们的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。
形象就是生命，形象就是一切。我们的个人形象代表的就是学校，就是人类灵魂工程师的形象。我们个人的得失，无所谓，不要紧，可是我们代表学校，代表教师这个行业的形象。三：要规范得体
孔子曰：“不学礼，无以立。”礼仪的本质就是尊重自己，尊重别人。教师教书是育人的工作，首先，教师自己要学会做人的基本礼仪修养，尊重学生。当我们对学生做了对不住的事时，我们有时或许为了所谓的面子问题而难以向学生启口道歉。其实，此时我们需要控制好自己的情绪，如果教师能做到敢于真诚地承认错误，那么可能会受到学生更加的尊重，而且学生也会效仿这样的做法。
四：要宽容公正
美国作家房龙说：宽容是人类文明进步的重要标志！陶行之说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
平时学生犯错是免不了的，学生这时的思想、心理、现状等实际情况都需要我们老师设身处地的为他考虑考虑事出肯定有因，从细节中帮助学生寻找“病因”，并以宽容公正的心去面对它。
严是一种爱，但宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生，特别是学困生。常言道：“不患贫患不均”，没有绝对的公正，但公正是我们追求的目标。
以上就是我对教师职业素养的初见，我觉得一旦做到这些就会给我们的工作、学习、人生带来极大的积极影响，将终身受益。
第五篇：中职教师职业素养培养及提升策略之我见（推荐）
中职教师职业素养培养及提升策略之我见
摘要：在大力发展职业教育的形势下，本文从理论和实践两个层面，从中职学校教育教学改革实际出发，提出中职教师要不断提升哲学素养、人文素养、专业素养、创新素养、信息素养和双师素养，做到一专多能，主动适应中等职业教育改革与发展的需要；通过采取校本培训、集中培训、联办院校培训、校内外实训基地培训和企业一线顸岗实习培训等多种有效培养策略，整体提升中职学校专业教师的综合素质。
关键词：教师职业素养提升培养策略
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。教师是教育理论的探索者、教育实践的先行者和教育改革的实施者。当前，中职学校教育教学改革步履维艰，其重要因素之一就是中职教师的职业素养与职业教育的课程改革和教学模式改革的要求差距较大。大力加强师资队伍建设，相信教师，依靠教师，发展教师，不断提升中职教师素质，全面促进教师专业化发展，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。
一、全面提升中职教师素养是职业教育改革发展的需要
古今中外，关于教师的作用、地位以及教师修养的论述和研究层出不穷，给后人留下了许多宝贵的精神财富。中国古代教育家孔子提出做教师的3项标准：1.学而不厌、诲人不倦；2.热爱学生，无私无隐；3.以身作则，言传身教。唐代大教育家韩愈则把“传道、授业、解惑”作为教师工作的根本任务，主张教师要按照“道”和“业”两方面严格要求自己，不断加强学习与修养。现代著名教育家陶行知在生活教育理论中提出了“教学做”合一的正确主张，认为教师的责任不在教，而在于学，教学生会学，教的法子必须根据学的法子，学的法子必须根据做的法子，事情怎样做便怎么学，怎么学便怎样做，教学工作要坚持以“做”为中心，不仅为中职教育教学改革指明了方向，也对中职教师全面提升个人素养提出了挑战。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他所著的《帕夫雷什中学》一书中，对提升教师素养问题给予高度关注，提出了4条好教师的标准：1.热爱孩子；2.精通他所教的科目；3.精通心理学和教育学；4.精通某项劳动技能。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）为中国未来10年的职业教育改革与发展规划了宏伟的蓝图，它明确指出：我国中等职业教育改革与发展必须坚持以提高质量为核心，走内涵式发展之路，实行工学结合、校企结合、顶岗实习的办学模式，构建“教学做”一体化课堂教学模式，努力为经济社会发展培养数以千万计的高素质劳动者和技能型人才，尽快把我国由人力资源大国变成人力资源强国。而要实现职业教育这样一个战略转移和发展目标，就必须倾心打造一支强有力的中职教师队伍。而当前职业教育却是专业教师师资不足、教师队伍的质量不高、师资队伍结构不合理、“双师型”教师普遍缺乏，已经成为职业教育发展的掣肘因素。
二、西部农村中职学校专业教师队伍建设现状分析
当前，西部农村中职学校专业教师普遍已经形成了一种敬业和乐业的工作动机；他们对待工作认真负责，一丝不苟；他们在工作中鞠躬尽瘁，敢为人梯，他们对学生真心付出，诲人不倦；他们与同事精诚合作，协同施教；他们严于律己，宽以待人，为人师表；他们能积极投身于学生的实习实训工作，与学生打成一片，协作完成技能操作实训任务。但是，西部农村中职学校专业教师普遍存在思想观念不新，数量不足，质量不高，结构不合理，教育教学理论水平较低，自我发展意识差等问题。绝大部分教师仍然受“重普教，轻职教；重学历，轻技能；重升学，轻就业”的传统思想观念影响，他们把中等职业教育看作是低水平、低层次的教育，他们称中职教育为“另类教育”。专业课教师数量不足，“双师型”教师数量少于20%。西部农村的中等职业学校教师的学历达标率普遍低于东部发达地区的中职学校和当地普通高中的教师，西部农村中职学校教师主要来自三个方面，一部分是转行教师，一部分是外聘教师，一部分是刚从职业院校毕业分配的年轻教师。青年教师的工作热情高，但缺乏丰富的教育教学经验，他们中大多没有学习过教育学和心理学知识，他们主动学习教育教学理论的积极性不强，对课堂教学的规律认识模糊，驾驭课堂、处理教材等专业能力较差。所以西部农村中职学校专业教师应不断加强专业基础知识的学习和实践技能的提高，及时了解本专业的最新发展动态和最前沿知识，掌握最先进的教学方法和教学技术，最终实现教师的自我发展，形成可持续发展的能力。
三、当代中职教师应该具备的基本素养
1.中职教师要有教育哲学的智慧。教师素养分为基本素养和专业素养，而哲学素养属于基本素养范畴。教师的哲学素养是教师基本素养的重要内容之一，是教师政治思想、伦理道德、科学文化、教育理念的集中体现。哲学是世界观，也是方法论，中职教师要学会运用系统的、辩证的、创新的发展方法解决职业教育改革与发展中的困难与问题，要对前进中遇到的困惑和问题做理性的判断与分析，既不能盲目跟风，又不能人云亦云。要学会对教育问题进行感悟，树立正确的教育价值观，要宽心容物，虚心受善，平心论事，潜心观理，定心应变，要耐得住寂寞，耐得住贫穷，要心中有人，敢于质疑，敢于批判，敢于创新，乐于奉献，勤于学习，勇于实践。
2.中职教师要有比较深厚的人文底蕴。中职教师要勤于学习、勇于实践、善于反思。学习是一个人自我完善的有效途径，中职教师要本着“海纳百川，有容乃大”的态度，主动向书本学习，向实践学习，向他人学习，向社会学习，努力实现书本知识向实际知识转化、实际知识向实际能力转化、实际能力向实际成果转化。中职教师要做一个有思想的人，努力把学习和思考有机结合，坚持做“实践的思考者”和“思考的实践者”。这是因为思想是行动的先导，理论来源于实践，理论又指导实践，中职教师要想做到与时俱进，主动适应新科技、新学科、新技术、新设备不断涌现对中职毕业生人才质量提出的新要求，就需要不断学习和掌握现代职业教育新理念，如果固守“老专业”、“老本行”、“老观念”，肯定会在教育改革的浪潮中被淘汰。现代职业教育新理念包括：以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心；学做人，强技能，成就自我，服务社会；智力与非智力协同发展，让每一个孩子都能成才就业；转变课堂教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式；学做一体，一线强化，产教结合，培养一专多能型人才等。
另外，中职教师还要把学习与观察、反思结合起来，例如某校开展课堂教学模式改革实验，经过一段时间的探索实践，教师逐渐发现：在课堂教学模式转变的实践中，遇到了诸多的困惑和问题，如：预习课不知该如何搞？预习课上成了自习课；由于学生的被动学习和厌学情绪，预习课的时间明显不够，教学进度缓慢，教学任务无法按时完成；课堂上学生不配合，害怕出错不敢发言，组织讨论成了拉家常，组织展示成了一言堂……问题的确很多，面临的困难也确实不少。是继续向前，还是半途而废，带着这样的困惑与疑虑，学校老师们通过理论学习和集体反思，发挥集体的智慧，统一思想、更新观念，做出了坚定不移地将课堂教学模式改革进行下去的正确选择。
3.做一名有创新素养的中职教师。改革就是创新，创新教育内容，改编校本课程，研发教学软件；创新管理体制，实行年级组承包制、教师全员聘任制和教职工绩效考核制；创新评价机制，实行更加注重技能培养和社会贡献的学校、企业、社会多方参与的评价体制，需要有创新精神和实践能力的中职教师。中职学校开展创业教育也需要教师有创新意识，教师要树立市场意识、责任意识和竞争意识，为学生增设创业就业方面的选修课程，如市场营销、务工技能、怎样开电器修理部、怎样创办幼儿园与有关法律法规和经营管理的知识。通过组织学习就业创业教育的成功案例，引导学生去分析，去争论，培养学生的自信心，提高学生对创业的积极性和兴趣。
4.中职教师应有较高的语文素养和信息素养。中职教师要向苏霍姆林斯基、魏书生、李镇西等教学家学习，注重学生精神生活的培养，多读书，读好书，为学生营造一种热爱书、尊重书、崇拜书的氛围；在教学实践中不断锤炼自己的教学语言，尽可能在专业语言、逻辑语言和科学语言的基础上提炼升华为具有浓厚感情色彩的和谐优美动听的语言。
从总体上看，中等职业学校教师信息素养比较薄弱，存在着学校的信息基础建设滞后、现代教育技术手段贫乏、信息资源运用缺乏等现象。中职学校要紧紧抓住职业学校基础能力建设的大好机遇，尽可能建设数量充足的多媒体教室、电子阅览室和校园网络平台，为广大教师参加现代信息技术的学习与培训提供条件和机会，教师要充分利用这些资源制作多媒体课件，开展多媒体辅助教学。
5.做一专多能的双师型教师。一专多能是中职教师素养提升的重要标志，所谓“双师”素养，指教师要有两年以上在基层生产、建设、管理和服务的实际工作经历，能指导本专业的实践教学工作，具有中级（或以上）教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）的职业资格证书。学校要制定激励制度，对获得“双师”证书的教师给予外出培训进修等奖励，在评先、评优、职称晋升、调资、聘用等方面给予优惠，鼓励专业骨干教师积极参加学历进修和职业资格认证考试，通过深入开展校企合作，使教师尽快掌握企业的新技术、新工艺和新方法，深入企业一线获取技术管理经验，提高专业技能水平，全面提高课堂教学效果。
四、中职教师专业实践技能素质整体提升的策略
1.校本培训。不断强化校本培训，引导教师走专业化道路，是促进学校发展，提升教师素质的一条现实而有效的途径。校本培训是指在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校组织实施，以校长为第一责任人，以学校为培训基地，着眼于满足学校与教师发展需要，由学校确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，全面提高教师综合素质和教育教学能力为目标的一种继续教育形式。校本培训的主要内容有两个方面：一是思想素质培训；二是专业素质培训。专业素质培训重点是教师的教学基本功、教师课堂教学的实践能力、教育教学理论知识、教科研基础知识和基本方法及实用性现代多媒体信息技术。校本培训的主要方法有：
（一）专业引领，名师指点，大力提高校本培训的效果。
（二）同伴互助，组内研讨，营造良好的学习氛围。要大力倡导教师互帮互学、交流合作、取长补短，努力形成一种良好的学习氛围。开展师徒结对，促进青年教师尽快成长；采用议课――看课（观摩）――设课（集体备课）――说课――讲课――听课――评课的教师专业成长模式，全面促进教师专业素养的提高。
（三）健全制度，加强考核，确保校本培训的质量。
（四）教研科研有机结合，促进教师专业成长。
2.集中培训。组织中等职业学校的专业骨干教师参加国家级和省部级教师培训是全面实施中职教师素质提升工程的主要渠道之一。国家级培训采取“基地培训+企业实践”的模式，培训内容设置采用“模块化”或“菜单式”，在强化理论知识传授的同时，重点加强实践操作能力的培养。培训内容既有针对性又有实用性，主要包括教学理论与方法、专业知识与技能训练、企业实践活动三个方面。3.联办院校培训。走联合办学之路，利用联办院校师资力量雄厚、专业实施强的优势，积极选派专业骨干教师利用假期到联办院校接受专业技能培训，也是西部农村中职教师实践技能素质整体提升的途径。联合办学是实现中等职业学校与社会经济长期互动协调和共同发展的有效途径。通过联合办学可使西部农村中等职业学校的办学条件不足得到及时弥补，先进的技术工艺可提前运用到教学中来，从而缩短科技产生的超前性与职业学校教学运用的滞后性的时间距离，缩小社会对职业教育的超前性要求与职校办学条件改善的滞后性的时间差距。同时，通过联合办学可增加中等职业学校与社会用人单位的相互了解，使中等职业学校的人才培养规格与社会的用人规格更加吻合，缩短中职学校育人与社会用人之间的距离。4.校内实训基地（或校办工厂）的培训。职业学校不培养学生动手能力不行，但借用工厂做实训基地受限制会很明显，企业生产需要时愿意让你来，不需要时就会拒绝，中职生在工厂实训只能做一些辅助工作。西部农村中职学校一定要拥有自己的实训基地、拥有自己的企业。按照“瞄准市场设专业、依托专业办企业、办好企业促专业、办强专业引产业”的思路，将教学、生产、科研、经营、服务融于一体，组建职业技能培训有限责任公司。这些企业运行的基本模式是：学校以校内相关专业为依托，建成类似企业经营方式进行运作的实训基地，对内是为师生服务的实习实训场所，对外是面向社会提供有偿服务的企业，具有实训基地和企业的双重功能。5.企业一线实践培训。组织中职专业骨干教师到企业一线实践，能及时了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度；学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；结合企业的生产实际和用人标准，完善教学方案，改进教学方法等。西部农村中职学校要充分利用企业现有的设备和技术力量，建立中等职业学校教师企业实践基地，这是提高专业教师技能水平和实践教学能力的有效途径；是专业教师更新知识，为当地培养合格适用人才的最佳办法；是密切校企联系，加强校企合作的具体体现。对于优化专业教师的能力结构，构建高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育人才培养模式的转变具有十分积极的意义。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。加强教师队伍建设，建设一支高素质的中等职业教育“双师型”教师队伍，是促进西部地区中等职业教育快速、健康发展的关键。
参考文献：
[1]【苏】B.A.苏霍姆林斯基，赵玮，帕夫雷什中学，教育科学出版社
[2]王铁军，周在人.给校长的建议.南京师范大学出版社
[3]杨晶，郝亚超，谈中职教师素养提升的有效途径，辽宁师专学报，2012（1）
[4]张启珍.浅析信息化教育环境下中职教师信息素养的培养
[5]杜圆弦，中职教育“双师型”教师队伍培养途径，科学教育
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