_第十章_班主任与班级管理练习题

第一篇：_第十章_班主任与班级管理练习题

第十章 班主任与班级管理练习题

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1、下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（a）A、班集体就是班群体B、集体是群体发展的高级阶段C、纪律松驰、涣散的群体算不上集体D、不是任何一个班都能称得上班集体

2、班级管理的主要对象是（C）A、班级公共财产 B、班级信息 C、学生 D、班级资料

3、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（A）A、埃拉斯莫斯 B、夸美纽斯 C、洛克 D、卢梭

4、奠定了班级组织的理念基础的是《大教学论》的作者是（A）A、夸美纽斯 B、埃拉斯莫斯 C、杜威 D、凯洛夫1A2C3A4A5B6D7A8D9D10A

5、“导生制”的管理模式最早出现的19世纪初的（B）A、美国 B、英国 C、日本 D、法国

6、学校行政体系中最基层的行政组织是（D）A、共青团组织 B、教导处 C、总务处 D、班级

7、班级人际关系形成和发展的手段是（A）A、交往 B、学习C、课堂 D、课外活动

8、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（D）A、班级 B、班干部 C、男女学生 D、集体教育

9、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（D）A、班主任 B、兴趣小组C、少先队 D、班集体

10、在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（A）A、组织和团结集体 B、建设学生干部阶段C、提出共同目标 D、形成正确的集体舆论

11、学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（A）A、交往的过程B、学习的过程C、德育的过程D、认识的过程

12、班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（B）A、共同统一的准则 B、共同的目标 C、共同的组织机构 D、平等、相容的氛围

13、班级工作的组织者、领导者和教育者是（C）A、校长 B、教导主任 C、班主任 D、任课教师

14、学生集体的特征首先是要有（A）A、集体舆论 B、共同目标 C、干部队伍 D、活动

15、班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立（D）11A12B13C14B15D16A17A18D19C20A A、发挥班干部领导作用的思想 B、班级全面质量管理的思想 C、师生合作的思想 D、在自主活动中进行自我

教育的思想

16、班级管理的主要功能是（A）A实现教学目标、提高学习效率B维持班级秩序C形成良好的班风Ｄ有自主活动中进行自我教育的思想

17、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（A）Ａ、平行管理 B、常规管理 C、民主管理 D、目标管理

18、班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（D）A、平行管理 B、常规管理 C、民主管理 D、目标管理

19、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（C）A、民主管理 B、常规管理 C、平行管理 D、目标管理 20、目标管理由美国管理学家（A）提出A、德鲁克 B、马卡连柯 C、皮亚杰 D、布鲁纳

21、班主任了解学生的主要方法是（A）A、观察法 B、调查法 C、问卷调查法 D、学生作品分析法

22、班主任工作的中心环节是（A）A、组织和培养班集体 B、建立学生档案C、了解学生 D、操行评定

23、班主任工作的首要任务是（B）A促进全班学生的全面发

展B建立班集体C培养学生健康的精神和民主作风D形成良好的学习风气

24、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（D）A、建立学生档案 B、班主任工作总结 C、班主任工作计划 D、操行评定

25、（C）方式不属于一般的班主任的领导方式A、权威的 B、民主的 C、专断的 D、放任的

26、班主任接管一个教育基础较差的班级的，首先要做好哪些工作？（C）21A22A23B24D25C26C27A A、确定班集体的发展目标 B、建立班集体核心队伍 C、建立班的正常秩序 D、组织形式多样的集体活动

27、班级建设的设计最重要的是制定（A）A、建设的目标 B、实现目标的途径 C、具体方法 D、工作程序

28、班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（B）领导方式 A、权威的 B、民主的 C、放任的 D、迁就的

29、“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（B）类型A、专制型 B、自由型 C、放任型 D、民主型28B29D30C31D32C 30、班主任的经常性工作之一是设计并开展（C）A、小组活动 B、少先队活动 C、班级教育活动 D、课外活动

31、班级建设设计以（D）最为重要A、实现目标的途径 B、实现目标的具体方法 C、实现目标的工作程序 D、班级建设目标的制定

32、目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（C）A、个别教学 B、小组教学 C、班级授课制 D、复式教学

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1、班级是学校中开展各类活动的最基本的基层行政组织。

2、班级通常由老师一群学生及环境 组成。

3、班级具有满足学生要求、促进 学生发展、校正学生行为等功能。

4、班级管理体现了教师和学生之间的双向活动，是一互动 的关系。

5、平行管理理论是马卡连柯的教育思想。

6、班级管理的实质就是要让每个学生 都成为班级的主人。

7、班主任是班级的组织者、领导者和 教育者

8、班级目标的设计主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平

9、现代班级管理的实质是建立以学生 为本的班级管理机制。

10、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化激励的作用。

11、班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以班级建设目标 的制定最为重要。

12、在班级管理中，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，以增强管理效果的管理方式被称为平行管理。

13、要建立以学生为本的班级管理机制，除确立学生在班级中的主体地位、以学生发展需要为目的外，还要训练学生自我管理 班级的能力。

14、班级目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。

15、班主任的工作非常繁杂，其中德育贯穿于班主任各项工作之中。

16、班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。

17、班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节律。

18、班主任领导方式一般可以分为权威的放任的、民主的三种。

19、对教育对象个体来说，班主任的职能可归结为“灵魂的工程师”，但对教育对象群体来说，班主任更多的是班级建

设的 设计者。

20、“班主任要了解和研究学生”指的是班主任不但要了解和研究学生个人还要了解和研究学生的群体关系，并了解和研究学生的学习与生活

21、操行评定一般包括学生自评、小组评议、班主任评价和信息反馈等四个步骤。

22、班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为 个别教育，它是班主任的常规工作之一。

23、对后进生的教育，除了关心爱护和尊重他们的人格，还应注意培养和激发他们的 学习动机。

三、简答题：

1、简述我国中小学班级管理的主要模式。p220

2、班级管理的作用主要体现在哪些方面？p219

3、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。p224

4、联系自己的亲身感受，谈谈当前班级管理中存在哪些主要问题，应该如何解决这些问题。p223

5、简述班主任的作用。p232

6、班主任班级管理的内容与方法是什么？p235

7、班主任的常规工作主要包括哪些方面？p235

四、论述题：

1、林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建

班集体？p228

2、张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这们教师讲课时常常是（笨猪）、“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人大，纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。

问题：请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果？作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

答：张老师教育的班级产生这样的后果的元凶：

1、没有“身教”。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

2、言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

3、心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的、什么是错的，错在什么地方，怎样去改正。如果心不诚会使学生产生对立情绪，对教育产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。张老师自已口头上教育学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，因而起到了相反的作用。附选择

题

答

案

1A2C3A4A5B6D7A8D9D10A11A12B13C14B15D16A17A18D19C20A21A22A23B24D25C26C27A28B29D30C31D32C

第二篇：《班级管理》练习题

《班级管理》练习题

一．举例说明青少年学生有什么特点。

答案要点:

1、“青少年”是一个包含了“人-儿童-学生”三位一体内容的概念。小学生、初中生、高中生分别在年龄、生理、心理方面具有不同的特征。

2、进入青春期的青少年学生，在认知、心理、情感等方面的发展对他一生具有决定性意义。这一时期青少年的心理特点具有鲜明的“两极性”，认知上的求真、前卫与片面、肤浅并存；心理上的逆反、倔强与爽朗、坦诚并存；情感上的细腻纯真、爱憎分明与“走极端”并存。

二．联系实际，谈谈什么是班级文化，以及如何进行班级文化建设。答题要点：

1、班级文化，属于校园文化范畴部分，是特指存在于学业校班级社会组织内部的一种机制、精神、关系、环境和氛围，包括班级的成员及其组织规则、管理机构、人员及其功能、任职资格，班级的教室、班徽、班训、班歌、教室的布置，班级的计划、目标等，其核心部分是班级的制度、口号、标记及班级成员的关系、活动及其所结而成的班风、学风、共同的目标、信念，其灵魂是共同的信念。

2、班级文化建设主要通过具有娱乐、沟通、交流、教育意义的班级活动而进行。

3、班级文化建设，在某种程度上，涉及的层次深，境界高，工作的难度大。操作时一是立项要因地制宜，针对问题，从班级建设管理的实际出发，切忌形式主义，简单模仿照办；二是选好突破口、切入点，以点带面，不要全面铺开，面面俱到；三是动员全员参加，重指导，重过程，真正把学生摆到班级文化建设的主人公位置并让学生得到发展，成为真正的受益者。（尽可能全面地分析；思路开阔；可以自圆其说，有道理且具备操作性）

三．试述发展性评价的内涵和对学生进行发展性评价的具体方法。

答题要点：

1、其内涵主要为：以促进学生发展为目的；重视其未来发展；尊重被评者的个别差异与个性特征；评价者与被评者以信任与合作为基础；评价是教育、教学过程并行的同等重要的过程，而不是额外附加的成分。发展性评价可以最大地开发人的潜能，尊重人，信任人，调动人的积极性，成为当前世界各国评价改革的基本理念。

2、方法上评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调学生对自己行为的分析与反思，建立以学生

自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，从多种渠道获得信息。建立促进学生不断发展的评价体系。周期性地对其各方面的表现进行分析评估，形成不断促发展的机制。在评价改革的理念上，要一改以前过分重视评价的甄别和选拔功能的做法，而将评价的促进发展功能凸显出来。

3、发展性评价起着激励导向和质量临近的作用。不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学业生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不公要重视量的评价，还要注重质的评价。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。

四．谈谈你对班主任工作的地位和作用及其职责的理解。

答案要点：班主任的地位与作用：班主任是班集体的组织者、教育者、指导者；是学校领导者实际教学工作计划的得力助手；是任课教师、家长、学生、学校乃至社会间沟通的桥梁。社会的核心人物、家长的代言人、学生人生的导师。

班主任工作的职责与内容：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。具体向学生进行思想政治道德教育，保护学生的身心健康；教育指导学生完成学习任务、指导学生参加劳动和体育锻炼；指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱活动；进行班级的日常管理；做好本班学生的操行评定和有关奖励工作；联系组织教师商讨本班教育工作，协调各种活动和课业负担；联系和争取家长与社会的支持。

五．试述并举例说明班主任的基本方法及了解学生应注意的基本问题。答题要点：班主任工作方法主要有：

（１）说理教育法。即“以理服人”，要循循善诱，向学生讲明道理。

（２）陶冶教育法，即诉诸人的情感、影响学生性情气质的暗示教育，它寓教于乐，犹如雨后春笋。

（３）实际锻炼法，即一种“导之以行”的行动着的工作方法。

（４）奖惩激励法，即对学生的积极表现给予肯定与奖励，以勉励其更加努力，同时具有鼓舞他人的作用。对学生的不良表现给予提醒和告诫，问题严重时给予适当的惩罚引起高度关注，并起到告诫他人的作用。

（５）心理疏导法，即运用教育学、心理学的知识，摸清情况，找准问题根源，三思而行，坚决要用情来治”的原则，以免卤莽决断和就事论事。了解学生应注意的基本问题（要点全面，能联系实际举例说明）

对于现代中小学生的思想状况、学习状况，要有正确的估计和认识。分析研究学生要坚持全面观点。

分析研究学生要坚持发展的观点。

六．试分析当前中小学生思想困惑迷惑的表现、原因对其对策。

答题要点：

１）表现：思想、心理、行为等方面的表现。

２）原因：分别从国内外、学校家庭等外因和学生自身生理心理变化发展的内部矛盾做较为细细致的有理有据的分析。

３）对策：能针对实际问题提出科学而可行的具体对策。

七．试述优秀生的一般特点和做好优秀生教育工作的基本要求。

答题要点：优点：有远大理想，道德品质优良；有明确的学习目的，成绩优良；有较发达的思维能力和分析综合能力；身心健康；有某一方面的特殊才能。缺点：易骄傲、清高，有较强烈的优越感；以自我为中心，易产生自么，不容他人超我的心理，缺乏集体观念；自尊心强，不易接受批评，常自以为是；不乐于助人，思想意志比较脆弱。

做好优秀生教育工作的基本要求：

（１）能辩证地看待优秀生；

（２）把握住管理教育的几个环节：包括考察关、宣传关、荣誉观；（３）正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系；

（４）引导优秀生开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。

八．依据有关指导思想和标准，分析下列两则操行评语实例，说明哪份写得好，好在何处，哪份有缺点，怎样改进。

（１）该生学习比较认真，作业能基本按时完成。遵守纪律和学习的规章制度尚好，劳动一般，锻炼身体还重视。希望今后再接再厉，争取更大胜利。

（２）勤奋苦练使你的各门功课学得扎实，成绩优秀。虽然多次考试均名列全班总分第一，但你并不满足，有决心争取年级之冠。同时你身为班长，牢记自己应承担的责任和义务，经常与后进生谈心，变消极因素为积极因素。你光荣地加入了共青团组织，愿荣誉带给你的不是陶醉，而是新的奋起。

答题要点：１）班主任对学生操行评定的指导思想是：评定要有利于鼓励学生发扬优点、克服弱点，使其在成长过程中明确方向，不断进步；评定要进一步引起家长关心学生的成长；要为下学期的思想政治工作打好基础。

２）班主任写操行评语应注意的要求：符合中小学生守则标准，切合实际；掌握分寸，评价中肯；内容要具体，评语要有特点；要有侧重点，写出个性；评价面要宽；以鼓励为主。

３）依据上述指导思想和基本要求可看出，后一则好过前一由。

４）尽可能全面地分析；主张开放性的答题思路和可行性的改进措施；可以自圆自说，但要有理有据。

九．教育家苏霍姆林斯基在＜＜要相信孩子＞＞一文中写到：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他们犯这样或那样过失的。要是设身处地地为孩子们想一想，那么就可以相信他们会通过自身努力，来改正错误的。”试分析评析之。（字数不少于３００字）

答案要点：

1、这是对宽容教育的最好注释。

2、宽容，是一种能动地激发学生上进心的教育方法，是一个富有责任心、事业心，充满对孩子和教育事业的热爱的人民教师的起码的职业道德准则。

3、可以与“没有惩罚，就没有教育”进行对应分析；

4、如何对学生实施宽容教育。

十．11岁的四年级学生王凯文家住南昌市洪都住宅小区，９月２日新年伊始，当他高高兴兴地随随父前往洪都小学报到时，却遭到了拒绝。理由是他平时太调皮，上课会影响其他同学，要求他办理休学手续。经医生检查，王凯文患了多动症，没其他问题。学校就是不接受他，家长只好给他办了休学手续。记者采访了班主任，班主任称，王凯文上课根本就安静不下来，总是吐一桌子的口水，然后又用舌头去舔；而且经常把墨水倒在女同学矿泉水瓶子里，老师拿他没办法。带着学校的说法，记者采访了南昌市教育局基教处长。他告诉记者，如果真有学校为了片面追求升学率而将顽皮、好动等所谓“后进生”推向社会，一经查实，教育主管部门将严惩不贷。

请结合相关法律分析谁剥夺了王凯文受教育的权利？应当承担什么责任？对你有哪些启示？（字数不少于４００）

答题要点：本案所涉及到的法律关系主体为：学校、王凯文及其家长。

1、人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳每一个学生。教育要满中所有儿童的需要，为普通儿童设立的教育机构应接收所在地区的各类教育需要的少年儿童，并为其提供适应其特点和需要的教育服务；在一切可能情况下，要让所有儿童一起学业习，不要将他们分开，而无论他们有何种困难和差异。王凯文虽患了多动症，但没其他问题。学校拒收王凯文入学的行为是违法的。其违反了K《宪法》、《教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等有关规定。

首先，《宪法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾劳动、生活和教育。”由此可知，任何人都有受教育的权利，并且，国家保障残疾儿童受教育的权利。其次，《教育法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利„„”。“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特征和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。”由此可知，残疾人和健康人一样享有平等的受教育权利。

此外，我国《义务教育法实施细则》中规定：“实施义务教育的学校的设置，由该区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。”由此可知，就近入学是小学设置的要求，也是划分学区的标准。一般来说，对正常学生来说，应当依照所划定的学业区入学，家长不能挑选学校。学区划分的根本目的在于使中小学的布局更加合理，便于适龄儿童入学，家长不能挑选学校。学区划分的根本目的在于使中小学的布局更加合理，便于适龄儿童入学业，同时了也是为了片面追求升学率。在本案中，应负主要责任的是应当招收该生入学的洪都小学。

2、《义务教育法实施细则》中规定：“有下列情况之一的，由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分：„„

（四）无正当理由拒绝接收应当在该地位或该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学的„„。”本案中，洪都小学的有关人员拒不接收适龄儿童入学，属于违法行为，应由其所在单位或上级机关责令改正，如果坚持不改，应给予行政处分。因为本案还未造成损失，所以不涉及到赔偿问题。

3、由本案可得到以下几点启示：

（1）学校应认真执行《教育法》、《义务教育法》等相关法律中有关儿童接受教育的规定，采取积极措施，接收适龄儿童入学。

（2）对能够适应普通学校学习的儿童，一般来说应安排进正常儿童的班级就读。这样更有利于其身心的正常发展。对于盲聋哑、弱智儿童应视情况单独设校或单独设班。

（3）对于歧视儿童，侵害儿童权益的有关人员，应视情节轻重予教育和法律制裁，保障儿童的合法权益。

十一.上海市某小学取消了传统的学生成绩册，以新颖的“成长册”来记录学生各方面的发展状况。成长册以学生的自我评价为主，共有“我的介绍”、“我的学习”、“我的进步”、“我的活动”、“我的建议”５个部分。在“我的学习”

栏目中还设置了“老师对我说„„”“父母对我说„„”“同学对我说„„”等填空栏，使学生更好地认识自我，老师更好地了解学生。成长册中各门学科评价是分层次进行的。还记录了学生的点滴闪光之处，学生可把发表过的作品名称写在“我的进步”栏目中；把自己做的好人好事写在“点点闪光”中。学生还可以自由添加能反映自己心声的内容。

试分析：

（１）这种做法体现了什么样的课程改革理念。

（２）对比传统的成绩册，成长册的好处表现在哪些方面？

答案要点：１）这种做法体现了发展性评价的课程改革新理念。

２）发展性评价是关注学生的未来，以促进学生不断进步为目的的评价；

３）是重视学生的个体差异，注重因材施教，以每个学生不同的现实为起点，强调评价标准的多元化的评价；

４）是重视学生的自我评价，强调评价主体多元化的评价。

５）对比传统的成绩册，成长册的好处表现在：

（１）评价的主体多元化了。

（２）直观、生动、感性、立体、全面，有利于学生的自我认识，能使评价真正发挥促进学生个体发展的作用。

（３）公开透明，被评价者再不会“被蒙在鼓里”。这有助于学生民主、公平、公正、公开等现代意识的培养，也有助于学生健康人格的养成。

总之，成绩册显得更加人性化，能够彰显学业生的个性特长，发挥评价的促进功能。

第三篇：1005班主任与班级管理

1班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

2班主任在班级管理中的地位和作用 ①班主任是班级建设的设计者②班主任是班级组织的领导者③班主任是班级人际关系的艺术家。

34班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力。二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

6在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是教学中心的领导方式。二是集体中心的领导方式，教学中心的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式，这与我国学校教育对班主任工作考评的标准不无关系。

7班主任班级管理的内容与方法 ①了解学生，研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量。

第四篇：班级管理与班主任工作

第二章 班级管理与班主任工作

1.班级：是一个复杂的小社会，是学校行政体系中最基层的行政组织。

2.在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。

3.率先使用“班级”的是文艺复兴时期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世纪，捷克教育家夸美纽斯对班级授课制在理论上加以总结和论证，并在《大教学论》提出自己的假设。

5.我国班级授课制的雏形是1862京师同文馆。

6.1901年的“废科举，兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。

7.班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。

8.班级管理的特点：目标的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。

9.班级管理的内容：德育管理、学习管理、文体活动管理、常规工作管理。

10.班级文化特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性

11.班级文化的类型：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化

12.班主任的首要工作：组织和建设良好的班集体

13.班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活准则、平等和融洽的氛围。

14.班主任工作的中心任务：促进学生的全面发展与个性发展。

15.班主任的重要责任：协调校内外各种教育力量。

16.班主任主要的日常工作：组织与开展班会活动

简答

1、班级管理的意义与作用？

答：1班级管理是学校工作的基础2班级管理是教育活动的保证3班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境

2、怎样营造和建设班级文化？

答：1重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围2强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化3塑造班级精神，打造努力进取的精神文化

3、怎样组织培养班集体？

答：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍2对班级同学提出班级建设目标3制定班规并认真贯彻执行4培养健康的班集体舆论

4、班主任要具备哪些教育管理能力？

答：1设计教学环境的能力2选拔和培养班干部的能力3组织班级活动的能力4深刻敏锐的观察分析能力5培养学生合作精神的能力6应变能力7广泛的交往协调能力8生动的语言表达能力

第五篇：班级管理与班主任工作

批评是对学生不恰当的行为给与否定评价的方法，是班主任对学生进行思想教育的一种方法，根本目的是要唤起学生警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。对学生进行得体有技巧的批评会做得事半功倍，否则，将事与愿违。

通过对自学《班级管理与班主任工作》中关于批评技能的专题，我觉得深受感悟。如何使对学生批评做到得体有技巧，我个人觉得应该从以下几个方面来看：

一、控制好自身的情绪

我相信每一个班主任对自己班中的每一个学生都有很深的爱，所谓“爱之愈深，恨之愈切”，在批评犯错学生（尤其是顶撞自己的学生）时，情绪常会过于激动，往往会冒出不理智的语言，如：听到某班班主任气冲冲的说：‘你再这样，就滚出我班。’另外，情绪过于冲动，也会使自己难以应对突发的情况，在第二学期，我班覃华强同学在晚读开始20分钟后依然没有回到教室，在询问得知其没有请假就已经离校的前提下，我在电话中向他家长反映了情况，后来，他怒气冲冲的回到教室，劈头就问我是不是打电话给他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老烦我家人。”由于过于生气，当时我一句话也说不出来，不知如何应对，如何进行教育。如果当时冷静的话，应该很快就能找到批评教育的切入点：老师与父母为谁而烦？就这一点促使他反思。所以我认为，批评学生必须把爱留在心底，把情绪控制，把理智保持，寻找最佳的批评切入角度。

二、避免立竿见影的心理，要有足够的耐心。

一般来说，班主任批评的主要对象是后进生，他们面对老师的批评，常常是口头答应，但行为却不曾改正我想主要是因为后进生有一个明显的缺点：自身意志薄弱，自控能力差，辨别是非能力低下。这些自身原因和外界诱惑使得他们故态重犯。很多老师，包括我自己往往因此大发雷霆，其实是我们太过完美，抱着立竿见影的心理，对于这种情况，我觉得必须保持耐心，给出一段时间让他们逐渐改正，适应新的习惯，与学生商定，当这段时间过去后，依然没有改正，就应接受严重的批评处罚。

三、转移学生注意力

高中的学生正处于叛逆期，多数学生对于老师的批评常带抵触心理，当我们对其进行批评时，可通过转移注意力来消除他的抵触心理。如何转移注意力？我的做法是，避免立即进行批评教育，请犯错的学生帮我做一些简单力所能及的工作，如到油印室拿资料，到教室把教室遗忘的水杯，钥匙拿回办公室，临下班的时候还可以让其帮忙关窗、关门等等，对于他的帮助一定要给与肯定性的评价。当气氛缓和下来，他的抵触心理也就消除了，然后展开批评教育，多能被接受。

四、把主动权让给学生，老师先“低头”倾听原因，然后以理服人。

不接受批评的学生多认为自己有理，看到对方的错误而不能认识到自己的不对。在这种情况下老师不应盛气凌人地去让学生屈服，而是应低头倾听他的思想，然后引导其意识自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育经历为例。在一天早读课上，我看到我班的潘淼康同学正在翻一本笑话书，他看到我时迅速合拢放到桌面，我经过的时候，还是不声不响的把他的书没收了，第一节下课后，他气冲冲地跑到17班向我要书，当时走廊有一大群男生等着看“好戏”，我意识到如果当众还给他书，必然难以树立威信，对以后的班级管理不利，我没有还给他书也避免与其冲突，但看到他一脸的怨气和火气，我觉得如果不尽快处理这件事，必然会影响他的学习情绪。上完课后，我找他单独到办公室谈话，面对我的教育，他一声不吭，一脸不服气，我知道再继续下去效果也不大。于是，我决定让他说，把主动权让给他，自己倾听他不服气的原因，我问他：“你觉得老师哪里做错了？”面对我的问题，他一脸的惊讶，很快就改变的一声不吭抵抗到底的表情，通过倾听，我了解到，他在早读课上看到那本不知是谁的笑话书在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而这个过程恰好被我发现。这个时候，我坦然承认没有调查清楚就没收了他的书，然后问他：“老师调查面做得不够好，那么你有没有错呢？”通过引导，很快他就意识到了自己的不对一处：如早读不够认真，语气不尊敬老师，在同学面前要求还书，给班中纪律管理造成负面影响等，经过把主动权让给学生，倾听，引导，这位学生心悦诚服的接受了批评。

以上几点就是我对班主任批评技能自学后的经验总结。如有不对的地方还请老师多多指正。最后，我认为班主任工作本身就是一门学问，只有不断总结才能做到最好。我们只有在今后的工作中深入了解学生，并针对不同的学生选出合适可行的评判方案。然后不断地总结经验，只有这样才能达到教育激励的效果。