班主任如何管理班级浅谈

第一篇：班主任如何管理班级浅谈

班主任如何管理班级浅谈

惠安堡中心小学三（2）班王爱珍

班级是学校的基本单位。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。我将这几年自己的一点做法与大家共享：

一、民主管理班级

要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。怎样实行民主管理呢？ 班级民主管理,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁，人人都是班级的主人.班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干.学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心.如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门打扫卫生区卫生的，有专门打扫教室卫生的，有专门搬椅子的，有专门负责擦桌椅的；有专门擦电器的；有专门负责关门窗电灯的等等。在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。

二、如何营造良好的班级气氛

我所带的三（2）班在学习上从一年级到现在，每次期中考试、期末考试成绩都处于全年级三个班的领头羊的位置，而且是遥遥领先于

1其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。纪律上我积极主张“先专政后民主”的方法。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分。比如：站队放学我要求学生做到三个字：快、静、齐。一周内谁做的好，在班会时我就奖励谁。比如：课间操做完，我要求学生站队走回教室。到了上楼梯的时候要让着小弟弟小妹妹们。再如：我班有一个学生爱偷摸别人的东西，有时候偷的东西自己要，有时候他把偷摸的东西放到别人的书包里。我经过调查知道这个有坏毛病的学生是谁了。我就把他单独找出来长谈，进行思想上的疏导工作，然后我先征求他自己的意见，愿不愿意管理班级同学们没有东西的这件事情。他欣然的答应了，然后我在班级公布了让他当班级管理员。从此以后班级的东西再也没有丢过。这样既教育了这个学生，又没有给他丢面子，又减少了班级的损失。再如：我班的学生老是欺负XXX，我就利用班会的机会给学生讲一些同学们之间互相帮助，互相关心，亲如兄弟的小故事。从此以后，我班学生再也没有欺负XXX的了，并且都和他成为好朋友了，并且事事帮助他了。再如：我班的特色是“爱心班”。我记得是在一年级的时候，杨凯同学的腿有毛病需要做手术，一学期没有来上学。我

2班的班长主动组织学习小组每周轮流到杨凯家给他补课。还给杨凯捐款和书籍，有个同学还亲手制作了一千个纸鹤送给杨凯，祝福他早日恢复健康。当时我都感动的流下了眼泪。现在的孩子缺少的就是爱心。我抓住这个时机教育学生要有爱心，要人人献出一份爱。在学校在每次捐款活动中，我班的捐的钱数是最多的。

三、培养一支好的班干部队伍

不会做班主任的教师，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已吗？问题就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。每学期开学初，我都先评选出一批得心应手的班干部。我班的班干部可多了，有学习委员、有体育委员、有领操委员、有纪律委员、有卫生委员、有文艺委员、有站队委员等等，然后给他们详细的分工，让他们各负其责，定期汇报。并且班干部与班干部之间进行竞争，如果发现班干部违规三次就停止他的职务，另选人。表现好了及时奖励。再者，班干进行轮流值日，让每个学生都有锻炼的机会，让每个学生知道自己对班级都是非常重要的，让每个学生感觉到管理好班级人人都有责任。

四、多样活动，丰富学生

班集体，就是一个大家庭，是学生健康成长的一方沃土。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，而这个大家庭，要有丰富的家庭活动！在本学期，我以环境建设为契机，鼓励学生增加语言的积累，我班的壁报栏，学校有要求就按照学校的要求制作，平时以学生

3平日的点滴积累，背诵自己的古诗作为绿叶，将学生的小组之间合作，共同努力提高作为花朵，而学生渐渐的在积累与合作交流中学会了表达，就象是开出的花朵，鲜艳夺目！我班的墙上还为学生开辟了展示自己的舞台，结合学校的小组教学，有鼓动孩子们的口号，也有孩子们的手抄报，所有的这一切都是学生的得意之笔，充分发挥自主，促进其不断提高！多样的氛围，使学生的生活丰富了，愿意融入到班级这个大家庭之中了！

五、依法治班

班级师生关系融洽了,学生的主人翁的作用得到了发挥,班级管理还不够完善,因为仅凭热情不够,还应该有一定的规章制度遵循,为此我带领全班同学根据需要逐步建立、完善了一系列班规班法.(一)建立班规班法

根据学校的《小学生日常行为规范》和《小学生守则》

(二）建立检查、监督系统

(1)个人反馈：利用每周一班会的机会,让每个学生总结上一周自己做到好人好事及违纪情况,总结学习情况。周末回顾采用“实话实说和自我批评”的方式。

（2）班干部反馈：班干部根据各自分工,每天早晨利用晨会时间把昨天各自分管的 情况在班级公布,包括好人好事,违纪情况,及时对班级工作提出意见或建议。

(3)班主任反馈：班主任在星期一班会时间,根据一周内观察、记录的情况作一总结,表扬先进指出不足。

班集体有了较完善的班规班法,又有了切实可行的监督反馈系统,班集体的管理就基本上比较科学了。

六、家校联系，帮助学生

学生只靠教师的工作是不够的，更应该得到家长的协助。因此，每学期的班级工作中我都有目的地联系学生家长，使家庭教育与学校教育密切配合。有时借助学校召开的家长会联系，有时请学生家长到学校来一起探讨孩子的成长问题。通过老师和家长的联系，使家长了解了自己孩子学习的总体情况，增进了学校与家庭的联系，使得家长更有重点的帮助自己的孩子。平时的时候，经常有家长将电话打到家里和我了解自己的孩子。这样使我更多的了解了孩子在家里的情况，遇到困难，我就想方设法去帮助。这样教师和家长密切联系，共同教育学生，有效地促进了学生的全面发展。

“痴心一片终不悔，心血浇开希望花”，这些年来，我确确实实付出了无数的心血与汗水，但我也确确实实得到了社会的赞誉，上级的表彰。记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗：既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。

第二篇：班主任如何管理班级

浅谈农村班主任怎样管理学生

常言道：“有什么样的校长，就会有什么样的学校。”但以本人当班主任的经验认为：“有什么样的班主任，就会有什么样的学生。”学生与班主任交往频繁，班主任的一言一行直接对学生起着潜移默化的作用。

如何管理班级中的学生，使之能在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，能够适应未来社会的需要，成为社会主义的建设者和接班人，本人认为，可以从以下几个方面去努力。

一、敦促学生认真践行自己的诺言

俗话说：“君子一言，驷马难追。”胡锦涛主席也提出“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”履行诺言，言而有信，既是传统美德，又是学生思想品德的重要内容。这首先要求家长，教师在诚信方面起榜样作用，为孩子，学生带好头。同时，教师也要提醒学生，当他人对你有所求想请你帮忙时，态度既要热情又要慎重。在做承诺时，如果是应该而且有条件办到的事，可以承诺下来；如果是不应办或办不到的事，应当面把话说清楚。平时，我经常对学生说：“诚信大于天，责任比金贵。”比如：我班有两位转校生，进校前爱上网、抽烟、带手机来校。有一次，他们在上课期间去上网被我查获，经过耐心地教育后，我让他们向我做出书面保证，保证以后不在上课期间去上网，并让班长天天提醒他们一次，我也不定时抽查。开始我和同学们还怀疑他们是否能做到，因为他们在学生和教师的心目中是那种不守承诺的学生。然而在我和班长不懈地督促下，两周下来，他们不但网隐戒了，而且对学习产生了兴趣，家长对教师的工作也多了一份肯定。

感到温暖，而且对自己的前途更加充满信心。

三、教育学生尊重他人，学会做人

德育是班主任工作台的重要途径之一。对于处在瑶山学校的一名中学班主任，教育学生尊重他人，学会做人，是现代人应有的素养，是和谐相处的前提。生活中许多摩擦纠纷源于对他人的不尊重，源于对他人权利的漠视。因此，讲和谐要从尊重人开始。比如：平时班主任应树立榜样，带头使用文明用语，多用“请”、“谢谢”、“对不起”等词语，杜绝脏痞话。毕竟农村的孩子对讲文明，懂礼貌的知识要比城市孩子懂得少，针对此情况，我首先树立榜样，在课堂中叫学生回答问题或课外让学生帮忙做事时，我都要用上文明用语，并尊重他们；其次就是让其父母或家人也加入到使用文明用语和尊重他人的行列中来。功夫不负有心人，一个月下来，学生讲文明，尊重他人现象明显好转。又如：我通过对班级学生问卷调查，开展讨论，制定班规，明确要求。每周评选出文明标兵，树立榜样，营造良好的班级氛围，让被选学生享受到“敬人者人恒敬之”的尊严，让其他学生明白尊重人的重要性，让榜样如日月星晨般围绕在学生身边，影响他们的行为。

四、充分发挥班干部的作用

从教育实践的角度而言，不同的学校、不同的年级、不同的班级，学生的情况是不一样的，加上师资的配备不均衡，山区班主任的工作任务尤为艰巨。因此，充分发挥班干部管理班级和自我管理的作用，既是学生本身能力培养和发展的需要，也是班主任管理班级学生的一种有效途径。笔者从事初中班主任工作已有十年，通过对《班主任手册》的学习与探讨，以及教育实践，本人认为：努力培养班干部和充分发挥班干

第三篇：班主任如何管理班级

班主任如何管理班级

班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。

一、选拔和培养班干部形成良好的班风

班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。

二、组织指导学生开好主题班会，使学生养成良好的道德品质

主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：（1）在刚开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如：“新学期的打算”、“下阶段的计划”等；（2）根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。（3）根据学校安排，选择班会主题，这样有利于完成学校规定的任务。

三、做好转变差生的工作

教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果：

开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。我对周依晨说：“你的眼睛告诉我，你是一个很聪明的孩子，你的成绩差，肯定是没好好学，现在使劲还来得及，怎么样？咱俩一起努力，来个大飞跃好不好？”他闪动着带有灵气的眼睛高兴地说：“好”。在一个月后的挑写生字中，她竟然一个都没有错，进入了优生的行列。对陈佳喜我是这样说的：“我听说你在过去时，一直是班上前几名的学生，对吗？”他骄傲地点头说：“是”。我直视着他，微笑着说：“我觉得在咱班，你也应该是头几名，我对你很有信心，怎么样？自己有没有信心？”他说，有，马上快要期中考试了，老师期待你的表现。

教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。

四、与家长联手，做好学生的转化工作

父母是弓，孩子是箭，弓张的紧，箭方射的远，父母对孩子有信心，必会点燃孩子的信心之火。每当家长来访或开家长会，我总是首先肯定学生的长处，肯定很有希望，因为学生正处于发展阶段，只要家长多关心，老师多帮助，学生的进步是会很快的。这样家长就会看到光明，看到希望。同时，也建议家长以委婉的方式帮助孩子改掉不良习惯。这样既可减少老师、家长、学生之间矛盾的产生，又使家长成就了孩子的加油站。

总之，作为班主任应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，以后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”，紧紧抓住爱、勤、导三个要素。

第四篇：浅谈班主任班级管理

浅谈班主任工作经验

于文彬

突然有一天，同学给我打电话说要二十年聚会，我才发现自己已经为人师二十年了，不禁感慨万千。也是，我教的学生与我的年龄相差越来越多了，最开始差三四岁，到现在差近二十岁。再回头看看自己，两鬓已填了不少白发。岁月不饶人啊。回想一下我的教学生涯，做的最多的还是班主任工作。有人说，班主任是目前中国最小的主任。但是它却管的事多。做了这么多年的班主任工作，真是有苦，有甜，有笑，有哭，让我思绪万千。现将我的班级管理策略与在座的同仁和各位领导共勉。

一、建立良好的班集体

一个良好的班集体是学生成长的摇篮。一个班集体仿佛一个大家庭，家庭成员之间必须要和睦相处。熟话说的好，“人心齐，泰山移”。只有这样，班级才能越建越稳定，学生的成绩才能越来越好。我一般从以下几个方面做起：

1.培养班级干部

俗话说：“群龙要有首”。班级干部在班级要起带头作用，他们是老师的得力助手。所以选班级干部时我特别注意，每一届的班级干部选拔我都特别细心，采用调查，暗访，自荐，民主的方法。由于每届都有一些特别淘气、成绩差的学生，为了鼓励他们让他们发现自己的闪光点，认识自己的价值，每届的班干部我都有委学困生以重任，让部分学困生担当班级干部。如在这届的六年级时，我班有个曹姓同学，在班级里他不怎么好管，且成绩还差，我也费了一番心思，成效不大。于是我又想到了为何不让他当劳动委员呢。这样以来，他就以班干部的身份出现在大家面前，而且他又特爱面子，事情正像我想的一样，每当他犯错时，我就拿班干部说事：咱是班级干部，素质高，不跟他们一般见识。他也就不再说啥了。没想到，从当上班干部起，他犯的错误也少了，也知道努力学习了。在历届的运动会上，还为班级争了不少荣誉。

2.培养良好的班风和学风

一个班集体，必须做到“班风正，学风浓”。而不是同学之间互相猜疑、诽谤，大家都很“正”，向往美好的事情。我一直认为，一名班主任，想要带出一个班风正，学风浓的班级，自己必须是一个正直的人。我一直这样教育我的学生：无论和谁发生矛盾，首先必须要反省自己，不能光看到别人的错误。等他自己都知道错了，还有什么解不开的疙瘩。他再也不会光说别人的错，而看不到自己的缺点，一切矛盾都就化解了。我经常深入班级，认真观察，了解，发现不好的苗头，赶紧对症下药，以防后患。如何帮助学生们在学习上进步呢？我们学校大部分学生来自于农村，家长文化水平低，再加上他们本身不知道学习，贪玩，住宿生也很多。为此，我每天安排了一名值日班长，负责班级的纪律，学生的学习，由他们轮流给同学讲题，出题，包括各学科。而且，我根据班级学生成绩，将他们分成若干学习小组。每组一名组长负责过关。功夫不负有心人，期末考试，各科成绩都得到提高，有些学科，还排在了学年首位，受到任课教师的表扬。曾有些教师，私下里也曾跟我说过：“你班班风好，学风好.”

3.班级文化建设

为了让同学们感觉校如家，也为了给他们锻炼机会，我把班级的布置任务交给他们自己。班级的板报，由同学们自主组成小组，每星期替换一次，到学期末由全班同学评出优秀的板报小组并颁发奖品。我会根据不同的内容让同学们学做手抄报。这样一来，既丰富了同学们的业余生活，也陶冶了情操，得到了锻炼机会，让学生体会到“我能行”。再布置手抄报任务时，现在班级里没人跟我说“我不会”三个字了。这不就是我们要的全体参与的效果吗？无论何时，只要你进入我们班级，都会发现每张书桌的右上角有一张座右铭。上面记着同学们喜欢的名言警句。如宋贤同学的“只要功夫深，铁杵磨成针 ”；李志鹏同学的“山有高低，水有清浊，人外有人，天外有天”等。这些座右铭也不定期替换，这样一来，课间你会发

现同学打闹现象减少了，没事时，会穿梭在班级里读别人的名扬警句，偶尔还会诗情大发。这是一幅多么生动的图画！俗话说“读书破万卷，下笔如有神；书读百遍，其义自见；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”中学生就应该多读书。为了培养学生阅读的习惯，我每学期都让同学们准备新书放在班级里，每天拿出一定时间，让他们去读，并做读书笔记。同学间交换着读，学期末评比看谁读的书多，评出本学期的读书之星。

4.制定班规

人们常说“国有国法，家有家规，没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班级也应该有他的班规。每学期开学初，我都会利用一节班会课 定出本学期的班规：不迟到，不早退，不旷课，不打架，不骂人，会唱国歌，每人必须有一项体育器材，必须有一本课外阅读书，坚持写日记，不偷不抢，不将他人东西据为己有，认真做好值日，见到地面有纸必须捡起，女生不留鬓角，男生不留长发等等。

二、培养学生高尚的思想品德

我们不是常说:“教书育人.”学生到校不光是学习文化知识，更是接受思想教育。在这方面，我一直比较注重学生的思想教育。每周一次的班会课，我绝不占用。比如刚开始，我会对他们进行每学期必需的“中学生日常行为规范”教育，让学生抓紧对照规范，及时改正自己。文明礼貌教育是每学期不可缺少的一项品德教育内容，同学间互相监督，班级杜绝骂人现象，不能说脏话。要尊敬师长，尊重父母。根据不同时期，及时选用好的班会课题及一些比较时髦的话题。如；感恩教育，教育学生要知恩，学会感恩，感恩父母、感恩师长，感恩亲朋好友。前途理想教育教育也是每学期必不可少的品德教育内容。很多中学生很渺茫，心中并无理想，不知道什么是理想，可想而知，他们也不会为了自己的理想去努力去奋斗。于是我会帮助同学制定近期目标和远大理想，召开主题班会，带领他们学习先进人物的事迹。告诉他们理想不去实现就成为空谈。现如今很多学生都是独生子女，父母又特别溺爱，很多孩子不会做家务，最近几年尤其严重。于是我一次又一次督促，手把手地叫，与家长沟通，让他们多给孩子锻炼机会。一段时间过后，有明显效果。而且，由于年龄特征的关系，学生的思想不稳定，这种教育是要一直不断伴随左右的。思想认识上去了，还有什么难事？

三、关心爱护学生，严格要求学生

有人说“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”我坚信“爱的力量是无穷的。”对于全班学生，无论他是出生于权贵之家还是平民百姓，无论是成绩优秀者还是后进生，我均一视同仁。关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的家庭。我越来越体会到新时期的班主任是要具有多重角色的。这不，上学期，我班周湘汝同学一段时间表现尤其不好，不写作业，还拿别人作业当自己作业来欺骗老师。而且，上课无精打采，下课也不出去活动，这不是他的风格。观察一段时间后，我准备与其家长取得联系。没想到无论我怎么与家长联系都联系不上，实在没办法，我用同事的手机打过去，一下就接通了。我方才恍然大悟：他把我的手机号码设进黑名单了。我真是感到又可气又可笑。经过与家长沟通，才知道周湘汝妈妈与爸爸离婚了，孩子没心思学习。于是，我赶紧要来他妈妈手机号码，无论你怎么打，她都不接。没办法我又发信息。从一个母亲的角度去劝说他，还好我的功夫没白费。周湘汝终于又有一个完整的家了，从此以后他的各方面表现好多了，脸上也阳光了，我也感到无比的欣慰。这些年来，我一直恪守着教学上的一个“严”字。教育家马卡连柯曾说过：“严格要求就是最大的尊重。” 我们中国不是也有一句名言:“严师出高徒吗。”我严格要求同学们的学习和各种表现，还晓之以理动之以情的告诉他们：“老师这么做，是关心你，爱护你，为你着想。”慢慢地，同学们也理解了我的苦衷。

四、以身示范

我一直坚信：榜样的力量是无穷的。班主任就应该是同学们的楷模，应以身作则。在平时的工作中，凡是要求同学们做到的我一定做到，律人先律己。如不迟到，不早退，不说脏话，不在他人面前说别人的坏话，积极帮助有困难的人，讲卫生，服装整洁，按时完成学校布置的各项工作，不拖拉，在校园里看到垃圾立马蹲下捡起来。在我的影响下，我班同学表

现比最开始要强多了。这真是应了那句老话：“说一千，道一万，不如亲身做示范。”

五、后进生的转化工作

俗话说：“十个指头伸出有长有短”。所以我们面对这么多的学生，他们的水平一定参差不齐。后进生的转化成了我们每位班主任的必修课。对他们要付出的不单单是爱心，细心，更多的是耐心。现在单亲家庭越来越多，孩子们缺少父母的关爱，放学回家后无人问津，作业完不成，卫生搞不好的现象天天都有。回到学校后还动不动就给班级扣分。没办法，我们做班任的，又不能把他们撵回家，只好千方百计的想方设法的去转化他们。具体做法如下：

1、采用小组合作学习

人们常说:一个好汉三个帮。我根据学生学习成绩的好坏，纪律的程度，将他们分成若干学习小组，每组里必须得有一名各个方面较优秀者来做小组长。小组长必须负责组员的学习、纪律、每天的知识过关，组长与组长之间互过。事实证明：这种小组合作的学习方法是有效的。既帮助了差生，也提高了优生的能力。看到一些学困生因为进步而高兴，我也感到无比的欣慰。

2、善于发现学困生的闪光点

尺有所长，寸有所短。学困生也不是各方面都差。我们应该取其长来补断，通过发现优点来处进他不断改进缺点。如我班的曹广泽同学，他学习不好但体育还好。我鼓励他积极参加各项体育活动，他确实为班级增取了不少荣誉，我表扬了他，同学们也对他投去了敬佩的目光。他自己也很开心，在班级里各个方面表现更积极了。一位哲人说：“人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论大小，只要他尝着一定成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”

3.与家长配合教育是一个复杂的问题，光靠我们班任是行不通的，必须要靠家长的积极配合。我们好不容易费了一个星期的时间将学生归拢差不多了，周六周日在家又还原了。我经常半开玩笑地跟家长们说：“你自己的孩子不管，等将来他们也不会管你。”并告诫家长要讲究方法，要与班任保持一致，要以身作则，是孩子的学习榜样。我经常与家长取得联系，了解学生在家的学习，生活，是否帮家长做家务。出现问题，积极与家长商量，讨论，而不是将其推出班级，或交到政教处。对于那些从不来学校开家长会的家长，我一个一个单独拜访，下次他再也不好意思了。

六、备品管理

班级就像一个家，是家就有一些日常生活用品，像笤帚，拖布，桌子，椅子，花盆，黑板等等。最开始带班时，班级的备品由大家统一管理，但效果并不好，今儿坏把笤帚，明儿碎个花盆，外班来借东西，只要不主动还，没人去找。后来听了教育家魏书生老师的报告后，震动很大。那就是让同学们自己参与管理，让人人有事做，事事有人做。我让班干部把班里的备品平均分给每个人，一人一样，不偏不向。谁丢谁负责，谁故意弄谁陪赔。谁的桌椅谁负责，每星期换组时要带着，也就是一旦你进了这个班，这套桌椅就是你的了。班级的分担区后来我也采用同样的方式，谁负责窗台，谁负责楼梯把手，谁负责擦门，都是有人可寻的。同学们都很卖力去把自己的活干好。事实证明魏老师的这种做法是对的。

总之，班主任工作既艰巨又繁琐。可以说酸甜苦辣皆在其中。做了这么多年的班主任，有失去也有收获。每每过年或教师节一份祝福又会我让增添一种幸福的感觉。顿时，会让我把平时的辛苦和劳累忘到九霄云外。但是无论怎样，只要我选择了做班主任，我一定会做一个让领导放心，家长省心，对得起自己良心的班主任。

2012年12月13日

第五篇：浅谈班主任班级管理

浅谈班主任班级管理

学校班级管理工作是学校管理的一个基础环节，在实施素质教育的今天，它更有举足轻重的作用。班主任老师是班级的核心，是“一家”之长。而班级管理工作的好坏，则直接取决于班主任的素质及其能力。针对小学生年龄小、可塑性强、思想容易波动的特点，作为班主任老师应该运用科学的方式和方法管理班级。我是做到以下几点来实现班级管理工作的：

一.真诚的关爱每一名学生

获得信任，是做好工作的前提。常言说：“浇树浇根，交人交心”。班主任要想做好班级管理工作，首先应该获得学生的信任。要获得信任，必须要像对待自己的子女一样去对待学生，让学生感受到你的真诚与关爱。在学校生活中，班主任要善于观察、了解、研究学生。特别是对后进生更应倾注自己的爱心，多接触，多交谈，动之以情，晓之以理。从他们的表现中，去努力寻找闪光点，及时给以表扬和鼓励，以培养他们的自尊自信，使之早日转化。

如，我班的刘振军同学，接连几个学期的成绩都是不及格。而他本人 作业经常不完成，平时的听写几乎都听写不出来。经过与他的家长联系，我发现他没完成作业的原因就是贪玩。于是，我经常找他和他谈心，和他讲道理，经常督促他，还让班上成绩好的同学帮助他。经过一段时间的努力，他终于改掉了不按时完成作业的坏习惯。可，由于他的基础较差，他的成绩还是上不去。我就经常利用课余时间辅导他，当他有了一点进步时，就表扬他、鼓励他。在老师不断的鼓励下，他的成绩不断的进步，到了期末，他更是进步显著，期终考试科科都及格了，数学语文两科还拿了B，这对于他来说，真是非常不容易的事。

当班内出现问题，学生中间发生的事，要控制自己的感情。对学生的错误不要抓住不放，非要狠狠的批评一顿不可，觉得不这样做就没尽到责任，就是失职。诚然，对学生的错误进行严肃批评教育是完全必要的，但要注意方式、方法，要注意严中有爱,严而有度。严肃、严厉不能过了头，超过了限度会给学生一种恐惧感，有时会造成逆反心理，产生师生之间的对比。导致破罐破摔，带来意外事故发生。更不能动辄大发雷霆，要和风细雨，要“春雨润物细无声”，给学生一个慈善的面孔，给学生一个改正错误的宽松环境。这样，真使学生心悦诚服地接受批评，改正错误。

如我班的一位同学，他偷了别人的好些东西。我知道后，非常生气。但我还是克制住了自己的情绪，耐心地和他说明了这种行为的严重后果，讲了很多事实和道理，使他心悦诚服地承认了自己的错误。并鼓足勇气向家长主动承认了自己的错误。从此以后，再也没有听到他拿别人东西的事了。

二、发挥准确的预见性

心理学家认为，人的思想和行为是对某种客观事物的特定的反应，是受人思想支配和调解的。因此，班主任要善于探索和研究学生的心理活动规律，通过事物的发生、发展、变化判断他们的心理活动，及时抓住他们的思想和行为的苗头，增强思想政治工作的预见性。如：在每学期的班干部更换前，我都提前抓好落选学生的思想工作，使其思想波动降低到最低的，使其不影响正常的学习。

三、应用敏锐的观察力

思想工作的对象是学生，个个学生有着不同的思想、性格的差异，有的属于“流露型”，有的属于“内隐型”，同时遇到不顺心的事，有的愁眉不展，有的却不动声色，有的则以乐掩忧。班主任就应对学生深入了解，经常多留心，善于发现问题，以敏锐的观察力适时做好思想工作。

四、充分利用说服力

做好班级管理充分利用说服力，也是班主任应该注意的一个方面。做好学生的思想工作，要宜导不宜堵，只能采取对症下药，循循善诱地说服教育的方法，才是做好工作的保证。而不能采取粗暴压制的做法，目前，独生子女较多、且自尊心较强。他们愿意听富有说服力的批评，不愿意接受简单的批评和压制。班主任在做思想工作时，必须集思想、知识性、现实性于一炉，详而细心地阐明要讲的道理，只有这样，才能达到较好的教育效果。

五、培养学生班集体的齐心力 班级管理工作纷繁复杂，千头万绪，从何处着手开展工作。除以上所述之外，在三年的班主任工作中我深深体会到：注重培养学生班集体的齐心力，强化班集体观念，提高班级的整体素质，培养学生的班集体荣誉感是一个重要的突破口。班主任应将这一工作抓到点子上，才能顺利地开展其他工作。

怎样做好这项工作，我认为应注意以下几点：1.班主任要以身作则，班主任是班级的核心，班主任首先必须以实际行动表明自己是班级的一分子。只有如此才能引导班级向正确的方向运行。如：每日，每次评比，每次竞赛和活动，如果班主任都表现得较为关注，学生也会在其影响下，自觉地关心班集体的荣辱得失。另外，班主任作为班级一员，不能高高在上，只要有机会就应该通过参加班级活动来缩短与学生之间的心理距离。

2．作风民主，平等待生。对待每一个学生都要有一个公正、平等、一视同仁、大公无私的心。

3．要不断调整自己的心态。心理差距是班集体荣誉感，齐心力形成的大敌，它会削弱班主任在班级的分量。作为班主任，虽然也曾作过学生，但此一时，彼一时，我们应该根据教育对象的时代和心理特征来调整自己的心态，而不能强求学生向着我们的“过去时”的心理趋向靠近。

这几年的教育实践使我认识到，班主任工作是一门高深的艺术。只有用心去领会，去摸索，才能开创性地做好班级管理工作，这也是时代对我们班主任的要求。

班主任要尊重学生

美国学者马斯洛在他的《动机与人格》一书中认为，除了少数病态的人之外，社会上所有人都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要或欲望。马斯洛把这种心理需要归纳为自尊需要，他认为这种需要一旦满足就能激发一种自信的感情，使人觉得自己在这个世界上有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少。然而，这种需求一旦受到挫折，就会产生自卑、弱小和无能的感觉。

将这种自尊需要的理论纳入班级教育与管理之中，是十分必要的。苏霍姆林斯基提醒教师们：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊。”尊重学生这种自尊的心理，就要尊重他们的学习成果、情感表现、个性特点等等。自尊对一个人来说，是一种积极的行为动机，是一种进取的心理状态。学生树立了自己的自尊，就有助于克服自身的弱点，就有助于自信自强，奋发努力。

为了满足学生的自尊需要，班主任就要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，学会与学生平等，学会对学生公平，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

学会倾听。学生从家庭走出来，从父母的身边走进学校，他们希望有人关注他们，希望班主任能听听他们心里的话，听听他们家里的趣事，听听他们身边发生的烦心事，听听他们刚刚学会新招……如果学生多次发现教师对他所说的毫不感兴趣，就会失去对话的自信，滋生自卑的心理。如果班主任抽出时间，饶有兴趣倾听学生说话，就会使学生充满对话的自信，树立起自己的自尊。

倾听要给学生说话的权力。班主任和学生谈话，即使态度和蔼，请他们坐下，但是大多数学生仍旧在谈话中战战兢兢，谈话后心有余悸。班主任长篇大论的讲解、分析，学生只有回答问题、受教育的份儿。这不是平等的谈话，而是上级对下级的训导！忽视了学生自尊的需要。学生会觉得 “反正说什么都是我没理”，出于自我保护，学生开始封闭自我，努力做到在表面上顺从老师。如果把说话的权利真正的交给学生，多听听学生要说什么、学生还想说什么，这样学生才会与班主任真心交往，真心倾谈。

倾听要选择恰当的谈话地点。在2001年10月第27届国际道德教育学会的年会上，美国俄亥俄州的两位教授做了“为谈话提供更安全的地方”的报告。主要讨论谈话地点选择的道德问题，特别关心的是：具备一些什么因素可以使一个地方成为适合于谈话的、安全的地方？什么因素有助于道德谈话？什么原因阻止人们进行这种谈话？通过探讨，他们希望与会者有效地改善他们的道德谈话的质量。有些谈话可以在教室进行，有些谈话则需要在教室外的其他地方进行。美国教授提出的“安全” 标准，其实就是保护学生自尊的人性化标准。

倾听中包含着认可，但并不表示要完全赞同。班主任要给学生以他们所希望的、所应该得到的指导和成人式的关怀。学生谈话除了倾诉以外，还有咨询。这种咨询有的是用提出要求的形式表现出来的，有的是用否定拒绝的形式表现出来的，有的是用试探询问的形式表现出来的。班主任要学会体察辨析，对不合理的东西要与学生一起加以限制与约束。

一次，期中考试刚刚结束，一位男生走进了办公室，十分沮丧的请求回家自己自学。班主任亲切的挽过学生，打开了一个笔记本。上面清清楚楚的记载着该男生就教材上的一个纰漏作的质疑，还密密麻麻的记载着老师研究思考的心得。用心看完以后，男生的脸色平静了。他抬起了头，迎着老师微笑的眼神，说；“老师，我知道你想说什么。你每一次都使我心悦诚服。”班主任鼓励他说；“不，是你又一次战胜了自己。” 班主任对谈话的道德处理在学生的心田上洒下了灿烂阳光。

学会理解。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。班主任要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生。也就只有在这样的前提下，班主任才会更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。

学生来自不同的家庭，有着不同的家庭教养，有着不同的家族遗传；学生出自不同的社会生活圈，有着不同的风习濡染，有着不同的地域烙印；学生正在成长的过程中，有着不同的个性习惯，有着逐渐形成的个性见解。学生身上发生一件什么事，即使是故意要这样做，一定是有原因的。了解原因，是理解学生的最关键的第一步。一个愿意去了解原因的班主任，一个愿意想方设法去了解原因的班主任，才会是学会了理解的班主任。老师真正走到学生中，有时弓着身子、有时蹲下身子、有时和学生坐到一起，真心实意的营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。这种时候，班主任站在学生的前面，是热情洋溢的指导者；站在学生的后面，是循循善诱的组织者；站在学生的旁边，是兴致勃勃的欣赏者；站在学生的中间，是教学相长的学习伙伴。

班主任要努力缩短与学生之间的心理差距和年龄差距，给学生以和蔼可亲之感。要从神圣的讲台上走下来，而不是居高临下。要走进学生之中，与学生打成一片；走进学生的心田，做学生的知心朋友。惟有如此，教师才能与学生感情相投、关系融洽，学生才会“亲其师，信其道”，并愿“受其教”。

学会宽容。宽容是沟通人际心灵最佳途径。所谓宽容则是要求班主任“尽其所长，恕其所短”，决不能因为学生的一点过失，或者是自己的一个不实的偏见，而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。班级要努力创造一个好的环境，既能满足学生不断学习的需要，又对学生没有过多的规定和限制。我们都要认识到，教育应该把个体生命发展的主动权还给孩子，应该让孩子自主地学习，享受童年的欢乐，健康地成长。我们的基本教育思想，应该是充满民主、科学和个性的，要用心灵去赢得心灵。

班主任要正视学生之间的差异，尊重学生的个性，能容忍学生有缺点，容忍学生有错误。特别是学习上有困难、品行上有缺陷的学生，家庭背景不好的学生，更要多一点关心和爱心。我们要容忍学生一次次地“旧病复发”，继续充满热情和信心鼓励学生们一次次战胜自己，引导提醒学生从自己“犯缺点周期”的逐步延长或者“缺点逐渐减轻”的过程中，看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。我们都要相信，随着年龄的增长，孩子们会明白更多的做人道理，会增强自控能力，会分清是与非，会养成好的态度与习惯。

班主任面前摆着一个棘手的问题——一起人数众多，性质颇为严重的作弊事件。学生反映，语文测验时看书的人不少，连班长也在内。

怎样处理这起作弊事件呢？在全班同学面前直接提出这个问题，责令作弊者自动坦白，要求知情者检举揭发，把嫌疑分子一个个叫来办公室审问„„这个办法是很多人的经验，而这个经验却正好违背了班级生本教育与管理的原则。第二天上课时，班主任在黑板上写上汤姆斯麦考莱的一句名言：“在真相肯定永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示他的品格。”接着又给学生讲了一个人在回忆自己三十年前一次考试作弊时的懊悔心情。讲完故事；冯老师要求每个学生记下麦考莱的名言，同时要求他们写一篇体会，题目是《心灵的答卷》。班主任平静、沉着的态度，大大出乎学生们的意料，而麦考莱的名言则深深地震动了学生们的心灵。

依据学生做了错事心里不安，知错欲改的心理，采取了一个足以震动学生心灵的措施，巧妙地把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的情境中，把教师的教育要求转化为学生自己的需要，使学生把这种教育要求当作自己的意图提出来并加以执行。这样，学生既接受着教师的教育，又不感到自己是教育对象。这种宽恕产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。

原谅别人已经认识到的过失，这就是宽容。当然，宽容并非是无原则的或漫无边际的。因为可敬与可笑有时不过只有一步之遥而已。在学生几乎“绝望”、完全没有思想准备的时候却突然原谅他的重大错误，有时可能比严惩更管用。

有个学生个性特别强，从小就是孩子王，而他也确实有胜人一筹的能力，养成了一种恃才傲物、不可一世的脾气，时常与一些不三不四的社会青年来往，一不留神的就闹点**，成绩一度从第三名降到三十多名。进入初三后，在全班同学都进入紧张学习时，竟又闹出一件不大不小的事件！班主任在学生感到大祸临头的时候，对他说：“如果我再次原谅你，你将怎样做？”这一问完全出乎学生的意料。在毕业前的半年里，这个学生像换了一个人似的，各方面都表现优异，学习成绩重新进入了前十名,甚至成为一名班干部，在五四青年节时成为一名光荣的共青团员。

学会欣赏。学生每一个个体的生命是灿烂而美丽的，是鲜活而生动的。学生作为个体的人，需要班主任怀着对生命的敬重去欣赏和关爱，去启发激发蕴藏其中的智慧之美，善良之美，艺术之美，创造之美，我们的教育才能向理想的境界靠近，我们的学生才会在你不经意的时候，给你很多惊喜——成长的惊喜。

要有对生命本身的尊重和欣赏。生命的出现是这个世界最伟大的奇迹，正是在丰富多彩的生命现象里，我们才觉得生命的可贵和可爱。东方文化中对生命的思考不如西方文化广泛深刻，而对生命的道德思索却远在西方文化之上，因此，我们拥有最多的是关于生命个体的种种道德和行为限制，缺少的是对生命美好一面的感受、观察和发掘，把注意力过多地集中在生命之外的荣辱得失之上，对生命的认同因而变得特别的实际功利。因此，作为教师一方面要重视引导学生关爱生命，关注每一个生命现象，提升学生对生命的珍惜珍重之情，同时也要不断培养自己在这方面的情感素养，并将它引申到教育教学工作之中。让生命获得自豪、尊严和自信，并以此作为教育工作的起点。

陶行知先生说的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。＂尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

在班主任的眼里心中，学生无论长相美丑、成绩优劣、能力高下，都应该是、也只能是一个个大写的人。学生的人格、家庭、成长过程等都应该受到班主任的尊重。当学生出现了问题的时候，班主任应该站在学生的立场上去体谅学生、尽可能全面的了解事实，然后再寻找并抓住有利的教育时机，实事求是的、公平公正的解决问题，从而使学生真正的受到教育。

能够把“阳光”送给学生的班主任，他自身必须努力做一个“阳光班主任”。一个阳光班主任在学生的眼里，他一定从来不会吝啬他的微笑。他的教育观念一定是现代的、前卫的；他的管理方式一定是生动的、效率高的；他的交际语言一定是得体的、成功的。假如我们现在还不是，那么让我们从现在开始努力，努力去做一个阳光班主任。

学会平等。班主任能否做到热爱全体学生，个体平等，直接影响着师生关系，直接影响着学生的利益和教育的效果。这就要求，班主任要树立崇高的理想和优良的道德，以科学的理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，热爱、理解和关心每一个学生，把每一个学生看成是平等的个体。对全体学生负责，做到一视同仁，公正对待，因材施教。

将学生作为一个平等的主体看待，即学生与学生平等、教师与学生平等。学生不是被管教的对象，他们和教师一样，都是享有一定权利和履行法定义务的公民。《宪法》规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”法律面前的平等，包括享受权利的平等、履行义务的平等和人格尊严的平等。教师要关心、爱护全体学生，尊重每一个学生的受教育权利，尊重学生的人格、个性和自尊心，要切实保护学生的合法权益。

上课铃声响过很久了，科任老师还在喋喋不休地训导学生，正课却一直没有开始。十几分钟后，有同学终于忍不住小声问了句：“老师，还上××课吗？”这种利用课前几分钟处理班里的事情或者批评某些同学的场景，在中小学的课堂上是司空见惯的。在上课时间讲与课堂无关的事情，缩短了教学时间，剥夺了学生接受教育的权利，他们该向谁来讨还这失去的光阴？占用上课时间说班级事务，还可能引起学生反感，影响他们听课情绪。

保护学生的合法权益，是平等公正的对待学生重要前提。班主任只要走进课堂就是任课教师，就不应当为了极少数学生的过失而侵占绝大多数学生的学习文化知识的时间。

学生进教师办公室要喊“报告”，几十年来已经成为一代又一代教师和学生习以为常的事情。小学生进办公室一般会喊“报告”，而高中生极少喊，一般是推门而入。其间的差别在于随着年龄的增长，个体在发展中自我意识逐渐加强，当内在自我形成的时候，他们需要平等的人际交往。高中生有强烈的自尊心，要求人格的平等，当遇到问题需要与老师交流时，“报告”对他们来说已经难以启齿，而且有些人喊完“报告”后老师没有听见，被“晾”在办公室外面，他们的自信心遭受了打击。于是，推门而入成了他们用来抵消这种感觉的外在表现。

师生关系更多的是在平等交流中相互学习。班主任在理解了自己的学生以后，就在自己的办公室门上很认真地贴上“尊重从敲门开始”。改“喊报告”为“敲门”是教师对学生独立人格的承认，是一种真正的平等。

对少数学习成绩暂时落后的学生进行补习辅导，这是班主任应尽的职责。但是

将工作职责转化为赢利性的“兼职家教”，在测试时、上课时对这少数学生搞有意倾斜，就不公正了。不公正的教育，不仅仅是引起一时的不满，而且还会误导学生，使之对教师群体产生错误评价。公正对待学生，机会平等。在教育教学过程中，班主任应公平、公正地对待和评价每一位学生。公平、公正地对待每一位学生，就要尊重学生“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利；模范遵守教师职业道德，热爱全体学生，了解每一个学生，做到因材施教；善于发现学生的闪光点并及时予以肯定和表扬，让每一位学生都有平等的机会体验成功的喜悦。公平、公正地评价每一位学生，就要给每一位学生的学业成绩和品行给予充分的肯定、公正的评价，让学生在学习成绩的提高、学业的完成等方面都得到平等的实现机会；对品行有缺点、学习和生活等方面有困难的学生，要耐心教育和热情帮助，不得歧视；不得以任何理由对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。