《优秀教师课堂教学案例分析与应用研究》开题报告

第一篇：《优秀教师课堂教学案例分析与应用研究》开题报告

《优秀教师课堂教学案例分析与应用研究》开题报告

2008-10-29 9:29:27 作者：教科所（阅读次数：）

河南中原特钢五三一总部小学课题组

一、课题：《优秀教师课堂教学案例分析与应用研究》 课题主持人：济源市特钢中学531总部小学---丁克堂。开题时间于2008年10月正式进入运行。本课题经过对省内外实践情况的了解和对本课题的理论意义以及实践意义的论证，于2008年5月6日向济源市教育科学规划领导小组办公室，济教科规领导小组申报，2008年8月由济源市教育科学规划领导小组批准。批号为：济教科规[2008]32号。

经全体课题组成员的努力，2008年10月8日在济源市特钢中学531总部小学语文教研组正式开题。

参加课题研究的人员有：

531总部小学政教主任-----司治珍 531总部小学语文教研组长-----胡彩莲 531总部小学语文教研组全体成员：

丁克堂、司治珍、胡彩莲、马青云、王怡平、海文亚。

二、课题研究的意义和国内外研究的现状

《优秀教师课堂教学案例分析与应用研究》课题研究的意义：新课程标准的教学理念，教材设计安排意图，还在不断地学习、领悟和探索中，对于教材中不同的授课方式存在困扰。如何使用好新教材，使其达到预期的目的，对于教材中不同的课如何找到更符合教育规律的授课方式？怎样提高教师的课堂教学的能力和水平？都需要我们从课堂教学实际入手，通过对优秀教师的案例分析，来总结名师们教育教学方面的经验，并在此基础上来探寻和揭示名师的教学艺术魅力，旨在为广大老师提供一个可以用来学习、借鉴的范本，以达到名师典型引路，放大资源效应，进而推动课堂教学水准的提升和促进课程改革发展的目标。

理论意义：每一位名师尽管都“名”，但他们的特色都不一样，尽管他们各自“身怀绝技”，但“技”有所长。所以我们想从诗意课堂、简约课堂、幽默课堂、激情课堂、智慧课堂、情智课堂、民主课堂、情境课堂和生命课堂入手来总结全国名师的教育教学经验，探讨其教学特色，并努力提示他们的教学魅力。教学有法，教无定法，贵在得法，重在创造。如果把这些宝贵经验和每篇课文的具体内容结合起来应用于课堂，那我们的课堂将会熠熠生辉。实践意义：

通过对优秀教师课堂教学案例分析、研究，提升教师的理论水平，提高教师的科研意识，科研能力，营造科研氛围，用理论指导教育实践。

通过对优秀教师课堂教学案例分析、研究，解读、挖掘名家案例的精华部分，借鉴他们积累的丰富经验，领悟他们深邃无穷的教学魅力，供我们借鉴、效法、模仿，并在此基础上有所创新，形成自己的教学特色。

通过对优秀教师课堂教学案例分析、研究，培养教师的科研能力，带动教师队伍建设，使教师队伍有质的提高。

课题《优秀教师课堂教学案例分析与应用研究》的研究现状，经查阅资料，发现大家对名家的课堂教学案例分析只是个案研究，还没有人把各具教学特点的名家放在一起，系统起来进行研究，没有成型的经验。因此，我们要在课堂教学中从实际入手，对不同的名家的授课方式进行探索，使之得到应用和推广，提高教师的教学能力，形成自己的教学特色，推动教学改革的不断发展。

三、课题研究的主要内容、方法

研究内容：重点研究分析王崧舟、盛新凤、周益民、薛法根等名师的案例，聚焦名师课堂上的最亮点，把它们做成一个特写镜头，展现在读者面前，让老师们看仔细，品透彻，从而让这些经典细节所体现出来的教育理念、教学艺术、人格魅力，融入每个读者心中，成为大家的共同财富。总之，我们试图通过对名师课堂教学魅力的探寻和研究，为广大教师提供一个可以用来学习、借鉴的范本，以达到名师典型引路，放大资源效应，进而推动课堂教学水准的提升和促进课程改革发展的目标。

优秀教师课堂教学案例分析以案例为本，它围绕着案例的运用，去组织安排学习计划，其内容包括教学案例的陈述、说明及分析。旨在通过教学情境的感受、分析，帮助教师学习领会教育心理学的理论、方法。提高运用教育心理学原理对教育工作进行分析评价的能力。用优秀的课堂案例融入到“我”的课堂之中，用优秀教师的教学片断来支撑“我”的课堂教学。案例的应用也可以借鉴这种“案例研究”的思路，鼓励和要求教师在阅读和研究案例的基础上，撰写“案例研究报告”。

其一，可以作为独立的教研活动，即根据教学的需要，直接选择一些适当的案例（现有的或组织本校教师撰写的），分发给全体教师阅读和研究，然后要求他们独立完成分析的过程，撰写案例分析报告。

其二，也可以把它作为“案例分析教研活动”的一个步骤，即在进行了小组讨论、全体成员交流的基础上，要求每位教师独立撰写出案例研究报告，进一步消化和提升。

无论是合作研究还是个人学习，“案例研究报告”都应该在“案例研究”的基础上，由教师个人独立完成。这种方式，类似于“案例教学”的最后一个步骤，即完成“案例分析作业”。对于教学案例中提供的情境、疑难问题和解决的办法，都需要结合有关教育教学理论进行分析，做出自己的判断和评价。教师也可以给自己提出若干问题，例如。“这个案例对我有哪些启迪和帮助？”“假如我上这节课，我会如何设计教学方案？”“假如我遇到这种情况，我将如何处理？”把别人的经验与自己的实践联系起来思考，辨识模式，发现规律，使得案例研究报告的撰写过程，成为个人的缄默知识“外显”的过程，以进一步提高教学案例的应用效果。“案例分析教研活动”首先强调教师的主动性和全员参与性。由于案例分析的主体是全体语文教师（或相关年级、相关学科教师），要求教师在案例所描述的特定环境中，共同参与，主动学习，积极思维，对提出的案例问题进行讨论、争辩或协商，促使他们对教学疑难问题刨根问底地寻求最佳解决方案，并在讨论中逐步形成共识，共同制定解决问题或改进教学的行动计划。由于案例为大家提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，人们会提出不同见解，它不存在什么标准答案。为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为适合“案例分析教研活动”的方案。把对教学案例的分析和研究，有机融入了教师日常的教学之中，它可以是教师集体备课的一种形式，也可以是教研组、学科组或全校组织的教学研究活动。这种方式，有效地引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为，促进教师专业化发展，它应该是“教学案例”在中小学“校本研究”中的主要应用方式。

具体研究方法：

1、文献法：通过查阅文献，学习教育理论，广泛吸收和借鉴成功做法，为课题研究寻找一条捷径。

2、调查法：教师在教学中运用新的教学模式进行授课。通过实验前后的对比，查找不足，提高研究人员的教学水平和理论水平。

3、群体研究与个案研究相结合：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。

4、经验总结法：及时从个案实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践。

四、课题《著名教师课堂教学案例分析与应用研究》的实验时间和活动安排：

课题整体实验为三年，从而2008年5月到达2010年5月。课题实验分为三个阶段。第一阶段：准备阶段。（2008年5月-----2008年10月）申报和论证。

撰写开题报告，制定实验计划。定期对课题组成员进行培训。

第二阶段：研究操作阶段。（2008年10月-----2009年12月）讨论研究课题实验方案。

以学习，讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。及时反思调整，再研究。

第三阶段：课题总结阶段。（2009年2月-----2010年5月）

课题组开实验研讨会，对实验从计划、实施和实验过程进行验收。完成实验结题工作报告。

五、课题管理 成立课题研究组 课题负责人：丁克堂

课题组成员：司治珍 胡彩莲 马青云 海文亚 王怡平课题研究顾问：崔健平王海燕

确定课题实验班级：五三一总部小学（1---6）年级 课题组成员具体分工：

崔健平、王海燕-----特邀顾问负责对课题方案的审查，研究过程疑难问题进行指导。

丁克堂-----负责组织实施课题方案，负责召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动的统筹安排并组织实施课题组具体活动。

胡彩莲------负责组织课题组成员拟定实验计划，做好会议记录。司治珍 马青云------负责撰写阶段性成果报告。

海文亚 王怡平------负责整理并管理课题相关的资料和数据。

课题组全体成员------积累案例，成果展示。根据教学实际，制定具体的实验内容、计划，并负责在班级组织实施。

第二篇：多媒体手段在课堂教学中的应用研究开题报告

多媒体手段在课堂教学中的应用研究的开 题 报 告

各位专家、各位教师：

我校主持的课题《多媒体手段在课堂教学中的应用研究》，是县级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位专家和老师们汇报如下:

一、本课题研究背景和目的

由于多媒体教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。为了争取在新世纪日趋激烈的竞争中占据主动地位，我们必须加快在普及信息技术教育，努力实现教育信息化。

在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上的确还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境。可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！

本课题研究的目的：

（1）通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体手段优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；

（2）通过本课题的实验研究，总结出的多媒体手段的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段；

（3）通过本课题的实验研究，探索多媒体手段与其他学科的整合方法；（4）通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等。（5）培养一批高质量的优质课选手。

二、本课题研究的主要内容：

教师如何应用多媒体手段优化课堂教学，以图文并茂、灵活多样、形象逼真动画效果，突破教学重点与难点，调动学生的学习积极性，主动地参与教学，学会学习的方法与技能，从而培养学生创新思维。

1、关于应用多媒体手段优化学科教学过程的思想、理论、理念的研究；

2、关于运用多媒体手段优化学科教学过程的教学模式、教学方法、教育观念的转变、教学策略的研究；

三、本课题可行性分析

本课题共有教师8余人，学历都为专科以上，平均年龄33岁。老中青结合，以青年教师居多，小高级以上职称的教师占大多数，大部分教师的论文在县级以上获奖；可以说，本课题组在学术背景.研究经验以及组成结构上都有着一定的合理性和梯度性，这些都将有利于本课题的顺利开展以及相关教师的专业成长。

承担研究课题的条件：

我校是八道哨乡中心小学，学校建有多媒体教室一个，都配备了电脑.实物投影等现代教育技术设备，并建有局域网，能实行资源共享；课题组成员每人拥有一台电脑并能熟练运用；各种用于课程开发的软硬件设施齐全。

四、本课题主要研究思路：

（1）理论与实践相结合原则 在研究过程中以相关的教学系统理论、教学设计理论、现代化教育技术理论、班级教学新理论等相关理论为指导，开展研究与实践工作，注重实践经验的总结与积累，将理论与实践有机地结合，优化研究工作。

（2）系统性原则 课题的研究工作是一项系统工程，要作科学规划，有计划、有阶段、有次序地开展各项研究工作，并适时作有关的调整。既要建立完善的工作制度，更要将工作落到实处。

（3）实效性原则 本课题的研究，是以多媒体手段为载体，开展技术、应用、效益、素质、方法等方面的研究，提供成功的经验，因此必须注重实效。

（4）创新性原则 培养学生的创新精神是当前素质教育的重点内容。培养学生的创新精神，首先要求教师具备创新意识，能创造性地开展空中课堂教学工作，因此在课题的研究过程中，有关人员不仅要认真深入地进行研究工作，而且要讲究方法，做到工作创新、方法创新，提高研究水平。

五、本课题主要研究方法

以行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法等。

六、阶段性安排

1.准备阶段(2009年2月—2009年8月)

主要任务:学习理论，选定课题，制定方案，培训骨干。

2、调查阶段（2009年9月—2010年3月）深入开展课题研究调查，完成调查报告。3.实验阶段(2010年4月—2011年7月)

深入开展课题实验研究，规范实验操作程序，收集实验资料和数据，努力实现实验目标。

4总结阶段(2011年8月—2012年7月)

全面检测，整理资料和数据，分析研究，总结规律。

七、研究人员及分工

肖克文，整个课题研究的总负责，研究工作的总负责人。杨艳琼、李江辉，整理多媒体手段与各学科整合的现状研究的论文。张聪玲、陈 伟，利用多媒体手段与课堂教学整合，具体实验操作。

孙涣、杨自红、聂自华，整理多媒体手段优化课堂教学效果的评价分析，收集资料。

八、本课题研究的成果形式

1、研究报告，结题报告各1份。

2、有关专题论文、教学实录、学生学习资料等。

八道哨乡中心小学 2009年10月15日

第三篇：课堂教学案例分析与评价

课堂教学案例分析与评价

某校六年级有位叫阿依别克的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

下面我结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；

（2）好胜，往往不能取胜；

（3）有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；

（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了„”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”

（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）

（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）

第四篇：开题报告案例分析4(综合案例)

案例分析讨论

一、选题目的和意义

1、《浅析沈从文小说中的女性形象》 选题目的和意义

选题目的：沈从文总是把眼光放在那些被大众所忽视的群体，偏远的湘西或底层的劳苦大众。所以通过研究沈从文小说中的女性形象，可以更加全面的了解当时的社会面貌。

选题的意义：通过对沈从文小说中女性形象的研究，可以了解那个年代女性的典型形象，可以看出环境对于一个人的影响有多大，可以和同时期作家的作品进行比较分析，从而得出更加全面的结论。

2、《中学语文古代诗词教学的审美教育探讨》

选题目的和意义

选题目的：当前，国内中学语文教学对学生审美教育问题日益成为教育界关注的重要话题，而应通过哪些途径和方法来培养学生的审美能力，仍显苍白无力。本课题针对目前我国中学古代诗词与审美教育教学方法单一，培养学生审美能力不足的盲区，以中国古代诗词为切入点，紧扣语文教育人文性与工具性相统一的特点，积极探讨诗词教学和审美教育相结合的新型教学方法，突出诗词中的审美性，培养学生的审美能力，形成初步的美学思想，以完善和健全学生的人格品质。

选题意义：利于深入探讨和创建诗词教学与审美教育相结合的新型教学方法；利于培养学生对中国古代诗词与传统文化的兴趣和了解，弘扬中华民族传统文化；利于培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力；利于学生养成健康的审美情趣和生活方式。

二、国内外研究现状

1、《浅析沈从文小说中的女性形象》 国内外研究现状

国内研究：进入80年代，沈从文以往被埋没和遭贬抑的状况一变而成为研究的热点，大陆文学界的沈从文作品研究也逐渐从较为零散的一般性文学批评和政治评判发展为科学深入的系统研究，并于1988年沈从文逝世后达到高峰。在此期间编写的如钱理群等著《中国现代文学三十年》、杨义著《中国现代小说史》等各类文学史开始对沈从文及其创作进行较为重点的评述，研究成果主要集中在这样几个方面：

一、从政治上为沈从文“平反”正名。凌宇的《沈从文小说的倾向性和艺术特色》及其后来的研究专著《从边城走向世界》皆以相当的篇幅论证沈从文并非“反动作家”，余永祥在《一幅色彩斑斓的湘西历史画卷》一文中进一步提供了沈从文并非反动作家的证据。

二、对沈从文创作方法的辨析。

三、从乡土文学或抒情小说代表作家交代阐释沈从文创作的美学价值。

国外研究主要是以下几个方面：在海外的华人学者中影响最大的是美籍华人学者夏志清的《中国现代小说史》和香港司马长风的《中国新文学史》中有关沈从文的论述。这两部文学史对沈从文的评价在这样三个方面是完全一致的。

（一）对沈从文“大家”地位的给定。

（二）将他的研究纳入世界文学的视野。

（三）肯定了沈从文对现代人生存处境的深切关怀。

2、《中学语文古代诗词教学的审美教育探讨》

国内外研究现状

目前，国内对“中学语文古代诗词教学的审美教育”研究主要集中表现在以下几个方面：

一、古代诗词中审美性的具体体现。对这方面进行研究的论文主要有《中国古代诗歌教学中的审美教育》[1]、《审美教育应寓于古代诗歌教学中》[2]等文献，其将诗词中的“美”分为自然美、人情美和艺术美进行比较研究，但其中对三者间美的内涵联系脉络分析略显粗糙，特别是对自然美的本源性原始美及其影响分析不足，疏于对源于自然、生活中的鲜活个体状态与其本源朴素美间的关联剖析及评述。

二、古代诗词审美教育教学方法的探讨。目前研究主要有：《鉴赏古代诗歌以“读”“悟”为要》[3]等文章，提出注重“读”、“悟”在古代诗词教学中的作用，整体把握全诗全词，领会诗词的旨意、意境等；《古代诗歌教学一得》[4]、《浅谈中学语文诗歌教学》[5]等文章则主张诗词审美教学可采用比较的方法，拓展诗词的意境，在比较中更加深入地了解所学诗歌的情感、背景、艺术手段等。但此类审美教学方法只是部分学者或一线老师的教学感悟，尚未将古代诗词的审美性与教学方法有机地联系起来进行分析和整理，从而形成一个较为科学的审美教学方法理论体系。

三、古代诗词审美教育教学相关问题的探讨。对此所涉的论著一般是略略带过，或是将问题归罪于应试教育所致，缺乏对古代诗词审美教育教学自身问题的深入讨论。如有的老师在古代诗词讲解中将诗词用白话文直译，使诗词毫无美感；有的老师则将诗词讲得太多太实，使诗词本身所具有的朦胧美，含蓄美被淡化，阻碍了学生的文化想象空间。为此，本文将重点分析古代诗词教学中的审美性，注重对诗词“美”的源泉进行探讨,较深入地阐述古代诗词中所蕴含中国美学的“情景交融”、“天人合一”、“诗画合一”“时空交织”、“动静相生”等精髓思想，剖析现实诗词教学中抹杀诗词审美性的具体表现，创新“意译”诗词教学法，充分挖掘古代诗词在教学中的审美性。

三、本选题研究技术路线、研究方法和拟解决的关键问题

1、《论三网融合对我国电视产业发展的影响》、《生物技术制药的发展及我国的应对之策》、《我国中小企业的出口路径选择》…

研究技术路线：首先，了解本论题的研究状况，形成文献综述和开题报告。其次，进一步搜集阅读资料并研读文本，做好相关的记录，形成论题提纲。第三，深入研究，写成初稿。最后，反复修改，完成定稿。

研究方法：运用文献分析法、文本细读法、比较法、综合分析法等进行研究。

2、《中学语文古代诗词教学的审美教育研究》

一、研究的技术路线和方法

（一）个案研究法：本课题以中国古代诗词为切入点，力图深入把握诗词中的审美性，把中学语文古代诗词教学和审美教育的宏旨放在具体真切的环境中讨论，以求窥得真豹。

（二）文献研究法：深入检索和梳理相关文献研究信息，融会贯通中国古代诗词教学与审美教育的系统研究成果，结合二者各自教学方法之手段、运作及个性，从其具体研究环境中，探索构建诗词教学和审美教育相结合的优质教学模式。

（三）比较分析法：以语文教育人文性与工具性的相关性为特征，深入分析和把握中国古代诗词教学与审美教育的相互关系及其衔接点，挖掘古代诗词的审美性，积极探讨“意译”诗词教学法。

二、拟解决的关键问题

（一）在切实具体的中国古代诗词文化环境下分析和把握诗词中的审美性。

（二）探索和总结中国古代诗词教学和审美教育的相关性及其衔接点。

（三）力图建构诗词教学和审美教育相融合的优质教学模式。

第五篇：课堂教学案例分析

课堂教学案例分析

我的第一节课堂是《运白菜》，总体我还是满意的。老师说我思路清晰，让她听得很流畅，但是课堂组织教学不好。一开始我还不懂课堂组织教学是什么意思，后来老师解释我说就是我与学生的互动不够，在课堂上就是我自己一个人在讲，或者就我跟回答问题的学生的那个人互动，在课堂上只关注部分同学，而不是全部学生。在上课的时候，我也发现在我讲课的时候，只有那么几个同学在听，举手的人也就那么几个。我就想比较与老师上课的不同，当我与老师上课的方式比较时，我发现老师和我上课最大的区别就是说的人不懂，我上课时是我说，老师上课时是让学生说。老师是轻轻一点，学生就会自己说，然后自己去领会学习的新知识。而我则是把我知道的知识太急于教给学生，生怕他们学不会。其实什么都可以慢慢来，传授也一样。

比较我和老师的上课方式，我明白了我应该更多的让学生说，这样不仅可以让课堂的气氛活跃起来，而且让学生自己去学习新知，把原来的老师讲授形式换成学生主动学主动思考的形式，这样效果会好很多。其实，学生并不是我们想象的那么“笨”，而且我们的年龄长他们很多，我们不清楚水平，而且让他们用他们自己的语言去交流，不是更方便。社会在变化，学生的见识也广了，他们的知识比我们想象中要多很多，他们可以在交流中学习，生生互动比师生互动来的效果好。同学水平有高有低，让比较好的同学带一些后进生，可以让他们增进同学之间的关系，还可以让同学培养要互帮互助的精神。

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。