浅谈农村小学教师在教学中如何调动学困学生的积极性

第一篇：浅谈农村小学教师在教学中如何调动学困学生的积极性

浅谈农村小学教师在教学中如何调动学困学生的积极性

贵州省遵义县三岔镇沙坝小学 张群

随着时代的进步，经济的发展，农村劳动力的不断转移。涌现出大量外出的农民工，与此同时，给农村小学留下了大量的留守儿童及数量不少的游牧学生，面对如此状况，我们农村小学教师在调动学困学生的积极性方面更具有挑战性。

现在我们农村小学在教学成果方面采取各种方式引进竞争机制,千方百计增强教师的竞争意识,极大地调动了教师的积极性.但是, 在期末统考,毕业会考,竞赛考试等各种考试中,不少教师只把眼睛盯着学优生,而忽视了学困生,甚至有厌恶他们情绪,致使有的家长对自己的子女有“朽木不可雕的”的错觉,这有悖于全面提高教育教学,有碍于素质教育的实施和以人为本的教育理念。同时也让学优生产生高人一等,高高在上的自豪感,久而久之,他们的思绪由自豪延伸到自傲，有了骄傲的情绪,忽视了学习,成绩也会逐渐下降.毛主席曾经说过:“虚心使人进步,骄傲使人落后.”老师的这种偏爱,使学困生产生厌学躲学,破罐破摔.因此,作为教师,应把调动学困生学习的积极性提高到全面提高教学质量的高度来认识.培优“不忘转差”,两项工作同等重要,坚决一手两起抓.只有这样才能调动学困生的学习积极性,全面提高教学质量.所谓学困生,与其他学生相比,通常也只是由于环境,心理素质的不同而造成学习速度上的差异.因此,在调动学困生学习积极性方面,重要的是改善学困生周围的老师.同学,社会,家长等一系列的人际关系.做到老师关心体贴,同学热心帮助,家长积极鼓励,使他们感到社会的温暖.而要创造这样一个好的环境,关键是教师.转化学困生成绩显著的教师,在学困生心目中是可亲可敬的天使,这样的教师在班级工作中能创造一个促使学困生转变的班集体,有一个好班风.在教学中善于发现学困生的闪光点,及时予以表彰鼓励,以帮助他们扬起前进的风帆;能密切同家长的关系,使家长能配合学校老师做好学困生的转化工作.另外,还要培养学生健康的心理素质.这就要求我们对学困生作比较准确的心理分析,以便找到形成学困生的原因.根据我从教多年的经验.把学困生分为以下几类: 一是意志脆弱型,即由学优生转变为学困生.这样的学生一般聪明、具有外向好动的性格,且意志脆弱.对待这类学困生,我们要着重培养他们的意志力.在失误时,要帮其分析原因,强其心志,锻炼其耐力.二是压抑型.即由某些原因引起的心理抑郁.如家长、教师对学生或学生对自身的期望值过高而达不到目的所致,或因偶发事故所致,或身心受到伤害等.这样的学生一般性格内向且个性执拗.我们应着重调查其由好变差的原因,改善条件或改变环境,以开导为主,关心体贴,从而萌发他们继续进取的信心.三是弱智型,即由于受溺爱,从小活动范围太窄,接触面不广,见识少,经验积累不多等造成接受能力差,思维不够敏捷,也即溺爱造成弱智(学困生).这类学生兼具前两种性格,且极不稳定.转变这样的学生要比高年级容易,早期就要培养他们的心理素质,要给他们提供参加公共活动的机会.开阔其视野,扩大其知识面,使其尽快积累生活经验和一般知识.总之，老师对待学困生在任何场合都切忌流露一丝一毫不耐烦的神态，更不能加以歧视。

老师在教学的各个环节中，都要对不同类型的学困生采取不同的方法。在备课中要结合各种类型学困生考虑教法和学法，特别要注意针对各种类型学困生的教授程度、思维方式，甚至爱好来进行教学。如对转变型学困生多导智，尽力启迪他们的思维；对压抑型学困生多导趣，激发他们的学习热情；对弱智型学困生多导记，鼓励他们熟记词语、公式、单词，掌握基本方法。在上课时,涉及反馈式的效果检查.如演示答问等教学活动,要针对三种类型的学困生精心设计,加强预见性,尽力使他们的演示成功,答问正确,从而消除他们在这些活动中的胆怯心理,增强他们的信心.使各类学困生在活动中感到进步.学生被老师问住了并不是好事.医治学困生的不良心理状态的办法就是增强他们对学习的兴趣,激发他们的学习热情,须知这是转变学困生的起点.即使学困生答对一半,老师也要马上给以肯定,就是在指出不足时,用语和态度也要亲切,连眼神也要流露出一种亲切感,相信他们一定能学得好,对他们寄予殷切的期望,切忌冷淡/厌恶/和讽刺.根据调查证明: 某科成就差的学生,一般对那一科感到厌烦,甚至见到那一科的任课教师也敬而远之.具有这种心理状态的学生不但很难这科的学习中取得好成绩,而且还会引发他们在这科课堂学习中不遵守纪律的逆反心理.对弱智型的学困生的教学,最为有效的教法是直观演示,归类对比,游戏激趣等教学方式,只有因地自宜,因材施教,才能很好地调动学困生的学习积极性,全面提高教育教学质量,为社会主义现代化建设培养出一代又一代的杰出的具有现代化的四有新人,让祖国的明天更美好!

第二篇：如何调动农村小学教师的积极性

如何调动农村小学教师的积极性

农村小学教师由于自然条件差、工作艰苦、生活环境相对恶劣等原因,久而久之,工作积极性渐被消磨,优秀教师流失逐年加剧。激励、调动农村小学教师工作的积极性,稳住这些农村小学优秀教师,使他们能满腔热情、全身心地投入教书育人、管理育人、服务育人的学校工作中,重在激发教师内在的工作动机,这才是调动教师工作积极性的根本。通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发教师的积极性、主动性，制定激发教师积极性的有效措施，唤起教师对工作的高度责任感，从而提高教育教学质量和工作效率，是当前促进农村学校快速发展的重要手段。

长期以来，农村教育似乎都是与滞后或落后联系在一起的，在追求教育均衡发展的新形势下，我认为提高学校的办学效能，提升社会、家长对学校的高度评价和信任，充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性，是当前促进农村学校快速发展的重要手段。

一．调动农村小学教师工作积极性的必要性

（一）教师工作积极性低下的现状

教师职业是最具压力的职业之一，如果教师的职业压力长期得不到有效的控制就会直接导致产生职业倦怠。对教师的教学与学生的发展造成了直接的负面影响。教师具有很强的自尊心，这是教师的职业特点所决定的。教师素来以人类灵魂的工程师著称，作为教师总是为人师表，无私奉献，很少看到教师的不良表现。然而在现实的教学活动中，农村教师总是或多或少的受到伤害，如家长的伤害，有些家长对自己的子女要求很高，当发现自己的子女学习成绩下降时，总是说：“我的孩子学习成绩下降了，我们以前成绩很好的，现在不知怎么回事？”这话的言外之意就是你教师的教学水平低下，这无形之中伤害了教师的工作积极性；学校领导的伤害，有些学校领导自身水平低下，处事方式简单，遇到对教学不利的事情总是当众训责教师，不给教师下台的机会；有些同事之间不团结，关系紧张，明争暗斗；有些是学校领导没有很好地照顾到教师们的物质需求和精神需求在这些情况下，教师对教学失去了信心。教师在教学过程中缺少工作热情，课堂教学缺乏创新精神，与自己无关的事情一概不管，管理学生也是流于形式，教师没有民主参与学校管理，学校事务校长一人说了算，很少有民主交流，所有这些都反映了教师积极性的低下，这对学校的发展，对学生的发展，对社会的发展都是极不利的。

（二）为了充分调动教师的积极性，有必要分析教师积极性低下的原因：

1.社会评价不公

教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的，并带有创造性的精神劳动，需教师呕心沥血地去追求。教育形式是个体劳动，需要高度的自觉性和积极性。这种工作方式，本身就易形成孤独、怪癖和精神的抑郁，加之农村小学教师与城镇教师，工作环境艰苦。从工作量上看，城内小学教师教单科，周课时约在10节，而农村小学教师都在15节以上、且要备几门课。农村小学和城市的教师一样承受着很大压力，一样的付出，然而他们的工作环境，受重视的程度却大不一样。社会上往往认为：农村小学教师“素质水平低、“工作量不大”、“照看孩子的”。因此，农村小学教师产生了失落感、不平衡感，因此抱着“过一天和尚敲一天钟”得过且过的态度，严重影响了工作的积极性。

2.工作要求高与自身水平低的不平衡

大部分人认为教师就是“全能”的人，要能唱会跳、能说会道、能写会画、更应是能工巧匠。众人的“期望”使教师们疲惫不堪、穷于应付，教师们对工作有诸多的抱怨和不满。教师不仅要能“看住”孩子，更要能“教育”孩子；除了要“安全第一又要“授道解业”、“改革创新”；既要“管好孩子”，还要与大人们“友好沟通”；不仅仅要“跟得上时代”，还要“不断进步”„„有些年龄大的农村小学老师，将年复一年的教育教学看成是简单机械重复工作，将鲜活的富有生命的个体看成是毫无个性的产品，仅靠“传统工艺” 以不变应万变，但是随着社会的快速发展，教育也必须进行相应的改革，当前，我国新一轮课程改革正在如火如荼的推行，新课程改革打破了教师业已娴熟的传统的教学方式，教师不得不对自己的教学进行创新。然而，并不是所有的教师都能适应新的教学改革，尤其是农村的小学老师，面对新的改革时，他们常常在教学工作中感到力不从心，也难以获得成功的体验。如果这样的情况持续下去，就会导致这部分教师产生消极的情绪，并最终失去工作的热情与激情，对工作中的一切都报以无所谓的态度，对所有事情都是轻描淡写，例行公事，完全丧失了工作热情与活力。

3.领导赏识程度的不平衡

美国著名心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。校长应该做到“激励先进，鞭策后者”，令大多数教师满意，尤其是教师晋级一事最好交办学校解决，不要再为了一己私利，一条烟或一箱酒，而把所有教师的积极性给抹杀下去。

对于每个教师来说，它意味着自己在组织中的位置，自己获得发展机会的多少，工作能否顺利进行和获得成功，工作成绩是否得到认可等等，而这些，都会直接影响着老师对工作的积极性。但有的领导把最重、最累的活留给一些教师做，可“评先评优”时却从不考虑他们，学校领导不关心、体谅下属；不能对老师平等对待，极大地挫伤了教师工作的积极性和热情。

工作疲软，成就感降低，由于上述原因，导致教师工作积极性不高，缺乏激情，不求上进，得过且过，满足于现状，缺乏进取意识,拿破仑说过:不想当将军的士兵不是好士兵.实际工作中,有不少教师在工作中却不愿当一个”好士兵”,有”抱残守旧”的思想,认为教师职业很难有大的作为,干好干坏一个样,干多干少工资一样多,这样势必会影响工作积极性的发挥,时间一长,必将产生职业倦怠。

4．工作环境的不适,加剧了职业倦怠

首先,相对于城市学校而言,农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给教师工作带来一定的难度,不利于教师创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,教师们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没有,这必然会影响到教师的工作情绪.其次,由于人际关系复杂,学校用人机制不健全,导致有些学校管理水平低下.有的人连做一个教师都不称职,但却靠着某种关系当着校长甚至于更高的职务,可以想象他们会把学校管理得怎么样.在这种情况下,教师往往对学校管理工作表现出失望和无助,严重挫伤了他们的工作积极性.另外,由于权力失衡以及监督机制的不健全,在事关教师切身利益的评先晋级考核等环节中,存在着人为的不公平因素,个别水平高有能力的教师往往因此而受挫,工作积极性受到压抑,时间一长,职业倦怠必然产生.而且这一现象会产生连锁反应,出现极大的负面效应。

在推行素质教育背景下，小学升初中不进行升学考试，压力减少；再加之干好干坏学校也没有奖金可发。结果：学生智力得不到开发，教育水平得不到提高。

二．调动农村小学教师工作积极性的策略

如何调动农村小学教师的积极性，提高学校的教育教学管理质量呢？在学校管理的实践和研究中，我们逐渐发现：学校工作的关键是管理，管理工作的关键是调动教师的积极性，而调动教师积极性则需要改革教师管理模式，变程序化、事务型的管理为人性化的管理，为教师构建健康、和谐、合理的发展环境。

（一）注重和提倡教师自我教育，主动学习

好教师不是天生的，而是后天造就出来的。作为一名农村小学教师应不断提高自身业务能力。我们经常看到：那些专业知识储备充足，教育教学技能纯熟的教师，总能从容的面对各种工作任务而游刃有余，得心应手的处理各种难题，显得轻松愉快。同时，由于他们用于工作的时间相对地少，所以有更多的业余时间，可以更好的劳逸结合。这样，他们进入一个良性循环。而那些总是忙忙叨叨、工作毫无头绪、整天唉声叹气、怨天尤人的人，大半是知识上储备不足，日常工作中已经捉襟见肘，面临新课程改革日益提高的要求，简直是入不敷出，他的教学效果不理想，就用“疲劳战术”，不但学生深受其苦，而且自己也疲惫不堪，引起学生的抵制、反抗。处于这种师生关系中的教师感到极大的压力，这样就落入了一个恶性循环。所以，加强学习、培训，是调动教师积极性的内在动力，教师积极性的激发，其内在动力在于自身各方面素质的不断提高。加强思想政治学习，最大限度的提高教师的思想道德水平，为学生树立良好的榜样提高教育人的可信性；树立现代教育观念以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而不断的学习和培训，对人各方面素质的提高有着不可忽视的促进作用。当今社会已进入知识爆炸的时代，信息快速发展,知识更新周期缩短,学一阵子用一辈子的现象一去不复返了,而不断读书，终身学习则成为现代人的第一需要。读书多,学养厚,才能增强内需,才能适应现代教育和未来教育,培养出更多更好的社会主义建设事业接班人,否则,正是教师自个儿动了自己的“奶酪”(岗位、评优、晋级）。因此，要积极创造条件、机会让教师们多出去学习，交流经验，大胆参与教育教学改革。同时，要鼓励教师自学，包括对教育方针政策以及教育教学知识、技能等各方面，要使终身学习的思想深入教师之心。

（二）建立科学的奖惩激励机制

教师评价是调动教师工作积极性的重要手段。传统的教师素质评价机制以学生成绩为唯一标准：学生成绩的高低是岗位、评优、晋级、福利等的标准。这样，就把我们的教育引入应试教育的误区之中，背离了素质教育的轨道，更重要的是扼杀了教师工作的积极性和创造性。因此,要根据素质教育的培养目标来评价教师的教育质量,需要用发展的眼光来看待教师素质的提高状况,给予鼓励与表扬,运用科学的评价方法、手段评价教师，建立科学的奖惩制度，引导教师针对自己的不足之处，不断提高自身素质，从而调动广大教师的工作积极性。物质奖励，精神奖励两者对于调动教师工作的积极性来说具有同等重要的作用，既要注重满足于教师的物质需要，又要积极满足于教师的精神需要，把两者有机地结合起来。把各项工作都纳入年终的考核，对那些工作兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的教师及时给予表扬鼓励，把工作表现、教学能力、教学质量与评优选模、入党、提干挂钩，使之精神上得到安慰和满足，从而迸发出更大的积极性和创造性。学校是知识分子集中的地方，在思想政治工作中多采用激励方法，特别是精神方面的激励，往往能起到事半功倍的效果，精神鼓励可以是授予荣誉称号，也可以是宣传栏、校园公示等形式宣传事迹；物质奖励可以在绩效工资发放上予以倾斜，也可以优先安排学习培训等。同时，对工作热情不高、工作成绩不明显的教师也要按规章制度给予相应处罚。只有做到奖惩分明，教师的工作积极性才能充分调动起来。

（三）善于运用需要机制调动教师的积极性

需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性、主动性与创造性源于他的需要，需要也是人的个性积极性的动力系统。人的需要是多层次的，美国心理学家马斯洛把它分为：生理、安全、社会、尊重、自我实现五种需要。他认为，人在某一时期往往有一种需要占主导地位，这一理论启示我们，要善于抓住教师的主导需要，急教师之所急，想教师之所想，充分激发他们的工作热情，调动其工作积极性。教师是“人类灵魂的工程师”，其职业是神圣高尚的，因此教师具有很强的自尊心、希望得到领导的认可，希望得到社会和同事及家长的信任和正确评价，希望得到荣誉；并对成就有强烈的欲望。因此，学校应根据教师的特点，通过宣传、奖励等手段，激发教师追求高层次需要的欲望，使教师的全部精力投入到工作中去；利用信息资源，及时通报国内外教育发展趋势、动态及本校教师状况，引起教师的危机感，使其更加努力工作；激发、培养、爱护教师的成就感并通过荣誉评定，定期送优秀教师进修、学习、培训等方法，促进教师改进工作方法，促进并提高工作积极性。对于老教师，领导者要善于尊重他们，给予一定的照顾，如减轻其工作量，逢年过节去其家中拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议等。对中年教师要善于为其创造条件，支持他们从事教研教改，支持其外出学习、交流经验，让其建功立业，对一些能力强、成绩突出的要提拔重用，为其提供施展才华的机会。对青年教师要善于铺路子，让每一位青年教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间，并积极鼓励青年教师参加业务进修，真心实意地为他们解决生活中的实际问题。

（四）以身作则、真心实意为教师着想

教师积极性的提高与学校管理者的领导艺术有着直接的联系。作为学校管理者，就如一列火车的火车头，带动整列火车前进，这需要领导者具有宽宏大量的大度、以身作则的表率，并真心实意替教师着想。在学校管理中，不论什么情况形成的思想疙瘩或积怨，领导者要善于用宽容去化解消除，做到以德报怨、得饶人处且饶人，而对自己却要有错必纠。对各种意见要认真辨析：正确之言，虚心接受；不妥之言，解释疏导；逆耳之言，听而不怒；有则改之，无则加勉。同时，在工作任务的布置、落实上，要注意考虑到教师的心态，尤其要善于设身处地为教师着想。自己不妨在布置、检查工作时转换自己的角度：假如我是教师，我如何看待？这样，就会改变许多粗暴生硬的操作方式，就会多为教师思考，就更能体会到教师的甘苦。如此以来，就会让教师感到领导是良师，是冬天里的一把火，从而拉近了领导与教师的距离，也就会为教师构建健康、和谐、合理的发展环境。如教师的家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工程，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。

（五）丰富业余生活，促进教师身心健康发展

农村小学教师文化生活比较单调，乏味，作为学校领导应该多关心农村小学教师，为教师提供交流的机会，缓解因工作的负荷带来的心理压力，释放累积的消极情绪，同时对教师要多给予鼓励，看到他们的每一次的进步，提高他们的自我效能感，让他们感到温暖和支持，产生归属感，愉悦感、形成积极乐观的态度，在这种和谐的、优美的、充满人文关怀的文化氛围中，生活在一线的农村小学教师可以释放自己工作中的压力，保持心理平衡，有效地抑制职业倦怠的产生。在学校管理中，要注意强调科学的身心健康的调节。要科学地调整工作安排，开展丰富多彩的业余生活，诸如设立教工娱乐部，组织教工进行各种有利于身心、智力发展的竞赛等,以调整教师的身心，从而激发其参与学校管理的积极性，提高教育教学效率，增强教学效果。

一所学校教育质量的高低，在很大程度上取决于对教师管理是否有效。根据教师的个性特点实施管理，才能最大限度地调动教师的工作积极性，更有效地实现管理目的。在学校管理中，领导者要善于运用科学的评价机制、需要机制，真心为教师着想，创建合理的发展环境，让所有教师积极参与教育教学管理，使学风、校风生气盎然，从而不断推进教育教学质量的提高，树立农村小学的新形象。

第三篇：在教学中如何调动学生的学习积极性

在教学中如何调动学生的学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。我认为在课堂教学中可以尝试以下方法来激法学生学习的兴趣。

一、兴趣是最好的老师

生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。

1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是儿童突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是读读课文、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲童话未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

4、利用多媒体技术制作教学课件，给语文课增加亮点，也能激发学生的兴趣。多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，并生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学中的运用，给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体，可以收到事半功倍的效果。当然，精美的插图、声情并茂的音乐，新颖的动画设计，都使学生耳目一新，兴趣大增。

二、让学生经过尝试得到成功，获得快乐

语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。只有学生们带着对课本、对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，教师首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，教师在肯定其大胆质疑的同时，也应教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。

三、鼓励学生发表独特见解

为着力培养和提高学生的创新能力，就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆提问，大胆质疑，哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养他们勇于探索的个性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，充分调动学生的积极性,真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

二00二年三月

第四篇：如何调动学生积极性

俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习

二、优化导语，激起学习兴趣。以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从“棒打出孝子”，“老师要有好心，设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。甚至有的老师创造出“有及格数学法”，使

80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓“下马威”的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

第三、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。

如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。启发学生的求知欲望和认识兴趣,强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

四、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。

低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如《我们的学校》这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如《小彩笔》教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

五、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

六、开展适当的竞赛，提高学生的热情。、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励

七、培养学生的志向、进行理想教育

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八，让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。说它强大，是因为如果动用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情，厌学、弃学的情况随时可能发生。作为一个政治教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性。这是教师职责所要求我们的

第五篇：在球类教学中如何调动学生的课堂积极性

在球类教学中如何调动学生的课堂积极性

尊敬的各位老师：

你们好！今天我站到这里与大家共同探讨“在球类教学中如何调动学生的课堂积极性”我感到非常荣幸，下面就我个人在球类教学中遇到的问题与现象以及在球类课堂教学中运用的教学方法，大胆的谈一下，希望得到各位老师的点评与指导。

我在球类课堂教学中，会遇到一部分学困生，他们主要是由身体素质、身体形态、体育行为不好以及部分女学生组成的，由于他们的存在，使我的课堂计划、教学内容难以较好的完成。所以，我在教学中应用的教学方法如下：

一、加强思想教育

要对学生进行思想教育，给学生灌输“终身体育”的思想，主要是针对不同学生进行不同的思想教育，要根据不同学生的实际情况，利用不同的语言及肢体语言进行鼓励学生，让学生对球类学习更加感兴趣，同时还要为学生多讲一些，自己了解的体育新闻与最新赛况，并鼓励学生多看各种球类比赛，让学生在观看比赛时，多了解球类的知识、技能与球类运动的魅力。

二、分层次教学

由于每个学生的成长环境，兴趣爱好，身体素质和运动技能都不同，所以，在球类教学中，要区别对待，因人而异，为每个学生制定不同的学习目标，不能用同一个标准去要求学生，只有这样才能合理地安排教学内容，练习密度和强度。例如在三步篮上篮教学中，对身

体素质较好的学生要求单手将球挑入篮筐，而对那些身体素质差和女学生，让他们双手将球投入或擦板投入篮筐，对动作完成稍有进步的学生及时进行表扬、鼓励，并让他们谈谈学习的方法和成功的体会，这样就能大大的激发学生的学习积极性和强烈的求知欲望。

三、兴趣教学

课程标准中指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。所以，在球类教学中，激发和培养学生兴趣是非常重要的，也是非常有必要的。在球类教学中，我从不呆板、机械的教学，而是采用语言幽默、态度随和、引用生活实例、教学形式多变、学生自主表现，等教学方法。例如在篮球课堂教学中，首先我用幽默的语言，随和态度向学生讲解课堂要求，教学内容及目标，在教学中涉及到具体动作示范时，我会引用生活实例（如NBA、CBA中明星在比赛中的动作并结合挂图进行讲解），并给学生自主发挥的空间，再做具体动作示范和讲解时，先争取学生的个人意见，如有学生具有做好动作示范和讲解好动作要点时，我会把权力交给这名学生，让他去完成。（锻炼学生的讲解示范能力）如果表达不好或达不到要求时，我会及时进行补充并指导。形式多变，如在排球正面双手垫球教学中，我将传统的教法变为，比赛法、游戏法，组织学生分几个小组进行传接球比赛，在比赛中逐

步提高要求（例如，要在行进间将球垫起，穿越障碍物或加入另一组的学生进行干扰运球等），从而调动了学生课堂积极性，使学生能够在玩中学，学中得到乐趣，在快乐的学习环境中得到健康的锻炼，也提高了课堂教学质量。

四、课外活动教学

在学校里由于场地和其他原因导致多数学生的球类活动时间比较少，这也是导致一部分学生不爱参与球类运动的一个原因。所以，我根据我校器材、场地及学校组织的体育活动外，我根据所教学生的实际情况为学生组织排球、篮球、足球等球类小游戏、比赛等。分别是以班级，小组为单位进行的，并尽可能的让学生全员参加，在活动中要多采用语言及肢体语言鼓励学生，让学生获得更多的成就感，从而调动学生参与课外球类活动的兴趣，间接的巩固了学生的球类知识技能，使学生在玩中学，学中得到球类活动的乐趣。

五、扎实的专业知识技能

我们教学基本功的好与坏，直接影响到学生对球类技术动作的掌握。因为，我们的动作示范直接展示给学生，示范动作的好与坏给学生留下最直观的视觉印象。试想，如果我们的动作示范很随便，做的很勉强，我想在学生的心目中我们也不会有好印象，反之呢？我们的示范动作做的非常好，我相信学生不仅会投来羡慕的眼神，还会发出惊叹声！还有就是讲课时我们要用专业术语，不要使用白话，这样也会给学生留下好印象。只有我们的教学基本功、专业知识技能，够强、过硬，才能对调动学生的课堂积极性，提高教学质量有很大作用。

我们在要求业务精益求精外，还要在思想品德，行为上严格要求自己，要给学生爱心与关心，师生关系的好坏也是上好体育课的重要条件，也是激发、促进学生积极学习的重要保证。

以上是我对如何调动学生在球类课堂教学中如何调动学生积极性的，一点感悟与意见，希望得到各位老师的点评与指导。