第一篇：2012年下期中年教师教学比武活动总结
2012年下期中年教师教学比武活动总结
为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师信息化教学步伐，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于10月24日至26日举行了中年教师教学比武活动。本次活动虽然准备时间短，但全体参赛教师积极准备，认真参与，全体评委辛勤工作，使此次活动圆满拉下了帷幕。本次活动，对参赛教师来说，既面临着机遇，更面临着挑战！使教学教研变得扎实而灵动，课堂变得绚丽而多彩！大部分参赛教师以实际行动对信息化教学，进行了有益有效的尝试，基本达到了本次活动预期的目的，为进一步推动我校信息化教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：
一、教学比武目的明确
根据学校工作计划安排，组织实施教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和信息化教学的学习，探究信息化教学与传统教学有机结合的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨
1、教科室于10月16日制定并公布了此次教学比武活动方案，由各教研组采取公推公选的方式，全校6个教研组共推选出23名教师参加了此次教学比武活动。
2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，认真准备课件，校长亲自部署、全程跟踪，各教研组长赛前亲自指导，各评委认真履行职责并积极组织评课、议课活动。
3、赛后的评课活动由教务处组织，深入细致地评议每一堂课，各位评委人人发言，公正评价了每一堂课。通过评价使评委们对信息化教学改革的认识更加深刻，改革的思路进一步明晰。
4、在听课过程中，评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从23名参赛教师中评选出12个一等奖；11个二等奖。
三、通力合作秩序井然 本次教学比武活动规模较大，涉及教师和学生较多，但由于互相协调和合作，使得此次教学比武活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各参赛选手都能通过教导处积极调课参加比赛，同组老师也积极想办法调课观摩，信息中心也组织拍摄人员对每堂比武课全程拍摄，班主任跟班管理，因而比武期间全校教学秩序井然。
四、教学比武活动成果斐然
这次教学比武活动的开展，充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟时代步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。我觉得此次教学比武活动具有以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围。如罗艳梅老师、黄莹老师、刘琳老师等在课堂上让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。
2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。
每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学、英语学科，还是专业学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。如罗艳梅老师通过学生对读书与幸福认识的调查导入新课，李菊蓉老师通过引用古诗句切入到文章的意境，黄存明老师用生活中鲜活的事例来激趣引入等，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。
3、珍视学生学习体验，赏识每个学生。
在比武现场，大多数堂课不管学生对老师的提问答对与否，你都可以听到老师对学生肯定性的评价。教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境，对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予学生的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
4、自主学习合作交流，培养学习方法。语文也好，数学也罢，还是英语等学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如罗艳梅老师、黄莹老师、刘琳老师等的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。
5、尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄莹、罗艳梅老师在教学中，设计了许多读的环节，有音频示范读，学生自由读，有全班学生齐读，还有个别学生表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。
开展教师教学比武活动，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；比赛的身后，流淌出石盖塘人孜孜不倦的教学追求。
当然，通过比武活动也暴露了教师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
4、过多依赖多媒体课件。信息化教学，多媒体只是教学的辅助手段，传统的好的教学手段方法不能抛弃。此次比武，有的教师黑板上板书不系统，或很简约，甚至没有。因此，多媒体信息技术教学不能完全割舍教师的板书，板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处，否则会造成学生知识过程、知识系统的模糊。
5、课堂缺乏学生学习知识的信息反馈。这是此次比武普遍存在的一个薄弱环节。因此，在今后的教学中，要引起足够地重视。教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。大力开展教师教学比武活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着石盖塘人的教育理念；它承载的不仅是每一位教师的梦想，也放飞着石盖塘人的希望„„
石盖塘中心学校教务处
2012年10月29日
第二篇：2021教师教学比武活动总结
2021教师教学比武活动总结范文（精选5篇）
时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，经过这段时间辛勤付出，我们一定积累了不少经验和教训，该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。到底应如何做自我评价和自我总结呢？以下是小编为大家整理的2021教师教学比武活动总结范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
教师教学比武活动总结1为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于9月13日至10月15日历经一个多月的时间在本校举行了教师教学比武活动。又于10月19日至10月29日共14名学科的14名教师参加了中连学区的课堂教学风采选拔赛，至此一个半月的时间，在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，教学比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。
本次比武活动，是根据市教育局要求，为推进新课程课堂教学改革由点向面铺开的对教师的检阅活动。比赛规则为：教研组长先天下午命题，参赛选手早自习抽取课题，两小时内钻研教材、设计教案、制作课件、跨年级异班上课，写课后反思、课后集体评议。这样的比赛，对教师来说，既面临着机遇，更面临着挑战！使教学教研变得扎实而灵动，课堂变得绚丽而多彩！大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，基本达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：
一、目的明确。
根据我校学期初教务处的工作计划安排，结合市教育局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨。
1、教科处于9月7日制定并公布了此次教师教学比武活动方案，由各教研组采取公推公选的方式，其中各教研组均推选三名以上教师参赛，共上课15节。
2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、全程跟踪，各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评课议课活动。
3、赛后的评课活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂课。做得特别好的是语文组，他们评课记录详实，坚持做到人人发言，公正评价每一堂课。在相互的评价中得到了成长，升华。
4、在听课过程中，程序井然。评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从15名参赛教师中评选出3个三等奖，他们是：郭国辉、汪振芳、谢涛。2个二等奖，他们是彭丽、吴卓芳。一个一等奖，彭辉。其余选手全部为优胜奖。
三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。
本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续一个半月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。听课老师也很积极（我听的13堂课里每次听课人数都在20人次以上，几乎没有课的老师都来听课了），在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！对其他部门的配合表示衷心的感谢！对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢！对所有参赛教师表示衷心的感谢！对获奖教师表示祝贺！
四、成果
这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性
教师教学比武活动总结2一、活动目的：
以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、教研能力，以面向全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促互学，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满意的效果。
二、活动基本概况：
上学期未参加课堂教学大比武的教师均为参赛教师，学校由
三、活动显著特点：全员参与，
1、每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，
2、这次活动面很大的，全体教师参听参评，大家都能把握学习机会，在所有的课中，全体教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。
3、这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标
4、具体来说，教师的教学有以下四方面的特点：①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了
②尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘燕飞等老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师
③创设情境、正确理解和创造性地使用教材
④面向全体学生，充分体现学生主体地位。
刘小芳老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应该是多说、多读、多交流，英语老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时，以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读，然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培养其听说读的能力，锻炼学生在实际生活中口语交际的能力，不让一名学生游离于学习之外。
四、需改进地方：
比武活动让我们看到了我校教师身上所蕴藏的内在潜力，这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实，课堂教学永远不是完美的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必须看到有待教师不断完善和改进的地方。
1、学生小组合作，探究学习不够踏实，流于形式。
在小组合作学习时，大部分学生积极参与合作学习，但也有个别学生游离于学习之外，教师此时不仅要深入每个小组中去，参与学生讨论，而且还要环顾整个课堂，对学习有困难的学生给予帮助和引导。有的教师一节课设计的合作交流环节过多，只是流于形式，根本没有把学生活动落到实处。
2、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生
4、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。
5、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破碎，不成整体。
6、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的.学生。
五、活动评奖结果：
比武活动结束后，经评委们认真审定，评选出优秀课。
这次比武活动虽然已圆满结束，但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。希望全校教师能以这次课堂教学比武活动为契机，在平时的日常教学中，认真落实好新课标
感动于所有老师热情的参与、认真的学习精神，大家辛苦了!认同立冬的备课就是把教师自己的感受用适当的方法传达给学生的观点;喜欢迎春有深度、有味道的语文课堂;欣赏迎新培养学生良好学习习惯的独具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的专业指导。总之我觉得这次活动时成功的!
为期一个月的“展现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动，在全体参赛教师的共同努力下，已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了28节各具风采的语文课。涉及到低中高每个学段，从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，精心准备，力争展示出自己的最高水平和教学特色;一路走来异彩纷呈，精彩不断。所以老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升，特别是像王xx、宫xx、李xx、刘xx等几位老师进步很大。让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，在这不再一一的表杨肯定，谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力，表示衷心的感谢!
刚才吴xx、李xx两位老师为我们呈现了低段和高段两节示范引路课，并详细解读了以及在备课的过程中是如何深挖文本，设计教学的，裴主任也结合学科特点进行了指导，比较细致，站位也很高，希望老师回去之后认真反思，找差距，不断提升自己的教学艺术水平。专业领域的东西我不再多说，借这个机会向老师们提四点要求：
1.作为一名语文教师，首先要具备四项功夫：对文本深刻透彻的解读功夫;字正腔圆、声情并茂的诵读功夫;准确生动、引人入胜的表达功夫;规范美观的板书功夫。这是作为一名语文教师自身应具备的基本素养，只有自己功夫硬，才能引领学生把我们的语文课堂上得扎实、饱满、有根基。
2.对于课堂教学设计的出发点和立足点送给大家一句话：“放手就是爱，等待就是爱。”希望大家能够真正的把孩子当做学习的主体，知道孩子的需要，理解孩子的感受，还给孩子更多的自主的学习空间。
3.在今后教研活动时，评价一节课的水平高低，除了要看教师理解文本的深度，设计教学环节的合理性之外，更要看学生的学习状态是否高涨，要看学生的参与度、开口度达到了多少，课堂是学生的，如果学生不参与，学生不开口，何来高效的课堂。老师多优秀，讲的多精彩学生不参与课堂又有什么用呢?给我印象最深的是郭迎新老师的课堂，在中高年级所听的几节课中，他们的学生参与度和开口度是最高的，全班学生基本上都能做到和老师一起来完成教学任务，而不是老师和一部分学生唱独角戏。
4.今天由于时间关系我们仅仅展示了两节课，但是我们不光要看单独这一节课展示出来的内容，还要善于思考课例背后的东西，是如何承载到课堂中的，只有老师平时下足了功夫，才有了课堂上的水到渠成。
最后我代表评委组宣布一下此次比武的结果，经过评委组全体成员的共同商议，“展现个人风采，打造高效课堂教学比武语文学科”结果如下：一等奖：李xx；二等奖：郭xx。
当然获奖的课也并不是完美的，没获奖的课也同样有精彩之处，希望大家辩证的看待，在以后的教学工作中，继续放大和保持自己的特长，使二小的课堂充满生机。
教师教学比武活动总结411月24、25日两天，xx镇中进行了质量年教学大比武活动。这是x镇中“质量年实施阶段”继“质量年学习方法交流现场会”后的又一重要举措，也是强师能、砺师志、博师学，强化教师锻造的又一体现。
两天一共有各教研组选派的八位教师参加了本次教学大比武。
本次比赛具有以下几个特点：
（一）教学思想先进。
教师们平时注重教学理论的学习，在教研组的帮助下，大胆创新，将一些现代的教学思想体现在备课和授课过程中。各教师上课时都能注意创设问题情境，培养学生的探索精神，使学生更加主动深刻地掌握知识，充分体现了学生在学习中的主体地位。（二）教学手段现代。
本届大比武教师广泛使用了多媒体教学手段，以计算机、投影仪等作为知识载体，把原本单调呆板的书本知识形象化、生动化，充分调动学生的求知欲望和参与意识，优化了教学过程，提高了教学效率。（三）效果良好。
教师通过竞赛，一方面认识到自身的不足与差距，另一方面则是树立了信心，决心在以后更加努力学习教学理论，钻研教材教法，提高自身综合素质。对推动课堂教学研究意义重大。讲课教师得到了很好的锻炼，提高了课堂教学艺术；听课教师取长补短，得到了借鉴，确实收到了互相促进，共同提高的实效。25日下午，全校教师集中多媒体教室，对本次活动进行了颁奖与点评、总结。各学科评委负责人对各学科上课教师的得与失进行了精彩细致的点评，xx片辅导中心陈观照老师自始至终参与了本次活动，也做了热情的指导与点评。
潘新军校长作了最后强调，他说：“这次大比武活动，希望每一位教师要有为每个学生未来负责的使命感、责任感，认真总结这次活动的收获、不足与遗憾，端正态度，加深认识，迎接新的挑战。要从真正意义上体现出新课改的课堂改革精神，适应新课改的素质要求和技能需要，进一步促进我校教育教学质量的提高。”
总之，这次课堂教学大比武达到了预期的目标，对促进x镇中教育教学质量，提高教师业务水平，起到了积极良好的推动作用。
教师教学比武活动总结5本期，在教师大比武活动背景下，我校教师在学校具体组织安排下积极参与，顺利地完成了本次活动。现将活动开展情况总结如下：
一、高度重视，保障研究活动正常开展。
1、召开会议，成立机构，明确职责。
成立“教师读写技能大比武活动”领导小组，由校长任组长，教导处负责领导和组织工作。活动地点设在学校办公室。
2、召开教研会议，具体落实活动细节。
多次组织教师学习上级有关大比武的相关文件，制定具体活动时间及活动详情。
3、召开教师大会，宣传动员。
召开教师大会，宣讲本次活动的必要性、重要性，全体教师取得一致共识。对于学校的这次活动来说，本次大比武不以比赛结果为目的，结合学校开展的个性化研究，展示教师的特色、优势或风格。
二、活动蓬勃开展
1、第一个阶段：按照文件要求，全体教师全部参加本次活动。
2、第二个阶段：活动具体实施，活动小结。
三、收获
在这次比赛活动中，我们能感受到，每一位老师的心态都很好，他们是怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态，没有任何的心理负担。这也反映我们老师在内心深处有一种需求，需要通过这种比赛活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历练自己，需要得到领导和老师们的认可。通过同事的互相点评，来发现自己的长处和不足，继而扬长避短，是自己日趋完美。
对于一名合格的教师而言，写一手好字，可以引起学生更好的注意，课堂上可以吸引学生的眼球，迎来学生赞赏的目光；说好一口流利的普通话更是了不得，无论你身在校园，还是置身社会，面对众目睽睽，你将是夺目光彩。所以，每位教师都意识到本次活动的重要性，都积极参加，互相学习，使得活动圆满进行。
第三篇：普丰中学2013年下期教学比武活动总结
普丰中学2013年下期教学比武活动总结
为了进一步深入贯彻落实新课程标准和新教学理念，推广现代化教学手段,不断提高课堂教学效率和教师整体水平，我校举行了中青年青年教师教学比武活动。经过三周的时间，在全体中青年教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，我校中青年教师教学比武活动拉下帷幕。为了让比武活动带给教师真正的启发，现将本次比武活动作一个全面的回顾与总结。本次比武活动涉及到语文、数学、外语、政治、物理、化学、地理、生物、音乐、美术、体育、电脑12个科目全体任课教师，是我校近年来规模最大的一次教学比武活动。本次比武活动，是新课程实施以来，我校中青年教师实践新课程的一次全面展示，充分体现了他们以教材为依据，综合开发课程资源；结合学生实际，优化教学设计；充分预设，关注生成；面向全体，注重师生、生生的交流，互动与合作；注重实践与体验，让学生充分经历探究的过程，享受探究成功的乐趣；注重朗读感悟的有机结合，全面提高学生的语文素养。他们以实际行动诠释了新课程的教学理念，达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动我校的教学改革起到了推波助澜的作用。
一、目的明确。根据我校学期初的工作安排，结合我校实际，如期组织实施了此次大型教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨。教导处根据学校的总体部署，于10月10日制定并下发了此次中青年教师教学比武活动方案，于10月23日——11月10日组织实施。全校任课教师积极参与，所有科目共出课46节。全体参赛教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导及各评审小组，实行实时跟踪，认真履行职责。在教导处的精心组织下，在全体教师的积极配合下，此次活动得以顺利实施，并于11月10日圆满结束。
三、评优选先，立足发展。
在所有的28节课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都 本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。
在听课、评课过程中，程序井然。活动结束后，各评委组认真总结，对本组每位教师的讲课情况客观公正、不折不扣的进行讲评，发现优点，弥补不足，互相探讨，互相学习，共同促进。评委小组全程跟踪听课，认真分析教学现象，并及时反馈给讲课教师。从46名参赛教师中评选出6个一等奖，他们是：周元香的《古诗二首》，李双的《合并同类项》，周俐的《Unit2 Topic 1》，喻科的《开花与结果》，罗霄的《世界的人种》，徐美玲的《蒙古民歌》，8个二等奖，4个三等奖。
四、成果与反思本次大型教学活动，整体水平有所提高，主要表现在以下几个方面：
1、教学设计巧妙，教学方法多样。
教学设计，是一种教师为达到一定的教学目标所使用的“研究教学系统，教学过程，制定教学计划的系统方法。”通俗的理解，就是我们平时所说的教师备课。教学设计，是我们上好一堂课的前提。教学设计时，要在分析学情的基础上，吃透教材，整合资源，制定出明确合理的教学目标，创设好有效的教学发表情境，预设好课堂教学的板块，制作好精美的多媒体教学课件，从而为整个课堂教学的实施打好基础。本次教学比武活动，我们的中青年教师都注重了课前的教学设计，灵活多样地优化了教法，为顺利实施课堂教学奠定了坚实的基础。
（1）巧妙的导入，成功的一半。“良好的开端是成功的一半”，在我们的课堂教学中，成功的导入，对于激发学生的求知欲望，顺利的开展课堂教学，往往起着举足轻重的作用。有效地新课导入，一下子就能吸引学生的注意力，变要我学为我要学。
①质疑导入，深入探究。李双老师的《合并同类项》的导入是这样的：5个数学本+3个数学本=8个数学 1本 3个语文本+2个语文本=5个语文本 如果用x表示数学本，ab表示语文本，上面的式子可以写成什么样子？为 2 什么有的项可以合并在一起，有的项却不行呢？这样把问题抛给学生，使学生产生了“我要学”的最大动力。
②情境导入，创设氛围。张正祥老师的《北京喜获2008年奥运会主办权》的导入是这样的：课件显示萨马兰奇宣布北京为2008年奥运会主办城市后，举国沸腾了，到处都是“我们赢了”的欢呼，那不眠之夜，天空腾起了五彩斑斓的礼花，城市的灯火灿烂辉煌，人们欢呼雀跃，喜极而泣，盛况空前，让我们一起走进《北京喜获2008年奥运会主办权》。江洪波老师的《济南的冬天》是这样导入的：《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时写成的。他曾写过这样一段话：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”在老舍笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。老师这里也收集了一些济南的风景图片，我们大家一起来看一看，济南是不是真像他写的那么美。（多媒体课件显示济南风光），刚才大家看了济南的风光图片，下面请几个同学用最简洁的语言来说说你对济南的初步印象。学生的兴趣更浓了，在这样一个宽松和谐的教学氛围中，学生自然获得了一种审美体验，产生了表达美的欲望。
③问题导入，回归生活。易卫民老师的《三角形全等的判定》是这样导入的：要判断两个三角形是不是全等三角形，要通过旋转、轴反射、平移，看两个三角形是否重合，这样很麻烦，有没有简单的判定方法呢？引发学生的探究精神，完成预设的教学目标，有效地真善美了学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，实现课标所提倡的人人学有价值的数学，学数学就是为了解决生活中碰到的数学问题。
（2）媒体的多样，课程的整合。大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。本次教学比武活动中，出课46节，就有26节采用了精美的多媒体课件。这26节课，教师利用多媒体课件创设了良好的教学情境，唤醒了学生的主体意识，使他们产生了强烈的探究欲望。多媒体教学手段的运用，使教学内容变得更加丰富多彩，教学形式更加生动活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。
2、结合课改要求，体现课改精神。注意面向全体，关注个体发展。面向全体学生，意味着教师尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面落实发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣。培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习都能在原有水平上有所提高，获得发展。由于学生的知识经验、生活经历和接受能力都存在着差异，因而对学习材料的吸收与理解也是有差异的，这就更需要教师必须时刻关注作为学习主体的学生，努力引领学生主动参与到学习新知识和解决问题的全部教学活动中去。在本次参赛的46节课上，执教教师在课堂教学过程中，从充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位出发，把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，一改以往“优秀生唱主角，中下生当陪客”的公开课“作秀”现象。以人为本的学生主体观要求在课堂上得到了真正的落实，教师在面向每一个学生，照顾每一个学生的同时，充分尊重学生的个性差异，努力创设有利于学生个性发展的空间，让不同的学生有充分展示自我的机会，尤其对中下学生，教师给予了更多的关注，把课堂变成每个学生表演的舞台，增强了学生的自信心和自尊心。
3、善于启发引导，师生互动合作。教师的引导，既体现在一堂课的整体设计上，也体现在一个个小环节的局部处理上。从这个意义上说，教师的课堂引导是非常重要的。它决定着一堂课的流向，它也决定学生课堂上活动的深浅。所以，一个优秀的教师，必定是一个善于引导的高手，他能带领学生在“预设”的程序上自然生成；他能在“无痕的指导”中，引领学生充分地欣赏到文中的无限风光。学习过程中要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，在探究活动中分组有利于学生的分工合作和相互帮助，教师要让小组角色不断轮换，指导每个学生积极承担职责，通过相互合作共同完成任务。在探究过程中，学生可以自由地发表自己的观点，然后不同观点相互补充、相互接纳，形成合力解决问题。在解决科学问题的同时，培养了个体积极参与到群体中的意识，培养了与他人合作完成任务的能力，这对于学生科学素养的形成和健康个性的发展具有十分重要的意义。在这一次比武活动中，姚造辉老师执教的《图形欣赏》，罗霄老师执教的《世界的人种》，易卫民老师执教的《全等三角形的判定》，喻科老师执教的《开花与结果》等课堂教学过程中，执教教师对课文的重点处、难点处、关键处及思维的发散处丝丝入扣的启发与切合学生实际的引导，让学生在深入理解课文内容的基础上，更让学生进入了一个丰富的情感世界，在启发与引导中体会感悟，在真情中引起共鸣。李双老师执教的《合并同类项》，周俐老师执教的《Unit2 Topic 1》，周元香老师执教的《济南的冬天》，徐美林老师执教的《蒙古民歌》更注重了学生的合作与互动，让学生通过合作，交流，讨论与沟通等互动方式，达到取长补短和共同提高。
4、经历过程方法，体验成功乐趣。
长久以来，我们的教育过多地重视知识的继承，而忽视了学生动手能力和创新能力的培养，以至于许多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。针对这一现状，新课程强调，应着重培养学生的动手实践能力，书本学习应与实践活动紧密结合，实践是第一位的，这与新课标倡导的三维目标是完全吻合的，即知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。在比武课中，我们的四位数学教师由于重视了学生的动手参与和实践，有效地促成了教学目标的达成。在张敬华老师《全等三角形的判定》一课中，为了让学生探究验证全等三角形的判定定理，他采取了让学生动手按要求剪三角形、观察它们是否重合的办法，直观地感受两边对应相等且夹角也对应相等的两个三角形全等这一抽象的数学定理，易解易记，而且印象深刻。在姚造辉老师的《图形欣赏》一课中，教师在解决实际问题时，安排了学生剪纸，让学生在自己动手的过程中，感受对称图形的美，体验成功的乐趣。在上述两堂课中，我们不难发现这样一个共同点：那就是教师都努力地为学生创设了一种参与的情境，强调学生的亲身经历，让学生在积极主动的活动参与中，在“感知、考察、实验、探索”等一系列实践活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展了动手实践能力和创新能力。
４、情感激发到位，重视感悟朗读。
著名语文教育专家崔峦教授指出：“语文是母语的教学，必须突显它的语言味和文学味。”浙江省著名特级教师张化万老师也指出：“感悟需要依靠语言品读和儿童生活的经验，读是感悟懂得的途径，也是感悟懂得的表达方式。”这两位专家的话，提醒我们朗读感悟应该是我们语文课堂教学的主旋律。在这次参评的6堂语文课中，教师都能重视学生的朗读体验，通过对文中重点词语的品读，反复诵读感悟，体验课文的情感，真正做到以读促悟，以悟促读，两者相辅相承。重视有层次的朗读指导是本次语文比武课中的一个亮点，我们的教师善于紧扣文本的中心，多次多层多种方式进行品读感悟和诵读练习，可谓是牵一发而动全身。同时，教师还十分注重读写结合的训练，让学生在朗读体验的同时，通过想像说话、延伸写话扩大了语文文本的空间。
五、团队合作，实现教师资源优势互补。三周的比武活动，让我们充分领略了参赛教师的教学才华。他们在教材处理、教学调控、情感投入等方面我们为全体教师作出了示范。但是，每一堂课的背后，都凝聚着我们全体教师的教学智慧。为了我们的比武教师上好一堂课，组内的其他教师一齐上阵，帮助修改教案，制作多媒体教学课件，一次不行，那就两次三次，直到上课教师满意为止。确实，新课程所积极倡导的自主合作探究的学习方式，在我们教师身上同样需要。新课程要求我们教师学会合作，充分发挥团队合作的优势，以实现我们教师之间的优势互补。这次的比武活动中，黄云辉、马冬辉、向绪年、郭绍安等老师，在课件制作上，确实是动了一番脑筋，制作的课件质量较往年有了明显的提高。所以我们说，课堂上展示的是我们一个团队整体的水平，是全体教师教学智慧的集中展示。比武活动让我们看到了中青年教师身上所蕴藏的内在潜力，这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实，课堂教学永远不是完美的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必须看到有待教师不断完善和改进的地方：
1、开放的课堂，更需老师有效的调控。新课程背景下，我们强调课堂要向学生开放。但是开放的背后，有着许多我们无法估计的因素。学生到底会反馈给我们什么，我们谁也说不清，这些是任何一节课都无法试验的，因为我们面对的毕竟是活生生的人，他们都有着不同的生活经历和知识经验。因此，开放的课堂更需我们教师采取灵活的教学机智加以有效地调控，如果一旦调控不当，就会出现乱套的局面，一发而不可收拾。所以我们在预设时，要尽可能多的考虑学生可能会出现的问题，采用板块式教学，以不变应万变，使得课堂永远都在自己的掌控之中。
2、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破碎，不成整体。这里，我想借用素质提升工程中关于什么样的问题才是好问题简要说明。１、问题应当明确、具体和可感，有利学生思维直接切入；２、问题应该具有思考价值，即有一定的思维深度和广度；３、要关注三维目标的全面达成；４问题还要具有情境功能。
3、严密预设的背后，更要注重生成的精彩。课前预设是教学成功的前提，但不是唯一。如果课中能把握生成，那么我们的课堂将更为精彩，这一点在整个比武活动中不能不说是一个小小的遗憾。不可否认，这次比武活动的课，我们的中青年教师都花费了大量的时间和精力去作了充分的准备，预设了课的每一个环节。同样的，课堂上，我们教师为了完成自己预设的内容，控制欲望也是非常强的，生怕学生的不合作会坏了自己的课堂，因此即使课中出现了生成的亮点，也被我们教师巧妙地掩盖，缺少了精彩的生成。
为期三周的比武活动虽已结束，但比武活动留给了大家许多的思考。在这里，我尤其想提醒大家，在今后的课堂教学中要关注的一个焦点：在课程改革深入推进的今天，如何找到一个继承与创新的最佳结合点？课程改革不是对传统教学方法的全盘否定，在积极倡导新理念的同时，我们应该提炼传统教法中的精华之处，将两者有机结合起来，寻找一条积极有效的教学新路。有效的接受学习、学习方法的必要指导、扎实的双基训练，不管是怎样的课程改革，这些都是不会落伍的。在大力宣扬创新精神培养的今天，如果没有坚实的基础作为后盾，那么我想，这样的创新是缺少内涵的，不具备可持续发展的源动力。这次的教学比武活动，我们的中青年老师们，或多或少地在这方面带给了我们大家一定的启发，希望大家能以这次比武活动为专业发展的新的起点，找到一个继承与创新的最佳结合点，让自己的课堂教学更加成熟，更加完善。
总之，此次教学比武，整体提高非常大，个别教师有了跨越式的发展，希望在今后的教学活动中，百尺竿头，更进一步。
普丰中学教导处 2013年11月13日
第四篇：教学比武活动总结
教学比武活动总结
经过一个月的时间，我校教学大比武活动拉下帷幕，现小结如下：
一、目的明确
根据我校学期初的工作安排，如期组织实施了此次活动，其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，落实教学质量年活动，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨
根据学校的总体部署，制定了此次比武评优方案。全校任课教师积极参与，创设出浓浓的研究氛围。全体教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导实行实时跟踪，认真履行职责。在教导处的精心组织下，在全体教师的积极配合下，此次活动得以圆满结束。
三、评优选先，立足发展
在所有的课中，全体教师认真备课，不论是讲课教师还是听课教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、说课、和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。
在听课、说课、评课过程中，程序井然。活动结束后，各教师认真总结，对每位教师的讲课情况客观公正、不折不扣的进行讲评，发现优点，弥补不足，互相探讨，互相学习，共同促进。评委全程跟踪听课，认真分析教学现象，并及时反馈给讲课教师,对每位教师的课堂教学进行有针对性、发展性的评价。
四、成果与反思本次大型教学活动，整体水平有所提高，主要表现在以下几个方面：
1、准备充分。从宣布教学大比武实施方案之日起，各教师精心准备。
2、教育观念的转变显著，把课堂交给学生，体现在教学形式的多样化。让学生自己探计，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较和谐。
3、课堂教学整体把握明显改善，较强的驾驭课堂能力，教师面向全体学生，既发挥了学生的主动参与，又不失教学的整体把握。
4、课堂教学体现艺术性。很多教师精心策划每一个教学环节，不放弃任何一个可利用的空间。
5、注重创设情境，使师生达到情感交流，激发学生内心情感。
6、师生关系确立倡导民主，力求平等。为了创设轻松愉快的课堂氛围，讲课教师努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。有了服务意识，力求服务到位。不少课采用小组讨论的形式，扩大了师生交流的空间，为学生的探索、合作交流创造了条件。不足之处：
1、部分老师拘紧放不开，语言生硬，教态做作。抓不好学生，造成自己讲自己的，顾及不到学生，还由于紧张出现了一些失误。
2、个别教师的范读不到位，无法给文章的情境定调。
3、语文课上的学生阅读不够充分，数学课上的习题设计层次性还不强。
总之，此次教学比武，整体提高非常大，个别教师有了跨越式的发展，希望在今后的教学活动中，百尺竿头，更进一步。
第五篇：2011年春教师教学比武活动总结 2011
教师教学比武活动总结
本次教学大比武活动，在学校领导的正确指导和高度重视下，在各位教师的大力配合与辛勤工作下成功地落下了帷幕。下面我就本次活动做一个简单的总结。
一、此次活动的组织过程能做到目标明确，部署周密，准备充分。
（一）目的明确
这次教学比武活动的目的是加强新课程理念的学习，探索培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，促使教育教学质量的不断提高。达到取长补短，共同学习的目的。
（二）组织实施周密严谨。此次教学比武决赛活动，突出了“一多、二化、三认真”的特点：“一多”是参与人员多。“二化”是评委队伍多元化。评委队伍由教研组长和各组教师担任评委。做到了公平、公正、客观地评价。“三认真”是上课教师都能认真备课，没有弄虚作假的现象。教师们在听课、讲课、评课过程中，程序井然。不论是讲课教师还是听课教师，积极性和热情都非常高，能打破学科界限抓时间听课，本着学习的心态加入到这次活动中来。都希望在这次教学比武活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。
（三）教师准备充分、教研氛围浓厚，有实践，有反思。
在比武过程中，上课教师都做了充分的准备，从思想上都十分重视。本次比武从整体上看，老师们的课堂教学水平有了一定的提高。这与我们平时的不断学习、不断努力、教研组浓厚教研氛围分不开的。活动结束后，每位赛课教师都能针对自己的课堂实际从本课亮点、存在的不足、今后改进的措施等方面做了认真反思。从网络教研和老师们上交的评课材料看，大多数老师都很用心，并且对自己及他人的课点评恰到好处。老师们在互相探讨，互相学习中实现共同进步。
二、课堂教学扎实有效，特色鲜明
这次教学比武活动，主要凸显的亮点和存在的不足是：
（一）凸显的亮点有：
亮点一：教学中，老师们都力求运用新的课程理念来决定教学思路，三维目标落实到位，教学目标意识强，有针对性，自觉做到一课一得，学生学得较轻松，突出了课堂教学的有效性。亮点
二、教学常规更加规范，通过这次比武活动，老师们对如何写好说课稿、教案设计、反思的认识更加清晰，格式更加规范，水平更高。
亮点
三、教法各有千秋，能紧扣教材，以新的教育课程理念为指导，精心设计教案，课堂上有新招奇招，尽显个性化教学风格，让听课老师眼前一亮、耳目一新，可谓各具特色精神纷呈。
亮点
四、通过比武活动，涌现出一批新的教学能手。
亮点
五、老师听课积极 认真，相信会相互学到不少东西。
（二）存在的不足与改进措施 课堂教学是一门艺术，总有一些缺憾，就是这些缺憾铸就了它的魅力。本次教学比武活动中，虽然有精彩的表现，但也还存在一些不容忽视的问题，这些问题主要表现在以下几方面。
1、新课程理念与实践碰撞，有时会新鞋走老路，有时课堂教学低效。
2、教学的创新还有空间。要在落实新课标三维目标的基础上，建立平等、和谐、快乐的课堂，不必拘泥于传统的教学模式，在教学环节设计、教学方法手段、教学内容形式等方面都可以创新，旧的内容还可以上出新意来，只有推陈出新，教学才会有生命力。
3、部分课堂没有培养学生的质疑能力，教师主动给学生时间让他们提出问题的少，大都是引导学生思考、讨论老师准备的问题，课堂主体性没有真正体现。改进措施：
1、加强常规教学的检查；
2、教导处加强随堂听课；
3、教研活动正常开展；
4、老师们要对照自查，力求创新、实效。
总之，此次活动，不仅有效提高了教师的教学活动组织能力，更使教师们的教学评价和教学研讨能力得到了进一步的发展，为课堂教学有效性在我校的进一步深入奠定了坚实的基础。这次比武教学活动，对每位教师来讲提供了一个很好展示的机会，对每位教师专业成长和教学能力的提高起到积极促进作用。学无止境，教无止境，研无止境。教中学，学中研。在这个过程中，老师们会逐步成长起来，希望有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进。
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