金州区2010年中小学教师全员培训工作总结

第一篇：金州区2010年中小学教师全员培训工作总结

金州区2010年中小学教师全员培训工作总结

为了全力配合大连市“十一五”教师教育收官工作，认真总结和提炼“十一五”教师教育工作经验和特色，依据《2010年大连市初中和小学教师全员培训方案》，结合金州区2010年中小学教师全员培训工作实践总结如下：

一、基本情况：

我们根据大连市教育局的文件精神和大连教育学院的统一部署，于2010年9月初在区教师进修学校召开了金州区初中小学教师全员培训启动大会。会上，出台了《金州区2010年中小学教师全员培训方案》，金州区和保税区中小学主管教师教育工作校长和教师教育专干参加了会议，区教育文体局和区教师进修学校领导到会并如何抓好全员培训工作提出了具体要求。

本次培训全区共有3151名教师参加，其中小学1775人，中学1376人。培训共30课时，每次3课时，全年培训10次。为方便涉农街道中小学教师培训，在涉农街道和城区分别设了6个基地校，初中3所、小学3所。培训内容分别是《师德教育》（3课时）、《心理健康教育》（3课时）、《高效班主任工作研究》（3课时）、《课标教材分析》（12课时）、《教法研讨与高效课堂案例分析》（9课时）。其中前3项内容已下发光盘由基层学校自行组织实施，后两项内容由教师进修学校学科研训教师组织培训。区教育文体局为了加强培训管理，成立了由教育文体局主管副局长为组长；区教师进修学校校长为副组长；教育文体局人事处处长、基教处处长、教师进修学校副校长为成员的 培训工作领导小组。二．培训过程

整个培训过程按三个模块实施:

（一）自主培训模块

培训内容：

1.师德教育（3课时）。2心里健康教育（3课时）。3.高效班主任工作（3课时）。

按照大连市教育局和教育学院的统一要求前三项内容我们下发了培训光盘，由基层学校组织培训。培训期间教师进修学校科研部项目培训责任人到校跟踪指导检查，及时掌握培训的完成情况。

（二）集中培训模块 培训内容：

课标教材分析（12课时）。

中小学教师全员培训第二个模块培训工作于2010年8月下旬实施。本次培训共设6所基地学校，全区中小学教师3151人参加了培训学习。区教师进修学校中小学学科研训教师团队历时1周完成了12课时的教材教法培训工作。

本次活动受到上级教育主管部门的高度重视。培训期间，区教育文体局领导和区教师进修学校主管领导视察了6个培训基地，对我区教师的学习情况和培训基地学校的后勤准备情况以及整个活动的组织情况给予高度评价。中 2 央教科所和东北师范大学驻金州专家组参加了培训活动。

（三）活动培训模块 培训内容：

教法研讨与高效课堂案例分析（9课时）。

根据《2010年大连市初中和小学教师全员培训方案》要求，为使培训更具针对性和实效性，这一模块我们采用了专题讲座、课例研究、学科沙龙、送教到校、网络学习等多种形式进行，收到了很好的培训效果。

三、培训收获

（1）。培训者准备充分，对教材课标的把握精准。

区教师进修学校学科研训教师在市教育学院培训后，明确了培训的目标和任务。在具体培训过程中，备课充分，针对教材和课标中的重点、难点和关键把握精准，科学的分析了教材和课标，结合自身的教学实际对教材和课标的处理提出了建设性的指导意见。（2）。学习者态度端正，积极性高。

自主学习模块各学校组织严密工作认真，教师学习笔记完整，培训效果良好。教师的出勤率达到100%，培训现场秩序井然，教师学习认真。区教育文体局和区教师进修学校领导视察了所有的培训基地学校，对上课教师的培训和听课教师的学习都给予很高的评价。（3）。培训内容切合教学实际。

本次培训的培训者都是学科研训教师和中央教科所和东北师范大学驻金州专家组成员。教师反馈：培训内容重视了教师教学过程的实际、学生 3 的实际和教材的实际。注意了问题牵动、研训一体、共同发展。（4）培训的形式灵活多样。

本次培训一改以往的专家讲学员听的形式，而是采用了培训者与学习者互动和研讨等多种形式，通过互动研讨等形式，共同达成共识，共同提高。

（5）学习者收获很大。

本次培训，我们的受训教师一直反映效果很好，教师一直认为，最大的亮点是：本次培训注重了教师的教学实际，而不是宣讲教育理论，有针对性的解决了教师教学过程中的疑难和疑惑的问题。

四、几点反思 1.培训效果很好。

优势：这样的培训更贴近教学实际和教师实际，切实解决了教师教学过程中的实际问题，对教师教学水平的提高起到了事半功倍的效果。2.培训项目重复。

劣势：这次培训的项目在“十一五”教师教育方案中都设定了相关培训项目和课时，2010加30课时并没有新的培训项目和内容，这样的培训对培训者和被培训者双方来说压力都很大，投入的经费也很多，在某种程度上讲也对正常教学工作有一定的冲击。3.关于培训的几点建议(1)加强分类性培训。

如举办教导主任专项培训、学科教研组长专项培训、优秀班主任专项 4 培训、学科骨干教师专项培训、新任教师专项培训等。

（2）加强问题性培训。

如举办如何有效集体备课专题培训、如何进行课例研究、如何进行教学反思、如何实现有效教研高效培训等。（3）加强群体性培训。

不能只是关注教师个体的发展而忽视教师群体的共同发展，努力构建教师发展共同体。

大连市金州区教师进修学校

2010年12月8日

第二篇：大连市金州区中小学骨干教师培训阶段性工作总结

大连市金州区中小学骨干教师培训

阶段性工作总结报告

为了全面贯彻实施《大连市“十一五”期间中小学教师教育实施意见》和《大连市金州区“十一五”期间中小学骨干教师培训实施方案》，我区在大连教育学院的指导下有计划、有组织、有步骤、有成效地开展了中小学骨干教师培训工作，取得了一定的成效。现对前一阶段培训工作进行阶段性总结如下：

一、基本工作情况

（一）健全机制、明确职责，为培训提供组织保障。

一是制定了《大连市金州区“十一五”期间中小学骨干教师培训实施方案》，并依据此方案分别制定了《大连市金州区中小学骨干教师通识培训项目计划书》、《大连市金州区中小学骨干教师教学能力及教学实践培训项目计划书》、《大连市金州区中小学骨干教师课题研究培训项目计划书》、《大连市金州区中小学名教师培训实施方案》、《大连市金州区中小学名教师培训执行方案》，用于规范和指导全区中小学骨干教师培训工作。从策略上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

二是成立了大连市金州区中小学骨干教师培养工作理事会，全面领导中小学骨干教师培训工作。又由学科理事组建了大连市金州区中小学骨干教师培训学科工作室，直接负责实施中小学骨干教师学 科培训工作。中期又成立了金州区中小学名教师培训领导小组和名师培训工作小组，从组织上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

三是明确了中小学骨干教师培养理事会职责和中小学骨干教师学科工作室主要职责、工作任务，从制度上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

（二）分类培训、全面推进，为培训提供策略上保障。一是按骨干教师级别分类培训：（1）市级名师培养对象培训：市院负责，区教师进修学校教师教育中心和骨干教师培训学科工作室协助；（2）市级骨干教师培训：市院负责，区教师进修学校教师教育中心和骨干教师培训学科工作室协助；（3）区级名师培训：区教师进修学校教师教育中心管理，名师培训工作室组织实施；（4）区级骨干教师培训：区教师进修学校教师教育中心负责通识部分培训，骨干教师培训学科工作室负责学科部分培训，科研部负责课题部分培训；（5）校级骨干教师培训原则上由基层学校负责培训。

二是按《培训方案》培训内容分版块培训：（1）教育理论通识部分培训：区教师进修学校教师教育中心负责；（2）教学能力和教学实践部分培训：区教师进修学校中小学部学科工作室分别负责；（3）课题研究部分培训：区教师进修学校教师科研部负责。

三是明确培训原则和主要培训形式。原则：（1）智慧性原则；（2）实践性原则；（3）创新性原则。形式：（1）自主研修；（2）专家引领；（3）工作实践；（4）考察学习。

（三）强化过程、注重服务，为培训提供物质上保障。

骨干教师培训重在过程培训，而过程培训的核心是职场培训。基于教育教学第一线的培训是最有效的培训。因此我区在骨干教师培训过程中始终把握培训过程可行性、有效性、科学性。三个版块的培训都做到了有计划、有组织、有教材、有考核。同时为骨干教师提供必要的学习材料。教育局还建立了专项培训经费，用于骨干教师培训。

二、培训实施情况

（一）通识培训情况

1、培训内容

（1）《新课程热点话题》主讲朱宁波（辽宁师范大学）；（2）《教育科研方法》主讲梁卫（大连市教育科学研究所）；（3）《学生学业质量监测》主讲赵娟（大连教育学院）；（4）《与骨干教师对话》董大方（沙河口区教师进修学校）；（5）《师德教育》模范教师先进事迹。

2、培训形式： 集中培训。

3、培训教材：播放光盘。

（二）学科培训情况

1、小学骨干教师学科培训工作情况（1）成立培训组织，加大培养力度

为了加强对骨干教师的培养，促进小学骨干教师把理论转化为教学实践，更好地发挥骨干教师在教学中的中坚作用及示范引领作用，“十一五”期间我区成立了小学骨干教师培训班。通过跟踪看课、理论学习、课例展示、课例观摩、集体研讨、专题讲座、送教下乡等形式，促进骨干教师立足本学科教学实际，更快、更好地成长。

（2）利用平台建设，加强培训学习

利用学科平台为骨干教师提供了良好的网络学习环境，扩大研训职能，促使研训工作科学化，实现了研训资源的交流与共享。每个学科都建立了“教材教法辅导”“教研天地”“经典课例”“课题探究”“课程资源”“成长档案”等10余个栏目，每个栏目下又增设了子栏目，内容丰富，功能齐全，条例清晰，不但方便了教师浏览、查阅、交流、学习，而且也能及时有效地为骨干教师提供指导和服务，有效地反馈各种教育信息，使教师随时对自己的成长足迹进行了解、调整和完善，帮助教师在成长过程中始终保持积极状态，关注过程，实现可持续发展。

（3）利用集体备课，提高研训实效

集体备课是提高教学质量的重要备课形式。它可使骨干教师集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。各学科积极开展集体备课研究活动，通过教师座谈、优秀教研组集体备课过程展示、研训教师关于集体备课要求及建议的讲座等，充分发挥骨干教师在集体备课活动中的中坚作用，促进他们在活动中成长，在活动中提高，并进一步发挥他们的辐射作用，带动全区教师共同成长，共同发展。在此基础上，评出33个优秀集体备课组，充分发挥了他们的示范引领作用。（4）利用名师典型，搞好送教下乡

利用业务尖、理念新、实验能力强的市级名师骨干到偏远农村学校现场做课，搞专题讲座，组织相关教师开展互动式诊评、研讨，让教师结合自己的教学实践，有目的地学习理论，并在实践中进行体验、感悟，使每一次送教下乡活动，都能成为群体积极参与的教研活动，并使活动真正受到实效。三年中，骨干教师送教150多次，犹如一场及时雨，既帮助了农村教师解决了教学中的困惑，也为名师进一步锤炼提高，开辟了一片阵地。

（5）利用案例研讨

促进骨干教师专业成长

以案例为载体，广泛开展案例研讨，使骨干教师有意识地对自己教法、学生学法进行整理，结合自身的教学实践、教学过程、教学行为、教学方法不断进行反思，以研究者的眼光分析、解决问题，总结提炼教学经验，形成对话机制，以达到互相切磋、互相学习、同伴互助的目的。

总之，在骨干教师的培训过程中，我们每学期都对骨干教师分期、分批进行跟踪指导，提供展示交流平台；组织骨干教师进行一次课例观摩、专家讲座、教学论坛等集中研训；每学期每学科总计不少于20课时的专题培训；每学年举行一次骨干教师课堂教学展示活动或送教下乡活动；不定期地举行教学沙龙、读书活动、学习考察等活动，通过多种形式的集中培训，促进骨干教师专业化成长。

2、初中骨干教师学科培训工作情况

骨干教师是教师队伍中坚力量，在教师队伍建设中起着质量增长点、引领突破点、发展支撑点的作用。为进一步提高教师队伍的整 体素质，继续探索和推进骨干教师培训制度创新和管理创新，贯彻落实各级行政部门有关教师培训的指示精神，在广大教师中广泛开展骨干教师“带徒工程”，定点培养、定向跟踪、定位指导。在教育教学实践中，充分发挥区级骨干教师的示范、带动和辐射作用。

在骨干教师培训中，我们始终坚持重在校本，重在过程，重在实效。以人为本，师德领先，质量第一。

（1）成立了各学科区级骨干教师培训领导小组，研究制定区级骨干教师培训计划，骨干教师“带徒工程“实施方案。

各学科研训教师学期初，依据《大连市金州区“十一五”期间骨干教师培训实施方案》制定学科新课程标准、新课程背景下的教学评价和学生评价以及新教材与课改教学案例分析的培训计划，并实施计划。定期下校指导骨干教师的课堂教学，学科研训教师每学期对每位骨干教师至少看课指导一次。

（2）聘请市教育学院和东北师范大学专家、学者，帮助指导区级骨干教师工作。学校各职能部门配合协作，创造条件，提供支持。

一是请东北师范大学孔繁哲教师做“关于有效教学”专题讲座； 二是请大连市教科所老所长宋庆泮做“培养学生良好学习习惯”专题讲座；

三是请东北师范大学王淑文主任做“信息技术与学科教学整合”专题讲座；

四是学科研训教师与东师专家联合下到基层学校，深入到区级骨干教师的课堂中进行指导培训； 通过专题讲座和培训指导，是骨干教师的教育教学理论水平、新课程理念、课堂教学水平都有很大的提升。

（3）保证培训时间，保证培训人员，保证培训效果。

（4）把骨干教师培训与学校中心工作结合起来，与教师队伍建设结合起来，与学科校本研修结合起来，与个人自主学习结合起来、与课堂教学活动结合起来。

一是整合全区初中骨干力量，进一步发挥学科中心组作用。各学科优化中心组成员，落实市、区学科带头人，“优秀青年教师”的责任与义务，除每学期要有一节区内示范课，一次学科讲座，一名结对培养对象，一篇发表或获奖的专业论文外，还要参加区中学部组织两次以上的学科检查视导工作。

二是建立健全区骨干教师“教学人才库”，协助区教育局制定“十一五”名师培养规划，围绕库内成员的各自培养目标，提供学习和交流平台，做好指导和服务工作。

（5）在骨干教师培训中，各学科研训教师，开展了“教学公开日”、“示范引领课”、“走出去观摩学习”、“请进来面授指导”、“听评评课”、“送课下乡”、、“双优送教，邻校共研”等活动，大批教师迅速成长起来，在教育教学中真正发挥主力军作用，取得优异的成绩。（6）培训的收获概括一下，主要有以下几点：

一是通过培训，更新了观念，丰富了知识，开阔了视野。二是通过培训，学会了很多新的教学方法和教学技术，提高了教育教学能力。三是通过培训，学会了科研，提高了科研能力，取得了一批成果。形成研究论文18篇，这些论文除了我们学报出一期专辑以外，估计还有相当一部分会在各种刊物上发表。相信培训的课题研究和论文写作，对大家的研究能力是一次实实在在锻炼，对大家的发展是一次实实在在的启发，相信大家在以后的工作中会不断进行课题研究，不断产生研究成果，不断提高学术水平，不断扩大学术影响。各科骨干教师在本获国家级优秀课1节、省级优秀课4节、东三省四市优秀课3节、市级优秀课8节。参加各类教学基本功比赛有14人分别获省、市级一、二等奖。

四是通过培训，建立了教师与学员之间以及学员与学员的交流平台，为以后更加深入的学习和交流奠定了基础。五个学科都建立了交流网站或QQ群，各个任课老师与学员之间也都建立了电子联系。我们相信：这种广泛持久联系的建立，对每一位教师都将是一个巨大的资源，都将为他以后的发展起到很大甚至是意想不到的作用。总的来说，通过收获是应该是很大的，而且有些收获还是潜在的，还没有显露出来。有一位学员在总结中写道：老师们的教育理念、敬业精业精神和务实创新精神，将会久远地影响我们。老师的精神和新课程的理念将会是我们今后教学生涯和人生征程中崭新的起点。我们将会用实际行动来践行新理念，并报答老师的教诲。我们一定会把在这里学到的新理念、新知识、新方法带回去，在农村教育教学实践中发挥骨干教师的带头示范作用，为提高农村教师队伍整体水平作出最大贡献。

（三）课题研究培训工作情况

上半年我们在区级骨干教师培训管理上采取三级责任制：一是各骨干教师至少要在区级或区级以上获得立项课题，由区科研部直接管理；二是各校在学校总立项课题之下要求骨干教师搞子课题研究，子课题研究可以个人单独进行，也可以几个人联合进行，研究纳入学校科研管理之中；三是重点课题的管理，即获得市、省级规划课题立项的研究课题，纳入区校联合管理之中。结合管理和操作的实效性原则，各校骨干教师在正确理解和把握学校总课题的前提下所确定的子课题总数不得少于任课教师总数的50%。

通过集中培训和自主学习使骨干教师在专题研究上出现新的特点：

一是与学校的特色探索相结合。金州区实验小学“十一五”期间的省级课题是《学生自主发展的研究》，这项研究是学校办学的一个特色点。金州区石河满族镇中心小学“十一五”期间的区级课题是《用校本课程开发推动学校特色研究》，经过五年的探索，这所学校成为有自己特色的校本课程开发的农村小学。这两所学校在对骨干教师进行自主培训过程中都充分地注意到学校特色建设，使教师的科研培训成为推动学校特色建设的动力。

二是注重行动研究。把骨干教师的科研培训归结在教育教学的行为点上，以此改善教育教学行为，优化教育教学质量。通过培训，“十一五”期间各中小学区及骨干教师的专题研究大都体现了这一特点。金州区爱民小学、城内小学等表现得尤为突出。三是讲究培训效果的实效性。这种“实效性”体现在区级骨干教师通过培训增强了课题研究的可持续性。改变了过去新旧课题研究上的“断线”现象。使得自己的课题研究获得了生命力，“十一五”期间的五一路小学、实验小学、城内小学等都体现了可持续性特点。

四是通过培训骨干教师开始讲究教师间的联合研究。先进小学、实验小学、城内小学在骨干教师联合研究上形成了风气。

（四）区级名师培训工作情况

1、召开名师培训启动大会，让每个名师都了解名师培训活动的计划和方案。

4月29日下午，金州区教育局、教师进修学校在进修学校远程教室召开区级名教师培训启动大会。参加本次会议的有金州区教育局领导，教师进修学校领导以及金州区首批确定的30余位名教师。

教育局人事科科长宫春文主持了本次大会，教师教育办公室主任齐吉星宣读了《大连市金州区中小学区级名师培训实施方案》，金州区名师培训办公室主任梁晓红公布了《大连市金州区中小学区级名师培训执行计划》。

大连市122中学的名教师李红日代表全体名教师发言，他在发言中决心：不断提高业务水平，充分发挥带头作用，不懈求索，创造性地开展教学和研究工作，热爱学生，廉洁从教，注重不断提升师德修养，精益求精，大胆创新。

金州区教师进修学校副校长曹希春要求名教师制定自我发展规划，加强学习，注重研究，形成思想体系，以期对一线教师实行专业 有效地引领。

金州区教育局副局长刘国敏在会上做了重要讲话，他希望名教师起到示范、引领、带动、辐射的作用，要大胆创新，争取教育教学的成果。

教育局人事科科长宫春文在总结时要求大家要珍惜名教师的称号，把名教师培训工作当成一个平台和一次提升自己的机会，不懈努力，不断提升自己的各种能力。

2、名师们设计了并上交自己的个人成长规划。

3、名师自主培训。

进修学校给名师配送了学习书籍——《自主学习》，并且为名师提供了个人成长的其他学习材料。

名师们自主学习，读书并作理论摘记，撰写学习心得。

4、搭设平台，开展教研活动促进名教师成长。

6月18日，教师进修学校小学部在红旗小学，举行了小学名师培训暨小学语文复习策略研讨活动。各小学名师和每校的2——4名小学语文任课教师参加了会议。

会上，红旗小学的名师王瑛老师上了三年级《第一单元复习》一课，给与会的教师带来了清新愉悦的复习风格。与会名师李例、魏晓纺、孙玉梅、纪娜、张静波分别结合课例与王瑛老师做了愉快、深入的探讨，并且结合自己的实践经验，运用相关的教育教学理论，对小学语文复习策略的有效性做了主题发言为主，教师交流为辅的研讨活动。名师们通过这次活动提升了理论水平和总结提炼能力及即兴阐发教育教学思想的能力。与会教师们领略了名师们的教育教学能力和教育科学的研究能力，同时感受到了名师们求真务实的敬业精神。

10月27日，金州区名师培训办公室在红旗小学开展区级名师培训活动，各小学、幼儿园名师参加了交流活动。每小学一名青年教师观摩了活动过程。进修学校曹希春校长和肖传玉主任、孙刚老师也应邀参加了活动。

本次活动先由红旗小学的名师王瑛上了一节四年级的阅读课《长城》，教师引领着学生反复以不同的形式读课文，自主深入体会了文章的含义。接着，其他名师结合所看的课，对自己的教学、学习、思索进行了整理，即兴做了自己教育教学思想的阐述。大家分别从出去学习感受、自主理论学习感受、教学实践经验总结、教育教学困惑等几个方面阐述了自己的观点。每一位名师都做了10分钟以上的发言，观点鲜明，思考深邃，展示了名师的风采。

曹校长做了总结性的讲话，对本次活动名师们的表现给予充分肯定的同时对名师们以后的学习和提高提出了新的希望，给了名师们很大的鼓舞。观摩活动的青年教师也受到了一次教育教学思想的洗礼。

三、存在的主要问题和今后工作策略

从近几年骨干教师培训实践情况看，一是广大骨干教师普遍感到工作压力和心理压力大；二是繁重的教育教学工作与培训学习在时间上相冲突；三是骨干教师不但要参加骨干类别的培训同时还要参加正常的全员培训，培训量有点过大。今后应从培训的实效性出发，尽量减轻骨干教师负担，有针对性的开展培训，避免重复性培训，多为骨干教师提供必要的学习书籍，有计划的组织骨干教师到教育先进地区考察学习，为骨干教师成长和发展搭建平台。

大连市金州区教师进修学校

2009年11月20日

第三篇：2012安徽省中小学教师全员培训（推荐）

《2012安徽省中小学教师全员培训》学习总结

继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高个人整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。利用网络开展继续教育使我们的继续教育工作更具针对性和实效性，最大限度地扩大了优质教育资源的利用价值。通过继续教育培训，有力地推动了自我教育水平的提高。

网上学习最主要的特点是学习的自主性。首先，网上学习不需要把所有的教师集中在一起，统一时间和地点进行培训活动，教师可以自己安排学习时间和地点进行学习，上传作业和答疑；第二，网上学习学员可以自由掌握学习内容和进度；第三，网上学习学员可以自主选择自己的学习方式，各人的学习方法和思维方式都有所不同，在网上学习，学员可以按自己习惯的方式学习。网上学习的另一个特点是学习的平等性，在学习中，每个人都可以提出问题，每个人都可以回答提问，而学员与教师之间，学员与学员之间都可以平等的交流。这里是畅所欲言的天地。在这里你可以袒露自己的心声与思想创作的灵感。在这个“大家庭”里，每一位会员都是访客，每个人又都是主人，可以客观的评论、策划。走进这里，就有了一片属于自己的天地。在这里使我感受到作为一名教师的美好。

在这次的培训中，我明确了工作的真谛，提升了教育理念，丰富了自身的内涵。这次培训与从前纯理论讲座培训方式不同.比如：1．线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。参训学员可以参与当地组织的线下集中学习和研讨活动，也可通过远程培训平台自主学习或参与其他地区的研讨交流活动。2.专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结，从而提高教学水平。3．同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。

4、学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结"。学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。

本次是案例式的培训教材，为老师们呈现了一个个鲜活的教育案例，再加上专家及一线优秀教师的分析点评，可以为老师们处理解决各种问题，提供思考的空间。以别人的教育事实省思自己的经验教训，提高老师们的应变决策能力，使学员在思想上、理论上和技能素养上都有较大的提高。专家的讲座、学员间的交流，使学员对自己的工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法和先进的教学理念。这是我们学员最大的收获。

在这充满激情、挑战的不平凡的日日夜夜的学习时间里，我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获.学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。

第四篇：2013中小学教师全员培训培训总结

2013全省中小学教师全员培训培训总结 我此次参加了安徽省中小学教师全员培训，经过这次培训我得到了许多启发。下面谈谈我在这次培训过程中感受最深的一些体会：

一是：走在行知路上，创造精彩人生

听了教授的讲座，感受颇深。他对陶行知教育思想的追随，对教育事业的执着与热爱，都让我感动不已。教师们不能教死书，死教书，学生们不能读死书，死读书。要创造，要在用脑的同时，要用手去实验，手和脑一块干是创造教育的开始。要培养学生的创造力要从小时候就干起。不要束缚他们，使他们回复行动的本能，让学生们在活动中去寻找知识，解决困难，来完成中国教育的最终目的——创造。

在日常教学中，要特别注意培养学生的独立思维能力，解放他们的头脑。针对事物之间的异同点进行探索，能提供对事物较为全面的认识，更重要的是培养了他们独立思考的能力，实现思维的解放。捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，选择了教育，就选择了奉献。有人将教师比作园丁，园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫，教师的梦境，常常是雅甜的笑脸，朗朗的书声。”“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”没有爱就没有教育。“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”作为一名从教多年的老教师，仍需牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

二是：培训内容系统全面，知道了《课程标准》的修订进程；《课标标准》解

决了哪些教学实践问题.；落实《课程标准》要求，提高物理教学的有效性；人教版《初中物理教材》修订简介。教学设计为什么；教学设计怎么做；教学设计实例。修订后的课标和教材主要变化及在教学中的基本对策；在课堂教学中存在的问题及对策；在新课标新教材的背景下如何提高教学的有效性。通过本次培训学习，我知道我国第八轮基础教育课程改革从经过十余年的课改实践，国家层面在全国范围进行了广泛而深入的调查研究。反复征求业界，政界，知名人士，高等院校及基础教育各方人士的意见。针对课改实验中存在的问题和不足，对基础教育各学科的课程标准进行了认真修订。对相应教材进行了修订调整。对教师也提出了新的要求，新课程标准不仅对教材进行了修订调整，对教师的角色也提出的了新的问题，即是如何按课改的要求搞好物理课堂教学。课堂教学过程涉及理念、内容、学生、教师、环境、资源等诸多因素,是一个复杂的过程.它是有既定目标的、讲求效率的、师生共同发展的过程.目标、效率、发展是搞好课堂教学的三要素,是上课或评课的基本依据.在新课改的要求,搞好初中物理课堂教学要做到如下几点：

一、教师如何 落实“三维”目标，我们要变化回顾教学目标，认识到知识的地位，技能和情感态度价值观的培养，注重过程提高教学的开放度。

二、学生主体地位与学习方式多元化

现代教育是主体性教育、多元化教育，学习方式多元化十分重要。在课堂教学中正确把握探究学习方式十分重要。学习方式不是万能，也不是唯必须用好：七阶段；六要素

三、发挥教师主导作用，教师首先要提高教学素养，做到话怎么讲？字怎么写？课怎么上？

教师的引导作用：有效启发（1）明确启发目标（针对什么?)

（2）注重启发策略（3）遵循思维规律（4）营造和谐氛围

组织作用：依托科学合理的课堂教学结构

（1）科学而合理的课堂教学结构的重要性

（2）设计科学合理的课堂教学应考虑：教学目标；师生关系；课堂结构；学习方式；心理需求；教学方法；教学手段；训练活动；资源整合。我必须要在新课改的要求，提高自己的教学素质。经过这次培训，我认识到了新课程标准的教材的整体结构与每个章节内容的关系，也深深体会到科研的重要性，也认识到继续教育的重要性。树立了终身学习的目标，我一定在课改的实践中找准自己的出发点和位置。并不断的学习中提升自己，完善自己。

第五篇：中小学教师全员培训心得体会

XXX中小学教师全员培训心得体会

XX村完小

XXX

XXX中心学校于2018年12月14日对全镇中小学教师进行了全员培训。在本次培训学习中，我收获良多，感触深刻。如下是我的培训学习心得：

一、机会难得，学习气氛浓厚。

本次XX镇中心学校邀请了两位名师对我们进行了培训，一位是X省教学名师XX老师，另一位是X市名班主任XXX老师。参加这次培训的同志们，都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真地聆听和记录、虚心诚恳地理解培训内容，学习气氛浓厚。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

（一）XX老师所作的《芬芳自己，芬芳天涯——问题学生的认识与诊断微策略》的专题讲座。

讲座中，XX老师总结她教学实践中获得的好经验、好方法，列举了许多经典案例，并总结由三个方面谈问题学生的分类及成因。从案例影像资料看，老师深刻认识到问题学生形成原因，也引发了广大老师对这一问题的思考——对问题学生进行剖析，找到问题的来源。而后刘老师又对如何转化问题学生与大家做了讨论交流，通过交流与讨论老师们找到了转化问题学生的良策，在教学中要做到“四多”多一分关注、多一点爱心、多两回交谈、多几分宽容，用心用情去感化教育学生，帮助问题学生找回自信，逐步改变不良行为习惯，让他们回归到正常的学习和生活中，有一颗积极阳光的心。

X老师的整个培训过程以案例为突破口，充分激发教师参与的热情，整个讲座理论与实践相结合，毫无保留的与XX全体教师进行了分享。X老师的讲座充满了教育智慧，令人为之欢心鼓舞，是我今后在教育教学中应该学习借鉴的优秀榜样。

（二）XX市名班主任XXX老师所作的《班级常规工作管理策略系列专题讲座》。

X老师的教学实践认识作为专题讲座上升为理论供我们学习，这不是脱口而出，而是她在几十年教学中如滴水穿石般，点滴积淀而来的丰硕成果。学习培训中，X老师从科学编排座位、对学生进行全员参与教育，让学生全员参与管理、班级卫生管理策略，创新开展班级常规工作等方面，与我们全面地进行了分享与交流，让我们受益匪浅。我决心把X老师的教育新鲜理念融入到我们的班级常规管理工作中，让班级管理焕发新的生机与活力。

三、展望未来，知行合一。

问题学生在各个学校都是客观存在的，但我们每位教师都应对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位问题学生，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌。我想，这不仅是我们的义务，更是我们的责任。

古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。我相信只要我们撑一支爱的长篙，向青草更青处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌。

这次全员培训是一次很好的自我提升经历，我会将培训的所获学以致用，不断完善知识结构，提高业务素质，提高教育教学能力，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。在教学管理过程中，一如既往坚持做到勤勤恳恳，认真踏实，为教育事业做出应有贡献；坚持学习，本着以人为本的理念，不断进取，炼就自己成为一名称职的人民教师。