随班就读生总结1

第一篇：随班就读生总结1

2013-2014学年度第二学期 个别教育计划实施后总结

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。

一、领导重视，科学管理。

1、构建网络，强化管理。

我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。

2、建章立制，规范教育。

我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话„„。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。

有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。

二、常规工作，常抓不懈。

1、精心制订计划，并予以落实。

根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。

2、落实“帮扶制度”，为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。

3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。

三、教学工作，脚踏实地。

1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。2.在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。

第二篇：随班就读生协议

随班就读生家校协议

————孩子之家长：

由于你的孩子不符合义务教育阶段入学条件（农村义务阶段需七岁才能入学）。应你的多次要求和考虑学校当地实际情况，特将你的孩子招为随班就读生，为了更好地管好你的孩子，确保他们的安全，结合学校情况特制定以下协议：

1、随班就读生不享受两免一补政策及其他一切义务阶段学生

享受的任何补助。

2、随班就读生必须自购教科书及一切上学需要的材料。

3、随班就读生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的时

间内，由学校统一管理，其他时间发生任何安全事故及其他突发事件由家长自己负责。

4、随班就读生必须服从学校教师教育、管理；随班就读生在学校管理时间内，未经学校及班主任允许，不得随意离开学校。

5、随班就读生跟读时间上学期自2012年9月至2013年1月

期末考试以前。下学期自2013年3月至2013年7月期末考试前。

6、随班就读生若学年末考试双科在90分以上，经乡小学教导

处同意下一年读二年级；若达不到双科90分以上，下一年继续读一年级，家长不得找任何理由到学校找麻烦。

协议人双方：

甲（家长）：乙方（学校）：

（班主任）:

2012年月日

第三篇：随班就读情况总结

滨海县第二实验小学 随班就读情况总结

“随班就读生”通常指的那些智力、身体等方面有缺陷的儿童。他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难。由于他们自身的因素造成了学习成绩、行为习惯等方面较差，不被师生看好。在大多数人的眼里，他们似乎成了“另类人”。新课程体现的是“为了一切孩子”的教育理念，显然，把他们当成另类人是与新课程向背而行的。随班就读生也一样享受与正常孩子一样的教育。因此我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在全体教师的努力下，两年来，我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。

一、领导重视，强化管理

我校目前共有随班就读生13名，10个智残学生，2个视力残疾，1个听力残疾，分布在六个年级中。

我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、“小先生”为队伍的特教网络。

我们继续做好随班就读生的的档案管理工作。对符合随班就读的学生，学校收到特教学校的通知，按照相关的要求及时建档。每学期期初，学校对随班生的情况进行一次排摸，填写好《随班就读学生情况记录表》，使每一位任课老师对每位随班生的具体情况（家庭地址、父母情况、随班原因、学习、思想、心理等现状，以及所在班级学生的情况等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

年初，学校制定了随班就读计划，并专门召开会议，让全体老师讨论、通过，使老师们做到心中有计划，行动有目标。为了对随班就读生的教育实行跟踪监控，每位任课老师对自己班中的随班生制定了《随班就读学生个别教育计划》，教师们为每个随班就读生制定出了整体性和动态化相结合的个别教育计划，从不同角度对随班生进行分析，提出具体的教育目标，采取个别化辅导、充分练习、激发兴趣等手段补偿其自身的缺陷，发展其智力、体力，挖掘他们的潜能，通过多种教学方法和手段，发挥残疾学生的潜在优势，逐步实现回归主流的目的。

在平时的教学中，我们将特教教研与普教教研相结合，每月定期组织随班就读生的任课老师进行业务学习、专题讨论、听课、评课、经验交流，最后，加强考核、检查。在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，要看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，要查随班就读生的学习成绩是否有提高。学期期末，总是要对教师随班就读工作进行考核（工作考核表、辅导训练考核表、课堂教学评价考核表）。同时，要求每位班主任每学期对这些孩子家访一次，和家长经常保持联系，学校的心理辅导老师也经常找他们谈心、聊天，及时地了解这些孩子的心理，使他们能保持快乐的心情。通过这一系列的管理措施，学校的随班就读工作成效显著。另外，我校给予任教随班生的语、数、英主课老师每学年在各种考核评优中，优先考虑，真正体现了学校领导对特教工作的重视。

二、关怀备至，成效显著

为了能使每位随班生能在原有的基础上有所进步，有所提高，我们从细微处入手，给予每位随班生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。

例如，我们在对智残学生的辅导工作中，首先将其座位排在前排中央，并在讲课时有意识放大声音，速度稍慢一些，让他看清老师的口形；其次，我们特别注意培养他们的兴趣，引导他们与健全儿童一起参加各种活动，使他们真正体验到“我能行”与健全儿童一起生活的快乐，培养了他们与人交流的能力，更重要的是发展了自我，使他们从孤僻变得开朗，摆脱了寂寞的捆扰，丰富了内心世界。

三、加强学习，及时总结

学校在抓随班就读教育教学工作的同时，加强师资队伍的建设，注重理论学习，组织教师学习了有关文章，老师们结合自己的工作体会和经验，进行了讨论，多位老师的有关特教方面的论文在各级各类论文竞赛中获奖。

老师们利用教研活动，研讨教育教学的方法，教育教学中成功的做法和困惑。例如，老师们通过交流，普遍认为，“小先生”的作用大，因此，在我校有随班生的班级中，都有一支品学兼优，有热情，有耐心的“小先生”队伍，他们的任务是：(1)在行为上给予随班生帮助；(2)在学习上给予随班生帮助，包括在老师的指导下，课前帮助随班就读生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。(3)协助老师对他们进行缺陷补偿，为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，培养他们良好的学习习惯。因此，一名名小先生的辅导成了我校随班就读教育的一个亮点。

平时，只要有机会，我们就派老师外出学习。老师们到市里，到外区县听课、学习，把他们的一些好的做法带回来，对我们的工作启发很大。

虽然我校在随班就读工作放取得了一些进展，有了一些体会，但肯定还有许多未知的领域需要我们去探索，去思考，这对我们来说这仍是一个新课题。我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践。

2012年9月

第四篇：2017随班就读总结

仓山镇中心学校骑龙分校小学 2016-2017年随班就读工作总结

我校本学年重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。具体做了以下几方面的工作：

1、随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。

（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。

（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。

通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

3、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。

4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

5、家校联合，形成合力

家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。

6、同伴互助，体现优势

随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。学校在开展随班就读工作中能充分认识到这一点。积极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。

经过一学年来学校和老师的共同努力，我校的随班就读工作进行得扎扎实实，取得了一定成效：六年级的谢磊同学完成了小学六年的学业，升入初中继续学习；二年级的龚建平同学，原来基本不会做什么作业，现在在老师和同学的辅导下，已经能自觉地能完成一些简单的作业。两个孩子的点滴进步，都凝聚着老师和学校的关爱和心血。

开展随班就读工作，是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们将认真地完成，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，开拓我校随班就读工作的新局面。

仓山镇中心学校骑龙分校小学

2017年6月

第五篇：随班就读总结

2012-2013学第一学期随班就读工作总结

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。

在今年9月，一名小男孩经家长申请转入绿影小学2011届3班。他姓吴，说话不是很清楚，而且很吃力的样子；他瘦瘦的，让人感觉随时都会摔跤的样子;对于所有运动类的活动，他都很胆怯；比较拒绝新事物，如果不会就会立刻放声大哭；他完全生活在自己的空间中，会不打招呼自己偷偷离开集体或班级；还有他不能很好地控制手的细微动作，只能写简单的汉字和阿拉伯数字，而且还要仔细辨认才行。很快所有的老师都发现了这名特殊的孩子。

经过一个月的观察，老师们有了令人兴奋的发现：他上课会笔直地坐在座位上，按老师要求拿出相应的学习材料，做一些简单的教学活动。这说明吴同学有学习的欲望。如果他是一个健全的学生该多好啊！可该怎样教他呢？对他提出与健全学生同样的学习要求显然是不行的，但也不能让他随班混读，扼杀他的学习欲望。老师们没有盲目地对他提出要求，而是走近他的家庭对他的情况进行了更深入的了解。原来在上幼儿园大班后，老师反映孩子在学习活动中表现与同龄孩子不相符。进入一年级后表现尤为明显。虽然家长手把手地教，但一年级学期结束后，吴同学仍然只考了几分的成绩。经过医院鉴定为大脑发育迟缓。

于是，任课教师和家长一起为吴同学制定了学习目标和学习计划，在校老师帮助，在家家长辅导，让他在二年级的知识能学得更多，语文多认些字，多练习简单的字，争取把字写得更好些，数学要进行20以内加减法口算，争取把字写好。

1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。

任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。

2、在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。

不过，从吴同学的身上我发现：随班就读的这些学生，老师都会费尽心思让他们心理上不受伤害，学习上能多学一些，但随着年级的增长，对他们更多的是无奈，毕竟班上绝大多数是正常孩子，没有专供他们学习的教材，又不能影响其他孩子的学习，所以很多活动这些孩子只能作为旁观者。作为一名普通的教育工作者，对这部分特殊学生的受教育公平的问题有这样的思考：当这部分特殊学生需要进入特殊学校进行系统的适应他们发展的学习和训练时，我们的社会准备好了足够的学校吗？在全国上下都在努力实现教育公平化的今天，在九年义务教育准备向十二年义务教育发展的今天，对着部分特殊学生的特殊要求的满足，教育部门、行政部门应该刻不容缓。