阶段总结

第一篇：阶段总结

内官镇林川村2006年扫盲工作阶段总结

本学期，我村扫除青壮年文盲工作和农民科技培训工作以中国共产党“三个代表”重要思想为指导，以党的路线、方针、政策为指导，认真贯彻落实吴忠市扫盲领导小组的指示精神，继续坚持教育优先发展战略，以基础教育为重点，突出抓好“两基”巩固提高工作，推进教育事业的全面发展，确保农民文化素质的整体提高，保质保量如期完成了扫盲任务。

一、核清底数，健全档案，扫盲工作有序开展。

一学期来我校在扫盲工作中首先核清底数，健全档案。根据村委会人口普查的有关数据，以村委会单位，核清文盲底数。对新生文盲、复盲、迁移性文盲等加强了监测，完善了扫盲工作档案。建立扫盲工作动态管理机制，为制订扫盲工作规划奠定了基础。

另外广泛开展了杜绝新生文盲和扫盲后的巩固提高工作。采取特殊政策和措施，控制义务教育阶段在校生辍学，杜绝新生文盲。并且对１５周岁以下的文盲，由学校负责进行了脱盲教育，使其接受国家规定的义务教育，或达到了个人脱盲标准；对１５一２４周岁有学习能力的青年文盲，我们通过教育使其多种渠道脱盲。我们知道要使脱盲人员普遍接受继续教育，充分发挥学校的作用，制订了具体措施，在青壮年脱盲学员中开展各种形式的阅读训练、适用技术培训及各类专项教育活动，定期进行检查督促，切实巩固、扩大了扫盲工作成果。

二、扫盲工作形式多样、效果明显。

1、利用多种形式开展了扫盲教育，方便了更多的文盲参加学习。在夏季季节，扫盲教师巡回指导，集中办了扫盲班；采取了家庭扫盲，子女利用假期教父母，丈夫教妻子；根据社区居住的特点，合理调整了扫盲专职干部、专职教师、包保教师的教学布局，极大地提高了适龄儿童的入学率、巩固率，大量减少了新生文盲。

2、根据实际需要确定扫盲专职干部、专职教师、包保教师作为扫盲工作组成员。

3、积极筹措筹措扫盲经费，全部用在了扫盲工作上。

4、举办了实用技术培训班让文盲生参加学习，共计76课时。

5、加强管理。制订了扫盲学习通知制度, 使扫盲对象、扫盲时间、扫盲地点、扫盲教师、扫盲经费一一到位。建立了扫盲教师岗位制度，对扫盲教师实施考核监督，并提出教学要求。实行脱盲考试制度，对学员举办了统一考试，并对合格者颁发了脱盲证。

三、扫盲工作稳扎稳打，学员受益匪浅。

学龄儿童入学率100%，这样就有效地减少了新文盲的数量。所管辖的社区扫除青壮年文盲 4人, 圆满地完成了本学期的扫盲任务。经过一学期的努力使我们深深体会到：文化科技素质提高了，先进文化技术得到更好的渗透，就可以改变人们的思想观念，科学知识在更大的范围内得到了推广，也就增加了再就业的机会。

四、存在的问题和困难

一学期以来，尽管我校在扫盲工作中做了一些艰苦细致的工作，取得了一定的成效，但与上级部门的要求相比，还存在许多问题和困难：

一是我镇处近郊，农闲季节村民想方设法外出搞劳务,给扫盲工作的组织带来了一定的困难。

二是由于学校财力不足，扫盲经费投入有限，很大程度上影响了

扫盲工作的正常开展。

三是脱盲人员户籍中的文化状况栏目的变更难度很大，此项工作需要公安、统计和教育部门的协调才能完成。

二00六年八月三日

内官镇林川村2007年扫盲工作阶段总结

“扫盲”巩固提高工作是一项长期而艰巨的任务，必须有一套完善的能为巩固提高扫盲成果的良好运行机制。为此，本学期学校扫盲领导小组和村委会领导面对新情况、新问题，提出了对扫盲工作实行目标管理责任制,把“扫盲”巩固提高阶段中的职责、任务确定下来，从而有效地增强了行政制约效力。为把扫盲工作真正落到实处，学校认真落实与各授课教师、扫盲专干签订扫盲目标责任书。

一、加大工作力度，提高工作实效。

根据村委会人口普查的有关数据，以村委会单位，核清文盲底数。对新生文盲、复盲、迁移性文盲等加强了监测，完善了扫盲工作档案。建立扫盲工作动态管理机制，为制订扫盲工作规划奠定了基础。

广泛开展了杜绝新生文盲和扫盲后的巩固提高工作。采取特殊政策和措施，控制义务教育阶段在校生辍学，杜绝新生文盲。并且对１５周岁以下的文盲，由学校负责进行了脱盲教育，使其接受国家规定的义务教育，或达到了个人脱盲标准；对１５一２４周岁有学习能力的青年文盲，我们通过教育使其多种渠道脱盲。我们知道要使脱盲人员普遍接受继续教育，充分发挥学校的作用，制订了具体措施，在青壮年脱盲学员中开展各种形式的阅读训练、适用技术培训及各类专项教育活动，定期进行检查督促，切实巩固、扩大了扫盲工作成果。

二、加强师资队伍，提高教学水平。

为保证每位学员都有收获，在师资队伍建设中，挑选师德高尚，业务能力强，教学经验丰富，教学手段活的教师担任扫盲教师，要求他们在备课，授课、课后辅导等各个方面，结合文盲学员实际，进行

针对性的教学，把学员感兴趣的知识，细心传授，保证每位学员有问必解，有问必答。

三、多种渠道提高教育效果，努力开创扫盲工作新局面。

1、加强管理。制订了扫盲学习通知制度, 使扫盲对象、扫盲时间、扫盲地点、扫盲教师、扫盲经费一一到位。建立了扫盲教师岗位制度，对扫盲教师实施考核监督，并提出教学要求。实行脱盲考试制度，对学员举办了统一考试，并对合格者颁发了脱盲证。

2、利用多种形式开展了扫盲教育，方便了更多的文盲参加学习。在夏季季节，扫盲教师巡回指导，集中办了扫盲班；采取了家庭扫盲，子女利用假期教父母，丈夫教妻子；根据社区居住的特点，合理调整了扫盲专职干部、专职教师、包保教师的教学布局，极大地提高了适龄儿童的入学率、巩固率，大量减少了新生文盲。

3、根据实际需要确定扫盲专职干部、专职教师、包保教师作为扫盲工作组成员。

经过一学期的努力使我们深深体会到：农民的文化科技素质提高了，先进文化技术得到更好的渗透，就可以改变农民靠天种地的思想观念，科技成果在更大的范围内得到了推广，也就增加了农业生产的科技含量。

二00七年八月三日

内官镇林川村2008年扫盲工作阶段总结

2007年是扫盲工作的关键之年，为此，学校在扫盲工作中加强领导，积极探索各种新方法，借鉴先进经验，开创了我校扫盲工作的新局面。

一、改善办学条件，优化育人环境，为扫盲工作提供保障。学校占地面积6000平方米，校舍建筑面积543平方米，人均4平方米；课桌凳40双人套，配齐率为100%。学校多方筹资购买了篮球等体育器材及教学仪器设备，充足了扫盲教学需要。

二、不断提高教师的业务水平，努力提高扫盲工作教育效果。我校现有兼任扫盲教师4人，其中本科学历的1人，大专学历的2人，高中1人，学历合格率100%。

1、积极创造条件，先后派教师参加市、区组织的各类培训，投入近1万元，带动全校教师提高了业务水平。

2、砺练师能，真正提高了教师的教科研能力。为了适应教育发展的需要，学校教导处开展专题讲座、经验交流、同头课比武、校本教研、观看新课程、新技能光碟等形式，对教师进行全员培训，极大的提高了扫盲教师的业务水平。

3、学校鼓励教师积极参加自学、函授等形式的学历培训，提高学历层次，全校教师学历合格率达100%。为扫盲工作提供保证。

三、不断加大扫盲教育投入，提升了办学标准。

学校环境建设走向高品位。学校从实际出发，在美化上晋升档次，在绿化、地面硬化上扩大面积，在净化上落实措施，在校园文化建设上提高层次，跨入花园式学校行列，真正发挥了环境育人的功能，并

成为方圆几十里的一个风景亮点。

四、扫除了青壮年文盲，扫盲成果得到了巩固提高。

2004年，全村年满15周岁至50周岁的人口共831人，青壮年人口非文盲率99.5%；脱盲后参加巩固提高的3人，巩固提高率为100%，参加实用技术培训的3人次，办学覆盖面为100%，脱盲后再教育取得了满意的效果。

二00八年八月三日

内官镇林川村2009年扫盲工作阶段总结

本学期学校扫盲领导小组和村委会领导面对新情况、新问题，提出了对扫盲工作实行目标管理责任制,把“扫盲”巩固提高阶段中的职责、任务确定下来，从而有效地增强了行政制约效力。为把扫盲工作真正落到实处，学校认真落实与各授课教师、扫盲专干签订扫盲目标责任书。现将本学期扫盲工作总结如下：

一、加强组织领导，强化管理。

学校始终把扫盲工作作为政府的一项长期性、经常性工作，常抓不懈，在机构和人员缩减的情况下，扫盲工作的组织机构和人员保持原状，本学期，学校壮大了扫盲工作领导小组，学校校长为组长，永安村支书和学校教导主任为副组长的扫盲领导小组，成立了扫盲工作小组，由扫盲领导小组协调开展工作。从组织机构上保证了扫盲工作的顺利开展。

二、建立并完善了各项规章度制。

建立了目标管理责任制度，学校与全校教师签订了扫盲工作目标管理责任书，制定了扫盲工作考核办法，设立了诸多奖项，鼓励教师多付出、多投入。

三、制定工作措施，强化督导检查。

为了按期完成 “两基”达标任务，在加大攻坚工作的同时，根据阶段性工作任务，学校在扫盲工作中大胆实践，积极改革，制定出台了一些规章制度，如《湾儿川小学扫盲管理制度》、《永安村学员扫盲手册》、《湾儿川小学扫盲教师职责》、《湾儿川小学扫盲教师奖励表彰规定》等多项规章制度，对扫盲工作都提出了

明确具体的目标任务和措施。

四、坚持不懈抓扫盲常规工作。

永安村扫盲工作基础比较薄弱，为了筑牢这一防线，巩固扫盲的成果，一是学校通过建立“义务教育入学通知书”制度、“义务教育证书”制度和“学生辍学报告”制度等抓义务教育阶段小学入学率、巩固率、毕业率，从源头上堵住新文盲的产生，二是制定扫盲计划，层层下达任务，加大培训工作，巩固扫盲成果，通过集中办班、教师包家长、夫妻互教、子女包父母、送字上门、通过寓教于乐活动等多种形式开展扫盲及各实用技术培训，巩固扫盲成果。

五、通过多种渠道落实扫盲经费，确保扫盲工作的顺利开展。学校积极探索，多方面筹集资金，努力改善扫盲工作环境。主要通过家长捐助、社会企业捐赠等途径筹措资金，主要用于教材建设、购置作业本、铅笔、脱盲证、教师补助、表彰奖励和改善农民文化技术学校设施和办学条件，基本上保证了全村扫盲工作的顺利开展。

二00九年八月三日

内官镇林川村2010年扫盲工作阶段总结

2010年上半年，我校继续把扫盲工作列在“重中之重”的地位，并采取各种有效的措施予以落实。为更好地把扫盲工作做好、做细，现将我校2010年上半年扫盲工作总结如下：

一、高度重视，加强领导，认真安排部署扫盲工作。

1.加强领导，完善组织体系。

学校把“普及九年义务教育及扫除青壮年文盲”工作放在与教育教学同等重要的位置。成立了学校校长任组长、村领导、学校教导主任任副组长，扫盲专干和授课教师为成员的工作领导小组，配备了业务素质高、工作责任心强的专职工作人员，足额保障办公经费。学校层层签订了目标责任书，将扫盲工作列入考核内容，充分调动教师、专干工作的积极性。为扫盲工作提供了强有力的组织保障，有力推动了扫盲工作的全面开展。

2.召开专题会议，安排部署工作。

自开学开展扫盲工作以来，学校扫盲工作领导小组定期或不定期召开会议，专题研究部署扫盲工作，研究解决工作中遇到的困难与问题，对各成员的工作职责和任务进行了详细的责任分解。

3、学习借鉴先进经验，不断完善努力提高。学校组织扫盲专干到内官营镇黑山村、万崖村、崖湾村等地学习考察，使扫盲工作人员对扫盲业务工作有了新的认识，能力得到了提高。

二、加大扫盲工作宣传力度，形成良好的社会风气 学校对辖区十个社的群众对扫盲工作的模糊认识和对

教育工作的重要性认识不够，特别是以往扫盲工作中，扫盲学员抱着应付的心态参加扫盲班，使扫盲工作流于形式，扫盲成效不明显，脱盲率不高等问题。学校把加强思想教育和提高群众的教育意识贯穿在扫盲工作始终，结合群众活动、利用标语、板报、集贸市场发放宣传单等形式，大力宣传扫盲对科教兴我镇的重要意义，向广大群众宣传了新《义务教育法》、《扫除文盲工作条例》等有关文件精神和法律法规知识。通过广泛宣传及深入细致的讲解，广大群众对教育重要性和有关法律法规有了一定的认识和了解，从而增强了我镇群众学习科学文化知识的自觉性，为扫盲工作顺利开展打下了坚实基础。

三、认真做好文盲人员堵截工作，杜绝新文盲的产生 1.学校采取多种措施，狠抓控辍保学工作，在学校实行一年级入学通知书制度。积极解决贫困家庭子女的入学困难问题，发动社会各界对贫困学生进行帮扶及资助，确保每一个学生都能完成九年义务教育。几年来，通过各方面力量的紧密配合，学生辍学率为0，村内适龄儿童、少年入学率达到了100%，杜绝了18-25岁文盲的产生。

2.学校同内官派出所、内官镇人口计生站联系协调，采取外来人员落户审批一条线机制，避免了新迁入我镇人员中文盲人员的产生。

四、存在的问题及整改措施

1、存在的问题

一是扫盲经费的投入力度还需进一步加大。二是文盲人员居住不稳定。三是居民文化技术学校管理需进一步加强，办学水平还有待于进一步提高。

2、整改措施

一是坚持教育优先发展的战略地位，认真落实义务教育管理体制，发挥“两基”工作政府主导作用，进一步加强对教育工作的组织领导，全力推进我镇教育事业向前发展。二是认真落实扫盲经费保障机制，进一步加大投入力度，不断完善居民文化技术学校配套设施，改善办学条件。三是努力提高师资水平，加强教育培训，增强师资力量，切实抓好队伍建设。

二0一0年八月三日

2006年扫盲工作阶段总结

内官镇林川村 2006年8月

2007年扫盲工作阶段总结

内官镇林川村 2007年8月

2008年扫盲工作阶段总结

内官镇林川村 2008年8月

2009年扫盲工作阶段总结

内官镇林川村 2009年8月

2010年扫盲工作阶段总结

内官镇林川村 2010年8月

第二篇：阶段总结定稿

《在语文教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》

课题研究阶段性总结

同心县下马关中心学校课题组《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》自2010年12月被第三届全区基础教育教学课题研究立项以来，我校课题研究小组依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究实践活动。现将自2010年10月至2011年10月近一年来的研究工作进行阶段性总结。

一、课题研究的背景、目标

1、学校基本情况：下马关中心学校地处同心县东部，距县城80千米，与盐池县接壤。近几年随着移民搬迁人口剧增，适龄儿童也在不断的增加，现有人口44110人，小学在校生4596人，教师195人，支教教师11人。现有一贯制学校1所，完全小学19所。师资平均年龄49岁。

2、教师基本情况：下马关中心学校教师新老交叉，原有老校教师90%都是本镇长期定居的，且年龄过大，其中民办转正教师占85%，外出学习交流机会很少；新移民学校教师都来自大山深处，习惯于10－20名学生的小班额教学，对于目前的大班额管理一时难以适应，且老师间的知识结构差距很大，对新课程理念的理解不到位，影响了教学质量的提高。

3、课题研究预期达到的目标和解决的问题：以这次区级立项的课题研究为契机，组织教师系统学习全日制义务教育《语文课程标准》及相关教育教学改革的资料、课堂纪实、案例等。促使教师尽快走进新课程，树立新的育人观、教学观、学生观。重点放在对语文教学三维目标的理解、诊断、设计与制定、表述、实施、落实等环节，致力于教师对课堂教学的评价、教师教学行为的改变、教师课堂角色的转

1变等综合能力的提高。

二、课题研究进展情况。

1、自《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》课题被第三届全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组，并给予一定的资金支持，使课题的研究与实践活动有了人员和物质上的保障。

2、成立了课题研究与实践小组。根据我校点多、面广、线长的实际，抽调了各校在语文教学中成效突出、具有代表性的市级名师、县级名师、骨干教师组成了课题研究与实践小组。为确保语文教学 “三维目标”的有效落实，课题组集体广泛大量的搜集、整理、筛选相关资料，精心制定了本课题的实施方案，已上报宁夏教育厅教研室。

3、认真修改课题实施方案。根据区教研室《审批意见表》的指导意见对课题方案进行了修改。着重对修改建议中第三点、第四点进行了认真研究和讨论，并聘请我县教研室专家对本课题方案审查指导，对课题组成员分工情况进行了重新整合。

４、建章立制促长效。为确保“三维目标”实践与探索工作的顺利完成，制定了《下马关中心学校课题研究与实践过程性管理实施方案》。使课题研究工作制度化、经常化、常态化，形成了我校课题研究的长效机制。明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务，制定了奖惩办法，提高了课题研究工作的积极性。

5、召开课题开题会。2011年3月11日召开专门会议，就课题组成员近几个月的研究进展情况在开题会上进行交流。通过本次交流和讨论，使我们认识到本课题研究范围很广。它包含了小学阶段“识字与写字教学中的三维目标”“阅读教学中的三维目标”“写话与习作教学中的三维目标”“口语交际教学中的三维目标”“综合性学习教学中的三维目标”。通过交流使我们认识到对课题研究有必要进行全新的、整体的、系统的认识。会议要求将下一步重点工作放在系统学习

“三维目标”的理论知识上，进一步明确了研究思路，找准研究方向。

6、重点研读、领悟。对课题组成员收集大量关于本课题的相关资料进行了系统的集体学习，并邮购了《小学语文--新课程三维目标教学操作丛书》一书，把本书进行复印保证课题组成员人手一书，并以本书为主要学习资料并结合其它有关资料加强了理论学习与研究。学习方式是个人学习与集体学习相结合，根据《小学语文--新课程三维目标教学操作丛书》的结构，课题组成员以专题讲座的形式每人讲解一个章节，主要以个人对三维目标的学习、领悟为主。

同时，课题组成员对在影响语文课堂中落实三维目标的因素；在语文课堂中落实三维目标的有效策略、途径的方法；在语文课堂中落实三维目标的评价方法等进行了深入的学习和探究，夯实了研究的理论基础。

7、研究成果得以转化。在研究过程中课题组成员的论文被《宁夏教育》等刊物发表。课题组对研究过程的心得体会、研究材料汇编成册，形成了《下马关中心学校在语文课堂中如何落实“三维目标”课题研究资料汇编》。

8、典型案例 ：如对一年级《胖乎乎的小手》课堂教学中三维目标的研究。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。首先有课题组制定了本课的三维目标：

1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

让授课教师在课堂上实践制定的目标，课题组成员根据各自的分工在听课中观察实施情况和详细记载影响落实的因素。课后授课教师进行了教学反思。课题组对课堂中三维目标的落实进行了总结，对影响落实三维目标的情况深入探讨，形成了研究资料。然后再在其他班级继续教学，针对存在的问题在课堂上重点注意，教学效果比第一节课明显提高。

三、课题研究中存在的问题

新教材实施已有一段时间，对“三维目标”的课题研究随着时间的推移在进一步深入之中，虽然取得了一定的成绩，但我们也发现常态下的语文课堂教学存在着不少问题：

⑴三维目标的设计与制定：因教师知识结构差异和对新课程的理解存在偏差，不能准确制定三维目标，相关内容存在不衔接，不明确，不符合学生实际的现象。弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。不能有效的整合三维目标。

（2）三维目标的表述与实施：在课堂教学中教师还是习惯着重“知识与能力目标”的制定与实施，将学生对知识的探究、对激发学生对学习知识的兴趣与情感态度完全置之度外，弱化了“过程与方法目标”“情感态度与价值观目标”。

（3）三维目标的落实：教师因没有新课程教学理念的支撑，在教学前设计时就忽略了三维目标是紧密联系的，它们是构成学习结果的有机整体。因此教学内容设计单一，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。

（4）课堂教学的评价及教师教学行为的改变、教师课堂角色的转变：为体现学生的主体地位，过分注重朗读与感悟，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，留于形式。过分张扬语文的“人文性”东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。

这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主要因素。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革试行中。掌握课堂教学有效性策略与途径，是我们迫切要解决的问题，也成为我们面前的一个难题。

四、下阶段课题研究思路

通过一年的理论学习与实践，使我们对语文教学过程中“三维目标”的落实又有了新的认识和理解。正如我们老师所说：“如果不是此课题研究的机会，我们根本不知道三维目标究竟是怎么回事，也不会去认真学习这方面的知识。平时就借助工具书把三维目标一抄完事，没有重视三维目标在课堂教学中实际运用的重要性、指导性。”同时通过学习和实践，我们课题组认为，此课题的研究范围太广，我们现有的人力、能力方面都不能有效的适应研究。下阶段我们打算进一步完善和修改实施方案以便方案因地制宜、因人制宜，使方案更人性化，更具有可操作性。

1、完善和修改课题方案为《在语文阅读教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》，这样我们就可以分低、中、高三个年级段专门探索语文阅读教学过程中“三维目标”落实的途径、策略，有效整合阅读教学中的“三维目标”，初步形成研究成果。

2、2011年11月至2012年9月以校本教研为载体组织进行尝试研究。采取个体实践、同伴互助、集体研讨等多种形式，并分类积累过程性资料。分低、中、高年级段进行探索与实践。2012年10月，阶段交流，修订完善。集中组织、交流课题研究进展情况，分析问题，调整探索思路和实践方法，进一步修订完善实施方案。

3、2012年10月-2013年3月以校本教研为载体组织指导深化课题研究。课题组随时对课题的研究进程和档案资料进行督导、检查和评估。及时发现典型，适时推广成功经验。

4、2013年4月-2013年9月完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的撰写。

5、申报课题结题。

6、总结、评比与表彰。以上课题研究阶段性总结是我校课题组一年的做法和点滴收获，不妥之处恳请宁夏教育厅教研室马兰老师及各位专家给予指导，为我校课题组下一步工作指明方向。

宁夏同心县下马关镇中心学校

《在语文教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》

课题组

二0一一年十月三十一日

第三篇：阶段总结

为深入贯彻落实中央新疆工作会议、自治区党委七届九次全委（扩大）会议、自治州党委八届九次全委（扩大）会议精神，根据自治州教育工委的部署，我组组织开展学习贯彻落实中央新疆工作座谈会精神，开展“热爱伟大祖国建设美好家园”主题教育。现将八年级组开展主题教育2011年工作总结如下：

2011年3月至9月我校“热爱伟大祖国建设美好家园”主题教育工作要点：按照五中主题教育安排意见，我组将着重做好以下几方面工作：

一是按照上级要求，开展好“新疆精神”大讨论活动，认真抓好“新疆精神”大讨论的成果转化与宣传工作。

二是围绕“一反两讲”、”喜迎首届亚欧博览会”为主题，开展庆祝活动。加强我组深入学习好、领会好、宣传好、贯彻好、落实好自治州第九次党代会精神，把我组广大党员干部、教职工的思想和行动统一到自治州第九次党代会精神上来，坚定信心努力完成党代会确定的教育发展的各项任务。

三、结合年级组自身的特点继续组织全体师生员工利用每周三下午政治学习时间，开展以主题教育为内容的教职工集中学习培训活动和学生以“我心中的祖国”、“我热爱的家乡”为内容的主题班会活动，营造良好的学习活动氛围。在五月举办“在国旗下成长”双语演讲比赛,开展民汉学生手拉手结对子等活动。六月举办“我身边的民族团结故事会”。组织师生员工开展“观看红色影片、传唱爱国歌曲、读看革命事迹书籍”等系列活动，增强广大师生员工对伟大祖国、对美好家乡的热爱之情。

“热爱伟大祖国建设美好家园”主题教育取得了一些成绩，但也存在一些问题：一是学校载体不够丰富，活动的形式和内容创新不够，实效性不够强；二是与创先争优活动结合不够；三是在典型宣传上力度不够，有些先进典型和经验不能及时挖掘和推广。这些问题需要我们在以后的工作全力加以解决。

第四篇：阶段总结

青 蓝 工 程 阶 段 性 反 思

开学伊始，知道我可以继续任教初三数学，心情很激动，终于可以和我的孩子们一块成长。激动之余又有些担心，特别是我的搭档们都是很有经验的“狼”，但是我知道学校领导肯定会给我一定的帮助，让我可以更好地成长。

果然学校领导安排唐老师做我的师傅，真是太棒了，看看我们的毕组长多么优秀（她曾经也是唐老师的徒弟），相信我也会更棒的。

唐老师不愧是一名好老师。好师傅，在办公室她经常对我说，“小年轻的就得这样，机会是自己争取的，天上不会掉馅饼，要多去听课，不但是听我的课，还要多听听其他老师的课；多备课，多批作业，不能经常玩电脑”。

对于初三的课程我虽然没有教，但是我并不陌生，暑假在家闲暇之余，把几本参考书的题做得差不多，所以在《分式》这一章不管是对课标的把握还是对类型题的分类汇总，总体上我还是可以掌控的。但是在第二章《相似图形》上我就感觉有难度，这一章是中考的重点，类型题，图形变化很多。师傅总是很耐心地给我讲解各种类型题，图形如何变化。包括晚上作业应该如何布置，那些是基础题，那些是变式题，那一类题的关键点是什么。很多时候都还没有等我问师傅，她就已经主动来告诉我了。师傅还经常去听我的课，哪个地方讲解不到位，板书有什么问题，还有课堂提问的小细节，师傅都很耐心的帮助我，真的是非常好，非常感谢。

我很多时候也不是单单局限于问自己的师傅，对于自己不明白的问题，有的时候在办公室方便问谁我就问，有的时候和毕在去教室看班的路上讨论，有的时候和纪老师在教室走廊外请教问题，有的时候拿着凳子就跑到孙老师教室，今天早上刚来孙老师就叫我“汤，你讲位似作图了没，这个地方作图你要注意什么什么问题，学生是最不会的”把这节课的重点，难点给我讲解仔细，心里真是高兴，真是感谢。

但是开学这两个月我也存在这很多的不足，比如偶尔哪个周会懒得去听师傅的或者其他老师的课。在以后的时间里我还要继续努力，多听课，多反思，嘴要勤，腿要勤，争取更大的进步。

第五篇：阶段总结

《信息技术与初中课程教学融合的实践研究》 ——之《视频素材在初中政治课教学中的运用》 课题阶段性总结

盐池三中

毛艳华

2014年我参加了校内的《信息技术与初中学科整合的探究》课题研究工作，加强思想品德课学科内容与国内外重大政治、经济、文化等时事政治的联系，与学生生活经验、现代社会以及科技发展的联系。关注学生的兴趣和生活经验，改变课程内容过于注重书本知识的现状，能使学生掌握终身学习的必备的基础知识和技能。是我参与此课题的目的，为了使以后的工作能够顺利的进行，特将近一段的研究工作总结如下：

一、认真进行理论学习，作好课题研究准备

1、了解并明确了本课题研究的目的、意义、内容，研究的方法。

2、信息技术课程的本质与目标，现代信息技术课程目标的主要模式，行动研究法，建构主义理论等。我主要对建构主义理论做了认真的学习。建构主义学习理论赋予学生的使命是：自主地学习，主动借助他人的帮助，充分利用必须的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的知识体系。

二、锁定研究目标和内容

（1）促进信息技术全面运用到思想品德课的教学过程中，使各个教学要素和教学环节经过整理、组合，形成以学生为中心的以培养学生创新能力和协作精神为宗旨的新型教学模式，初步形成信息技术与政治学科整合的教学结构。（2）进一步探索利用现代教育技术，把教师、学生、教材、多媒体的相互联系和相互作用凸现出来。

（3）通过本课题的研究与实践，改变学生传统的学习方式，变被动式学习为自主式学习、探索式学习，培养学生的创新精神和实践能力，合作精神和竞争意识。

（4）定期进行有特色的教学设计和可见的制作，课堂教学以多媒体教学为主。

三、课题研究的内容及具体工作

1、做好对学生在信息技术问题上的了解及思想品德课中存在的问题的问卷调查和调查统计工作，作好课题论证和设计课题研究方案。

2、进行了信息技术的学习和提高：对 PowerPoint、Word、Excel、Flash等多媒体软件进行了学习，力求做到能熟练使用。

3、积极参加各种形式的听课学习，参加各种培训，力求尽快用现代化教育思想来武装头脑，并对观摩课，尤其是使用了多媒体教学手段的课例进行了分析，深入探究本节课信息技术与课程整合的情况，对优点、亮点、不足之处和需改进的地方做了分析和记录。

4、在校内组内参加各种应用多媒体教学的活动，将运用多媒体技术列入公开课、开放日交流课、说课和优质课竞赛的一个必要条件，积极参加各级多媒体课件制作、论文及教学设计比赛，并期待取得一定的成绩。

四、信息技术学科整合中存在的问题

1、对课程整合的内涵认识肤浅，导致教学模式落后，没有体现信息技术的优势。

2、混淆了教师与学生的地位，导致学生主体地位绝对化，忽视了教师的主导作用。

在教学实践中我们发现有些教师对学生主体作用的理解过于绝对化，认为发挥学生的主体作用就是要尽可能让学生多说多做，教师要少说最好不说，从而过度弱化了教师的作用。我们发现：许多教师在教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，出现了放手让学生在电脑网络中自学而不进行监控，实践活动不围绕主题等现象，导致了学生主体地位极端化的出现。这样，在网络环境下的学习优势不但没有发挥出来，而且连传统的教学任务也没有完成，必要的师生交流更没有达到。

3、课程整合中过分依赖网络资源，忽视了其它教学资源。

任何一种媒体都不是万能的，它们不能互相取代，但是可以相互补充，网络亦然。它的兴起的确为教学带来了巨大的冲击，资源的多样性、通讯的实时效、数据的共享性等优势为学生的学习带来了诸多的便利条件，为网络教学提供了广阔的发展前景，但它不能完全代替现实情景中的学习。众所周知：在教学中从来就没有唯一的教学媒体，网络也是如此。我们发现在实际教学过程中，有的教师，所有教学步骤都使用了网络资源，而且绝大部分仅仅使用网络资源，无视录音、录像、挂图等学习资源的存在。他们认为只有把所有的图片、声音、文字都放到课件中去，那才是整合课例。

4、信息技术与课程整合的深度不够，过分偏重于素材性资源，且只停留在媒体观上。

众所周知，每一节课都有一定的教学目标。围绕这一目标，要求授课教师在进行学科整合的教学设计工作时，需要密切注意教学系统中教师、学生、教材、教学媒体四个要素的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，单纯用课件、文字来播放或呈现内容，或在网络环境下把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，学生获得的都是互联网上无层次、无系统、针对性差的素材性资源。教师这样盲目运用丰富的多媒体资源来博得学生一笑，教学方式却没有根本性的改变，不仅没有为学生构建一个真正有效的学习环境，连原有的教学目标也未能达到。同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。

五、政治课与现代信息技术整合的后期研究构想

（一）构建与本课题相适应的的评价体系

（二）建立专题网站资源库，为教师提供优秀教学资源

（三）对使用新教材的年级进行教学内容分类，构建知识树，研究哪些内容适合进行网络教学、哪些内容适合进行多媒体辅助教学。