万名教师进万家调研报告

第一篇：万名教师进万家调研报告

“万名教师进万家”家访活动调研报告

新乐市第二中学 付俊戌

一、家访对象

今年4月份以来，我们积极响应石家庄市教育委员会及新乐市教育局关于开展“万名教师进万家”活动的号召，将课堂教学与家访活动统筹安排，利用双休日，课余时间获通过调课轮流家访，或通过电话联系等多种方式，对全校学生进行了家访，通过家访了解学生在家品德、行为、习惯等表现情况及家长对教育教学工作的意见及建议。活动中我校教师共家访学生八百余名，其中涵盖了留守生、单亲家庭学生、学困生、德困生、父母残疾的特困生等几类学生。从这几类学生的家长、监护人的访谈中，我们大致了解了不同类型的孩子在家的不同表现，也发现了一些问题，现分析如下。

二、家访结果分析

从被访的八百余名学生来看，类型齐全，涵盖了当前农村学校的学生成长的各个方面。

1、单亲家庭的孩子，比较顽皮，学习不够用心，生活无规律，心理欠健康；

2、留守家庭孩子，孤僻、贪玩，爱看电视、玩手机，不能按时完成作业，说谎、大手大脚花钱；

3、特困家庭的孩子，大多比较懂事，能体贴父母，会做家务，独立生活能力比较强，但受家庭环境的影响，心里负担比较重；

4、父母在家管理的孩子，个性良好，活跃开朗，但多数家庭经济比较困难。

三、家访问题演绎

1、溺爱放纵，教育难。爱孩子是人之常情。多数家长长期在外，一年或几年才回家一次，每次回来都给孩子100%的爱，恨不得把全身心的爱都给孩子，有时甚至变了味，孩子要什么就给什么，对孩子娇生惯养、百依百顺，甚至对孩子有一种负疚和补偿的心理。而临时监护人大多数是祖辈，无论从年龄、经历、教育方法、心理因素也大多对孩子溺爱有加，以“不出事”为准则，生怕留守孩子出点差池难以向其父母交代，这样就使一些孩子的成绩下滑、品德出现偏差，产生消极情绪，行为懒散。但当孩子在校时，学校相对于家来说，有规、有矩、有张、有驰、有度，与家庭的溺爱发生强烈的碰撞，以致老师教育难。

2、隔代教育，落实难。留守孩子一般是由爷爷奶奶或外祖父外祖母临时监护，这些人群中真正懂得现代教育方法的少之又少，只关心孩子的吃穿，对其品行都很少去关注，而孩子也认为自己是父母生的、房子是父母盖的，钱是父母给的，很难认同爷爷奶奶，而这样的隔代管教、监护工作易出现两个极端：一是极端溺爱，一是极端粗暴，结果是要么留守学生性格孤僻，不合群，难沟通；要么以自我为中心，成长为一些“小霸王”，学校难于教育，经常出现班主任为个别学生耗去大量时间，效果却不好的情况。

3、管理脱节，磨合难。“留守学生”在校受学校的约束，但节假

日回到家里，受各方面的影响，教育效果难以保持，出现典型的“二大于五”的现象。学校三周的教育远远抵不住了在家两天的社会影响。上网玩通宵、三五成群玩赌博游戏，甚至结伙偷窃的现象时有发生。

4、督促不够，养成难。“留守学生”本来需要家校联合教育，时刻关注他们的一举一动，要经常进行针对性较强的家校合作管理才行。然而现在的监护人大多年迈体弱，尤其农村交通、通信都不是很方便，有时急需得到监护人的支持、配合，学校去联系不上，即使联系上了，又因交通无法及时赶到学校，少数学生简直是把老师当把戏玩，根本不把老师刻苦婆心的教育当回事。

5、经济困难，生活难。一些家庭父母残疾，不能外出打工，或者由于自然灾害导致特别困难，基本生活保障都难维持。

四、当前家庭教育中存在的问题

由于目前中国社会处于转型期，家庭结构复杂，家庭教育中观念方法新旧夹杂，多数家庭缺乏适应时代发展的科学的家庭 教育理论的指导，在家庭教育中存在着许多误区，根据我们在家访活动中的总结，主要表现在以下方面：

1、不尊重孩子的人格，粗暴施教

随意打骂孩子是目前家庭教育中的一个严峻的问题。“不打 不成才”、“棍棒底下出孝子”、“打是疼，骂是爱”、“板儿响，学问 长”……这些俗语足以说明粗暴的教育方式在中国的普遍性。许多家长崇尚打骂教育，采用打骂方法强制孩子接受自己的观念和做法。有一些家长虽然没有采用暴力的方式，但是对孩子冷言冷语，讽刺挖苦，使孩子的人格和尊严受到严重伤害，留下了难以愈合的心灵创伤。粗暴施教的结果给孩子的心灵播下了野蛮、仇视、残忍或是怯懦、畏缩、虚伪、抑郁、孤独的不良种子。西方有 选样的谚语：“孩子仇恨打他的人。”中国也有这样的说法：“小的 时候不把他当人，大了以后也做不了人。”种瓜得瓜，种豆得豆。简单粗暴的教育，总有一天会产生出灾难性的后果。

2、对孩子期望过高，了解太少

望子成龙是人之常情，然而有不少父母对孩子的期望太高，表现在对待孩子的学习，一味盲目追求高分。当今家庭普遍存在着浓厚的功利主义倾向，注重实力，注重财富，注重比较和竞争。最为集中和最为典型的表现，就是大部分家长对子女的智力发展非常关注，对子女的学习成绩极为重视。再加上目前盛行的 应试教育，导致了学生的课业负担过重，许多父母都会讲同样的话：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”据一项调查发现：中小学生父母92％希望孩子上大学，也有些父母希望孩子今后成为博士和博士后。一些家长也在这种影响之下，把家庭教育等同于家庭智力教育，严重忽视孩子人格品质的教育。这些家长对子女寄以厚望，不惜人力、财力、物力，加大智力投资力度，甚至盲目攀比，对孩子施加超负荷的压力，而对孩子的非智力因素，如情感道德品质等方面却缺少关心，甚至放任不管，有时还采取 错误的引导，对孩子的需要感受也很少了解和关心，使孩子身心 受到摧残，情感性格的健康发展受到影响，出现各种心理疾病，有的还走上犯罪的道路。

3、对孩子过分溺爱和保护，有爱无教

有不少父母把自己一生的赌注押在孩子身上。认为孩子是 父母存在的意义与价值。为了孩子，父母可以牺牲一切，甘愿一生做孩子人生道路上的“垫脚石”，直到心血耗尽。父母该爱孩子，但缺乏理智的爱只能是溺爱。随着独生子女越来越多，对子女的溺爱也成了一个普遍现象。有些家长自己吃过不少苦，受过许多挫折，因此，他们将自己的一切期望寄托在孩子身上，要求孩子做到的只是学习、学习、再学习，除此之外，一切都由自己代替包办。他们惟恐孩子食不香甜可口，穿不漂亮美观，住不舒适快乐；行不方便自在，事无巨细，事事过问，件件代劳。在家庭生活中爷爷奶奶、外公外婆、父亲母亲呈众星捧月之势，成为孩子的奴隶。家长对子女无原则地溺爱与宽容，百依百顺，甚至对孩子的错误袒护迁就，过分姑息。在这种过度的关 爱之下，“小皇帝”、“小太阳”、“长不大的一代”现象大量涌现，其结果往往形成子女的自我中心意识，任性、幼稚，不能与周围的 人和谐相处，生活自理能力差，这种现象不能不引起我们深深的忧虑。

4，管教过多，疏导太少

目前在家庭教育中有些父母对子女不可谓管教不严，但往往缺乏实效；其中有一个重要的原因就是重管轻导。

具体表现为：

一是只提要求。有些家长对孩子要做什么，不要做什么，总是以严格规定的形式固定下来，要求孩子“听话”，孩子只能无条件地服从，在大人的要求下做事，毫无商量余地。由于缺少相应的指引或指引不

力，孩子虽然“服从”了，却难以取得真正的教育效果，难以使要求内化为孩子的行为习惯。孩子总是处于被动的角色，成为大人严格管理和要求的对象，在大人管着、盯着的 情况下才能完成交给的任务。孩子的主动性和独立性得不到应有的尊重，时间长了也滋生了惰性。

二是无视孩子的合理要求和看法。许多家长对孩子的想法、愿望不闻不问，孩子的个人见解得不到表达，缺乏独立处理问题的机会，容易产生自卑心理，对健康成长极为不利。是对孩子犯的错误，不能正确疏导。父母往往局限于指出 孩子的错误，进行严厉批评，却不从道理上让孩子心服口服，正确认识症结所在。对孩子的真实想法、真实内心缺乏具体了解，教育简单化，甚至不知道该如何引导孩子正确认识自身的缺点 和错误，孩子在“压服”中产生的消极情绪也难以得到正常排遣和消解。其结果往往使孩子对父母产生抵触情绪，或是对父母隐 瞒内心世界，封闭自己，不信任他人，给教育带来更大的难度，甚至酿成悲剧。

五、针对现状的对策研究

1、建立家访常态机制。建立留守学生档案和联系卡制度，实施关爱留守学生责任帮扶制度，加强对留守学生的心理健康教育。留守学生大多品德行为偏激和心理有障碍，对此学校应开设了心理健康教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。学校设立“倾诉信箱”和开通“亲情电话”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，思念亲人可以通过“亲情电话”与远方的父母交流，让他们时刻感到亲情就在身边，帮他们打开“心结”，助其良好的心理素质的形成，自主意识和独立能力的形成，增强留守学生的社会适应性。

2、实施关爱留守生，单亲子女工程。留守学生是需要特殊关注和特别关爱的弱势群体，学校坚持以人为本，从关心下一代健康成长的高度办好“家长学校”，定期召开家长联席会，给监护人传授正确的家庭教育方法，建立起学校与监护人的沟通渠道，明确监护人的责任，要求临时监护人要从留守学生的行为习惯、吃苦耐劳的品质方面进行教育，培养孩子们的独立能力、负责精神，还要多与留守孩子进行情感交流，帮助平衡心理，树立正确的人生观、价值观。通过家长学校的有效工作，监护人的教育管理水平得到了提高，明确了自己的责任，对留守孩子的教育针对性更强，实效更明显，90%以上的留守孩子转变较大。我校初步建立了“留守学生——学校——家长——临时监护人”一套较为科学、完整的联络方式和突发事件应急机制，基本形成了有效的教育网络。

3、构建“社会——政府——学校——家庭”多方联动的教育模式。各级政府、教育行政主管部门要加强对关爱、教育、管理留守学生问题的研究和指导，不断总结，推广好的经验和做法。可定期召开留守学生教育管理工作会议，专题讨论有关问题，让整个社会都共同行动起来关心留守学生问题，并把这项工作拿到关乎祖国未来建设接班人的高度予以重视，而不是单靠学校去做这项工作。“百年大计，教育为本”当前应落实到“留守学生”的教育管理这一现实问题上来。

4、改变帮扶模式，与村委会一道了解学生情况，改变过去对留守生简单帮钱的做法，因人而异，分类对待。对家庭困难的学生予以

经济上的帮扶，对管理方法不当腰从教育方法上给予指导，可以给这些监护人给予教育知识、心理学知识的辅导，提高家长或监护人的教育管理水平，提高教育效率。

5、加强学校德育工作，培养良好品德。学校应研究教育留守学生的教育方法，做到有针对性、实效性、可行性。根据调查访问知道，留守学生存在学习热情不高，行为偏差，缺乏责任心，性格乖张等表象，对此我们认为可根据不同类别进行分类教育管理。对学习热情不高的留守学生，应从调动他们内在的学习动机入手，培养其自觉自主的学习意志品质，养成他们的学习独立性。对行为偏差的留守学生应以矫正为主。对责任心不强的留守学生，要加强自我醒示提高。

“万名教师进万家”活动，宣传了有关政策法规，拉近了家长与学校的距离，了解学生在家的学习、生活、品德表现，找到了教育学生的有效方法，教师的师德在家访中得到了升华。

“万名教师进万家”活动调研报告

付

俊

戌

新乐市第二中学 2012年9月

第二篇：(高堰小学)万名教师进万家调研报告

三台县高堰乡中心小学校

“万名教师进万家”家访活动调研报告

一、家访对象

今年3月份以来，我校积极响应县教育体育局关于开展“万名教师进万家”活动的号召，将课堂教学与家访活动统筹安排，利用双休日，课余时间获通过调课轮流家访，或通过电话联系等多种方式，对全校学生进行了家访，通过家访了解学生在家品德、行为、习惯等表现情况及家长对教育教学工作的意见及建议。活动中我校教师家访的学生中涵盖了留守生、单亲家庭学生、学困生、德困生、父母残疾的特困生等几类学生。从这几类学生的家长、监护人的访谈中，我们大致了解了不同类型的孩子在家的不同表现，也发现了一些问题，现分析如下。

二、家访结果分析

从被访的学生来看，类型齐全，涵盖了当前农村学校的学生成长的各个方面。

1、单亲家庭的孩子，比较顽皮，学习不够用心，生活无规律，心理欠健康；

2、留守家庭孩子，孤僻、贪玩，爱看电视、玩手机，不能按时完成作业，说谎、大手大脚花钱；

3、特困家庭的孩子，大多比较懂事，能体贴父母，会做家务，独立生活能力比较强，但受家庭环境的影响，心里负担比较重；

4、父母在家管理的孩子，个性良好，活跃开朗，但多数家庭经济比较困难。

三、家访问题演绎

1、溺爱放纵，教育难。爱孩子是人之常情。多数家长长期在外，一年或几年才回家一次，每次回来都给孩子100%的爱，恨不得把全身心的爱都给孩子，有时甚至变了味，孩子要什么就给什么，对孩子娇生惯养、百依百顺，甚至对孩子有一种负疚和补偿的心理。而临时监护人大多数是祖辈，无论从年龄、经历、教育方法、心理因素也大多对孩子溺爱有加，以“不出事”为准则，生怕留守孩子出点差池难以向其父母交代，这样就使一些孩子的成绩下滑、品德出现偏差，产生消极情绪，行为懒散。但当孩子在校时，学校相对于家来说，有规、有矩、有张、有驰、有度，与家庭的溺爱发生强烈的碰撞，以致老师教育难。

2、隔代教育，落实难。留守孩子一般是由爷爷奶奶或外祖父外祖母临时监护，这些人群中真正懂得现代教育方法的少之又少，只关心孩子的吃穿，对其品行都很少去关注，而孩子也认为自己是父母生的、房子是父母盖的，钱是父母给的，很难认同爷爷奶奶，而这样的隔代管教、监护工作易出现两个极端：一是极端溺爱，一是极端粗暴，结果是要么留守学生性格孤僻，不合群，难沟通；要么以自我为中心，成长为一些“小霸王”，学校难于教育，经常出现班主任为个别学生耗去大量时间，效果却不好的情况。

3、管理脱节，磨合难。“留守学生”在校受学校的约束，但节假日回到家里，受各方面的影响，教育效果难以保持，出现典型的“二大于五”的现象。学校每周的教育远远抵不住了在家两天的社会影响。

4、督促不够，养成难。“留守学生”本来需要家校联合教育，时刻关注他们的一举一动，要经常进行针对性较强的家校合作管理才行。然而现在的监护人大多年迈体弱，尤其农村交通、通信都不是很方便，有时急需得到监护人的支持、配合，学校去联系不上，即使联系上了，又因交通无法及时赶到学校，少数学生简直是把老师当把戏玩，根本不把老师刻苦婆心的教育当回事。

5、经济困难，生活难。一些家庭父母残疾，不能外出打工，或者由于自然灾害导致特别困难，基本生活保障都难维持。

四、针对现状的对策研究

1、建立家访常态机制。建立留守学生档案和联系卡制度，实施关爱留守学生责任帮扶制度，加强对留守学生的心理健康教育。留守学生大多品德行为偏激和心理有障碍，对此学校应开设了心理健康教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正活动。让他们时刻感到亲情就在身边，帮他们打开“心结”，助其良好的心理素质的形成，自主意识和独立能力的形成，增强留守学生的社会适应性

2、实施关爱留守生，单亲子女工程。留守学生是需要特殊关注和特别关爱的弱势群体，学校坚持以人为本，从关心下一代健康成长 的高度办好“家长学校”，定期召开家长联系会，给监护人传授正确的家庭教育方法，建立起学校与监护人的沟通渠道，明确监护人的责任，要求临时监护人要从留守学生的行为习惯、吃苦耐劳的品质方面进行教育，培养孩子们的独立能力、负责精神，还要多与留守孩子进行情感交流，帮助平衡心理，树立正确的人生观、价值观。通过家长学校的有效工作，监护人的教育管理水平得到了提高，明确了自己的责任，对留守孩子的教育针对性更强，实效更明显，90%以上的留守孩子转变较大。我校初步建立了“留守学生——学校——家长——临时监护人”一套较为科学、完整的联络方式和突发事件应急机制。

3、加强学校德育工作，培养良好品德。学校应研究教育留守学生的教育方法，做到有针对性、实效性、可行性。根据调查访问知道，留守学生存在学习热情不高，行为偏差，缺乏责任心，性格乖张等表象，对此我们认为可根据不同类别进行分类教育管理。对学习热情不高的留守学生，应从调动他们内在的学习动机入手，培养其自觉自主的学习意志品质，养成他们的学习独立性。对行为偏差的留守学生应以矫正为主。对责任心不强的留守学生，要加强自我醒示提高。

“万名教师进万家”活动，宣传了有关政策法规，拉近了家长与学校的距离，了解学生在家的学习、生活、品德表现，找到了教育学生的有效方法，教师的师德在家访中得到了升华。

三台县高堰乡中心小学校

2014年4月

第三篇：万名教师进万家活动

汶南一中初二级开展暑假“教师进万家”家访活动

按照上级主管部门的要求，结合我校实际，为营造良好教育氛围，促进学校和家庭的有效衔接，构建教育与社会、学校与家庭、教师与学生和谐共建的育人格局，促进学生身心健康发展，提升办学水平，经校党委、校委会决定，在暑假开展“万名教师进万家”家访活动，初二级率先从班主任开始进行了走访活动。

7月29日上午8点，初二级班主任在张昭勤老师的带领下开始了他们期待已久的走访活动。此次家访老师们工作积极性非常高，提前制定了名单，找好联系方式和家庭住址。每到一个家庭老师们都详细询问学生的生活、学习情况，针对家庭条件比较困难的同学老师们都详细做了记录，争取在力所能及的基础上帮助他们，对那些学习比较差的同学我们耐心的鼓励他们，让他们恢复自信，在自己的基础上努力前进。

经过这三天的集中走访，我们走访了华恒社区、贵和社区、汶南四村、重兴村、北安村、鲍音村、李家庄、李家楼、东鲁村、西鲁村、朝阳村、两桥庄、下裕村、上裕村、东洪河、北洪河、南洪河、盘车沟村、仙人桥、青沙庄等村庄，驱车100多公里，走访了100多户家庭。其中我们体会到了很多在学校没法体会的东西：家长的热情；村民的期待；同学们感激的眼神；很多次心灵的碰撞；很多次的无奈和高兴都令我们一生难忘。

（汶南一中

张昭勤）

第四篇：万名教师进万家活动日志

搭建爱心桥梁，关注留守学生

岳仕贤，不是特别顽皮，不过在学习上的问题很大，主要表现为：课堂上注意力容易分散，自制力较弱，上课经常做小动作和讲话，影响别人听课，学习自觉性较差，作业不及时完成，时刻需要老师监督。这次家访的目的是全面了解孩子的家庭成长环境和性格爱好，拉近与孩子及家长的距离。了解留守学生的变化情况。

10月 28日的中午，我和政教主任，年级组长，以及语文老师一行打着雨伞冒雨前行，好不容易到了岳仕贤同学的家。他的奶奶热情地接待了我们。交谈中得知，他们家有一个80多岁的老祖祖，还有爷爷，奶奶和他的父母。他们一家都是农民，文化程度不高，爷爷奶奶整日忙于农活，奶奶得了多年的糖尿病，父母在外务工。他们无暇顾及孩子。很少有时间与孩子在一起交流，缺少对孩子学习习惯的教育，缺少与孩子的沟通。对孩子学习成绩的好坏、思想品德的优劣、行为规范的养成采取的是不加过问或放任自流的态度，也缺少和孩子的沟通。爷爷奶奶也没时间陪孩子看看书或检查检查孩子的作业，因此孩子在的学习习惯不能很好的养成，使得孩子对学习越来越缺乏主动性。家长还认为“教育是学校的事，是老师的事”。我想：教育孩子需要耐心和恒心，需要家、校、社会三结合。没有正确的引导与教育，我们的孩子怎能进步？所以我很担忧。所幸我们及时进行了家访，政教主任对家长“晓之以理，教之以法”，怎样才能教育好孩子，谈到了教育的重要性，苦口婆心地进行劝导，现在国家怎样怎样，如何如何关心少年儿童的成长。年级组长谈到了家庭教育的重要性，家长就是孩子的第一任老师。家长也认识了家庭教育的重要性，表示愿意与学校密切配合，共同教育好孩子

通过交谈，我们给岳仕贤的爷爷提了几点建议：一是及时与老师联系，以便于与老师及时沟通、交流孩子学习情况和表现。二是回家后，家庭作业由爷爷监督完成，不用判断对错，只要他认认真真的写就行了。三是做完作业，可以让他看动画片、动物世界或干自己喜欢的事。我们还建议他和小宇来个约定：不完成作业不准玩，对在学校出现的问题回来以后要正面引导、教育，不能打骂。四是建议在家的时候让他读书给爷爷听。上过的课文也行，课外书上的也行，但要尽量读够20—30分钟，以便培养孩子的阅读兴趣和理解能力。从这次家访以后，我也对他更加关心了，经常和他交流沟通，关心他的学习和生活。发现他学习有困难时，就主动辅导；发现他心情不佳时，就及时了解情况，耐心开导，帮助化解心中的结。一个多月以来，老师和爷爷互相配合，岳仕贤发生了很大的变化：以前一些坏习惯改掉了很多，学习成绩也有了明显变化。课外访万家活动拉近了师生之间的距离，增进了老师与学生、与家长心灵上的沟通。以后，我将持久的进行家访，关心每个孩子的健康成长，按照“一个也不放弃，一个也不遗漏”的原则走进每个家庭，走进学生的心灵，感化家长、温暖学生，聚活家校教育的合力。

虽然这次家访很辛苦，可以说苦不堪言，但家访让我对学生了解了更多，对家长了解了更多。让我发现了不同的学生有不同家庭，不同的家庭有不同的环境。可以说每个家长都有一个共同的愿望，就是希望自己的孩子成绩好，能成材。总之，家访让我走近了学生，走近了家长，彼此缩短了距离。

我想：老师尊重家长，给孩子成功的感觉，孩子高兴，家长也高兴。毕竟每个学生都是家庭的骄傲和希望。作为教师 我们不能放弃每一个孩子……

重兴学校四年级二班：蒲建新

2013年12月5日星期四

第五篇：万名教师进万家总结

花林小学“万名教师进万家”活动总结

我校教师按照上级安排，开展了“万名教师进万家”活动，现将活动的基本情况总结如下。

一、宣传发动情况

学校组织召开“万名教师访万家”活动推进会，全体教师参加，胡正勇同志作动员报告。会议明确了“入户调查，掌握实情，征求意见，发现问题，改进工作，促进发展”的总体活动目标。

二、开展活动的几个基本数据 1、16名教师参加活动，分182个家访小组行动，足迹遍及辖区6个行政村，及邻近的水灌、的几个村，金安的华龙村，南部的丘垭中和村.2、入户访问182个家庭、182名学生，电话访问203个家庭、203名学生。

3、教师填写《家访卡》203份，填写《家访情况统计表》201份，撰写《家访日志》40篇，拍摄资料照片102张，为家庭经济困难学生爱心捐款500元。

三、调查所反映的学生及家庭的基本情况

1、学生安全意识强烈，并能将学校的安全教育知识带入家庭。

2、农村孩子自理能力、文明礼仪、勤奋节俭方面的品质远远好于集镇孩子。

3、70%的家长（监护人）不能辅导孩子的学习。4、6.8%的家庭处于相对贫困状态。

5、全校有3名孤儿，38名单亲儿童，4名智障儿童。

6、大部分家长由单一重视家庭经济收入，开始向重视子女教育转变。

四、对此次家访活动的思考

1、建立长效机制，保证家访活动定期开展。

2、健全家校联动机制，加强家庭教育指导。

3、针对家长反映的焦点问题，努力改进学校工作。

2013年11月13日