2015年春三年级数学课改工作总结

第一篇：2015年春三年级数学课改工作总结

课改教学工作总结

新一轮的课程改革在我校如火如荼的开展开来，2016年9月，我也成为新课程改革的一员。为了更好的将课程改革在我的课堂上体现，我参加了弄璋片区的课改听课。为了将所学习的内容更好的应用到自己的课堂上，我还利用课余时间学习《新课程标准》等与课改相关的书，和学校里的第一批参加课改的老师讨论学习。回顾这段课改的教学，从一开始的生搬硬套到后来慢慢的课堂中自然而然的应用新课改的精神，每一次的上课都会给我一个新的触动。

在参加课改期间，我有幸参加了学校组织的数学课堂教学竞赛，每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时，也要备好学生，看在课堂上怎么才能体现合作，交流，与自主学习。在课堂上大胆的尝试应用新的教学方法，来提高学生上课的兴趣，使学生主动的参与到课堂的学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。每学期的公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听其他有经验的教师评课，希望能从评课中得到启发，让自己的教学能更上一层楼。在课改的期间，我自己编写了许多导学案。每个学期在学校听课学习本校老师好的教学经验和方法。为了更好的学习其他学校有课改经验老师的教学方法，我还积极的到外校听第一批参加课改的老师的优质课，听他们的评课。希望通过听课，评课能更好的在我的课堂体现这些课改的精神及课堂教学的方法，同时也提高自身的素质。在数学教学中，我要充分尊重和信任每一位学生，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。也为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

除了认真搞好自己的课堂教学，我不断的学习新课程的理念及新的课堂教学方法，并把学到的理念及方法应用到自己的课堂。自己的课改教学工作比较出色，但是学无止境，我还要向更优秀的课改教师学习，让自己在课改的工作能达到优秀的水平。

第二篇：2018春期数学课改工作计划

2018年春期三年级数学课改工作计划

三一班 陈明强

本学期，我班数学课要依据新课标的精神要求，在设计教学时，充分考虑教学内容的价值取向，通过创设情境，制造氛围等教学手段，让学生最大限度的参与探究，及时对学习内容进行反思和总结，给学生体验和领悟的机会。有效发挥过程性目标的导向作用，体现数学课堂教学设计的新理念，努力完成本学期的教育教学任务。教师是课堂教学的实施者，深化课堂教学改革的关键是教师。作为一名小学数学教师，我深刻认识到本学科在素质教育中的地位和作用。在教学中，要遵循实施素质教育的基本原则，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创新性，开发每个学生的潜能。

数学课上，我要做到教不再是单项的知识传授，或技能训练，而是根据新课标要求，由侧重于认知性目标转向认知性与过程性目标并重。课堂上，要注重引导学生探求知识，把教学过程作为培养学生思维能力和学习能力的过程；重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。将学习活动与其积极情绪体验想结合；注重激发他们的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功体验，树立学好数学的信心。

1、优化课堂教学内容，适应不同层次学生的需要。从学生角度出发，来考虑教学内容的选择和教学活动的安排。设计具有愉悦感、充实感的数学学习活动。依据新课教材选择确定每节课的教学内容，力求分量适中，难易适度。

2、争取每节课使用媒体课件，节省课上时间，调动学生的学习兴趣，提高课堂的吸收率。

3、根据以前听课发现的本班学生课上存在的问题，整顿学生课上纪律，让学生学会听课方法，回答问题的技巧，培养学生的语言表达能力。

4、课堂上重注情境创设，调动学生的积极性，注重学生动手，动脑，动口的统一培养，培养学生的综合学习能力。

第三篇：小学三年级数学课改工作总结

小学三年级数学课改工作总结

官渡学校

刘凡军

新课程教育理念的主旨在于以人为本、回归生活、注重发展。在教学中我们如何改变传统教学中只注重学生解题能力训练忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的片面做法呢总结如下

一、转变教学理念和教学行为

首先课堂教学改革要努力构建以“学生为主体教师为主导训练为主线发展为中心师生互动生生互动”的高效课堂。通过探索实践认识到教学过程应该是学生在教师精心设计的问题探索中紧紧被问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中用心思考真诚交流时而困惑时而高兴在愤悱起伏的情感体验中自主地完成对知识的构建。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”使人人体验成功的喜悦感悟学习数学的乐趣。

其次转变学生的学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。如在教学“面积单位的认识”的课堂上我让学生分组体验常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的大小学生4人一组伸直手臂围成的面积大约是一平方米等。使学生深刻体会常用的面积单位大小的概念。学生就有感而发有话可言表现的异常积极。这样的课不管对学生还是对教师来讲都是一种享受。

二、把握特点活用教材

与传统小学数学教材相比新课程对小学数学教材做了重大变革其突出了注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系确立学生的主体地位创造良好的课程环境倡导多样化的学习方式培养学生的创新意识关注学生的情感体验创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的所以每一小节数学知识的出现教材都提供了具体的生活情境让学生在具体的情境中提出数学问题在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作自主探索合作交流的素材让学生结合自己的实际通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

三、开发和利用教育资源创造性地使用教材

教学是教师和学生积极互动共同发展相互交往的一种活动而教材给我们提供的只是表态性教学素材它不是唯一的课程资源因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材而不能“教好”教材在设计教学的过程中要灵活运用教材开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

学生的知识面广了学得活了学习兴趣浓了课堂开放了教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。“摸着石头过河”究竟摸到哪些石头摸得怎样有哪些问题有待进一步研究解决下面对几个问题谈谈自己的看法。（一、)多样化与优化

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”既要面向全体又要尊重差异。作为教师要促进学生的全面发展就要尊重个性化不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目只要求笔算另一种题目只要求口算即使口算也往往只有一种思路当然学生如有其他思路也不限制这样很容易忽略个别差异遏止了学生的创造性何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体尤其是中等以上水平的学生遇到同一道题可有多种思路多种解法目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法同时在群体多样化时通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法否则只是增加学生不必要的负担。（二、)成功与挫折

课改中教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定这很有必要但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖即使是一个十分简单的回答都表扬为“真了不起真聪明�6�7�6�7”有的还误认为当前不能批评学生批评就是否定就会刺激学生影响其上进心对课上的一些不良行为视而不见名曰“保护学生的积极性”。以上种种会给学生的全面成长带来不可忽视的消极影响。应该指出表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段恰如其分、实事求是的强化并得到学生的认同对于学生行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不可少的。

在与课改同行的路上我深知实施新课程改革任重而道远但是课改引发我们深思课改促使我们蜕变课改为课堂带来了新的生机课改也引领了我们走进新的天地

第四篇：三年级数学课改总结

新课程教育理念的主旨在于：以人为本、回归生活、注重发展。数学问题源于生活，同时又服务于生活。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，华工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。在教学中，我们如何改变传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的片面做法呢？总结如下：

一、转变教学理念和教学行为

首先，课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。通过探索实践，认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在愤悱起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。如：在教学“面积单位的认识”的课堂上，我让学生分组体验常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米的大小，学生4人一组伸直手臂，围成的面积大约是一平方米等。使学生深刻体会常用的面积单位大小的概念。学生就有感而发，有话可言，表现的异常积极。这样的课不管对学生还是对教师来讲，都是一种享受。

二、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材

教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。“摸着石头过河”，究竟摸到哪些石头？摸得怎样？有哪些问题有待进一步研究解决？下面对几个问题谈谈自己的看法。

（一)、多样化与优化

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

应该明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。

（二)、成功与挫折

课改中，教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都表扬为“真了不起！真聪明„„”，有的还误认为当前不能批评学生，批评就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“保护学生的积极性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不可忽视的消极影响。应该指出，表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生的认同，对于学生行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不可少的。

在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的生机，课改也引领了我们走进新的天地。

第五篇：2013学数学课改工作总结

我们五年级数学组组积极开展课改实验活动，取得了一定的成效，也发现了一些问题，现就对我们主要做的工作以及成效作一小结：

一、制订方案课程改革的实验，是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程，其范围广、政策性、业务性强。因此，学期初，制订了五年级组课改方案，并认真学习，了解实施课改实验的指导思想、目标、任务、课程结构和课程设置等方面内容，以指导自身教学实践。

二、定出计划当前，实施课改实验是一项十分紧迫的任务。为了促进教师教育观念的更新和专业的发展，努力让自己适应课改发展的要求，我们充分利用教研活动和其他活动认真学习，确定新课程理念，制定教学常规底线要求和教学流程，提高自己的业务能力，以保障课改的顺利实施。

三、边教边改，收获甚大启动课改实验以来，我们坚持边教学边反思、边培训边提高的做法。，我们组的四位教师通过接受新课程改革的洗礼，了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容，对新课程有了一个整体的了解。在教师撰写的心得体会中，无不反映出自己转变教育观念的思想，并在心理上和观念上做好投身课程改革的准备。为了学习和借鉴课改成功经验和做法，更好地推动课改实验活动的开展，我们积极参加区教研室组织的各种教研活动，认真参加区级课堂大赛的听评课，向有经验的教师学习。平时，注意结合教研活动，通过具体的情境、典型的事例对数学课程标准进行解读，并要求老师通过自学加深对新课标在编写思路、结构、内容和要求等方面的理解。

四、课改工作带来的可喜变化

（一）教育观念有所更新我们经过培训、研讨和实验的砺练，已基本接受课改的理念，愿意投身课改实践，积极实践课改，努力体现课改“以人为本”的价值取向，着力培养学生的创新精神和实践能力。

（二）师生角色发生了变化我们教师不再只是知识的传播者，课堂教学的绝对权威，在课改工作中，是组织者、参与者和合作者，与学生是伙伴及朋友关系。学生在课堂上是主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。

（三）教学方法有所改进教师传统的教学方法正在逐步更新，各学科相互观摩、借鉴，围绕教学方式的转变开展广泛的研讨、评比，课堂教学中学生的合作学习、探究性学习、研究性学习、综合实践活动等成为校园的热门话题。教学方式发生了较大的变化，学生的主体作用得到较好的体现。学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及解决问题的能力得到增强。充分开发教育资源，以学生身边熟知的事物引入课堂拓展教学，注重小学数学与信息技术的整合，使学生学习方式发生了根本变化。

（四）学生乐学愿学，发展势头良好通过问卷调查，几乎所有的学生愿上课改学科的课，在学习中兴趣高，愿与老师、同学交流，学习的信心增强。课改调动学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生良好的学习习惯。

五、存在的问题新课程给学校、教育带来了春的气息，新课程正悄悄地改变着老师，改变着学生，在收获着喜悦的同时，我们也发现了实施过程中存在的问题，并对下一步工作作初步的思考。

1、新课程涉及许多综合性的知识，对教师的素质要求很高，而我们的教师大都专业知识较为扎实，其它相关知识明显不足，难以适应课改要求。

2、学科之间教学时间不平衡，课时量相对不足，难以满足让学生尽兴探究问题的要求。

3、校本课程如何开发和利用的问题。