XX大学教师职业发展培训学时学分计算参考标准

第一篇：XX大学教师职业发展培训学时学分计算参考标准

XX大学教师职业发展培训学时学分计算

参考标准

一、教学培训类

新教师教学能力专项培训：完成全部培训并获得教学上岗证书，学时数按实际计算，计4学分。

现代教育技术培训：完成全部培训并获得合格证书，学时数按实际计算，计2学分。

午间教学沙龙：每次计1学时，5次计0.5学分，必须筹齐5次才计学分。

教学类讲座或报告：半天计3学时，计0.2学分。每人每学年最高计15学时，计1学分。

教学展示研讨、项目成果汇报：半天3学时，计0.2学分。每人每年最高计15学时，计1学分。

听课观摩：每节课计1学时，16学时计1学分，必须筹齐8次才计学分，每人每学年最高计1学分。

担任青年教师导师：每学年计30学时，2学分；同时带2人计45学时，2学分。

校级及以上精品课程建设、教学改革项目：主持人每人每年最高计24学时，计1学分；团队其他成员每人每年最高计12学时，计0.5学分。参与二门或者二门以上精品课程或多项教学改革项目者，不重复计算学时。

学院、研究所（教研室）教研活动：半天计3学时，计0.1学分；每年最高计15学时，计0.5学分。

二、科研培训类

成果登记与专利申请专题讲座：半天计3学时，0.2学分。国家自然科学基金申报经验交流会：半天计3学时，0.2学分。

多学科研究中医药学术研讨会暨科研方法培训提高班：半天计3学时，0.2学分。

国家自然科学基金申报政策宣讲报告会：半天计3学时，0.2学分。

新教师承担助研工作，完成相应任务并考核合格，按学年计30学时，1学分。

三、导师培训类

参加研究生导师培训，完成培训并考核合格，计8学时，0.5学分。

四、国际化培训类

英语口语培训班：全程参加，并考核合格，计48学时，3学分。

Pets-5培训班：全程参加，并考核合格，计48学时，3学分。

五、辅导员素质拓展类

辅导员上岗培训：半天计4学时，完成全部培训，考核合格计1学分。

全国、浙江省辅导员培训基地培训项目：半天计4学时，每项培训全部完成，考核合格计1学分。

思政、心理、就业、创业、团干等专项培训：半天计3学时，0.2学分。

国家职业指导师资质培训（初、中、高级）：半天计3学时，全部完成并获得证书计2学分。

SYB、KAB、“8+X”师资培训师：半天计3学时，全部完成并获得证书计2学分。

心理咨询师资质培训（二级、三级）：半天计3学时，全部完成并获得证书计3学分。

六、综合培训类

新教师入职培训：半天计3学时，全部完成计1学分。高校教师网络培训：完成1门课程计8学时，0.2学分，每学年最高计40学时，1学分。

青年教师学术沙龙：每次计2学时，5次计0.5学分。参与社会服务项目：半天计3学时，计0.2学分。每人每学年最高计30学时，2学分。

参加学术会议、讲座或报告会：半天计3学时，计0.2学分。每人每学年最高计15学时，1学分。

参加高校中青年学科带头人交叉培训、专业技术人员继续教育高级研修班、高校青年骨干教师高级研修班等，半天计4学时，全部完成培训计2学分。

高校教师教育理论培训（岗位培训）：参加培训和考试并获得合格证书，计64学时，2学分。

国内访问学者，完成进修任务，最高计180学时，3学分。出国进修：进修3个月计180学时,3学分；进修6个月及以上，最高计360学时，6学分。攻读博士学位，在规定的学制内，每学年计360学时，6学分；延长学制者不计学分。

其他专题培训和研修项目：半天计3学时，完成培训获得结业证书计0.5-2学分。

说明：

1.具有高级专业技术职务的教师，作为培训项目的主讲教师，其获得的学分以参与者学分的2倍计算。

2.未在上述条款中出现的培训项目，其学时、学分由秘书处与各培训部协商确定。

第二篇：我校国防生、小语种学生有关课程学时、学分计算办法

大连海事大学国防生、小语种学生

有关课程学时、学分计算办法(试行)

一、国防生必须完成由“国防生选培办”单独设置的军政课程并取得学分。“国防生选培办”于第7学期将应届国防生的军政课总学分及总成绩汇总后上报教务处。在毕业资格审查时，国防生所修规定军政课学分，可替代该专业教学计划规定的任选课学分要求的20％的学分。未修满军政课规定学分者，不准用部分军政课学分替代专业任选课学分要求的20％的学分。

二、小语种学生必须完成所在专业教学计划规定的必修、限选、任选课学分，并满足毕业180学分的要求。其中对外语类课程以及用英语授课的专业类课程如何修读，特作如下规定：

1.专业教学计划将外语类、英语授课的专业课设置为必修课时：

1）大学英语（1－4）或大学英语（2－4）的学时、学分直接与日俄德语（1－4）学时、学分对应；

2）英语口语（1－3）或英语口语（初、中、高级）的学时、学分直接与日俄德语口语（1－4）或日、俄语口语（初、中、高级）学时、学分对应；

3）用英语授课的专业课(含专业英语)必须由院、系指定相应的必修课，并满足学时、学分的规定；

2.专业教学计划将外语类、英语授课的专业课（(含专业英语)）设置为限选课时，要求院、系在不降低对学生培养要求的基础上，在专业教学计划中指定部分外语类或专业课替代这部分限选课，并要求小语种学生必须完成这部分课程要求并取得学分。

3.如果上述必修、限选课包含在该专业指定的学位课中，则院、系指定替代必修课或限选课应作为学位课。但必须事先向学生加以说明，以免影响毕业、学位资格审查。

2004年8月制订

第三篇：九十学时专业发展培训总结

专业发展培训总结

今年，我很荣幸参加了教师专业发展培训。从2012年1月15日开始，我们来自秀洲区各个学校的小学语文老师，聚集在教师研训学校，组成了第二批教师专业发展培训的队伍。聆听着专家们字字珠玑的讲授，参与着同学之间句句深入的研讨，感受着每一位师长、同仁那份“衣带渐宽终不悔，为教消得人憔悴”的激情，我的内心如沐春风，时时感动着、收获着、自省着、前行着„„

现将整个培训进程作如下总结：

一、聆听专家讲座，确立前进方向

“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有谁指点。”确实，作为教师，我们要在教育这条路上走得长远，就要不断地学习新知识，建构新理念。而新的知识经验的获得，除了通过自己平时的教学研究和教学反思之外，必不可少的就是拥有专家的引领。专家的引领能给我们树立正确的前进方向，让我们少走弯路，得到更大的长进。

这次培训期间，嘉兴教育学院师资培训处的陶李钢老师的报告《教师专业成长的关键要素》中的一句名言教“育是一朵云摇动另一朵云，一片树叶摇动另一片树叶”，使我的教育观豁然开朗：教育并不是单纯的传授，而是一种唤醒，要唤醒学生的自我能力。我们秀洲区的语文教研员谢国良老师关于《优化过程设计与理答建议》的讲座，让我重新审视了我们新课程下的语文教学，语文教学要从“得言”和“得意”两个方面进行，要做到“言意兼得”。平湖市教研培训中心的王爱民老师关于《深入解读教材 有效实施教学》的讲座，让我知道了教师要有四种教学实践智慧，即解读智慧、设计智慧、生成智慧和反思智慧。桐乡市实验小学教育集团的金剑辉校长的报告《小学作文有效性研究》，从他们学校的课题实践着手，给我们讲述了作文教学的各种操作模式，其中一些新颖的操作方式让我耳目一新。南湖区教研室的何方芳老师《教什么比怎么教更重要》的讲座，从“教什么”和“怎么教”两个方面给我们阐述了阅读教学的方法和策略。嘉兴市教育学院的刘晶老师的《低年级识字写字教学谈》和《明确年段目标 实施有效教学》两个讲座，也让我获益匪浅。

二、品读一本好书，收获一种理念

读书是每个教师课余时间必不可少的一件事。多读书、读好书的作用不言而喻，不必多说。在这次教师专业成长培训中，我们每个学员都得到了一本好书《语文课如何是好》。正像作者王晓春老师在本书“前言”中说的那样：中小学这么多门课，没有哪一门像语文课这样狼烟不断、战火连绵。作为一名一线的小学语文老师，在这几年课程改革中不断地经历着各种新的变化，自己真感觉不会上语文课了，很多时候都感到十分迷茫。本书作者是基础教育研究所的退休教师，一生致力于教学研究工作。怀着崇敬的心理，我认真地拜读了这本《语文课如何是好》。书中，作者不但批判了现今语文教学中一些不恰当的观点，更是详细地阐述了语文课程的知识体系、专业内容，从对“课程标准”的解读、对“教材”的理解、“教学目标”的把握到对“教学方法”的运用、“教学评价”的对待„„各个方面梳理语文课程教学，对我们老师正确把握语文课程帮助很大。本书的最后一个章节是作者王晓春老师自己的对中小学语文课文教学一些设计举例。王老师对基本每篇课文都从“课文解读”、“课程内容开发”、“教学活动设计”几个方面进行教学设计，王老师对课文理解独到，能一针见血地指出课文中的精髓所在和某些教材中不合适的地方。作为一名一线教师，我们最最关心的莫过于教学活动设计这一版块，如果在这一版块中王老师能更细致地给我们介绍教案的建构及设计的理念的话，我想我们就能更直观地明白课堂教学的具体操作过程，我们的收获也将更为丰富。

三、课堂教学实践，观摩赏课中成长

“理论联系实际”是我们常说的一句话。我们的九十学时培训中，也贯彻了理论与实践相结合的原则，安排了好多天的教师实践活动。在实践活动中，我不但听取了同年段老师的课，自己也上了一节研讨课《雷雨》。经过多次的听课、磨课，感受了多位老师的同课异构。老师们对课文理解上独特的视角，教案设计中准确的把握度，课堂教学中智慧的教学言语，都让我受益良多。特别是4月17日下午，我们所有的学员在秀洲实验小学观摩了著名特级教师盛新凤老师执教的《跨越百年的美丽》一课。课堂上盛老师让居里夫人的形象在学生心目中定格，课堂后盛老师优雅、睿智的形象也在我们听课老师的脑海中定格。我不禁被盛老师那种大气、从容的教学风格所折服。5月11日和12日，我们全班老师去了宁波栎木小学取经，观摩了栎木小学的校本课程课堂教学展示和学校老师的校本研讨活动，听取了栎木小学关于校本研讨的经验介绍。这次行程，让我开拓了视野，更深入地了解了有关校本课程和班级读书会的操作方法。

美好的时光总过得非常快，转眼间，我们九十课时的教师专业发展培训也已经结束。回顾这大半个学期，我虽然时常为出去培训学习这一天的课时任务调换而感到烦恼；也会为自己出去太多，学生思想上有点松散而产生紧迫感。但是，这九十学时的培训却实实在在地让我学到了许多知识，更新了我脑海中的教学理念，也重新点燃了我的教学激情，在一定程度上提高了我的教学能力。感谢前来传经送宝的专家老师们传授了我先进的理念和经验，感谢一同学习的学员老师们陪同我一起成长。教育教学的道路是任重而道远的，我要以我满腔的热忱，化作我前进的动力，在教育教学道路上扬帆远航。

第四篇：90学时教师专业发展培训小结

教师专业发展培训小结

学员------郭其浙

参加了玉环教师进修学校举办的小学数学90学时的集中培训，让我感触颇深。有一点让人跟感动，就是学校的第一讲安排的是浙江外国语学院艺术学院声乐学科李文军教授的《口语发音和嗓音保健》课，让我即惊喜又倍感安慰。教师的职业病就在于喉咙，平时我们也没有得到什么关心，这次的安排真的让我很感安慰，让我们的工作也会更加有劲。在这几天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了多次学科培训。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。一线教师的精彩课堂让我看到自己的不足，让我明确了自己的课堂教学目标，增强了教学基础理论，更新了教育理念。向我们展示了全新的教育理念和崭新的课堂教学模式和观念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程教育课堂。

真我的身边很多老师对于这样的培训不屑一顾，认为国家在浪费资源，更是浪费他们个人的时间。对于这样的观念我非常不赞同，只能说明他们没有体会到培训的价值所在，没有用心的去学习，是个人思想观念所致。每次培训我都会得到或多或少的体会，因为我很喜欢出去培训。这次培训也给了我很多启发，跟我产生了很多共鸣。在谢飞详老师、陈加仓老师、王少非老师等都提到了数学问题生活化的理论，让我联系到了现在小学数学的现状就是我们的老师过于盲目的追求数学问题生活化，因为根据他们的启发我准备写一篇关于《对盲目追求数学问题生活的一些思考》的论文，而且现在的初稿我已经写完，希望在以后的培训当中再得到一些启发，继续完善这篇文章。

每个人总会松懈的，而每次的培训就恰恰无形中会让我自己绷紧了神经，让我又有了目标。反思自己，提高自己，专家们的讲座无不流露出从业的精深，对学生的理解，对课堂的捕捉……听后让人汗颜。我要继续坚持读书，丰富自己的内涵，这样才能更好的与学生交流，更好的为人师。

这是一个浮躁的社会，人也跟着浮躁了起来，但通过这次的培训能让我跳出来看自己的所为，由于自身的欠缺和条件的限制，致使我眼界狭隘，看问题没有深度。我不仅仅缺乏严谨务实的学术态度、理论联系实际的认知、科学可行的操作方法，更缺少的是做业务的心境，但我已更加的认清自我，朝着有效的方向出发。

第五篇：2013年教师专业发展90学时培训心得体会

2013年教师专业发展90学时培训心得体会

松阳县古市中学金小松

汉语言文学专业毕业的我，有幸参加初中科学教师专业发展90学时的培训。培训时间虽然不长，但是收益却很大。

践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性魅力 现实生活中，孩子接触的社会越来越复杂多样，而他们此时正是人格塑造的关键期。教师作为一个对他们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给学生以巨大的的启迪和激励，甚至使学生终生难忘。

教师是个特殊的、被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为教师要在平时的工作中要展现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平时的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱学生，平等对待学生，真正地做到为人师表，用知识去传授、用言行去引导、感化他们。努力像陶行知一样去去为教育事业默默奉献自己，升华自己。

精心钻研、高效课堂

浙江省教育厅教研室方张松老师的讲座，我知道了怎样做一个是受学生欢迎的教师。在方老师的众多观点中，对于教师的教育智慧的阐述，引起了我的思考。他提出，教师的教育智慧大致可以分为：语言智慧、角色智慧，对象智慧、教材智慧、正和智慧和问题与反思智慧。并分别从各个方面提出了许许多多生动而又真实的案例，让我们惊讶地发现，原来自己身边常见的问题，竟都可以用智慧的方式得到更好的处理。

为了提高课堂教学效率，我们还应从备教材、备学生、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、认真分析教材，并结合学生实际和现实中与科学教学有关的例子，对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展他们的发散思维，顺利完成教学任务，让学生确实学到了知识并提升能力。

树立终身学习理念，永葆教师职业活力

时代不断进步，知识不断更新，教师必须树立终身学习的思想。自省之后我明白，作为一名教师，应不断学习，不断完善知识结构，不断充实自己。新课标下的教师，既是教者又是学者。我们的知识内存是有限的，通过对专业知识和其它相关知识的学习可以增加我们的知识储备，以使我们在教师的岗位上会更得心应手。

记得最早的说法是“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必须应坚持“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”的终身学习的理念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很

多，要走的路还有很长很长。所以，必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

通过这次培训，我有了很大的收获，我的思维方法与思想方法都得到了转换。我还体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。通过学习掌握学习技巧、策略，最终学会学习