教研工作开展情况

第一篇：教研工作开展情况

教研工作开展情况

一、加强校本培训，促进教师专业发展。

1.开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。

2.开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。

3.加强校本培训中的骨干教师引领作用。重视了多层次、多级别的校本培训活动。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力教学水平。

1.认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。

第二篇：如何有效开展幼儿园教研工作

浅谈如何有效地开展幼儿园教研工作

“教研”是教学研究和教育研究的简称，教研工作是指导组织全体教师参加的，以直接提高教育质量为目标的教育研究。幼儿园的教研活动作为一种教师培训方式，对提高教师专业素质和办园质量，起着举足轻重的作用。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施，更加凸显了教研活动的价值。那么，如何有效地开展幼儿园教研工作？下面就开展教研工作谈一些粗浅的看法：

一、加强教研组建设，调动教师参加教研活动主动性。

“不少研究和事例都显示，当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式快。”坚持定期开展教研活动，加强教研组建设，在新课改理念的引领下,营造开放、合作、互动的氛围，开展丰富多彩的教研学习活动，如：“专题研究”、“年级组研究”、“集体备课”、“随机研究”等教研形式。通过开展各种形式的活动，让教师们感受和体验新型的学习方式，在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑；在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习建构，不断提高教师的专业技能。

二、组织理论学习，更新教师教育理念。

作为专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力。朱小曼曾说：“在今天这个学习型社会里，工作就是学习，应当把工作当作学习之源、学习之过程”。组织教师开展研究，首先要让教师获得新的教育理论和观念，新的教育理论和观念的获得有助于产生新的教育实践，有助于提高教育质量或者实现质的飞跃，对于广大的教师来说，新的教育理论只有在他们对自身原有教育经验的基础上，才会成为对他们的日常工作实践具有实际意义的鲜活的理论，因此，幼儿园在组织教育教学理论学习时，应经常有意识地借助于启发式提问、案例法等手段，帮助教师发现这些新的教育理论与教育实践的联系，引导他们根据这些理论反思、整理自身原有的教育经验，让教师们围绕某一课题，集中力量进行研究学习，应用新的理论指导和改善自己的教育实践，使原有的单纯枯燥的学习变得生动具体，在整个研究性学习过程中，随着一个个教育教学实际问题的解决，课题研究阶段性成果的产生，使教师们不断得到成功的体验，增强了学习、探索的积极性。

三、确定学习研究内容，促进教师长远发展。

（一）、教研活动的内容应为教师的实践提供支持与帮助，符合教师的现实需要，并能促进教师的长远发展。幼儿园应针对从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”、“幼儿是怎样发展的”、“怎样才能有效的促进幼儿的发展”、“以幼儿发展为本”等问题进行探索学习及研究，重点学习《幼儿园工作规程》、新《纲要》与幼儿发展等内容，使广大教师得到新的启示。理念向实际转化的关键是从认识的层面上有对理念本身的理解和认同，在操作层面上有对蕴涵着某一理念的实际运用的策略和智慧，知道“教什么”---发展的可持续性，“如何教”---发展的全面性和差异性，“何时教”---发展的规律性，解决教育教学中的重重矛盾。

（二）、教师的教育观念难以转化为教育行为，最大的障碍在于教师头脑中那些已经存在的固有观念，尤其是其中那些曾经被认可过的但又与新的教育理念不太相符的观念，它不仅导致了教师因循守旧、不愿改变，更是束缚了教师的大脑和手脚。这些固有观念已经成为教师多年以来非常习惯的东西，而且多数并不为教师自己所意识或承认，只有在教师的实际行为中才能表现出来。而《纲要》中所提倡的新理念是外在于教师的，当以新的理念来要求教师时，他们头脑中所固有的观念往往会占据主要地位，而对新理念起“拖后退”的作用，这使教师处于固有观念与新理念之间的矛盾冲突中，帮助教师化解这一冲突，并在实践新理念的过程中通过体验形成新观念，是教研应给以教师的必要支持。因此，在教研活动前，要在日常实践中观察、了解、倾听教师的问题和困惑，针对教师的问题筹划设计教研过程；在教研活动中，通过与教师的积极互动，了解和挖掘教师行为背后的原因及教师的原有经验；教研活动后，进行管理者之间的集体反思和个人反思。

四、提供反思学习活动，引导教师在反思中成长。

实践性与反思性是教师学习的两个重要而突出的特点。反思是教师将教育经验上升为教育智慧，获得专业成长的强有力的武器。波斯纳曾于己于1989年提出教师的成长公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，幼儿园要创造机会让教师反复实践与体会教育理论的实践与运用，以利于教师的深度理解和内化。例如：组织教学竞赛、观摩活动，教师们可以自愿报名，自己提出想要组织的活动内容，自己设计活动过程，活动进行中，还可用摄像机记录下每一个镜头，活动后让教师一边看一边反思，然后不断调整自己的行为，让教师们在不断的实践—-反思—-调整---再实践---在反思---再调整的过程中逐步成长。并适时请有关专家进行指导点评，使教师们更加明确自己的不足及应该努力的方向，更重要的是教师们能从共同的经历中充分体验到成功的喜悦。教研活动中教师们都要发表自己的观点，不能只做一名听众，只是带着自己的眼睛和耳朵接受专家和观点的话，教师就不可能获得真正意义上的成长，因此，每次教研活动教师都要人人参与，并鼓励教师说出自己的真实想法，尊重教师坚持自己个人的观点。教师经常能围绕教育教学提出问题是最重要的，从某种意义上讲，提出一个问题远比解答一个问题更为重要。因为它本身就是一种深刻的思考、一种认真的研究探讨。只要假以时日，互动式实践研究反思一定会使幼儿园的保教质量得到不断提高。

五、开展特色的园本培训，提升教师队伍素质。

园本培训是提升教师队伍素质的有效手段，我们在几年的园本培训工作中，立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，通过多种途径坚持不懈地开展具有园本特色的园本培训，以提升教师的人力资本，最终达到打造高素质教师队伍的目的。园本培训能最大限度地调动教师的主观能动性，是一种已被实践证明的有效的幼儿教师在职培训方式。

幼儿园应立足于园本培训，根据社会发展、专业发展对幼儿教师的需求，根据幼儿教师专业发展阶段性关注点的培训目标，探讨更多更有效的培训方法。除正规的在职培训外，外出观摩学习、听专家讲座、参加培训班学习等都是教师专业成长必要的途径。专业研究人员具有较为广阔的教育视野和深刻的教育见解,若能与他们进行近距离的互动就能引领教师对教育教学问题进行较深层次的思考及较深入的剖析。幼儿园应创造一切机会，鼓励、支持教师与专业研究人员充分互动，除有计划、有目的园内教研活动外，还要加大外出学习培训的力度，创造条件，支持教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、市县教学竞赛等学习活动，引导教师边学边反思。如：引导教师聆听省内外专家的讲座；邀请专家来园与教师们交流对话、答疑解惑等。另外,为了提高学习的实效,还要重视做好园级范围的二次培训,由外出学习者及时将教育信息带或幼儿园,带动广大教师共同反思和提高,提高教师的反思与评析能力,使每次教研活动开展得有声有色。园本培训还要因人而异，为不同层次的教师提供不同的培训方式。新教师培训。刚踏上成长经历的青年教师，没有太多的经验，更需要走别人走过的捷径，可以更多地采用“模仿”的形式，让他们仔细琢磨优秀教学案例，分环节写出思考，理解示范教师每一个提问的用意，每一中体态的含义，然后请富有经验的优秀教师进行讲解答疑，在由青年教师进行实践教学，并进行现场反思，观摩教师再给以帮助和指导。班组长培训。班组长是幼儿园教育管理工作的中坚力量，他们的专业成长包含了管理和教育两个层面，因此应提供更多的机会让他们进行交流信息、探讨工作及问题，让他们有目的地外出参观学习，加强与社会各界人士的横向学术联系，开拓工作视野，激发班组长的组织智慧与教育智慧，不断培养他们具有研究的意识、研究的激情、研究的精神、研究的习惯。

六、开展互动式教研活动，扩大教师视野，提升教师能力。

采用请进来、走出去的多元形式开展互动式教研活动。幼儿园可选派教师前往“互动”园，充分利用园外名师资源，帮助教师牵线搭桥，建立培养、指导关系，是他们能得到更多渠道的锻炼机会和多元化的陪带指导，从而扩大视野，提升能力，在不断追求更新更高目标的过程中迅速提高专业素质。

针对当前幼教的难点、热点问题进行现场观摩学习、参与式研讨、专题讲座等，与有关专家及教师对口交流、互动等，共同探讨教育教学问题，感受“互动”园所提倡的先进教育理念以及科研举措，考察了解幼儿园课程实施与管理的风格和特点，同时，邀请“互动”园教师到幼儿园跟班培训，参与并指导课题研究和教研活动，还可进行书面及网上交流，提高互动的频率，不断将“互动”活动引向深入。

七、加强幼教课题研究管理，带动幼儿园科研活动。

幼儿园应强化对课题研究工作的规范管理与科学指导，探索建立与完善幼教课题研究工作的管理制度，把好开题关、中期检查关、结题关；注重对课题负责人与骨干成员的培训与指导；定期组织举行有关的课题交流与研讨活动，聘请专家、科研人员等参加课题的部分研讨活动，共同解决难题。课题研究应结合教育实践工作中急需解决的矛盾与问题,防止出现将研究与教育实践相脱节的现象。课题研究要与日常教研工作有机结合，互相渗透，互为补充，注重总结成功的教育研究方法和经验，注重教育实践活动的过程研究和阶段性成果，注重资料整理和终结提升，在研究过程中关注教师的研究意识培养，努力提高基层教师的研究水平和能力，在日常教研工作中及时推广运用课题研究成果。以课题研究带动幼儿园科研活动，以科研活动提高教育教学质量最终提高教师的专业水平。

总之，在新课程的实践探索中。我们坚持以科研为龙头，以教研、培训为两翼，以教研管理贯穿始终的教师研训方式。在推动幼儿教师的专业发展方面取得了新的进展。新时期，只有不断地改革教研方式，通过多种方式调动教师参加教研活动的积极性、主动性和创造性，真正建立起教研、科研、培训、管理相结合的教研制度，才能更好地提高教师研训工作的实效性。

第三篇：2014学校教研工作开展情况调查表

2014年农安县小学教研工作开展情况调查表

2.此表作为教学视导、教学管理评估、“教育质量万里行”期间领导汇报的提纲。

3.请务必将此表在3月28日前填好交到教师进修学校小学教研室（王佳双老师收）。

第四篇：汽车教研工作开展总结

教研工作开展总结

秋风瑟瑟，落叶飘飘。转眼间，本学期的教学工作已开展过半，汽车专业组教研工作在学校领导的关心帮助下，全体专业老师的努力配合下，严格按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，从规范教学入手，有目的、有计划的开展了教研活动。深入进行了课堂教学改革研究，提高了教师教学水平，培养了学生良好的科学素养、行为习惯，基本完成了学期初制定的目标。现将本学期活动工作总结如下：

1.落实好教研活动：教研活动做到二定三有：定时、定内容；有活动计划、有活动记录、有效果。本专业坚持单周星期三下午按照教研计划开展教研活动。

2.积极推进课程改革：教研活动是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组切实有效的运用这宝贵的时间，真正发挥了它的作用。围绕课程改革，；根据系里要求制定了课程标准、试卷库、实操考核标准流程，在教研活动进行了多次讨论、修改，并时在每一次开展教研活动时做好活动记录。

3.听课、评课为手段，向课堂要效率：每学期坚持开展听课评教制度，互相学习、互相促进。本学期主要在11周开展了听课活动，对诸如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行客观、全面的评价，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教育教学能力。

4.规范教学秩序：开学初期抓好准备工作，检查各任课老师备课情况，并进行通报；学期中抓好监督管理工作，检查老师的上课情况，教学进度，上课资料是否齐全，学生笔记是否记录以及作业布置与修改情况；临近学期末，步骤好各项工作任务，做好期末各项准备。同时每次教研活动做好上周工作总结以及下周工作任务安排，落实到人头，并按时上交。

本学期即将结束，本教研组将继续做好做细各项教研工作、完善课改各项内容，抓好教育教学的每一个环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局面。

汽车专业教研组

2014-10-31

第五篇：关于建筑教研工作开展的建议

关于国开大建筑类专业教研工作开展的建议

校各级领导：

我校开专、开本的建筑类专业，在开放大学招生中，占有较高权重，近年建筑类专业人数占当期学员总人数，均超过30%。根据近年国家政策走势判断，尤其今年李克强总理在两会中的政府工作报告《国家新型城镇化规划（2014-2020年）》中指出，我国将在未来六年中，实现一亿人在城镇落户、改善一亿人的住房条件、引导一亿人就近城镇化。“三个一亿人”的决定、以及为由高铁、高速公路、水电管线等基础设施广泛持续投资引发的的建设浪潮，势必引发建筑市场及其二级市场的持续强劲增长。未来建筑相关行业的持续火爆，将使建筑类招生热度有增无减。

基于建筑类招生广受青睐的事实，基于教学质量决定学校竞争力的根本原则，我们建筑类专业理应抓住机遇，把教研活动做出成绩，做出样子，为整个国开大教育产业在我校的做大做强，做出更大贡献。

师资力量贫乏、教研体制不到位和教研水平低是我们建筑类教研的三块短板。由于薪酬低，人脉少，优秀建筑类外聘教师难以寻觅。同时自有教师少，使得建筑类课程开课变得困难。有时一些重要课程由于没有合适可用的教师，只好少开，甚至不开；有时某些外聘教师并不适合担任建筑类专业教学，却在某重要专业课程的讲台上苦撑。重要课程开设难以为继，更遑论教研教学质量。

而建筑类教研体制更是处在从无到有的搭建阶段。

这种情况下，教研水平低下也就能够找到原因了。

考虑建筑行业发展态势强劲、建筑类专业在我校国开大各专业中异乎寻常的重要性及目下本专业教学教研面临的困难事实，建议按如下思路开展建筑类专业教研活动：

1、巩固本校教师队伍，保证我校教师授课的正常开展，保证相近学科已有优秀教师的授课计划每学期正常推进。发掘本校教师在本专业的授课潜力。

2、建立本校本专业及相近专业授课教师档案（如赵广武、吕蓉等教师的擅长领域、学生反馈情况和每学期的成绩与不足），建立有潜力授课而尚未授课的教师档案（如已通过二级建造师考试的周银、工程造价专业毕业的谭小红）。

3、以较好待遇，吸引、吸收兼职教师与外聘优秀教师的稳定加盟。淘汰专业技术水平低的校外兼职教师。

4、对校内外教师资源进行有行之有效的管理，定期组织专业培训、授课技巧交流和集体学习建筑专业规范等，用3年到5年时间，打造一支结构优化，能够承担建筑类基础课程如建筑施工技术、建筑施工管理、建筑制图基础、高层建筑施工、建筑监理的稳定教师队伍。

5、通过持之以恒的内部培训和学习，辅以参观工地、与校外专家交流等活动，争取在更长时间内，建立一支综合、全面，能讲课，能解决实际技术问题的建筑类教师队伍。

6、注重教学课题研究，争取在较短时期内，在专业性报告和论文写作上有所突破，为教研活动和整个学校增光添彩，也为相关教师带来个人的荣誉和利益。

具体实施过程中，因兼职教师忠诚度低、本校教师的非专业身份，以及本校教师工作繁忙的特点，建议在最初的半年内或由领导坐镇，或缓缓推进。且凡参加教研活动，皆给工作量。其后加快步调步伐，内部的学习培训一定要定期坚持，听课、交流活动力度也要加强。逐步形成公平公正、乐意教研的氛围。班子有了，目标有了，氛围有了，领导又重视，我们的教研活动就一定能够办出华彩，办出水平。

书不尽言，赤心拳拳。惟望我校能凭借教研教学的硬实力，凭借教研教学的真本领，屹立于重庆的庠序学衙。

教务二处· 梅雨生2014-3-19