中小学教师职称评聘个人工作总结五篇范文

第一篇：中小学教师职称评聘个人工作总结

业务工作总结

光阴似箭、岁月如梭，转眼之间，踏上工作岗位已是第33个年头。自打成为一名光荣的人民教师以来，我以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为自身教育理念，扎实工作，勤奋学习，革故鼎新，与时俱进；视教师为渡工，为学生引航开渡；视教师为春蚕，无私奉献；视教师为红烛，燃烧自己照亮别人。特别是自2006年被聘为晋升为中教一级教师，担年级组长以来，更是让青春流逝在三尺讲台、让粉笔染白自己的双鬓、让岁月写下自己奉献的足迹。现我将近11年来的教育教学工作德、能、勤、绩方面所取得的成绩总结如下：

一、政治素质与师德师风

本人热爱中国共产党，拥护社会主义制度，坚信马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，遵纪守法，文明执教，克已奉公，具有较高的道德修养水平，有着过硬的政治素质。在师德方面，我不断加强修养，塑造“师德”。始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。

作为年级组长，我更是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断更新教育理念，树立全新的人才观，不断改进教育教学的手段、不断探索有效的管理、紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。不断强化强化尊重学生，为学生服务的意识，遵循学生身心

发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，探讨如何加强青少年思想道德建设的方法和途径，在关爱学困生，转化差生方面卓有成效。在教育教学中，认真贯彻党的教育方针和政策，不体罚和变相学生，不加重学生的课外负担，不“乱收费、乱订资料、乱补课”，与年级组的教师们一道，锐意进取，努力拼搏，共同提高年级的教育教学质量。

二、业务水平与工作能力

三十几年来，我始终工作在教育教学的第一线，团结协作，拼搏进取。特别自2001年晋升中学一级以来，我每天早来晚走，每天在校工作时间平均在十个小时以上，教育教学成绩十分显著，每年均被评为学校先进个人，受到学校表彰。2017年6月，撰写《畅所欲言是生态课堂的主旋律》在山东教育报发表，获得好评。2014年9月获得XXXX优秀教学成果奖称号，2017年9月被评XXXX优秀教师，并多次参加国家级及省、市级教研课题的研究工作。

三、爱岗敬业与教学工作

参加工作以来，本人在教学工作中，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，认真履行自己的职责，做好了本职工作，不管活有多累，人有多困，都坚持出勤，从未有过缺课，迟到早退等不爱岗敬业的现象。平时积极组织本年级组的教师开展说课、评课活动，认真履行教学“六认真”，我还积极投身教改，把提高课堂效益和培养学生的创新精神、实践能力，作为始终不渝的追求目标。我自觉更新教学观念，在数学学科教法上不断进行改革探索。研究和运用探究教学法，不断改进和

完善数学教学模式并在教学中尝试运用。与本年级组的教师们一道，认真研究小学学生的年龄特点和认知规律，学习运用电教媒体和现代教育技术，采用启发式和讨论式教学方法，充分重视学生的主体位，在教学中摒弃传统讲法，代之以丰富多彩的历史课堂活动、灵活多样的授课方法，在传授知识的同时，提高学生的综合能力，收到了良好的教学效果。所任课的班级在历次监测中都取得了优异的成绩，由我领导的数学教研组多次被区教育局评为优秀教研组称号。

四、教育理论学习与教育科研方面

在教育教学实践中，认真务实地参加继续教育的学习，苦练教学内功，积极参加人社局的全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得了高级证书。充分利用现代教育技术平台，不断的整合各种教育资源，创新的运用各种教育方法，提升了自己的教育教学水平。不但如此，还大胆改革、不断推陈出新，积极投身教科研，结合教学实践和自己、学科组以及学校的科研课题，笔耕不辍，撰写了多篇教育科研论文：

任职11年来的风风雨雨，见证了自己的默默工作与辛勤耕耘，见证了自己成长与发展，见证了自己付出的心血与汗水，用自己的坚韧与执著、用自己敬业与奉献，用自己显著的成果与业绩，不断诠释着新时期的教师精神，不断书写着自己事业的壮丽篇章。

XXXXXXXXXXXXX学校

XXX

2017.9.28

第二篇：黑龙江中小学教师职称评聘办法

黑龙江省中小学教师职称评聘办法

为确保中小学教师职称评聘工作规范、有序开展，制定本办法。中小学教师职称评聘工作严格按照个人申报、考核推荐、专家评审、单位聘用的基本程序进行。具体办法如下：

一、个人申报

符合《黑龙江省中小学教师专业技术水平评价标准》规定的中小学教师，可按规定程序和要求，向聘用学校提出竞聘相应岗位申请。

二、考核推荐

单位要成立一线教师不低于三分之二的考核推荐委员会，通过多种方式对申请竞聘教师的考核、师德师风、业绩成果等进行全面考核评价。考核推荐委员会根据考核评价结果，以无记名投票方式，在核定的教师岗位结构比例内，按照一定比例差额推荐拟聘人选参加评审，拟聘人选所获同意票数须达到总票数三分之二。考核推荐工作要认真贯彻落实回避原则，同时，要严格执行公示制度，拟聘人选名单和业绩成果须在本单位公示至少3个工作日，无异议后方可正式推荐。

单位推荐的拟聘人选，需按规定程序报相应教育、人力资源和社会保障部门进行资格审查，审查合格后方可推荐至评审委员会评审。

三、专家评审

中小学教师职称评审工作分级组织实施。正高级教师由人力资源社会保障部、教育部核定数量，省里具体组织评审，评审结果报两部备案。高级教师及以下职称等级教师的评审工作，由各地、各部门按管理权限组织实施。

成立同行专家组成的评审委员会，严格遵行规定的工作程序和工作纪律，严格按照评价标准和办法，对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价。评审委员会应由11名或以上单数专家组成。根据评审工作需要，评审委员会可下设若干学科评议组，学科评议组一般由5名或以上同行业专家组成，学科评议组组长必须由评审委员会中的专家兼任。为保证评审委员会评审工作科学、规范开展，评审委员会和学科评议组中的专家采取从专家库中随机抽取的方式产生，且每年更新比例不得低于三分之二。

建立评审委员会专家库，遴选进入专家库的主任委员、副主任委员和委员人数应为评审委员会例会时相应人数的5倍，其中45岁及以下的中青年专家一般应占三分之一。专家库的有效期限一般为3年，专家库期限届满后应重新建立，新建立的专家库应适当补充新任专家，新任专家补充人数原则上不得低于专家库总人数的三分之一。根据需要，专家库中的人员可按规定程序适时进行更新。学科评议组应参照上述要求单独建库管理。

评审结果经公示后，由人力资源和社会保障部门审核确认，并为合格人员颁发任职文件和职称证书。

四、单位聘用

单位根据聘用制度的有关规定，将通过评审和审核确认的教师聘用到相应岗位。

中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范、评聘过程公开透明。

各地、各部门可根据本办法，结合实际，制定具体实施办法或者细则。

第三篇：中小学教师职称评聘政策问答

中小学教师职称评聘政策问答

一、中小学岗位设置类别、等级和名称是什么？

中小学校设置的岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。

（一）管理岗位。中小学管理岗位名称使用干部人事管理部门聘用（聘任、任命）的职务名称。按聘用（聘任、任命）的职务对应相应级别的职员岗位。

（二）专业技术岗位。专业技术岗位分为主系列专业技术岗位和辅助系列专业技术岗位。主系列专业技术岗位为教师岗位，分为初级职务、中级职务和高级职务。初级职务名称为三级教师、二级教师，中级职务名称为一级教师，高级职务名称为高级教师、正高级教师。1.正高级专业技术岗位名称为正高级教师一级岗位、正高级教师二级岗位、正高级教师三级岗位、正高级教师四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；

副高级专业技术岗位名称为高级教师一级岗位、高级教师二级岗位、高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；

2.中级专业技术岗位名称为一级教师一级岗位、一级教师二级岗位、一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；

3.初级专业技术岗位名称为二级教师一级岗位、二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。三级教师岗位为员级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。

辅助系列专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。

（三）工勤技能岗位。工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。技术工岗位设置高级工岗位、中级工岗位、初级工岗位，依次分别对应三至五级技术工岗位。

二、中小学各岗位类别的结构比例分别是如何规定的？

根据省人社厅、省教育厅有关规定，中小学三类岗位总量的结构比例是：

1.高级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过15%。

2.初级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于88%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过12%。

3.小学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于90%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过10%。

三、中小学专业技术岗位的等级和结构比例是如何规定的？ 专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级之间的结构比例，总体控制目标为：五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4；八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3；十一级、十二级岗位之间的比例为5：5；十三级岗位根据工作需要设置。中小学教师岗位等级结构比例如下：

高级 中级 单位合类型 计 五

级 六 级

七 级

小 计

八 级

九 级

十 级

初级 小 计

十 一 级 %

十 二 级 %

十 三 级

% % % % % % % % %

高级 20－25 4－5 8－10 8－10 42－451 2－13 18－191 2－13 30－38 15－19 15－19 中学 初级 10－15 2－3 4－6 4－6 40－451 2－13 16－191 2－13 40－50 20－25 20－25 中学 小学 2.5－3 0.5－138－431 1－13 15－161 2－14 54－59.5 27－29.5 27－30

四、中小学教师职称的评聘范围是什么？

根据省人社厅、省教育厅《关于印发山东省深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知》（鲁人社发〔2012〕53号）要求，中小学教师职称评聘范围是：在普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校，以及市、县市区教学研究、电化教育和少年宫等校外教育机构的教师。

民办中小学、幼儿园的教师可参照鲁人社发〔2012〕53号文件的有关规定参加中小学教师职称评审。

学校内部不从事教学工作的其他人员，可按照专业相近的原则，申报相应的副（辅助）系列专业技术职称；也可以按人社部门批复的管理岗位按有关规定确定相应的管理等级。

五、评审中小学教师职称各级职务的任职资历基本条件是如何规定的？

评审中小学教师职称各级职务，需要符合《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》规定的基本条件、业绩能力水平和任职资历等要求。其中，任职资历基本条件是：

（一）正高级教师：应具有高等教育大学本科及以上学历，在教学一线从事教学工作20年以上，并在高级教师岗位从事教学工作5年以上。

（二）高级教师：具备博士学位，在一级教师岗位从事教学工作2年以上且最近连续2年在教育教学一线从事教学工作；具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历，在一级教师岗位从事教学工作5年以上；具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在教学一线从事教学工作15年以上，并在一级教师岗位从事教学工作5年以上。城镇中小学教师应有1年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。

（三）一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位从事教学工作2年以上，坚持在教育教学一线从事教学工作；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，或具备高等教育专科毕业学历在初中或小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作4年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作；具备中等师范学校毕业学历在小学（幼儿园）从事教学工作，在二级教师岗位从事教学工作5年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作。

（四）二级教师：具备硕士学位；具备学士学位或高等教育本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；具备高等教育专科毕业学历，并在初中或小学（幼儿园）三级教师岗位从事教学工作2年以上；具备中等师范学校毕业学历，并在小学（幼儿园）三级教师岗位从事教学工作3年以上。

（五）三级教师：具备高等教育专科毕业学历在初中、小学（幼儿园）从事教学工作，或者具备中等师范学校毕业学历在小学（幼儿园）从事教学工作，见习1年期满并考核合格。

六、关于城镇教师参评高级职称须有一年农村或薄弱学校任职经历是如何规定的？ 教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（教师〔2014〕4号）文件规定：在职称评聘工作中，要将教师到农村学校、薄弱学校任教1年以上的工作经历作为申报高级教师职称和特级教师的必备条件。

山东省人民政府办公厅《转发省教育厅等部门关于进一步加强农村中小学教师队伍建设的意见的通知》（鲁政办发〔2013〕11号）文件规定：中小学教师评审高级教师职称和竞聘高级教师岗位时，须有近5年内在农村中小学从事教育教学工作1年以上的经历。关于农村学校、薄弱学校范畴的认定，由县级教育行政主管部门负责。

七、中小学教师如何参加职称岗位的竞聘推荐？

中小学教师职称的推荐评审，需在核定的岗位结构比例内进行。评聘工作在有岗位空缺的前提下，按照个人申报、单位推荐、专家评审、核准公布、按岗聘用的基本程序进行。已取得相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得相应专业技术职务资格、符合岗位条件的教师均可参加竞争推荐。通过竞争推荐，已取得相应专业技术职务资格的，由学校直接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，填写《山东省中小学教师职称评审表》、《中小学教师申报评审职称情况一览表》等，并如实提供相关评审申报材料，按规定程序和要求参加职称评审，通过评审的，再由学校聘用到相应教师岗位。

经拟聘学校同意，中小学教师可以跨校竞聘、申报，并根据推荐、评审情况，由该学校按职称评审、岗位聘用等有关规定予以聘用。

八、学校如何组织教师职称岗位的竞聘推荐工作？ 按照落实和扩大学校办学自主权的要求，中小学教师职称岗位本着“学校的事情学校说了算，教师的事情教师们商量着办”的民主协商原则，由学校自主组织竞聘推荐。人社、教育部门管岗位、比例、总量和竞聘原则、程序，具体实施方案由学校自主制定，体现学校特色和实际情况。

各中小学校要严格执行上述规定要求，充分发扬民主，广泛征求意见，拟定提出教师职称竞聘推荐方案，报经教育行政主管部门审核同意，再经学校全体教师85%及以上满意度通过后自主实施。满意度表决采取无记名投票、委托“第三方”组织等方式进行，不得简单采取举手表决、签字同意等方式。各县市区（市属开发区）教育行政部门一律不得制定具体量化、有针对性、供学校照搬照抄的实施意见或指导意见等，真正落实学校用人自主权。

九、教师职称评聘工作如何进行公开公示？

根据中小学教师职称管理权限，全面推行职称竞聘推荐工作层层公开公示制度。学校层面需公示以下事项：本学校专业技术岗位设置情况、职称竞聘推荐方案、申报人员基本情况、拟推荐人选基本情况及推荐结果等，要确保校内教职工知晓率达到100%。

推荐参评人选基本情况还要在教育行政主管部门网站上进行公示。评审委员会办事机构须将评审通过的人员名单及时通知呈报部门（单位）逐级反馈到申报人员所在学校公示，并同时在办事机构所在部门的信息网和各级呈报部门（单位）网站上公示10个工作日。潍坊市教育局受理投诉举报的电话是：8791010（潍坊市教育惠民服务中心）。

十、关于师德考核的有关规定如何实施？

根据市教育局《关于在全市中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本基本制度的通知》（潍教字〔2011〕30号）、《潍坊市中小学教师师德考核暂行办法》（潍教字〔2013〕11号）等文件要求，在教师职称竞聘推荐时，要严格执行师德考核前置审查的有关规定。不符合师德考核要求的人选，不得推荐申报参评高级职称。市教育局会同市人社局对申报人选逐人进行师德情况前置审查，对违规申报的，将严肃追究申报教师和所在学校及相关工作人员的责任。

各学校在组织制定职称竞聘推荐方案时，应把师德素养作为重要评价因素。

十一、中小学（中等职业学校）中兼职从事教育教学管理工作的教师如何参评教师职称？ 根据山东省人力资源和社会保障厅、省教育厅《关于中小学、中等职业学校中兼职从事教育教学管理工作的教师推荐评审职称有关问题的通知》（鲁人社办发〔2013〕51号）要求，列入中小学教师职称评聘范围机构的人员，一般不得同时在两类岗位上任职，因工作需要，个别确需兼职从事教育教学管理工作并按教师岗位进行管理的，须按干部人事管理权限审批，经审批同意兼职的，按照有关规定和要求，参加教师岗位竞聘推荐。职称评审时，须出具《事业单位专业技术岗位兼职审批表》原件。

兼职教师在推荐评审教师职称时，除应符合国家和省相关教师系列评审标准条件外，还须同时符合下列条件：

教育教学工作符合人员聘用管理规定；每学期须担任列入《教学大纲》的l门及以上课程；每学年教育教学和兼职从事教育教学管理的工作总量须达到本学校（单位）专任教师教育教学工作量。其中，教学（课堂教学或生产实习课）工作量须达到本学校（单位）专任教师教学工作量的三分之二以上。

十二、中小学教师职称评审权限如何划分？

中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师由省人力资源社会保障厅、省教育厅组织评审，报人力资源社会保障部、教育部审核批准；高级教师职务，由潍坊市人力资源和社会保障局按照省授权组建潍坊市中小学教师职称高级评审委员会，组织评审；中级教师职务，由潍坊市教育局按照授权组建潍坊市中小学教师职称中级资格审查委员会，组织审核确认；初级教师职务，由各县市区人社、教育部门组织评审。

十三、中小学教师中级职称如何审核确认？

市委办公室、市政府办公室《关于深化中小学管理体制改革若干问题的意见》（潍办发〔2014〕33号）要求：中小学教师“中级职称经学校竞聘后，由市教育行政部门按程序确认，市人社部门公布”。

市教育局在具体确认过程中，重点审核申报人选的任职资历基本条件、教育教学业绩（包括兼职任教情况）、师德表现、学校竞聘推荐排名等情况。不预设淘汰率，根据实际情况确定通过人数。

在审核确认时，特别突出民主公示环节，每位申报人选除按要求上报规定的材料外，还需提报经所在学校（单位）盖章、主要负责人和具体工作人员签字的公示材料和公示栏张贴的照片等影印件。经初审合格后，提交潍坊市中小学教师职称中级资格审查委员会确认，认定后再在“潍坊教育信息港”上进行不少于15个工作日的异议期公示。经公示无异议，再由市人社局发文公布。

十四、中小学教师职称评审对计算机应用能力是如何要求的？

申报中小学教师职称中、高级职务，须取得规定的全国专业技术人员计算机应用能力考试应考科目（模块）合格证。符合《关于专业技术人员计算机应用能力考试有关问题的通知》（鲁人发〔2002〕9号）、《关于海外留学回国等部分专业技术人员申报专业技术资格免于外语和计算机应用能力考试的通知》（鲁人发〔2006〕7号）中暂不参加考试、免考部分科目（模块）或免于计算机应用能力考试规定的，应按要求提供相关证明材料。计算机应用能力考试合格证书须提供原件。如原件丢失，应按隶属关系提出申请，由人事考试部门补发证书或开具证明。

十五、中小学教师的职称任职年限如何计算？

中小学教师职称的聘任年限是指受聘担任相应的专业技术职务的工作年限。聘任年限按受聘专业技术职务时间计算，从受聘之月起计算到申报评审当月。聘任年限以足年计算为准，脱离岗位外出学习半年以上的不计任职年限。

十六、中小学正高级教师如何聘用和管理？

按照国家关于中小学教师职称制度改革的部署要求，中小学设置正高级教师岗位。正高级教师岗位按评审通过的实有人数设置；实行聘期管理，人岗合一；首次聘用时，应聘用在专业技术四级岗位，一个聘期一般不少于5年，聘用期满，可按有关规定续聘。聘用后，须在一线从事教学科研工作，脱离教学科研岗位的，不再聘用。正高级教师可在全省中小学流动。

十七、见习期满的毕业生如何评聘职称？

根据山东省人社厅《关于做好2014专业技术职务资格评审工作的意见》（鲁人社字〔2014〕368号）要求，按照事业单位岗位管理和职称改革的有关规定，中小学教师和实行以考代评系列的专业技术人员，不再适用原人事部《＜企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定＞有关具体问题的说明》（人职发〔1991〕11号）中“关于国家教委承认的正规全日制院校毕业生见习期满并考核合格，即可聘任相应的专业技术职务问题”的规定，应按照有关规定参加相应的专业技术职务资格评审或考试。

2013年12月31日以前正规全日制院校毕业并参加工作的教师，仍可按原规定实施按期定职聘任，自2014年1月1日起新参加工作的应按照有关规定参加相应职务资格的竞争推荐。

十八、对改系列评聘、晋升专业技术职务的应如何把握？

专业技术人员因工作岗位调整需要改系列（专业）申报评审与原专业技术职务资格同等级的专业技术职务资格，应在现聘专业技术岗位上工作一年以上，经考核符合相应专业技术职务资格条件的方可推荐申报，未按规定取得相应系列（专业）资格的，不得申报评审高一级专业技术职务资格，国家和省另有规定的除外。改系列后聘任满一年方可申报高一级专业技术职务资格。

十九、在中小学教师职称评聘中如何体现业绩导向？

在组织教师职称竞聘推荐和评审时，对申报人员的品德、知识、能力和业绩情况进行综合评价，注重教书育人业绩和一线教学实践经历；应尽量淡化论文、论著因素，更多地考虑教师教学质量、育人业绩、师德表现、任职年限等因素。

二十、参评教师职称应呈报哪些材料？

申报参评中小学教师职称，须按统一要求提交以下材料：

1.自然晋升人员等填报《山东省中小学教师职称评审表》1份（原件）。按《〈山东省中小学教师职称评审表〉填写说明》要求填写，无涂抹、无改动。改系列评审人员填报《改系列申报专业技术职称评审表》3（原件，双面打印）。有关栏目参照《〈山东省中小学教师职称评审表〉填写说明》要求填写，无涂抹、无改动。

2.《山东省中小学教师申报评审职称情况一览表》一式3份（A3纸双面打印)。按省里印发的《〈山东省中小学教师职称评审表〉填写说明》的要求填写。须打印，无涂改。3.评审依据的学历学位证书。学历学位证书原件。如学历学位证书丢失，可由县以上教育部门查阅人事档案后出具证明，并复印有当事人情况的档案页码（本页码上加盖教育局人事档案管理机构章，由其负责人签字）。第一学历与最高学历不一致的，同时提交第一学历证书和最高学历证书（须满3年）。

4.现专业技术职务及同级专业技术职务资格证。资格证书丢失，必须由发证机关出具证明，或由县以上教育部门人事档案管理机构提供专业技术职务评审（呈报）表复印件（加盖人事档案管理机构章，由其负责人签字）。

5.现专业技术职务及同级专业技术职务包括首聘在内的所有聘任证书或聘任文件原件。6.继续教育证书。7.计算机合格证书。

8.教师资格证书原件（《教师法》规定的相应的教师资格证）。9.《“六公开”监督卡》1份。

10.综合获奖证书（包括师德、班主任及其他育人工作奖励）、教学获奖、教研获奖，各限报3件。由民间组织、社会团体等颁发的奖励不予受理。11.与从事专业相关的论文、著作教材及作品。

12.课题。要求立项、开题、结题、鉴定、结题证书等材料齐全。13.《事业单位专业技术岗位兼职审批表》原件1份。

14.师德档案原件、任现职以来考核结果、公开课教学情况等由各呈报部门负责审核，审核结果如实填入申报表中，不再提交材料。其他未提交的佐证材料，由呈报单位审核。15.报送材料档案袋统一标识，完好无破损，封面应清晰标明申报人姓名、单位、任教学科、拟晋升职务，晋升方式等基本信息。

第四篇：关于重申规范中小学幼儿园教师职称评聘及

连江县教育局文件

连教人〔2007〕23号

关于重申规范中、小学（幼儿园）教师职称评聘及考核程序的通知

各中学、中心小学、县直属校（园）、民办学校：

我县中、小学（幼儿园）教师专业技术职务评聘分开、竞争上岗工作已正常化，但有些学校在教师职称评聘过程中，没能严格把关，对教师的业绩评估不公正，考核程序不规范，导致部分教师心理不平衡，影响学校正常工作。为学校的安定和稳定，公正评价教师的业绩，保证教师职务评审的质量，确保评聘分开、竞争上岗工作健康有序开展。根据《福建省关于专业技术职务评审组织及评审工作若干规定》（闽职改[1993]19号）、《关于小学教师职务评聘工作实施意见》（闽教职改[1998]第019号）、《关于中学教师职务评聘工作实施意见》（闽教职改[1998]020号）、《福州市专业技术职务公正评聘实施办法（试行）》（榕政综[2002]215号）、《福 建省实行聘用制事业单位工作人员考核办法（试行）》（闽人发[2004]146号）等文件精神，就教师职务推荐申报、竞争上岗及考核等程序重申如下：

一、教师职务推荐申报程序

1、要组织全体教师学习有关职改政策文件和单位岗位设臵方案，明确任职资格评审范围对象、评审条件以及单位岗位空缺情况等。

2、教师根据任职资格申报条件，申报评审相应任职资格，并提交相应的评审材料，学校将被提名人选的有关材料在学校（小学在完小校及以上）范围内展示三天，并组织申报晋升高、中级职务的教师在一定范围（规模大的学校以教学科室或完小校为单位，规模小的学校以学校为单位）公开述职，在述职基础上进行民主测验。民主测验的结果供学校推荐时参考。

3、学校对申报晋升高一级职务对象所填写的《评审表》、《申报表》、《简明表》以及提供的毕业证书、职称证书、聘任证书、表彰证书、继续教育证书、计算机合格证书等材料进行审查，并对其是否符合所申报评审相应任职资格条件进行审核。对教师所提供的评审资料及相关证件审查审核工作实行“谁审查谁负责”制度。

4、学校对申报教师进行考核，考核分业绩考核和业务考核。学校制定考核实施细则应提交学校教职工大会或教职 工代表大会审议通过（考核细则应与学校制定的学考核细则一致）。学校考评委根据学校制定的考核细则，对申报教师的业绩作全面衡量，做到客观、公正、公平、合理、准确。申报中、高级职务教师的业务考核分别由县、市教育局组织安排实施。

5、学校教师职务任职资格评议推荐小组对申报教师进行评议推荐，评议推荐工作采取无记名投票。评议推荐组成员实行回避制度。

6、凡经学校同意推荐参评教师及其申报材料应在学校政务公示栏公示七天。

认真实施“阳光工程”，贯彻落实榕职改[2006]58号文件精神，建立完善个人承诺和申报材料公示制度。各校（单位）必须将有关评审条件、岗位设臵、工作计划以及申报推荐人选的任职条件等在单位政务公开栏公示7个工作日以上，让教师真正做到具有“知情权、参与权、选择权、监督权”。材料真实，符合申报条件、群众无异议的，方可推荐上报。单位应在申报者的推荐意见中注明“经公示（公示期为XX年XX月XX日至XX日），材料真实，符合X级教师职务任职资格申报条件，同意推荐”。不按照文件规定评议推荐和公示的，不得推荐上报参评。申报者对自己提供的材料的真实性进行书面承诺。申报材料弄虚作假者，一经核实，将取消推荐人选的申报资格，间隔二次不得申报，并追究学 校领导及有关人员的责任。

二、竞聘工作基本程序

1、成立工作组织。各中小学校应当成立相应的专业技术职务聘任考核评价小组（以下简称“考评委”）及聘用工作领导小组。其中“考评委”主要由单位教育教学骨干组成，一般在5-7人，具体负责本校参与竞聘人员的业绩考核；聘用工作领导小组主要由单位人事、纪检等部门负责人、工会代表、专业技术人员代表或职工代表等参加，一般在9-11人(专业技术人员代表或职工代表应不少于三分之一)，具体负责制定岗位设臵方案和聘任考核细则，并提交学校教职工大会或教职工代表大会审议通过。对专业技术人才聘任、考核、续聘、解聘等事项提出建议，报学校领导班子集体研究决定。

2、科学设臵岗位。各中小学校应当按照自身的性质、任务和事业发展的需要，根据教师职务《试行条例》和《实施细则》文件的规定以及学校办学要求，在政府人事（职改）部门核定的专业技术职务结构比例范围内，科学设臵专业技术岗位，编制《岗位说明书》，明确各岗位职责、权利义务、聘期和聘任条件，岗位设臵方案及量化考核标准，应当经职工（代表）大会审议通过。

3、开展职务竞聘。竞聘工作实行“六公开、一监督”，即公开政策条件、公开岗位职数、公开竞聘方法、公开业绩 成果、公开考核结果、公开聘任名单，接受群众监督。

①宣传政策。学校向广大专业技术人员公开职改有关文件、设臵岗位方案、岗位职数、职责条件、考核办法、竞争程序等。

②学校聘用领导小组拟订聘任方案。学校聘用工作领导小组结合实际，拟定本校聘任方案，提交学校教代会讨论通过。

③个人申报。竞聘者根据自己已取得任职资格和从事专业，申报参加相应岗位竞聘，并提交个人工作业绩、成果、任职资格证书等证明材料。

④竞聘评价。学校制定考核实施细则提交学校教职工大会或教职工代表大会审议通过（考核细则应与学校制定的学考核细则一致）。校“考评委”根据考核细则对申报对象近三年来的德、能、勤、绩等方面全面评价、衡量，做到客观、公正、公平、合理、准确。

⑤酝酿提名。学校聘用工作领导小组根据学校“考评委”对每位专技人员的评价结果,进行审核，按岗位要求，从高分到低分对竞聘者进行无记名投票表决，聘任候选人由学校聘用工作领导小组成员的的三分之二以上赞成票产生。聘任候选人确定后，提交学校领导班子集体研究决定，由校长实施聘任。

学校开展竞聘上岗，要从高职务到低职务顺序进行。以 便落聘人员参加低一级竞聘。在聘期内，若有人员退休、调离或自然减员等，其空出岗位，可按竞聘程序，递补聘任，但聘任截止日期必须和学校其他应聘人员的截止日期一致，以便下一轮全校竞聘统一开展。

4、签订聘任合同。根据学校聘用工作领导小组提交的聘任方案和人选，学校领导班子集体研究决定聘任人员，并在学校政务公告栏公示三天，接受监督，无异议后则可实施聘任。校长与被聘人员签订《聘约合同》、颁发聘任书，聘期一般为一至三年。

各中小学校，应当逐步实现工作岗位与技术职务聘任的统一，并将聘约合同内容纳入聘用合同的条款。

5、聘后管理。各中小学校对竞聘上岗的专业技术人员应当定期进行考核，要以《聘约合同》为依据，建立健全聘中及聘期考核制度。校“考评委”负责对聘任人员的任期考核工作，“考评委”要根据学校教育教学工作情况，逐步建立适合不同岗位特点的考核指标体系，完善考核制度，不仅要对受聘人员进行理论水平、业务能力等方面的考核，还要加强对受聘人员的职业道德考核，并把考核结果作为今后续聘、解聘、以及奖惩、晋升、增资的重要依据。各中小学校要对每一位专业技术人员进行考核量化评分，待下一轮竞聘时按照考核量化分值，由高分至低分聘任至岗位满额为止。

6、工资待遇。竞聘上岗的专业技术人员的工资待遇，实行按岗定酬，薪随岗变。

7、争议处理。各中小学校和专业技术人员在履行聘约合同中发生争议的，由双方平等协商解决，也可向主管部门申请调解；或者依照有关规定申请仲裁。

三、考核的基本程序

1、学习动员。由学校单位领导作开展考评工作的报告，说明考评的目的、意义、项目、内容以及考评办法等。

2、个人向所在教研组（科室）作（或任职期）实际表现的述职报告；填写《考评登记表》；出示相应的材料。担任高级职务的以及担任学校中层以上行政职务的教师，应在较大的范围内进行述职。

3、所有教师的教学工作量、考评情况、获奖项目以及交流或发表的经验总结、科研报告、论文、论著等均应公布于众、实行“两公开、一监督”。

4、教师所在的教研组（科室）应对被考评的教师进行民主评议，并写出评议意见，上报学校考评小组。学校、单位考评小组在广泛征求群众意见充分发扬民主的基础上，集中评议，写出综合鉴定意见并作出等级评价，并通知本人。

事业单位工作人员对考核结果有异议，可以在按到考核结果通知之日起十日内向考核组织申请复核，考核组织在十日内提出复核意见，经部门或单位负责人批准后以书面形式通知本人。其中，如复核结果仍被确定为不合格等次的 人员对复核意见不服，可以向上一级主管单位人事机构提出申诉。

在复核申诉期间不停止对考核结果的执行。

二00七年三月九日

主题词: 人事 教师职称评聘 考核 程序 通知

连江县教育局人事科 2007年3月9日印发

第五篇：江西省中小学教师职称评聘(论文方面条件)

江西省中小学教师职称评聘论文方面条件

（摘自《江西省深化中小学教师职称制度改革试点教师专业技术资格条件》文件）

一、中小学正高级教师

1、高级中学（职业中学）

在核心期刊上发表本专业教育教学论文2篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计4部（篇）以上

2、初级中学

出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇），或出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计3部（篇）以上。

3、小学（幼儿园）

在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。

4、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校 在核心期刊上发表本专业教育教学论文3篇以上，或出版教育教学论著与在省级以上教育学术期刊发表本专业高质量的论文合计5部（篇）以上。

二、中小学高级教师（原中高、小特高）

1、高级中学（职业中学）：

出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。

2、初级中学：

在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。

3、小学（幼儿园）：

在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。

4、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校： 出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇），或出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计3部（篇）以上。

三、中小学一级教师（原中

一、小高）

1、高级中学（职业中学）：

出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在市级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。

2、初级中学：

出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在市级以上学 术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。

3、小学（幼儿园）：

出版教育教学论著（独撰或第一作者）与在市级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计1部（篇）以上。

4、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校： 在省级以上教育学术期刊发表本专业高质量的论文1篇。

注：第二十一条 省级学术期刊：一般指省级以上政府等相关部门主办的公开出版的学术刊物和高等院校的学报（须有ISSN或CN刊号）。凡在学术刊物的“增刊、特刊、专刊、专辑”上发表的论文以及论文集收录的论文（除非被SCI、EI、ISTP或正式出版的国际会议论文集收录）均不计入规定的数量，只供参考。

“核心期刊”是指国家一级学会主办的公开学术刊物；北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会编辑的《中文核心期刊要目总览》中认定的相应类别的核心期刊。

第二十二条 教育教学论著是指公开出版的专著或教材（不含教辅、习题册等）。