小学英语期末试卷分析及工作总结

第一篇：小学英语期末试卷分析及工作总结

水泉小学英语期末试卷分析及工作总结

一学期的英语教学接近尾声，紧张的期末考试结束了。纵观这一学期的教学工作，有得有失，有喜有悲。下面结合期末试题以及学生的考试成绩，进行分析和总结。

一，试题分析

命题加强了考试内容与学生生活实际的联系，充分体现了“以考查学生基础知识和基本技能为主要目标”的命题原则，依据课本，但又摒弃教材中的机械知识，题型灵活，覆盖面广，难易适中，重点突出，全面地检测了学生们听、说、读、写综合知识及实际运用能力，符合新课标的要求。本次试卷仍然分为两部分：听力部分、笔试部分。听力占30分，笔试占试卷70分。

听力部分主要考查学生用耳、用心、用脑及动手的能力。有听词选词，听句选句，连线，选问题的答案等形式。这些题主要考虑到学生的认知能力，采用基础知识作为选项，既降低了难度，又能培养学生的实际动手能力，符合儿童心理特征。难易程度适中。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，80%的学生都能拿到满分，失分较多的是最后一题，学生有的不能领会听力内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子选出恰当的答案，以至造成失误。其实这道题突出了考试重点和难点。内容紧扣教材，是听力题中的精品。

笔试部分主要是对语言基础知识、综合运用能力及阅读能力和写作能力进行了考查（三，四年级没有作文），试题提供了恰当的语境，连贯上下文，同时还配以图片，给学生提供了充足的语言信息。既能检测学生的阅读能力又能考查学生的词汇掌握情况，还降低了拼写单词的压力，图文并茂，力争体现学习英语与实际生活的联系。试题考查学生的观察能力，同时也考查学生是否具备完成真实任务的能力。

1.五，六年级试题分析

1）词汇考察。占10分。将单词放在特定的语言环境中，并给出汉语意思或首字母。将传统的单词拼写趣味化，简单化。90%的学生能够得到满分。从该题反映出学生对单词的掌握好，基本功扎实。

2）单项选择。占15分。此题主要考查学生对词组、习惯用语、固定搭配、介词短语、及语法等在句子中的掌握及运用情况。试题考查面广，紧扣教材内容，突出了教学重点。因以上原因，部分学生对知识掌握不牢固，缺乏答题时的应变能力和细心能力，以及错误应用动词适当形式等语法错误的出现，造成失分。但从总体成绩来看，得分情况良好。

3）情景会话。占20~25分。分值分配合理。此题考查的是学生的观察能力、判断能力及语言逻辑能力和运用能力。存在的主要问题分析：一是个别图片模糊造成做题失误；二是学生不能将语境和句子联系起来，对所学知识不能灵活运用——这说明在平时的教学中，教师对知识的灵活运用重视不够，拓展训练力度不够，没有激活学生的思维能力，学生们不能观察、辨别、灵活运用语言，在今后的教学中应循序渐进地突破这一难点，从起始阶段就让学生形成良好的观察辨别和灵活运用语言的能力和习惯，为今后的学习打下牢固的基础。

4）按要求做题。占5~10分。其中包含连词成句、英汉互译、变换句式和回答问题这几个形式。其中六年级学生在译成汉语这道题中没有反应出事态结构，其原因是在平时的教学中教师没有强调到位，造成失分。五年级学生在英译汉的68小题中，对like to词组的运用理解不够，造成失分。5）阅读与写作。占25分。阅读内容紧扣课本内容，但又是课本知识的延伸。答题情况好。得分率高。作文以介绍自己为题，由于学生在考试之前对学生没有进行强化，写的不是太好，得分不高。

2.三年级试题分析

1）三年级默写26个字母。该题着实让我可惜，在后半学期的教学中，忽视了这部分知识的复习与巩固。由于三年级的学生初学英语，常与拼音混淆。得分高的得满分，差的一分不得。失分严重，让人深思。

2）单词连线和选出不同类的单词。占20分。该题考察学生对基础知识的掌握情况。学生对词汇掌握情况还不错，失分不多。

3）单选题。共15分。该题失分严重。从试题内容分析，包含了词组，问答配对，词汇选择，人称代词与物主代词的选择，固定搭配等形式。聚集了重点和难点。对于初学者来说，从在难度。从答题情况来看，学生对情景会话和语言的综合能力运用能力欠缺。语言应变能力差，语法知识浅薄。总之，学生对课文朗读不够，语汇记忆少，造成知识掌握浮浅。由于存在这些知识点的疏忽，后面的找句子，情景交际（12分）也失分严重。在该题的失分原因中，部分学生审题不仔细，答非所问，造成错误。

4）英译汉共10分。失分多，其主要原因同上。二，成绩分析

六年级：平均分91.2 及格率100℅

80分以上21人

优秀率100℅ 五年级：平均分92.11 及格率100℅

80分以上14人

优秀率100℅ 三年级：平均分86.9 及格率96℅

80分以上21人

优秀率84℅

不及格1人

三，今后教学中应注意的问题及改进措施建议：

1）在词汇教学中，应加大训练力度，训练形式力求多样化，教会学生记忆单词的一些技巧，尤其是低年级，一定要从听、说落实到读、写上来。

2）在语法教学中，应尽力将生硬的语法知识融入到灵活的、新颖的、有助于学生记忆和活用的教学活动和具体的语言环境当中，多读多练，形成语感。

3）在平时的课堂教学中，应根据学生的年龄特征和理解接受能力，尽量创设贴近学生生活实际的情境，加大训练力度，从而激活学生的思维，达到将教材中的知识活学活用的目的。

4）加强听力训练。听力训练要有一定的计划性、针对性及阶段性，要贯穿小学教学的全过程，使学生在语音、语调上找到语感；还要教给学生一些听的技巧，由听单句到听短文，循序渐进由易到难。

5）注重培养学生的阅读能力及综合应用所学知识的能力，也就是灵活应变能力，适当地扩大学生的知识面，增加阅读量，以便提高的学生观察、分析和辨别能力，培养学生认真审题的好习惯。

6）在平时的教学中，培养学生形成词不离句、句不离章的好习惯，为学生今后的语言学习打下良好的基础。

7）各校的教研活动要落到实处，达到教学资源共享，以利于整体提高教师的基本素质。

8）加强对学生学习方法的指导，培养学生的自主学习习惯。

9）要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。各校英语教师的基本素质亟待提高，这也是改变目前运河区小学的英语教学质量的根本。

10）目前各校老师多是大班容量、多班级、跨年级任教，工作强度太大，无法关注到每一位学生，要做到提高整体教学质量有相当的难度，这也是实际情况。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用。积累的越多、实践的越多，提高得越快。学生各方面的能力是在教师们日常的辛勤教学中不断培养起来的，“一分耕耘一分收获”，只要老师们有心、用心，就会得到相应的回报，相信在大家的不懈努力下，孩子们的英语水平一定会“芝麻开花节节高”。

水泉小学教师马金存 2010年1月7日

第二篇：小学英语期末试卷分析

小学英语期末试卷分析

一、试题特点

（一）注重了基础知识的考查

试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如重点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知等），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

（二）突出语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

（三）渗透了能力考查的要求和一些生活常识

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试卷总体情况分析

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词组、语法等方面的考查。现分析如下：

1、把单词补充完整：此部分主要考查学生对单词书写掌握的情况，从卷面上看学生做的还不错。（五年级为单选）

2、单选：其中也包含多方面知识，这也都是学生平时所熟悉的，但由于大家疏忽不认真，失分教多，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故，涉及到口语练习，动词的时态变化，关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的很好。（五年级为句图匹配：考查学生对图画的正确认知和和英语句子的理解。）

3、阅读短文，选择：因为是课本内容的延伸，所以此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时上课学习的缘故。

三、对今后教学的建议：

1、要准确把握课程标准的理念，认真研读课程标准。

2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

5、进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养。

6、认真做好后进生的辅导工作。

第三篇：小学五年级英语期末试卷分析

2013-2014小学五年级英语期中试卷分析

赵玉萍

一、基本情况：

我校五年级有70名学生，实有 70名学生参加检测，及格 70 人，及格率为 100﹪，优秀率为76.8﹪，最高分为100，最低为60分。现在作具体分析如下：

二、试卷分析：

本次期中考试试卷，试题的难度适中，题型多样，是份能够全面考查学生知识水平的好试卷。

三、学生答题情况： 这套试题由八道大题组成:

第一题：选出正确答案，补全单词。（10分）学生做得不错，大部分学生都是满分，但后进生做的不好只得5-8分，说明学生对单词的记忆不够好。

第二题：根据给出的汉语选择正确的单词并写在横线上。（10分）部分学生没达到满分。说明部分学生对单词汉语翻译成英语掌握的不够扎实。

第三题：选择填空，在正确的单词译文下划横线。（10分）大部分学生得满分，说明学生对单词的适当形式填空掌握的不好。第四题：单项选择。（5分）大部分学生得满分。

第五题判断问句与所给答语是否相配。（10分）大部分学生是满分。此题出的较好，都是课本上的重要特殊疑问词。

第六题：读句子，给下列图片标号。（5分）此题答的不错，大部分学生可以得满分。

第七题：给下面句子重新排序。（10分）大部分学生是满分，但后进生只得6分。

第八题：完形填空。（12分）大部分学生只得一般的分。这道题考察了学生的应用能力，满分学生较少。今后要在此类题目上下功夫。第九题：英汉互译。（10分）这道题学生得分较差，几乎没有满分。第十题：按要求做题，句型转换。（8分）这道题偏难，小学阶段我们就没练习过这种题型，所以大部分学生没得分，甚至个别学生胡写。第十一题：阅读理解。（10分）这道题学生答得不错。

四、存在的问题：

1.学生平时缺少对各种题型的专项训练 2．.题型见得少，练得少，导致学生不会做题。3.学生对知识点的综合运用能力欠佳。五.采取的措施：

1．加强英语专题的专项训练,提高学生的答题能力和应用能力,切记训练要抓反复,反复抓,防止夹生饭。

2．加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生，能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

3进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。4.加强对中等生的辅导力度，多培优,当然也少不了要补差.以提高全体学生的平均分。

5.继续狠抓晨读，做到人人都开口读书，狠抓学生诵读，有些课文要求学生背诵，人人过关。

6.书写要求规范，注意大小写。

7.学困生是一个大问题，在今后的教学中，合理利用课外时间和学生交流，一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体学生的学习成绩。

第四篇：小学三年级英语期末试卷分析

小学三年级英语期末试卷分析

一、考试情况分析：本次考试，平均分82.1，及格率96.2%，优秀率69.2%。本次命题，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。现结合学生实际,对试卷分析如下:

二、学生答题情况分析

语言表达方面学生能够准确的用英语进行交际，语音语调正确，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。学生阅读量不够，阅读理解失分较多。

三、存在问题

1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。有的教师认为学生初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了。可是忘记了，初学英语最重要的是一定要养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用，这些学生将受益终生。

四、措施建议

根据出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力：

1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，并对学生的作答技能进行规范化训练。

总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫，注重培养学生学习兴趣。

第五篇：小学英语期末试卷质量分析2014

小学2013-2014学第一学期

英语期末试卷质量分析

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查，根据不同年段的要求听力分别占70%和40%。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

整个试题布局合理，题量适中，对学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

综上所述，这三套试题集知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。

二、试卷的总体情况分析

1、三年级：试卷满分100分，听力部分为70分，笔试部分为30分。

三年级共有人数230人，参加检测人数228人，总分为16704分，平均分为70.5分，合格人数有156人，合格率为68.4%，优秀人数有96人，优秀率为42.1%，最高分为100分，最低分为30分。

2、四年级：试卷满分100分，听力部分为40分，笔试部分为60分。

四年级共有人数230人，参加检测人数229人，总分为12501分，平均分为54.6分，合格人数有88人，合格率为38.4%，优秀人数有20人，优秀率为8.7%，最高分为94分，最低分为16分。

3、五年级：试卷满分100分，听力部分为40分，笔试部分为60分。

五年级共有人数222人，参加检测人数217人，总分为13946分，平均分为64.3分，合格人数有128人，合格率为59%，优秀率为28.6%，最高分为96.5分，最低分为31.5分。

3、六年级：试卷满分100分，听力部分为40分，笔试部分为60分。

六年级共有人数223人，参加检测人数223人，总分为14957分，平均分为67.1分，合格人数有153人，合格率为68.6%，优秀率为24.2%，最高分为95分，最低分为30.5分。

三、各大题的分析与探究

（一）听力部分

听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

1、三年级听力满分为70分。听力第一题考查学生的单词认知能力，失误较多的是第3小题，学生对数字组合分不清，如：5647和5683，其余较好；听力第二题考查学生的句子认知能力，失误较多的是句子How are you ?和How old are you ?,学生分不清是哪一句，出现标号错误,其余得分较好；听力第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题学生得分较好，因为之前做过，也很简单；听力第四题主要考查学生对图片的认知能力，此题是排序题，有的学生不是很理解，写成率一般;听力第五题主要考查学生对句子问答的认知能力，每小题都有失误，不集中，原因是学生听的不仔细不认真，对句子问答的认知能力差，建议教师在呈现新句子时要从听说入手，而且要板书并写在四线格内；听力第六题是听音，看图，填数字。此题是对学生数字能力的考查，绝大多数学生在此题失误，失误最多的在5、6和9，失误的主要原因是学生心理紧张，不够认真仔细，以至造成失误；听力第七题是听音，给句子排列顺序。此题是对学生综合能力的考查，此题较为容易，学生完成较好。

2、四年级听力满分为40分。听力第一题考查学生对单词的认知能力，平均正确率为90.3%,此题达到了预期效果；听力第二题考查学生对句子的反映与图形识别相结合的综合能力，此题失误也比较少，教师在最基础的听力训练中比较到位；听力第三题考查学生的综合判断能力；失误较多的是听力第三题的1、2、7、8小题。这几题的图片有些模糊，学生完成并不是很理想；听力第四题考查学生对话的能力。此题在听力中失误最严重，学生大多不能领会录音内容，对句子掌握不够牢固，建议平时的课堂教学多一些句子对话的听力训练。

3、五年级听力满分为40分。听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率为88.4%。第二题考查学生对句子和图片的识别能力，平均正确率为86.7%。这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的综合判断能力，此题失误较多，其中3、4小题较为严重。失误的主要原因一是学生在听之前缺少预习，二是学生缺乏对所听信息分析判断能力，因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。听力第四题考查学生对话的能力。此题在听力中失误最严重，学生大多不能领会录音内容，对句子掌握不够牢固，还有对人称代词未能掌握，建议平时的课堂教学多一些句子对话的听力训练。

4、六年级听力满分为40分。听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率高，出现失误的是第3小题的wait和rain、第6小题的grow和know，原因是部分学生对单词的掌握有欠缺，今后应在这方面加强训练。第二题和第三题考查学生对句子和图片的识别能力和综合判断能力，平均正确率为86.7%。这两题达到了预期效果，成绩较好；听力第四题考查学生对话的能力。此题在听力中失分比较多，学生大多不能领会录音内容，对句子掌握不够牢固，还有对人称代词未能掌握，建议平时的课堂教学多一些句子对话的听力训练。

（二）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：

1、三年级：笔试满分为30分。第八题考查学生的句子的应用与识别能力,平均正确率比较高，基本达到预期效果；第九题考查学生的单词认知与识别能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。其中第5小题失误较多，原因是学生对词义不理解。因此教师应加强对单词的认知与识别能力的教学；第十题考查学生对语言的实际应用能力,此题失误较多，如第2小题Have sone bread.有学生会选择Here you are.后会造成其它小题跟着错误，原因是学生辨别与应用能力较差。

2、四年级：笔试满分为60分。第五题语音，主要考查学生对元音字母在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第六题考查学生的语法运用能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重语法知识的规类教学。此题失误较多，如第3、6、9、10小题的havehas、likelikes、looklooks 对第三人称单数选择时容易出，原因是教师在平时的教学中对英语语法强化不够，平时训练少或者没有及时总结归纳；第七题考查考查学生的单词书写和记忆能力，此题失误最为严重，原因是学生在平时的学习中对单词书写和记忆强化不够，平时练习少，今后应加强学生对单词听写记忆能力的训练；第八题考查学生对句子的实际应用与识别能力，平均正确率低，由于的一共10个小题的排序，很多学生在选错一个小题之后会造成其它小题的连环错误，教师应加强这方面的训练；第九题考查学生初步的看图表意能力，平均正确率为75%，达到了预期效果。第十题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。

3、五年级：笔试满分为60分。第五题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第六题考查学生对单词的认知与识别能力，平均正确率较高，基本达到预期效果；第七题考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力，此题失误较多，如第1、3、4小题的There be结构不够掌握，还有7、9小题的介词inonat 和名词potato的复数加es不名熟悉，原因是教师在平时的教学中对英语语法强化不够，平时训练少或者没有及时总结归纳；第八题主要考查学生的对话运用能力。此题学生完成得不是很好，原因是有部分学生不能掌握句子；第九题是考查学生的词组记忆能力，此题失误最为严重，错得最多的词组是put away the clothes和wash the clothes,原因是学生在平时的学习中对单词或词组的书写和记忆强化不够，平时练习少，今后应加强学生对单词听写记忆能力的训练；第十题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。

4、六年级：笔试满分为60分。第五题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第六题考查学生对单词的认知与运用能力，平均正确率较高，基本达到预期效果；第七题考查学生的图片判别能力，此题平均正确率也较高，基本达到预期效果；第八题主要考查学生的对话运用能力。此题大部分学生都能拿满分，但有少部分学生失分，原因是学生不能理解句子；第九题是考查学生的对话运用能力，此题平均正确率也较高，基本达到预期效果，但也有学生失分，特别是第3小题Ａ：When are you going? B:I’m going at2:04.错的非常多，很多学生没能加上介词at,还有部分学生对单词的掌握有欠缺，单词记忆不够扎，今后应在这方面加强训练；第十题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。

从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

四、对今后教学的几点思考

本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：

1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

2中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。

3、循序渐进，加强写作训练。在课堂教学中，教师应按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图写话、给材料写话或作文等不同方式，训练学生的写作。

4、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。

5、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料，加强情景方面的听力训练。

6、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四、五和六年级的书面表达题型中出现的大部分错误）都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。

小学 英语科组 2014年1月