听评课小结

第一篇：听评课小结

听评课小结

宗营镇中心小学 张明波

听评课是教研员工作的一项重要内容，通过听评课活动可以推进课堂教学改革，更新教师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量。

一、听评课工作思路

（一）、听评课前要有一定的准备工作

1、理论储备。认真学习新课标,尽量了解学科教研现状,熟悉新的教学理念和理论。

2、事先了解该堂课的内容，弄清思路，看看有没有什么疑难点，想想如果我上我会怎么上

（二）、听课中要认真观察和记录。

听课要高度集中注意力，全身心的投入。在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。一边听．一边观察思考。既要看教，还要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

（三）、听课后要及时评课

课后应对所听的课进行分析整理、客观评议。坚持客观性和指导性的原则。针对不足，寻找解决问题的办法，提出合理的修改的建议，与执教老师交流切磋。对课堂教学评价从以下几个方面去看

1、教学目标是否符合课程标准和学生实际，是否明确具体，具有可操作性。

2、学习环境的创设与学习资源的处理是否有利于激发学生学习兴趣、有利于教学目标的实现。

3、教师对学习活动的指导和调控

4、学生参与学习的态度、广度和深度。

5、教师教学技能的展示。

6、课堂教学效果如何。

二、听评课情况

1、听评课节次：每学期40节左右

2、听评课内容：

以中心小学教学常规视导为主到各校听常规课、新任教师汇报课，以全员赛教为主听观摩课、赛教课，以“汉台名师”为主听示范课，以“同课异构”为主听研讨课。

课程改革的深入推进对教研员的要求越来越高，我将在以后的工作中，加强新课标学习，准确把握新课标精神，通过听评课促进我校教师教学水平不断提高。

2012-11-5

第二篇：听评课活动小结

语文组教研活动小结

管头中心校 东团小学

为了完善教学体系，规范教学常规工作，探索更加优化的符合新课程背景下的课堂教学方式，提高课堂教学水平，从而提高教育教学质量，新学期开学根据中心校工作的安排，我们语文组积极开展听评课教研活动。

这次的听评课活动为授课教师提供了展示自己的平台，语文教师全员参与，精心准备，同事之间互相学习，相互促进，课后互相评价及时反思，教学水平和能力得到了进一步的锻炼和体高。现将这次听评课活动作个小结。

一、课堂的“亮点”

1、在教学中，老师深入挖掘文本。

教学中，教师所提出的每一个问题都是恰到好处，充分调动学生展开自学课文的兴趣，灵活运用教学方法，使学生在学习课文中不仅得到了知识能力的培养，还从中受到了情感的熏陶。整个教学环节紧绕目标，训练扎实，讲究实效。

2、教学环节紧凑，善于引导探索。

教师教学思路清晰，每一个教学环节都精心设计了过渡语，节节相扣，学生能顺着教师的思路进行学习。在学习课文内容时，教师提问语言简炼，引导学生认真阅读课文，找出问题的答案，顺藤摸瓜，较好地培养学生探索的学习精神。

二、评课中的“亮点” 每一位参与听课的老师都能对授课教师所教的课例进行了书面式的精彩点评。让我们重新认识了新课程下的语文课该往哪个方向教，教些什么，教学方法得到及时更新。

语文教学永远都是一门带有缺憾的艺术，它最吸引人的地方也在于此。尽管是做了最充分的准备，在课堂上也还是会有一些这样那样的小小瑕疵，也许是无意间忽略了学生精彩的回答；也许是时间的把握；环节的安排不够精当，也许是调控能力不强；学生参与的气氛不够……

我们相信，伴随着不断的学习，伴随着全体语文教师的共同努力，我校的语文课堂教学水平一定会越来越高，越来越精彩！

第三篇：听评课活动小结

听 评 学校：红星路小学万峰林校区科目：数学教师：韦燕时间：课 活 动 小 结

2016年11月16日

兴义市黄草教育系统第十八届青年教师教学风采展示活动数学组听评课活动小结

红星路小学万峰林校区 教师 韦燕

为了全面优化课堂教学，提高教学质量，充分调动学生学习的热情和兴趣，深化教学教研教改工作。2016年11月10日—11日，黄草办开展了“第十八届青年教师教学风采展示活动”听评课活动，我也有幸去云南路小学听了12节优秀的数学课。听后感慨颇多，现将听课活动总结如下：

一、体现了新课程的理念。

1、学生是学习的主人，努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如莫祯武老师执教《四边形》，根据教材内容让学生提出问题，让学生选择自己喜欢语言进行互动讨论，然后汇报展示，注意让学生用自己的语言来表达。表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。学生正逐渐成为课堂的主人。

2、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。面对面和学生交谈拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。例如：柯代玉老师在执教《分数的认识》这一课时，指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3、利用多媒体，尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。例如：莫祯武老师采用了自主、合作学习的方式，出示课件，游戏比赛抢答等各种方式提高了学生的学习积极性和参与度。在学习中动口、动手、动脑，在练习中，发现问题解决问题，巩固提高进一步加深理解。

二、存在的问题

1、在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教，以教促学。有的教师还被教案牵着走，教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深不透。

2、数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题；练习也缺乏深度，没有引导学生在课堂上掌握一定的数学技能。

2015年11月16日

第四篇：语文听评课小结

语文听评课小结

经历了近半个月的忙碌，语文组的新上岗教师听评课活动已结束，在本次听评课活动中，大家满载着秋的收获。本次活动一共有六节课，分别是《拼音教学》、《索溪山峪的“野”》、《梅花魂》、《古诗三首》、《风筝》。每一位老师都基本功扎实，应变、调控能力较好；每一节课老师都很有耐性的对学生进行有效地引导，充分体现新课程教学理念；每一个教学环节，老师们都能清心准备，巧妙设计„„亲临这样的盛会，如同享用一次精神文化的大餐，让我们领略了小学语文教师的生命活力和人格魅力。其中给我留下最深印象的是：

一、“学”中洋溢人性光辉

面对学困生的厌学、倦学，教师循循善诱，不焦不躁；面对孩子们的调皮好动，教师关心爱护，有效引导„„孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到了发展、提高。如段愿老师亲切和蔼，用极致的耐心等待孩子们，用极度的热心去关爱孩子们；如王若老师用饱满的热情去调动孩子们，用生动的语言去影响孩子们„„

二、“读”中尽显语文魅力

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。几位老师的教学中能以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互研讨中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读和默读，去理解词句，去培养语感，去感受潜移默化的语言文化熏陶，让阅读教学成为学生快乐的精神体验过程。如黄苏老师通过充满感情的范读，引读让学生品味词句的意思；如余延老师通过齐读、个体读等形式多样的朗诵来帮助学生感悟情境，体会情感。

三、“备”中彰显教师风采 几位老师备课充分，教学设计符合学情，教学思路条理清晰，教学引导自然合理。巧妙引导，自然过渡，学生能顺着教师的思路自主进行学习。引导时教师提问语言简炼，引导得法，学生能顺藤摸瓜，自然地找出问题的答案，较好地培养学生主动探索的学习精神。如陈娟老师通过课题导入法，自然引出本课的重点难点，然后环环相扣，节节相连，自然结束；金潇老师通过脉络分析法，巧妙引出课文的精要，主旨。给大家带来些许遗憾的是： 1、教学基本功还存在软肋

（1）几位老师有一个共同的弱点就是激情不够，热情不足。教师充满激情的讲解，会极大地融洽师生关系，使之更加和谐；教师充满激情的讲解，会极大地感染学生，提升学生思维活力，从而增强教学效果。

（2）少数教师板书直观性不够，条理性不足，针对性不强。板书直观性强，能充分调动学生多种感官参与认知活动。语文知识系统性强，所以板书要合理、清楚、明确，能体现新旧知识的联系，容易理解，帮助学生形成结构合理的知识网络。板书的知识结构要有针对性，抓主要问题，少而精，便于学生学习和记忆，板书内容要针对教学的重点难点，还要注意学生年龄特点。

2、教学设计上还是收多放少

部分教师忽略了新课程对教师的要求：把课堂还给学生，把自主权教给学生，即所谓“教师是主导，学生是主体”，“教师只是教学的组织者和引领者”。而我们今天的课堂只有教师预设性的问题，没有学生探究性的疑问；只有教师对固有知识的讲解，没有学生对疑难问题的主动思考；只有教师激情启发，没有学生大胆质疑。甚至，还有教师“满堂灌”、“填鸭式”教学。这给我们教研工作提出了严峻的考验。

3、课堂应变能力灵活不够 教师的智慧往往体现在对课堂应急预案的处理上，多数教师虽能流畅自如地组织预设的课堂程序，但缺少处理应急预案的灵活性。首不能抓住机会因势利导，有时教师板书出现点小错误或者学生回答问题答不上来，教师显得很尴尬，不能随机应变，对答不上来的同学缺少鼓励性的语言，显得教学效果不甚如意。

作为年轻的教师不缺乏知识，缺乏的是知识的转化能力。这种能力是一种成长过程，用专业术语就是教师的专业成长，这种成长路途虽然可能会很漫长，但我们相信，他们在领导的关爱下，在“老”教师的帮助下，分们一定会蜕变成长，羽化成蝶。

第五篇：组内听评课小结

2011学年第一学期听评课小结

为了完善教学评价体系，规范教学常规工作，不断提高课堂教学水平，学期初的第一轮的听评课活动已结束。我认真地参与了组内13位老师每节课的听评，现在总结如下：

上课的老师都能精心准备，认真对待，大部分老师都制作了精美的课件，每节课都有自己的特色，有自己的成功之处，既能落实新课程的要求，又能从实际出发，让学生在课堂上所得，有所收获。主要表现在：

1、学习目标明确具体，从实际出发，确立三维目标。有的老师课堂一开始，引入新课的时候，就明确告诉学生这节课的学习目标，紧紧围绕学习目标组织教学活动。如计欢老师的《爸爸，我恨死了你的猎枪》通过学习过的诗歌导入，引出本课诗歌的学习。

2、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极能动性，让学生真正成为课堂的主人。如胡萍华老师的《打电话》，学生整节课情绪高昂，并积极参与表演。

3、课堂气氛活跃，给学生创设良好的学习氛围，学生在玩中学，比中学，乐中学，取得了较好的教学效果，激发了学生的学习兴趣。如段月菊老师的《狐假虎威》，设计学生分角色表演，学生争先恐后表演老虎、狐狸等。

4、学科特点明显，有个人教学特色。如英语老师张清芳的《My family》,以轻快的英语歌曲导入，让学生准备照片，并互相介绍自己的家庭成员等。

5、说课评课效果良好。老师们都充分准备，说教材、说学生、说目标、说教法、说设计、说效果，还有进行反思性说课，听课老师都进行了针对性评课，达到了教、评、研的统一。通过说课这一自我总结，自我反思的形式，通过互相评价，相互交流借鉴的做法，促使教师的专业水平提高，营造一种追求课堂教学优化的氛围。使大部分教师在评价别人的课堂时，反思自己的教学，有很大的现实指导意义。

虽然整个听评课活动取得了较好的效果，但是还是有很多问题暴露出来，具体表现在：

1、学生在课堂上的主体地位还要加强，教师备课时还要多备学生，考虑学生的认知特点和心理水平，不能重知识，轻技能，不能只顾教师发挥，不注意学生的情感体验。

2、教学方法要不断更新。部分教师的教学方法单调乏味，不能设计新颖的练习方法，没有注意鼓励学生、表扬学生、启发学生，从而挫伤了学生学习的积极性。而应该多设计让学生自主提出问题、解决问题的机会，发挥学生的主体性。

3、教师的课堂语言要规范、精炼。课堂语言是学生模仿的范例，应该标准规范，也应该要求、引导学生语言规范。

我相信，伴随着不断学习和全体教师的共同努力，我校的课堂教学水平一定会越来越高。