校长听评课小结(杨校长)

第一篇：校长听评课小结(杨校长)

校长听评课小结

——焉耆县第三中学副校长杨洪文

听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为主管教学的副校长，我能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高。本学期，分别到县一小、县二小、县一中、包尔海乡中心学校、七个星镇中心学校、四十里城子镇中心学校、北大渠乡中心学校及本校听课、评课，累计150余节。收获和体会如下：

一、好的方面

1、在县教育局的统一部署下，全县九年义务段学校都在积极尝试并运用“先学后教，当堂训练”教学方法和模式。各学校也都有一些教师对“先学后教，当堂训练”模式运用的较好。不但形似，而且神似。

2、兄弟学校领导、教务处、教研处重视“先学后教，当堂训练”模式的运用，有计划、有安排、有落实，有些学校一学期进行了2-3轮全校赛课。

3、大多数老师参与赛课的积极性较高。课堂上“先学后教，当堂训练”四步骤、八环节把握的较好，最大亮点是教师讲的少了，学生有足够的时间独立学习、独立思考、独立完成作业，“兵教兵”得到了落实。教师和学生的角色有了彻底的转变。

4、通过集体备课、个人修改教案、课堂教学实践、反思，促进了教师业务水平的提高，促进了教师的团结、协作、学习和进步。

5、对“先学后教，当堂训练”方法运用较好的老师、较好的学校，教学成绩不但得到了巩固，而且还有了提高。

6、通过听课评课，我被老师们参与课堂教学改革的热情和积极性所感动，看到老师们精彩的课堂教学片段，我自己也在收获着、感动着。

二、思考和建议

1、从听课、评课看，县三中部分教师对“先学后教，当堂训练”这种先进的教学方法和模式只是粗浅的理解，停留在“八个字”的表面，因此，导致课堂上对“先学后教，当堂训练”方法的运用仅是形似而已。

2、建议三中老师认真学习蔡林森校长主编的《教学革命》一书。通过学习，认真领会“先学后教，当堂训练”这种先进教学理念，解读各个环节的深刻含义。搞课堂教学改革，推行先进教育理念，只有当老师的教育教学理念得到了升华，才会有教师教育教学实践上的突破。

3、按蔡校长的理念，坚持常年赛课是推行“先学后教，当堂训练”教学法的有效途径。县三中在总结上学期赛课教研活动的基础上，本学期将做好计划，组织教师全员参与，安排2-3次赛课，与四十里城子镇中心学校和七个星镇中心学校进行联片教研，同时积极参加县教育局组织的各项教研活动。

4、县三中要求对“先学后教，当堂训练”这种教学法的运用人人过关，条件成熟，建立奖励制度。

5、作为主管教学的副校长，虽然能力有限，但我会团结和带领老师们抓教学、抓教研、抓质量，对学生负责、对家长负责。

2011年9月

第二篇：校长听评课汇报

校级领导听评课工作汇报

西安学校 刘凯良

听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为校级领导，能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高，其实是一种乐趣。

一、我们的作法

在市区教育局的统一部署下，我校积极开展校级领导进课堂听评课活动。

听课我们主要采取以下方式：

一是定向听，对某一学科或某些教师听。

二是集中听，校级领导一起听某个老师或某个教研组老师的课，然后一起参与评课。

三是参与教研听。我们学校每学期都有教学活动月，全体校级领导都要参与听评课，指导教学。

评课我们主要采取的方式： 一是课后直接评。二是组织教研成员集中评 三是之后单独评。

原则是：多鼓励少批评，多指导少挑剔。

说明：因为我校教师严重不足，校级领导除我之外都是满课，最少的6节，王闯、郭伟都是一个年组的课，还有其他的工作，他们经常抓时间推门听，而且结合我校实际，根据学生情况，还可以走着听，比如听学生纪律等。通过听课评课，老师们参与课堂教学改革的热情和积极性大大提高。

二、思考和建议

1、领导参与听评课确实是一件实实在在的工作，深入教学第一线，掌控师生动态，对学校的教育教学改革和发展，提升领导素质和教师的核心素养有极大的好处。

2、从听课、评课看，我们感到时间明显不足，压力非常大，比如经常性的会议和临时会议，影响安排。我们要经常参加当地政府的各种会议，几乎每周都有，不参加都不行，因为这个我和我们派出所的所长我们一人一个通报处分。事务性的东西太多，所有的事情都要一把手签字，审核，包括乡村教师200元的补助也要页页签字，有时一周下来想找听课的时间都没有。

3、我个人认为听评课工作能不能机动灵活一些，机动一些，假设校长每学期需40节课，分4个月完成，平均每月10节，是否可以第1月因事少听了，后几个月补上，变月总结为学期总结，同时还可以根据学校工作安排，适当调整。业务校长的听评课节数根据我校实际完成起来确实难度很大。郭校长每周8节历史课，备课、批改、集体教研也要占去一部分时间，同时还是抓教学的副校长，分管教务处、科研处、电教处，支部纪检委员，这些工作放在一起真的很难完成任务。王闯校长一个年组体育课，8节课，支委组织委员，党建平台、分管政教、安全、总务、采购，田径队训练，传统体育项目学校建设，足球队体能教练，他经常问我时间都去哪了。小学部副校长翟洪革，负责小学全面工作，也是一个完整的学校，确实是忙不过来。

总之，我们一直努力完成工作任务，努力把工作做到完美，让教育更具时代特色，用我校学校章程的话说：做完美的西安教育人。

2018.7

第三篇：校长听评课述评

研子小学教师课堂教学调研第一阶段听课述评

彭江新

2014年3月4日开始，教务处组织全体教师参加听评课活动，根据安排，每名教师主讲一节公开课，学科备课组成员和同年段同学科教师参加听评课活动。至3月18日第一阶段结束，已有16名教师讲课。在第一阶段听评课活动中，我有幸和各位老师一起学习，感触很多，借此向各位老师汇报一下我的学习成果。一，主要的成绩

课堂是教师与学生学习成长的平台，各参赛教师不论年龄与学科，积极参加听评课的活动。据统计，平均每节课约有10名左右的教师参加听课，相互学习，相互成长。有的教师是刚刚上完自己的课，就拿着听课本到别的班级参加听课，有的是刚讲完课就去参加听课，特别是同年级同学科的课，听得认真，记得仔细。既没有忽略一点儿的精彩，也没有放过一点儿瑕疵。在听评课过程中，老同志身先士卒，年轻同志当仁不让，学校形成了浓厚的学术氛围。

1、加强课堂的调控。

课堂教学是学生学习的平台，同时也是教师展现风采的舞台，是一个互动交流的场所。全体教师在组织课堂教学中，既有充分的预设，也有恰当的生成，相得益彰。在《梅兰芳学艺》一课中，教师为了让学生理解“紧盯”一词，现场进行演示，同时恰当地组织教学，让学生“紧盯”课堂；在《语文乐园二》一课中，教师在讲明同义词后，及时进行了同型训练，仿例写几个同义词；在《分类与整理》一课中，教师在按照课本介绍完分类的方法后，及时变换分类标准，指导学生多角度思考。同时，教师普遍在课堂中能把握学生理解的拐点和难点，及时分散处理。在《不懂就要问》一课中，“愣”的理解就很典型；在《米佳的愿望》一课中，针对口语化的“巴不得”，教师采用同义词置换的方法让学生得到理解；在《简单的数据分析二》一课中，针对理解的难点，即每一格代表的数据单位，教师采用让学生试画，然后对比分析，从而得到数据单位的合理区间。这些既是教育机智，也是课堂的亮点。

2、普遍重视朗读。

语文课要上成读书课，教师在认识和实践上有了提高。让学生有读书的时间是前提。教师舍得拿出时间，让学生读书而不再是应付环节要求，在《米佳的愿望》一课中，教师组织学生整体朗读、分组读，指名读，教师示范读，学生模仿读，朗读的形式多种多样，同时还注重朗读指导与评价，让学生知道怎样读才更好；在《变成什么好》一课中，教师合理采用分角色朗读法，学生兴趣很高。

3、注重语文基础知识的训练。

字词句章是语文基础知识，听说读写是语文基本能力，在课堂教学中，教师注重语文基础知识的训练，让学生课堂有收获。避免将语文课上成了故事课和情节分析课，更不是思想品德课。在《滥竽充数》一课中，“装腔作势”是个重点词，为什么要“装腔作势”？怎样“装腔作势”？ “装腔作势”的下场如何？对这个词的理解是教师设计本节课的重点；在《语文乐园二》一课中，教师能根据同义词的情感色彩，引导学生理解词语的本义和引申义；在《米佳的愿望》一课中，教师为了让学生体会夏天的乐趣，对表示动作的词语“采、捉、翻”等组织学生体会，恰到好处；一年级语文课后，教师及时组织写字教学，体现了汉字教学“音—义—形”的规律，注重字的读音、含义和写法。

4、围绕重点展开教学。

数学课重点突出，一节课基本上围绕一个知识点展开教学。教师在课堂设计时，注重弄清新知识点与旧知识的区别与联系，如《加法交换律》一课中，及时回顾加法的验算方法；在《用表内除法解决问题》一课中，针对总数、总份数和每份数的不同题型，教师设问：请同学们思考，这两题有什么相同点？有什么不同点？恰当开展对比教学法；在《分类与整理》一课中，分类标准是难点，教师能根据教学内容，让学生确定不同的分类标准，课堂氛围活跃。

5、教学手段有了更新。

从听课的情况来看，老师们都能不同程度地使用电子白板组织教学，这种教学辅助手段，减轻了课堂上老师的书写负担，提高了学生的学习积极性，增加了课堂容量，从根本上改变了粉笔加口授的教学模式。

二、存在的问题

1、拖堂成了普遍现象。

坚持40分钟教学，是不能动摇的教育法规，从听课的情况来看，所听的16节课，节节课拖堂。有的课虽说没有拖堂，但明显的教学环节没处理完，如没有课堂小结；有的没有布置作业；有的订正学生演示没有结果等。笔者边听课边想，时间去哪儿了？主要是开课不及时，复习时间过长；组织教学不力导致学生学习注意力不集中；讲授时唯恐学生听不懂，反复讲，重复讲；课堂节奏慢，老师说话的语速慢，其实学生老早就听清楚了。还有一点，拖堂讲的东西学生是永远记不住的！

2、师生教学两张皮。

教路与学路不统一，师生互动少，老师讲的学生没听，学生做的老师没反馈。课堂上的表现就是老师讲得很起劲，学生听得没味道，老师不知道学生想知道什么，已知道什么，不知道什么；学生不知道老师想告诉什么，学生东倒西歪，搞小动作的，交头接耳的，玩文具的，什么都有。

3、语文知识训练不足。

语文课要让学生对字词句段篇的训练得到落实，从听课的情况来看，文道统一落实情况不好，主要表现在文章情节的分析没有与基础知识的训练结合起来，故事情节分析多，但没有挖掘故事情节所刻画的人物形象与特点；人物形象分析脱离了重点词句的分析与训练，课堂搞成了故事会和情节分析；听说读写能力训练成了空中楼阁。这次有节语文课虽说有点瑕疵，但语文作业进课堂这种方式我还是高度赞同的。

4、数学课不重视训练。

学数学就是做数学。数学学习方法的本质是做中学，学生的实践是学习数学的根本形式。从听课的情况来看，老师在导学题的处理上过于仔细，花费的时间过长，从而导致没有时间训练，训练的全面反馈得不到检查，订正没有过关；训练意识不强，主要表现在反复讲怕学生听不懂，提问后马上让学生回答而不给学生思考的时间，这种没有思考价值的设问没有实际意义；开火车识字不能体现面向全体学生；分组作业实际上是降低了学生的训练量。总体来说，一节数学课，准备练习在3分钟内处理完；导学题在20分钟内处理完；尝试练习就是同型训练，也就是和导学题一个模子是出来的题，就是仿学仿做，过关率应是100%；深化题要区别与尝试题，不是增加题量，而是应体现知识的组合与变形，主要是两个知识点的组合，变形训练要体现逆思维与呈现方式的变化；开放题主要是训练条件与结论不唯一的情况，引导学生多角度思考问题，一般的学生都能完成其中的一种情况或者会用一种方法去做。任何一节数学课，都要求作业进课堂，都

要有学生独立作业的时间，这时老师应从课堂上隐身，把时空都交给学生。

5、组织教学不力。

课堂上教师是主导者，引导者。主导体现在什么地方？从听课的情况来看，课堂乱糟糟的不是一节两节，学生各搞各的不是一次两次。教师在讲台上搞得天花乱坠，学生根本没有理会；老师的提问学生根本没有理或者思维还停留在上一个教学环节中，教师只好点几个学生干部或者成绩较好的学生渡过去。让学路与教路一致是一节课成功的基本要求，这就是主导性的体现；让学生跟着老师的步骤走，这里要求老师要合理地设计过渡语言，结束上一阶段的学习，把学生的思维迁移过来，集中注意力进行下一阶段的学习。引导主要体现在把握课堂知识的形成过程，让学生参与到知识的形成过程中来，围绕重点知识展开教学，在难点处进行点拔。主导主要是体现在课堂的整体调控上，引导主要体现在知识的构建上。试想：一节无论设计得多么好的课，学生没听，有什么意义？

三，改进的建议

1、加强对课堂的组织与调控。

简单地说，就是要老师讲的课学生要在听，每一个具体的时间段学生做什么要有统一的行动与要求，避免出现教与学脱节。教师要在每个教学环节之间合理设计过渡语，引导学生思维，吸引学生注意力；课堂上的设问要具有思考价值，随口提问没意思，学生也不会理；要注意面向全体学生，把机会多留给“跳起来能摘到桃子”的那部分学生；要让学生有静下来思考的时间；要让学生有把错误说清楚的时间；要允许学生犯错误，把学生的错误当作典型来分析；知识的教学要注意正迁移在前逆迁移在后，不要反复强调这样读不行那样写是错的，要先讲怎么读才行，怎么写才对；要合理分布课堂教学时间；师生互动式教学要有学生思考和训练作前提。总体来说，预设是一节课成功的前提，生成要相机行事。

2、重视训练。

训练是学生掌握知识、形成知识结构的手段，是知识到能力的必经之路。没有训练，只能是水中月镜中花。我举一个最简单的例子：全世界的人都知道陈三做的菜好吃，都知道他做的菜原材料是什么，这就是知识，你只要知道做这道菜的原材料就是掌握了知识。但能不能做出来呢？大部分人做不出来，因为没有经过实践，也就是没有训练，是永远也做不出来的。当然，还要知道每种原材料给多少，火候如何，那是训练的方法与技巧了。所以，重视训练，加强训练，注意训练方法，是学生掌握知识从而形成能力的必由之路，没有哪种能力是学生听课听出来的，这个道理应该很明白。

3、教师的智慧是激发学生兴趣的点。

从听课的情况来看，现在有了教育云资源，课的设计没有多大的问题，就是有不过关的地方，课件也指导教师该怎么做了。但课堂上学生兴趣不高，主要是教师的教育机智发挥不到位，学生对教师的兴趣不高。现在学生个性强，爱好广，天不怕地不怕，想用高压是不行的，想用惩罚学生是不服的，教师应该从教师形象展示上吸引学生，要从语言表达的风趣上吸引学生，要从激励的方式上吸引学生。亲其师，信其道，首先要让学生喜欢这个老师，他才有可能喜欢这门课程。搞得象个老先生，慢条斯理地说道，学生不打瞌睡才怪！教育是以人育人，是教化人改造人的场所，不能以其昏昏使人昭昭。一句话，教师应该首先是一个智慧的人，是一个风趣的人，是一个会说话的人，有气场，有吸引力，学生愿意围在身边，这样十有八九课堂会成功的。

4、面向全体学生。

面向全体学生，不让一个学生掉队，是课堂教学的基本要求。学生也都在教室里坐着，教师也是在面向学生讲课，那为什么说还有面向全体学生这个建议呢？从听课的情况看，设计一个问题，学生没有思考的时间，就让优等生说答案，这是面向个体而不是面向全体；一个学生说对了，没有检查其他学生的思考情况，是不是一样的？不一样的你是怎么想的？这个问题的落实就是一个面向全体的过程；开火车口算只是一个学生在练习（因为后面一个学生紧张得只准备下一个答案去了，其他组的学生因为没有机会作答而不会注意），有时候别的学生甚至连题目都没看清楚；分组练习实际上是减少了训练量，如果刚刚这道题是一个知识要点，则一部分学生就没有经过训练；一个学生在回答问题的时候，其他的学生在听吗？如果没听，他这个时间段就没有参与学习过程；学生回答问题的时候，老师在听吗？在仔细听吗？学生答问后，老师组织评价吗？答对了没有？是怎么想的？有了这些问题，学生就会学会听别人说话，学会评价别人的答案，也就参与了学习过程。学习不是表演，学习也不是竞赛，学习是一个安静的过程，需要安静的场所和时空；学习是一个思考实践的过程，听不如说，说不如想，想不如做，做不如悟，所谓大彻大悟就是这个道理。

最后我想说的是，怎么样的课是一节好课的评价标准：体现“实、活、新”的总体要求；以学生的知识收获为归宿；以学生的学习状态为标准；以学生的有效训练为手段；磕磕碰碰的理解比优等生直接说出答案更真实；让学生发现问题比教师提出问题更重要！一句话，让学生不想下课！

第一阶段的课堂教学听评课已经结束，上述浅见，当然我也是会说兴许也不会上课，因为也没有实践嘛！但把我听课的感受说出来，和同事们分享，也算是我向同事们学习后的反馈。说得不对和偏激的地方，请同事们谅解！

2014年3月20日

第四篇：听杨校长讲座有感

听杨校长讲座有感

杨文普校长的精彩讲座给我很宽的视野，很丰富的养分。每个老师，都可以培养学生的爱国精神。

教育的最高境界是人主动地发现并解决问题，而我们现在的教育主流是人被动地接受和思考问题。

每节课都要为学生一生奠基，都要为建设创新型国家而奠基。培养学生八会二都：会提问，会自学，会展示，会倾听，会评价，会质疑，会讨论，会总结。都参与，都成功。

选对了方向，一天走一寸，十天就会走十寸。

杨校长决定在西峡全县推行课改的初衷：我为了河南山区的孩子，在以后就业的时候，不输给北京上海的孩子。

这些想法，看似有点空，但是我非常认同，并且可以结合我的教学实践。比如这周要讲的《中国剪纸艺术》这一课，我得好好渲染下祖国传统文化的珍贵，培养学生爱我大中国，时间充裕的话，教他们亲手剪纸。

第五篇：听评课小结

听评课小结

宗营镇中心小学 张明波

听评课是教研员工作的一项重要内容，通过听评课活动可以推进课堂教学改革，更新教师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量。

一、听评课工作思路

（一）、听评课前要有一定的准备工作

1、理论储备。认真学习新课标,尽量了解学科教研现状,熟悉新的教学理念和理论。

2、事先了解该堂课的内容，弄清思路，看看有没有什么疑难点，想想如果我上我会怎么上

（二）、听课中要认真观察和记录。

听课要高度集中注意力，全身心的投入。在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。一边听．一边观察思考。既要看教，还要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

（三）、听课后要及时评课

课后应对所听的课进行分析整理、客观评议。坚持客观性和指导性的原则。针对不足，寻找解决问题的办法，提出合理的修改的建议，与执教老师交流切磋。对课堂教学评价从以下几个方面去看

1、教学目标是否符合课程标准和学生实际，是否明确具体，具有可操作性。

2、学习环境的创设与学习资源的处理是否有利于激发学生学习兴趣、有利于教学目标的实现。

3、教师对学习活动的指导和调控

4、学生参与学习的态度、广度和深度。

5、教师教学技能的展示。

6、课堂教学效果如何。

二、听评课情况

1、听评课节次：每学期40节左右

2、听评课内容：

以中心小学教学常规视导为主到各校听常规课、新任教师汇报课，以全员赛教为主听观摩课、赛教课，以“汉台名师”为主听示范课，以“同课异构”为主听研讨课。

课程改革的深入推进对教研员的要求越来越高，我将在以后的工作中，加强新课标学习，准确把握新课标精神，通过听评课促进我校教师教学水平不断提高。

2012-11-5