菁芜洲学区师训工作总结（五篇模版）

第一篇：菁芜洲学区师训工作总结

菁芜洲学区师训工作总结

为了认真贯彻落实上级教育主管部门的会议精神，加强我校教师教育培训工作，促进教师专业化发展，进一步全面提高教师队伍整体素质和业务水平，我们在历年教师培训工作的基础上，大力加强校本培训、校本研修，形成教师成长的校本特色；同时，紧密围绕区教育局、教研室对教师培训的新任务、新要求，大力开展具有针对性、系统性、实效性强的教师培训，促进教师的专业成长。对担任语文、数学、英语、音乐、信息等全体教师按计划、阶段性培训，达到了预期的目的，收到了良好的效果。

一、校本培训有保障

（一）制度完善

针对我校青年教师多的特点，制定了青年教师培训计划，新课标培训计划。做到工作有计划，有落实，有检查，有效果。学校成立了以一把手校长为组长，副校长为副组长，中层和教研组长为组员的教师培训，安排实施学校教师培训工作。规定每位教师每月学习两次，分散学习或者自主学习七次。各阶段学习后要写出学习心得几经验体会，在本校教师中交流。

（二）组织实施

1、学习：①分组学习：以教研组、年级组为单位学习，中层分别参加组内学习，学习记录交教导处检查。②网上学习：③自学：规定学习定内容或自选学习、学校检查学习笔记（每期学习笔记不少于5000字），检查结果纳入年度个人考核。④暑假举办培训班，全员培训。

2、内部交流，优秀教师的辐射作用，现在全校范围内开始“集体备课、说课、优质课展示”等教研活动。

3、组织好青年教师的拜师活动。老教师经验，年轻教师起点高，思想敏锐，接收信息快，结成对子互相学习。

4、教师现代教育技术在教学中应用的培训，转变教育观念，迅速普及现代教育技术知识。已有几十名教师参加了区级教育技术培训，有多名教师参加考试并取得了合格证。

二、培训内容不拘一格

1、周前会上学校领导集中全体教师学习有关法律、法规，教师职业道德等相关制度，组织全体教职工学习领导人的重要讲话、各级重要会议文件、教育法律法规、先进人物事迹等材料，自觉加强师德修养和政治修养，增强教书育人的使命感和责任感。周二周三下午为集体备课和业务学习研究时间，每周学习正规教育报刊上摘录的水平高、内涵丰富的理论文章，供大家学习，学校为每位教师购买新课程标准，在业务学习时间学习提高。

2、扎实开展面向全体教师的校本培训2011年下期我校重点做好了以下专项工作：

①班主任校训有声有色，经验交流，取长补短，促进了班级管理。

②师德教育扎实有效，有力保征了教师教育思想的净化。提高了我校教师在社会上信誉度

③45岁以下教师赛课活动贯穿学校教学的始终，以赛促教，促进了提高了我校教师的业务水平的提高。

④教学常规的学习和考试内容全面而具体，促进教师基本功的提升，深得老师的喜爱。

⑤营造书香校园，倡导读书之风深入人心。要创新思路，选准载体，把校本研修到新的发展。全体教师，勇于实践，学公开课、观摩课，教师们积极参加听课、评课。

三、培训方式灵活多样

在培训过程中，我校成功的创造了多种多样的校本培训形式：

① 集中培训。按规定的时间、地点、材料组织全体教职工进行集中培训学习和交流。

② 分散自学。学校发给教师学习材料或请教师收集有关材料以教研组为单位组织学习或个人自学，写出读书笔记、心得体会。迄今为止，学校共向教师发放业务学习材料五百余份。

③ 师徒式培训。学校实施了以老带新工程，由经验丰富的老教师及教学水平较高的骨干教师和刚走上教师岗位的年轻教师签订师徒合同，拜师认徒，手把手传帮带，促使年轻教师尽快成长、成熟，进而脱颖而出。

④ 承办教研活动，进行交流研讨。学校积极主动的联系承办各级各类教研活动，给教师们提供听取指导的平台，创造与兄弟学校同行互相学习、互相切磋的机会。我校广大教师主动听课学习，积极总结反思，取长补短，校本培训效果明显。

⑥ 为教师外出学习培训搭建平台。学校拿出专项资金，积极创造条件，鼓励、支持、组织教师外出参加市级以上培训，帮助他们开阔视野，增长见识，拓展思路。

四、存在问题

1、计算机难以满足教师上网学习。已联网的计算机太少，参加学习的教师数量多，绝大多数教师家里没有计算机，计算机远远满足不了教师上网学习及作业上传，有些教师甚至到网吧去提交作业。

2、信息技术知识太少，操作能力差。一些年龄稍长的教师，面对电脑，不知所措。在检查中各校都反映了一个共同的问题：参加培训教师中40——49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，导致学习、作业上传总是处于滞后。

3、少数教师积极性不高。由于教师平时工作量多，工作时间长，非常辛苦，各种客观因素的影响，加之少数教师主观原因，导致学习积极性不高，不主动，作业能拖则拖，不愿想方设法完成作业。

菁芜洲学区教务处 2012年元月8日

第二篇：2012年菁芜洲中心校关协工作计划

2012年下期菁芜洲中心校关协工作计划

为全面迎接党的十八大，认真贯彻落实省委省政府《关于进一步加强关心下一代工作的意见》，围绕县关工委和县教育局2012年工作目标，采取适合青少年特点的教育形式，创新工作方法，使青少年健康成长。特制定本学期工作计划。

一、主要工作及措施：

1、建立健全组织：

会长：王机星

成员：龙昌宝 刘登海杨再国李启余蒋明炽

2、党政加强对关协的领导，做到思想认识到位，领导重视到位，组织建设到位，关心支持到位。确保关协做到“十有”：有关协组织，有办公场所，有关协牌子，有活动经费，有工作计划，有工作总结，有多种活动，有典型材料，有明显效果，有资料归档。

3、认真宣传贯彻党的十七大精神，用马克思列宁主义中国代的最新成果武装青少年，用建设中国特色社会主义的共同目标引导青少年，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神激励青少年，4、成立家长函授学校，有家长函授学校领导成立名单，家庭教育讲师团名单，有家长函授学校学员人数。

5、继续抓好学生，平安保险和失贫助学工作，建立校外辅导站，要摸清孤儿和留守儿童的底子，做到有救助措施，4月份将数字上报县工委，解决特困生困难。

6、积极配合学校抓好校教育基础工作，按操作规程募捐保好教育基金。

7、积极配合保险公司做好学生意外伤害后的理赔工作，切实维护学生的合法权益。

8、多向有关报刊杂志社投稿，宣传关心下一代工作的先进典型，抓好关心下一代工作的资料建设，平时勤积累，年终整理归档。

二、主要活动安排：

9～10月份：

1、上交工作计划；

2、上报关协组织成员等表册；

3、按计划开展活动，配合学校开展“课堂改革年”活动；

4、创县示范性家长学校。

11～12月份：

1、小结上半年工作，改进调整部分工作；

2、上交总结。

菁芜洲中心校

2012年9月

第三篇：2013年菁芜洲中学教师读书活动总结

2013年菁芜洲中学教师读书活动总结

针对教师的教学和教育工作的需要，学校根据上级统一安排，这学期学校精心挑选了《做一个幸福的教师》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。

一、积极组织发动，宣传 “读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。学校召开全体教师会议，首先制定了教师读书活动计划和具体实施步骤，为教师配备了书籍，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。

二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障；教研组负责组织教师参与、实施；各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书；还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清

四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。先后开展了读书笔记展评、开辟了读书心得体会专栏等。这些活动的开展，极大地开阔了教师的视野，教师的自身素质得到明显提高。通过读书活动，教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。促进了学校教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去。

菁芜洲中学

2014年1月13日

第四篇：2011年上期箐芜洲学区教学质量分析

2011年上期箐芜洲学区教学质量分析

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。近年来，我校深入贯彻教育局、工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。

1基本情况

一年级语文让人平分84.3、及格率97.6%，一年级数学人平分83.7、及格率99.1% 二年级语文人平分64.7、及格率64.3%二年级数学人平分74.6、及格率80.2 三年级语文人平分69.5、及格率80.4%，二年级数学人平分57.3、及格率54.2% 四年级语文人平分71.12、及格率84.7%，三年级数学人平分75.7、及格率86.9 五年级语文人平分82.7、及格率96.1%，五年级数学人平分82.7、及格率97.7% 六年级语文人平分63.7、及格率65.4%，六年级数学人平分51.3、及格率44.7%

2、注重动手操作，实践能力进一步增强。动手操作是新课程倡导的学习方式，作为导向，试题中设计了操作题，以引起教师的重视，加强能力培养。从考查结果看，学生的操作能力正逐渐提高。如六年级数学“画一个直径是4厘米的半圆”得分率为88.9%，“画立体图形形状”得分率为91.7%；五年级品社“让学生在地图上画出首都和家乡所属的省份、邻国名称、自治区的名称”，得分率为整个考点第二高。充分说明教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。

3、注重学生的个性发展，优秀率进一步提升。从成绩统计看，大多数学校语数英的优秀率都较高，除试题本身特征外，可以看出，各校教师在培优方面做了大量的工作，优等生的发展得到了广泛的重视。

（二）主要问题及剖析：

1、学生的学习习惯仍存在一定问题。学习习惯虽得到各校的重视，但从卷面反映的问题还是较大的，字迹潦草、错别字、错句、乱涂乱画大有人在；不能进行仔细检查；不能正确使用工具书，查字典得分极低；没有良好的读书习惯，或根本不爱读书，造成审题不严、理解能力下降，课外阅读大量失分。学生的学习习惯跟教师有直接的联系，教师的示范引领、布置检查与及时评价，都会给学生的习惯带来正面影响。而我们的教师往往不注意自身示范作用，对布置习惯培养的相关内容，也是借工作繁忙、没时间来搪塞，大多是只做口头布置，而无检查、指导，结果是任务布置了，学生的习惯还在原点。

2、课程管理及教学行为不够规范。我们一直在强调学校要全面贯彻教育方针，开齐学科，上足课时，教学要面向全体，让学生全面发展。但从科学和品社学科的检测结果分析，许多学校教学质量观片面，教学行为不够规范，课程设置实施两张皮，重大科，轻小科（有专职教师的还好些）。非统一检测学科没有检测任务，教师备课应付，上课随意性大，效率低，随意调课、换课现象屡有发生，听说要抽测，临时抱佛脚（语数英学科的检测，也造成小科无充分的复习时间）。学生那么喜欢的许多“小科”，被“大科”教师的“好心”扼杀，换来的只有学生综合能力的下降。

3、教师的专业化发展不够均衡。从试卷中发现，学生的许多问题根源在教师，表现为，知识点的疏漏，不能全面把握教材、教参；解决问题策略单一，缺乏举一反

三、触类旁通的能力培养；不能深层次理解教材、拓展知识，只是一味的教教材，练不到的题学生就不会，学生能力得不到充分发展，有个别知识竟全军覆没。小科表现尤为严重，教参和教材中明确的知识点学生全然不知；语文学科对重点课文的理解也是漫无边际；数学学科只要用具体数据检验就可获取答案的试题得分率不足20%，只要用工具简单操作，结果就得以显现的试题得分率也不足40%；英语学科“阅读理解”更差，读不懂文章，不能根据整体语境思考，缺乏摄取和筛选所需信息的能力（小小、广小问题更为严重）。这些都暴露出我们的教师专业化水平不高的问题，从某种意义上讲，是教师阻碍了学生的发展。

4、年段衔接裂痕大，两极分化仍严重。由于各校教师的配备和教师个体素质不同，以及极少有教师能整体了解小学阶段学科教材特点，大部分教师只能教自己的教材，不管前后联系、衔接，还有部分教师连自己的门前雪都扫不干净，更无心顾及他人的瓦上霜了，从而造成年段衔接出现裂痕，鸿沟难以逾越。英语学科表现最为严重，语文学科阅读和习作、数学学科的基本概念也有许多欠账，从而造成了两极分化现象严重。有些教师对学困生更是失去了信心，干脆让他们当起老师的“勤务兵”，或排在边角不予理睬，长此以往，“0”分渐多不足为奇。以五年级数学为例，在平均分、优秀率大面提高的情况下，及格率却呈下滑趋势，足以说明两极分化的严重。

5、成绩统计数据不准，试卷分析针对性不强。从上报的成绩统计表中发现，无一所学校准确无误，给全县的成绩统计工作带来诸多不便，研训教师都要一一核对，重新计算，一所学校最多的一科人数差20人，试卷中有三所学校没将试题的各项分值填写在相应的表格内，只写一个总分，给全县分析工作带来麻烦。部分学校的试卷分析，只求表面，不做深层思考，对今后教学无指导意义。

四、思考与对策

1、教师要加强学习，不断提高自身素质。自新课改以来，各种新课标、新教材的培训和教学研讨活动，确实使大部分教师的教育观念和教学方法有了一定的改观，但穿新鞋走老路死教教材的现象还是大有人在，有的虽把课堂弄的热热闹闹，但活中缺实，龙画的不错，但缺少点睛之笔。还存在个别教师在教学中可能遇到的不仅是怎么教、教到什么程度的问题，甚至会有教不准确的现象。这就需要教师通过透彻的学习加深对新标准、新理念、新方法的理解，转变教学观、学生观、教材观。

2、加强教学常规管理，全面提高课堂教学效益。要树立科学质量观，以能力培养为目的，强化过程管理，向管理要质量，上足学科课时，特别是要下大气力抓好备课工作的监督指导，把教学过程每个环节落到实处，避免随意性，做到“功在课前、力在课上、辅在课后”，不断优化课堂教学；要立足教材，拓展教材，关注生活实际，重知识获得的过程，让学生在积极的动脑、动手、动口中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生综合能力和创新意识，促进学生思维发展。不能将“向40分钟要质量”做成“向时间要质量”。

3、加强校本研修，促进教师专业化发展。新课程改革，没有现成的办法可以借鉴，主要是靠校本研修来完成，各校应确立针对性的研究课题，建立师徒结对式、集体备课式、课例探究式、专题探讨式、专业引领式等形式多样的教师培训途径，加强年级组、学科组活动的实效性，促进教师的专业化发展，缩小教师素质的差异。

4、继续加强双基训练，注重能力培养。从试卷分析中发现，基础知识的和基本技能的训练得到了教师的高度重视，但训练方法的科学性需进一步加强，学生综合能力需进一步提高。要在夯实“双基”的基础上，加强能力培养。要轻死记硬背，重理解运用，要重视方式方法和解决问题策略的培训。四小、广小口算点校的许多先进经验，各校可以借鉴、效仿。

5、加强习惯培养，注重过程管理。我们的教学过程，应该是学生良好习惯的形成过程，学校、教师要加强过程化管理，布置、指导、检查系列化，并持之以恒。从一笔一画书写汉字做起，培养学生认真做事、仔细观察、独立思考、意志坚强等良好习惯，使学生受益终身。倡导书法校园、书香校园。

6、面向全体学生，关注弱势群体。人的个体差异是客观存在的，学生在学习水平、方式、思维等方面确实存在差距，教师要从以人为本的角度出发，在扶持优等生的同时积极关注学困生的生活、学习，帮助他们树立学习的信心，通过多种形式的帮扶活动，使他们在原有基础上有所提高，注重发展性评价，赞赏每位学生所取得的哪怕是极小的进步，切忌歧视、放弃。

7、多一些反思，少一些埋怨。在试卷分析中发现，许多教师面对不理想的成绩，总是在埋怨学生，马虎、审题能力差、操作能力差等等，可我们是否应反思自己的教学，是什么原因造成这种现象的，为什么同一个班级，不同的教师，会产生截然不同的教学效果，教学成绩和学生能力的高低关键在教师。

一份检测试卷难以全面考查教师教和学生学的效果，只是从一个侧面反映一些我们教学中的优劣。评价是一种手段，不是目的，目的是为了促进教师的教、学生的学，为了各校认清形势，从中得以借鉴，以便更好地改进教学，全面提高教学质量。

第五篇：2012年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结

2012年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结

教研室——张勇君

本期在贯彻落实《通道县教育局关于在全县中小学开展课堂教学改革年活动的通知》（通教发【2011】7号）文件的精神，结合我校的实际情况，如何切实减轻学生负担，进一步全面提高教育质量。我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探索打造高校课堂的路子，经过了二个学期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段总结。

第一、学校领导重视

自接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，行政会研究讨论通过，教研室制定课堂教学改革方案，确定由校长亲抓这项重要工作，并由主管教学的石焕学副校长具体负责，把这项工作作为我校的一项重要的工作来抓，务必要抓出成效。

第二、营造氛围、加强培训

确定课改年级：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；课改教师均为初

一、初二年级授课教师，按课改实施方案稳步进行。

按照县教育局下发的有关文件，我们在全校教师中开展了动员，将上级文件精神传达给每一个任课教师，在教师观念转变、现存问题分析、教师相关学习、示范教师人员准备等方面做好了充分准备。并且通过与家长沟通、对学生进行调研等方式，取得了家长和学生理解和支持，为日后更好地开展这项工作奠定了基础。各教研组召开教研组会，学习讨论“课改”方案，各教研组组织教师观看“杜郎口”和“许市”教学模式碟片，学习经验。组织学生进行学习培训，提出要求，做好学生思想工作及学法指导。上期我校派杨正爱、张勇君、马彩玉三位老师赴岳阳许市中学学习经验，并及时做好学习总结和汇报。

三月初，学校安排杨正爱、张勇君等老师上课改示范课，并安排专人负责课堂全程实录，刻制光碟，并及时组织课改年级进行学习。三月中旬教研室及时安排课改研讨课，让老师们及时参与到课改中来，使学生们更好的体验课改的高效课堂。

为确保“课改”实施、保障有力，在初

一、初二年级六个班加钉黑板和课改宣传标语，确保每个班6面黑板和标语，为“课改”的稳步开展奠定了硬件

基础。

每月定期组织教师召开课堂教学改革研讨会，教师们谈课改情况，提想法、谈建议。

针对“课改”实施开展二个学期以来，学校组织参与课改教师，召开了“课堂教学改革阶段性总结会，教师们对实施课改以来的情况进行了大胆的讨论、交流，并确定了我校以 “练习回顾、自学讨论、展示提升”的课改模式，会议开得非常成功；并且在会上，校长组织学习了“课改活动奖励办法”。组织学生进行问卷调查，及时了解学生情况，认真分析存在的问题，积极提出整改措施。

多次邀请县教研室领导来我校指导课改工作，并组织课改教师召开课改研讨会。

按课改方案安排，开展校级课改教学比武课。比武课以课堂教学为指导，比武老师均到初一初二课改年级上一堂比武课，评委组打分按“高效课堂评价方案”来打分，课后做好随堂检测。

第三、效果较明显

开展了“课改“活动之后，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，摒弃了以往的”满堂灌、填鸭式“的教学模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：杨正爱、张勇君、陆居盛、马彩玉、姚树没、石发艳、杨练丹等老师。

随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。经过一个多月的教学实践，现在我校七年级的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，取得了一定的成绩。然而，在课改和实施的同时也暴露了一些问题：

1、教师缺少培训指导；

2、个别教师仍有畏难情绪，不敢进一步深入开展；

3、老师们对课前预习这个环节把握不准；

4、学生的知识面基础差等因素。

一、存在的问题

1．课堂驾驭难

新教法为促进学生学习方式的转变，是希望同学们在学习时，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。要使活动能顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。在实践中，老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，个别学生会趁机起哄、大声喧哗，甚至有的课堂经常处于失控的状态。有些教师面对此种情况，又会回到以前的以教师为中心的“满堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小组讨论的盲目性和低效性

课改强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：

①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍。②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与。

③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，过分放任学生。

④小组分享交流时，常常只有几个优生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。

3．教师“角色”的错位

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。” 课改实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有些教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。

二、应对策略

1．加强课堂教学的组织工作

⑴重视学生的思想教育

实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的课堂纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及学习方法等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。

⑵制定相应的规则

实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级纪律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。

2．提高小组讨论的实效性

⑴找准讨论的“点”

在课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。

⑵讲究提问的艺术性

教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式、方法，注意：①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；

②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。

⑶制定具体的讨论细则

讨论前，教师要宣布此次讨论的具体要求和细则，逐渐养成良好的合作习惯，如：

①纪律要求：自由、民主、和谐的课堂氛围是需要一定纪律来维持的，只有纪律才能使课堂得安全、有序，引人入胜；

②时间要求：教师要据具体的内容和学情，制定合理的活动时间，既要给足时间，又不能白白浪费时间；

③小组成员的分工要求：每次活动一开始，小组内部必须明确组员分工，责任到人，做到自主中合作，合作中自主；④结果呈现方式要求：教师在提出问题时，同时要让学生明确完成任务的具体目标以及结果的具体呈现方式，真正做到有的放矢。

3．转换教育观念，正确定位教师的“角色”

课改背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色 “人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信课改一定可以不断地完善并持续发展的。

2012年3月28日