化学教师怎样写教学论文

第一篇：化学教师怎样写教学论文

化学教师怎样写教学论文

一提起写论文，有些教师总觉得动笔很难，觉得高不可攀，实际上我们教师最有资格和条件写教学论文。我们天天上课，教室就是我们的研究室。那些师范大学和教科所的专家想要研究一些课题，还要专门深入到我们教学第一线来听课呢。（当前，我们的基础教育正在从“应试教育”向素质教育转轨。在这个转轨的过程中，所有的教育工作者特别是广大教师都需要转变教育思想，加入到教育改革的研究和实践中。参与教育科研活动，不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，教学质量的提高，而且也有助于我们教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。）而反映我们教育科研成果的两种主要形式恰恰就是论文和科研报告。我们无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最后都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。因此，了解撰写教育教学论文、教育科研报告的一般程序是十分必要的。

教育教学论文是教师对某一学科领域中某些问题进行专题研究和探讨，取得了新的成果，然后把这些研究的方法及成果系统地的整理出来所写的文章。这些文章是教研成果的记录，是教育教学研究的工作总结，也是我们教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现，它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。现在，有许多教师（包括老、中、青教师）教学经验比较丰富，钻研业务也很勤奋，平时的工作可以说是勤勤恳恳、任劳任怨，讲课艺术水平也都较高，教学效果较好，若让我们在办公室里谈起自己教学方面的体会，那更是滔滔不绝，如鱼得水、如数家珍，可就是一要求落实在笔上，就很痛苦，难以写出文章，写起论文来往往词不达意、不知所云，俨然成了煮饺子的茶壶。甚至有的老师说：“要我拿粉笔教书没问题，但是要我拿钢笔写文章不好办。”那么“如何写好教学论文”也就成了很多教师难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定时，显得更为突出。每当评职称评骨干等关键时刻，有些教师总是愁眉苦脸：拿不出一篇有较高质量的教学论文。平时不烧香，临时抱佛脚，匆匆忙忙赶出一份教学经验总结，又往往面面俱到，蜻蜓点水，缺乏个性。其实其中绝大多数教师并不是不能写，而是不知道该怎样写，写些什么内容，特别是有些想发表的文章，一是不敢投，二是不知道应该怎样投。那么当我们真正会写论文了，写出高质量的论文了，投稿也就是水到渠成的事情了。

如果说教学是一门艺术，那我想把它总结后写出来应是我们心目中最高雅的艺术。换个角度说，写论文和教学一样，这些都是我们教师应该必备的专业和基本功。

希望通过我们今天的交流，能使我们对教学论文有一个新的认识与思考，在今后的教学中善于抓住教学闪光点和善于发挥教育机智，将这一点一滴用文字进行总结，写好教学论文。为我们今后的教学工作的腾飞总结经验，为自己人生的旅程增添一个崭新的高度、一条闪亮的起跑线。下面我们就从什么是教学论文，论文如何选题，怎样收集论文素材等七个方面来谈。

一、什么是教学论文

我们先简单介绍常用论文的类别有哪些，例如综合研究类论文，设计类论文等，这些都是大型的学术论文类的，像硕士毕业论文就属于这一类的，这种论文的项目很多，有开题报告，得导师批准后再开题，还有课题的由来、英语简介，研究的目的、研究的具体方法、步骤、研究的过程、结果、研究的结论、参考文献等等，非常啰嗦。好在我们现在如果不是继续进修研究生，就不必写这种上万字的大块头了。07年暑假我为了完成教育硕士论文，就整整写了一个暑假，还被导师要求改写了三遍，现在回想起来，当时真的是很辛苦。我们平时主要写的还是教学科研论文和一般论文。

教学科研论文是我们教师向社会汇报自己教育教学工作经验或成果的文字材料。一般来说，教学科研论文的写作没有什么特别固定的样式。向社会汇报自己的工作经验、成果有两种基本的形式。一是介绍自己的工作过程和结果，二是总结自己的工作得失，并将之上升到理论的高度，进行反思。这两种基本的样式都可以通过文字的方式，用论文呈现。作为普通的教育工作者，一般都是以介绍自己的工作过程和结果作为自己的论文内容。这样的论文，我们通常也称之为“报告”。报告应该就以下几个问题要介绍清楚： 1．研究的题目（也就是说我做了什么事）。2．合作者（这件事和谁一起做的）。3．课题的目的、意义、来源及背景（即为什么要做这件事）。4．课题研究的过程（即这件事是怎样做的）。5．课题研究的结果（事情做得怎样）。6．启发或体会（有什么感悟）。7．参考文献（所用的一些资料是哪来的）。在确定了报告的基本方式（是工作报告、调查报告、综合研究报告、实验报告或设计报告等）之后，我们就可以进行一般论文的写作了。作为论文，它和报告的最大区别就在于更突出研究的成果（也就是结论性和理论性）。论文要有鲜明的观点和理论体系。写作中要努力把自己所取得的事实论据和现有的理论论据挂钩，或通过自己周密的推理、验证，提出新的观点和理论。所以教学论文一定要有这样的三个要素。

（一）三要素：论点、论据、论证的过程与方法。

（二）分类：

1、按对象分 ：研究学生的、研究教材的、研究教学的。

2、从内容形式分：理论探讨型

实证研究型（包括调查报告、教学诊断、实验报告）经验总结型论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式。

其中实践反思是指教师从各种教学实践中观察或体会到的困惑，对其进行分析并提出教学建议。个案分析是指对选择某一典型化学教学对象作为研究重点，然后通过对其学习行为的研究指出教学对策。换个角度，论文也可以分成其他的三种方式。

第一，否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。例如，指出应试教育的缺点；提倡素质教育，论述它的优点及重要意义。又如，批评传统教学方法的满堂灌、机械训练等不足之处，倡导启发式教学，强调培养学生解决问题的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。例如，关于比较教育研究的文章，在收集各国当前化学教学的有关资料的基础上，进行横向比较研究，得出共同的特点和发展趋势。

第三，在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。例如，在实际教学中，分析学生在掌握溶解度概念过程中产生思维障碍的原因，探讨排除思维障碍的方法，提出改进教学的建议。

（三）获奖论文情况分析 化学论文评审的基本标准一般为：

1、论文的选题针对化学教育的热点问题，源于教学实践。

2、论文主要论点有自己独到的见解，给别人以启发。

3、论文结构合理，分类标准统一。（行文一般分三级标题如：

一、1、①）

4、论文的例证新颖，引证有说服力，论证有深度。

5、研究思维与统计方法严谨科学。

6、研究成果或教学对策能指导实践。

（四）不要追求文章的量，要追求质。不要长篇大论。

二、论文选题

选题是撰写论文和著作的重要起点，主要包括：内容、范围及难度等三个方面。

内容： 往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。在选题时一般要注意：它的实用性、互异性、准确性、突破性等等。那么常见的选题误区有哪些呢？例如

（一）选题误区

1、选题过大

我们写文章的多发病之一，就是题目定得过大。

例如，题目“试论中学化学教学中非智力因素的培养”。由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的，它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨。这样的课题往往是一种研究方向，而对于一般的个体作者来说，把它当作一个具体论题是不合适的。还比如：有个中学化学教师写的一篇论文，题目是《论中学化学教学的客观规律》，再有个教师写的一篇教学总结，题目是《论全面贯彻中学化学的基本教学原则》，这些题目的“吨位”太大了，有点吓人。

写教学论文要讲实事求是。而我们学科的特点是两年一届毕业班，甚至有些把关老师常驻沙家浜，年年毕业班，教学任务非常繁重，可供自己支配的时间少之又少，因此，缺乏足够的时间和精力去钻研涉及面广的大课题。

题目过大了，势必精力分散，道理讲不清说不透，在不少人的潜意识里，深怕人微言轻，似乎题目越大，论文的份量就越重，或者说就越像论文。其实，题目太大以后，往往会因力不从心，而导致失败。这里的“太大”是指：研究的问题“外延”太大，几乎是无所不在，其中--不是概论、就是原理、不是化学、就是物理！这种文章表面上看起来很大气，可往往给人言之无物、华而不实之感。

我们从本学科工作实际出发，最好是取某个小问题、某个问题的侧面来写，如果抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，把道理说清楚，有自己独到的新见解，有真情实感，使人们看后得到启发，受到教育。那论文就一定有份量。但题目也别太小了，太轻而易举，不费力气，那也不利提高。

一般来说，大题目写起来容易空泛，这往往是由于学力不足，无法深入，写少了象蜻蜒点水，如浮光掠影；写多了则显得又臭又长。

2、选题追风

第二个容易出现的误区就是选题追风。

如何独树一帜？面对同类的资料，不同作者自有其不同的阐述与见解，所谓仁者见仁，智者见智。我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证。

3、选题过时

选题过时，是普通作者在选题时常常出现的问题。

喜新厌旧决不是一个贬义词。市场上有新鲜蔬菜和枯萎了的蔬菜，你选购哪一种？商店里有新衣服和旧衣服，你中意哪一件？单位分配新房子和旧房子，你愿意住哪一套？我想绝大多数人都会选择前者放弃后者。人同此心，心同此理。人们总是喜欢读那些有新意的文章。老生常谈，陈词滥调，人见人憎，嗤之以鼻。选题陈旧，没有创见，没有新意，论文写的再多也是没有什么价值的。有些题目，别人写了多次，如自己又提不出新观点、新见解，就没有必要再写了。

4、选题过难。

选题太难，完成题目的可能性不大，或者是题目含混不清、多重化等。例如：《化学学科教学与开发青少年的智力》，这样的论题使人无从下手，最后演变成，有多少资料就用多少资料，根据自己的兴趣和可能，研究到哪里是哪里，写的论文不可能完整。

（二）怎样选题

选择课题的恰当与否，常常关系到整个研究的成功与否。许多教师对撰写教学论文深感头疼，这实际上更多的是对“教学论文”畏惧心理的表现。那么应该怎样来选题呢？

现实教育实践中存在着大量的问题，但并非所有的问题都能成为论文研究的课题。有些问题的指向非常广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要较长的时间和较大的精力。对于普通的研究者来说，限于自身的素养和客观的研究条件，并无能力来承担。有的又太过具体，缺乏普遍价值。所以，我们必须兼顾各种条件，发现那些既是必要，有新意，又有可能研究的问题。

选题是撰写教学论文的第一步。选题如注意避开了上述的一些误区，就具备了取得成功的重要且基本的前提。选择一个恰如其分的小题目去写教学论文，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论就可能下得透彻。其次是对象选择要就近避远。就教学研究论文的探讨对象而言，应当就近避远，由近及远，切不可舍近求远。第三，探索由浅入深。教育研究或问题探索的程度，当然是越深入、越能显出水平，做出来的越是好文章。然而，饭要一口一口吃，路是一步一步走。深从浅中始，有浅才有深。第四，选题要新颖，立意高，具有时代气息。

我们身边有着活泼可爱的学生，变化万千的现象；手头有着丰富多彩的事例、内容广泛的资料。面对这些我们相当了解、十分熟悉，完全可以说是俯首可得、随手能拾。只要做个有心人，只要善于观察，从身边的事物或现象中，从手头的图书或期刊里，找出一个适合的选题并非难事：现举几个例子供大家参考。

1、在备课中发现教材错漏、矛盾、含糊不清等问题，特别是利用现代教育理论分析和阐述一些有效的传统教法，赋予传统教法新的内涵，或将现代教育理论与有效的传统教法进行一些熔合。如启发式、温故知新、能力迁移、自学能力、小问题引路、难点突破、德育渗透、素质教育、信息反馈等等，可写的很多。

2、从处理练习中发现。如常见资料的错漏、某类新题型的分析、中考和高考题分析等。

3、在上课、学生提问和批改作业中发现。记下学生提问中一些有深度的问题，或许可以发现一类现象、一类矛盾、或一些从未有人思考过的问题，或从对学生典型错误中发现普遍存在的缺陷、误区、定势思维等，从教育理论的高度分析产生的原因，提出新颖的、有普遍指导意义的观点方法，从而确定写作命题。说到这，我就多说两句，我们教研组就有个学生语录本，把学生的一些经典语句记录下来，积累一学期后仔细翻阅，不仅笑话很多，其中可作论文实例的材料也不少，推荐给同行们试做做。

4、从身边事实中、从阅读教学杂志中发现。教师容易从中得到体会，但关键是归类总结，上升到理论的高度阐述，形成带一般规律性的结论。

5、从反常实验中发现。不放过实验中出现的反常现象，追踪到底，往往会有所发现、有所创新。

6、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。

7、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。

8、对学生心理研究方面。如学生学习的思维特点和规律，差生的转化。

9、课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，我国城乡有许多学校的教师都在参与各种课程设置、新教材试用和教法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。

10、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。

11、中小学教学衔接方面的研究。

12、激励学生非智力因素方面的研究。

13、当今应试教育向素质教育转轨的研究。

我们把刚才举的这些例子整理出来，大致就是从以下这些角度去选题，比较容易在论文中发挥。

1、从行动中选题 ①把你感到最烦恼的问题作为选点 ②把你最感兴趣的话题作为选点 ③把你获得成功的方法作为选点 ④把引起你警觉的现象作为选点 ⑤把震动过你的新理念作为选点

2、从别人的研究成果中选题。定期查看教学刊物，上教学网站。

（三）选题的原则

从教育科研所探讨的问题来看，选题可以分为两大类课题。

第一类是基础理论性的课题。在这里主要探讨什么是教育的问题。如：“教育应当具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。

第二类是应用性的课题。在这里主要探讨怎样教育的问题。如：“教学什么样的内容”、“选用什么样的教材”、“采用什么样的教法”等。

这两类研究课题都非常重要，并有着密切的内在联系。但是，作为一线教师，我们一般应当把自己研究的重点放在应用性研究的课题上。

从课题选择本身的含义来看，选题也有两种含义。

第一种是广义的含义。研究课题的选择，即选择、确定研究领域和研究方向。例如，是选择教育基础理论方面的课题，还是选择应用性方面的课题。

第二种是狭义的含义。在自己的研究范围内，确定论文的中心论题。也就是在中学教育、化学教学的范围内，确定研究什么问题。刚才说的这些有点像绕口令似的，简单讲，我们这里主要指的是第二种含义。即在自己的研究范围内，确定论文的中心论题。也就是在中学教育、化学教学的范围内，确定研究什么问题。所以在选题时我们可以考虑以下这些原则：

1、选择自己有浓厚研究兴趣的题目。

对研究课题有浓厚的兴趣，会表现出更大的毅力和主观能动性。兴趣会产生热情，使人克服困难，集中精力去研究。

2、选择能够发挥自己业务特长的题目。

研究者应从个人的条件、能力出发来选择和确立论题。有些题目值得写，但自己能否写好却是另一回事。在选题时，自己要考虑一下，你对本专业领域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就选择哪个论题。

3、选择自己占有资料较为充分的的题目。

从外因方面来说，资料是研究的基础，要充分掌握在题目限定范围内的材料，尽可能搜集必要的、新鲜的、典型的材料。因此，选择自己已占有较为充分资料的论题，会使工作的难度降低一些。我们把上述归纳出来就是大屏幕上这些话：

1、角度要新，人无我有、人新我实。

2、角度要小，要小题大做，不要大题小做。

3、立足实践，提炼新意——“冷点”、“热点”

一线教师的论文多数源于实践，具有强烈的实用性和鲜明的针对性，对于我们的这些优势应该有充分的认识，并不断保持和发展.我认为有两点非常重要： 一是在主题上，立意新颖，视角独特； 二是在时间上，意识超前，创作及时。

4、题目拟定，要突出选题的领域或重心、不能有多个中心词。文章的标题犹如人的眼睛，题目要引人注意，有些还可以给人以悬念，使人有想看内容的愿望。论文题目确立的另一方面是用文字表述论文的主题。论文写作是为了发表出来给别人看的。人们看论文，第一眼是看题目，论文是否能给人留下比较深刻的印象，因而引起别人的兴趣，就看题目起得如何。题目的最基本要求是确切，长短适宜。确切指题目能够准确地反映论文的主题，而不是题文不符。长短适宜指论文的题目不宜太长。

论文题目确定时还要注意题目不要太大，太泛。题目太大，必然会使论文空洞无物。即使问题单一的论文，题目也尽量有特色，不要过于泛泛。表达形式上，题目应注意新颖性，生动性，一般要加副标题。论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式的题目。为了引伸主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面再添一个副标题。

无论写什么文章，关键都在于有新意，别人用过的题目，一般不宜再用，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”之类的字样。

题目字数不要太多，反之则显得不精炼。根据国际标准化组织（ISO）的标准，以及我们国家标准总局制订的总局标准（GB3179-82的规定，题目一般不得超出20个字，题目中不用标点符号。）

三、怎样收集论文素材

收集整理材料，即准备论据。对照标题所涉及的方面收集必备的材料，如回忆记录自己关于这方面的体会要点、查证校对有关的数据、映证相关的教育理论等，同时注意取舍：取其最有用的、去掉用处不大的材料。有了这些内容，写作时才有话可讲，且言之有理、言之有据。在收集过程中给大家提几条建议。

（一）借鉴成果，博采众长——先粗保存再归类保存，整理中顿生灵感

对他人的研究成果，进行吸收消化，为我所用，这是每一个科研工作者都在做、并且必须做的事情。一个人的精力、能力、水平等毕竟是有限的，要弥补这个“先天性缺陷”，就一定要向他人学习借鉴。就化学教师而言，我们所涉猎的范围自然应以化学的教育教学科研信息为主，但还应兼顾班主任、教育方法，以及计算机等相关的题材信息，特别是教育学、心理学方面的知识和信息。信息的采集形式多种多样，大致可以分为三类：

（1）书面形式，比如各种书籍、报纸、刊物等；

（2）口头形式，比如各种会议、听课、交流、咨询等；

（3）电子形式，比如网络。

这些信息采集后的保存方式也各不相同，先粗保存。主要有四种方式：

（1）制卡片，简要注明作者、题目、出处、摘要、编号、日期等项内容；

（2）做摘记，写在本上；（3）复印或收藏；（4）电子信息存盘。

收集的信息再归类保存。电脑的使用可以把这些宝贵的文献资料，全部化为电子信息存盘，并整理归类。整理归类的过程，即便是文字输入的过程都能够使你顿生灵感，我记得一位台湾女诗人创作了一首诗《一生都在整理一张书桌》，我想，做学问的人都应该“一生都在忙碌中整理一张书桌”。这样为论文写作，提供了强大的理论支持和众多的珍贵例子，从而萌生对某一题材的进一步研究和发掘，撰写成了论文。所以论文不是谁刻意写出来的，有一点瓜熟蒂落的感觉，无病呻吟成不了好文章。

（二）完备素材，厚积薄发——论文还自教研始，处处留心皆学问

“论文还自教研始”、“论文在研不在写”等观点，有一定的道理。“厚积”是基础，没有来源于实践的经验教训、数据统计等素材的积累，想要写出比较有价值的论文，几乎是不可能的.这些素材源于何处？如何去发现这些素材呢？答案是那句古话“处处留心皆学问”.教师要想写出教育教学文章需要有充足的原材料和创造性的思维加工过程。只有勤于积累，精于思考、才会有东西可写，并能写出具有一定水平的文章来。

要善于学习，养成积累资料的习惯。积累资料的方法通常是记笔记或制做卡片，写教后感。相对而言，制作卡片方便使用，卡片积累多了，就有可能成为很有价值的写作素材。积累资料的途径很多，最简单的就是多看多读，从阅读刊物中得到启发，写必先读。“读书破万卷，下笔如有神。”当然，一看别人的论文，就会写稿是不可能的。这里所说的阅读刊物必须以平时教学实践中的钻研、思考为前提。思考形成思想，有了思想才能写出文章。在此基础上，多看一些化学教学刊物上的论文，可从中取得丰富的资料，更新观念和知识，扩大视野，拓宽思路，由此得到启发而创新。如结合自己长期积累的知识和实践经验，对别人的文章提出疑问，在疑问中寻求不同的思想、不同的理论、不同的方法，选取与别人不同的角度和思路去写作，写出刊物上常见的“也谈……问题”以及“对……问题的纠正”教学论文，这是其一；其二，阅读刊物可以激发或增强你的写稿动机。你一定有过这样的感想：“化学教学刊物上的许多论文仅仅是一般性的归纳或某知识点的深化和拓宽，这些问题我也想到过。”或许还会产生点“不服气”。这种不服气之感既是启发也是教训。启发是，写教学论文并不是大著作，我们每个一线教师都能写出有见解的论文；教训是，在平时的教学实践中，我们要潜心教学研究，及时捕捉灵感、勤动笔头写教学随笔，日积月累方能说理道文。其三，阅读刊物能了解各刊物的特色、栏目内容、论文的格式及语言表达等写作上的问题，还能获得有关撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处，更重要的是在阅读的过程中发现新课题，产生素材的灵感。

具体说来，素材的来源主要有以下几方面：

1、课堂教学，深入学生，对于教学第一线的教师，课堂教学与课外辅导是素材积累和产生的重要场所，学生询问的问题，反映出来的问题是我们的第一手资料，这些资料往往能引发我们去思考、去研究，深入学生是我们进行教学科研论文创作的原动力和策源地。

课堂教学是教研工作的主阵地，也是素材最重要的来源，这不但是一个教学实践的过程，还是一个发现问题的过程，是一个向学生学习、自己提高的过程；

2、课后反思，坚持写教后感；教后感是对课堂教学中教师的教与学生的学以及课堂上所反映出来的问题和教学效果的评析及总结，也可以说是教师对自己从设计—实施—效果的反思或心得体会。

3、作业记录，从学生作业中不但能发现具有共性的问题，还提示我们教研的改革方向；

4、考试总结；

5、解题分析，常见解题错误分析。或某些问题的特殊解题思路或巧解妙证，并从中探索解题规律和命题趋势；及一些学科思想和方法的运用等

6、调查反馈，可以用谈心、问卷等多种形式进行，从中反馈的信息是难得的写作素材；

7、成果质疑，学习他人但不要迷信，发现不足甚至是错误之处，理由不充分的就要敢于质疑；

8、探讨争论，在日常探讨问题的过程中，持有不同观点的人发生激烈争论是常有的事，从中往往加深了对问题的理解程度；

9、灵感顿悟，事实上很多自选课题的素材是平时工作、学习、生活甚至睡梦中突然想到的，这种灵感是对问题深入思考的结果，如果没有自觉教研的精神，灵感就无从谈起.。

10、做好随记，在教学实践中，要把一些学生易混淆的或易出错的典型问题，随时记录下来，每次听课时学到的方法体会，都作一简单的小结，在批改作业时，把学生新颖的解题方法详细地记录下来，对作业中的典型错误也作详细记录，目的是认真分析作业错误，检点自己教法中的不足，及时给学生以辅导纠正。同时也为总结成书面文章提供第一手资料。

总之，材料的收集一是靠平时的研究成果的积累，二是从大量的参考文献、资料去寻找，三是从报刊杂志中去摘录，四是从工具书中去查看。其次，在积累资料的过程中，要精于思考，积累到一定程度时，要做整理和综述工作。思考的过程，就是对思维材料进行加工的过程，在思考中发现新课题，产生素材灵感，使表面的东西得以深化，零散的东西变为整体，独立的东西变得联系起来。

四、材料要充分

选材是否合理是文章成败的关键。

写论文从整体构思，到题目确定，到论证过程等等，都不能离开选材--客观的资料。论文的写作离不开材料的运用，没有足够的材料支持，就无法使自己的观点站住脚。材料的来源主要有三方面：

1、从文献资料中获得。目前可以利用的文献资料中教育学专著，教育发展史料，教育教学专业刊物上的经验介绍和工作总结文章，自己或其他教师的教案，学生的作业和考卷，其他学科对教学研究有启发的资料。

2、教学调查。教学调查是通过考察教学现状进行的研究工作，通常是为了系统地了解教学中的某些事实，在调查中获取的资料是第一手资料。调查的方法有许多种，常用的有：（1）问卷法。问卷即使用事先印制好的调查表与被调查者进行书面形式的谈话。（2）谈话。谈话是一种通过与调查对象面对面交谈获得客观事实材料的方法。（3）观摩课堂教学。观摩课堂教学是教师获得教学研究第一手资料的另一种方法。（4）测试法。测试法应用的对象一般是中学生。调查者通过让学生完成精心设计的活动内容，达到获取所需资料的目的。（5）教学实验。教学实验是教学研究的重要组成部分。进行教学实验已不单纯是了解教学现状，而是将研究者对某一教学问题的设想付诸实现，以检验自己的假设。

选材的目的，是采众家之长，成一已之见。因而，在材料的准备中必须注意以下几个方面问题：

1、如何确立论点：即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的观察。

2、如何独树一帜：同类资料中，不同作者自有其不同的阐述与见解，我们可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证。

3、如何表现自我：不少文章大同小异，因而，有关资料内容的交叉争议之点，往往也是文章的价值所在，关键之处。如果我们注意把这方面的资料整理出来，对于形成自己的主见，确定文章的论证角度和发展方向，则大有裨益。

4、如何精耕细作：不少文章由于种种原因，原作者只是提出了问题。并未作详细而中肯回答。如将文中略写部分归拢在一起，加以扩充分析，我们会从中受到启发，从而修正原有的选题方向，对问题作出定向、适度的思考和研究。

总而言之，选材时，一定要注意不去作大而无当的联系和比较。必须有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼出自己的见解。

五、论文写作：

材料收集整理完毕，就可以开始成文。论文的写作是有一定格式的，调查报告式论文和教学实验式论文是我们经常运用的论文形式，其写作格式一般比较明显，也容易掌握。

1、教育调查和教学实验报告的撰写

调查报告和实验报告大致可以从以下三方面撰写：

第一部分是引言。这部分的目的是提出问题，即调查或实验的目的是什么，问题是怎样提出的。引言可以作为同其他部分并列的独立部分，也可不另加标题，放在文章的开头。引言比较短，要开门见山，简明扼要。

第二部分是调查或实验的方法及过程。包括调查或实验对象的选取，实验变量的确定和控制，调查或实验的实施过程等。这部分要让读者了解调查或实验的过程及使用的方法，以考察所用资料是否可靠。

第三部分是讨论，即对由第二部分获得的数据资料进行分析，从中得出研究的结论。这部分要反映研究者的论点，写作时可以用简明的语言提出自己对问题的看法，做到论点鲜明。另外需要注意的一点是结论的得出要与已有的材料吻合。

2、论述性论文的写作

从目前看，教师写论述性论文的较多，而且一般没有明显的结构划分。实际上，论述性论文也有相对固定的结构，大致也可以分为三部分：问题的提出，理论分析和结论。与调查报告或实验报告不同，这里的结论有时与引言一起放在文章的开头。

对中学教师论述性论文格式要求不很严格，但作为学术论文，第一，观点要明确，而且要有自己的观点。第二，要用适当的材料说明观点，从事实材料中得出结果，而不是相反，为了证明某一

观点去拼凑材料。第三，文字要简明、清晰.四.遵循基本的写作和出版道德

六、思路要清晰

在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。

提纲 ：可以帮助我们树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位，所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要，是否丝丝入扣，配合默契，是否都能为主题服务等等。

初稿 ：提纲只是论文的大致轮廓，不可能对每一细节都考虑周密完善，因而可以先写一个初稿。有了它，很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处，这时就应加以调整或修改；对于有错误的论点、论据，或发现新的论点、论据，还应及时抽掉与增补，使之逐步完善。初稿要紧紧围绕提纲尽快地写，最好是一次就完成，初稿写成后，不要急于定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍，看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨，更正明显的错误，改正字迹模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。修改润色

文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。初稿的写作通常有两种写法：

（一）按提纲的顺序分段进行，它可以使文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复；

（二）按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。

七、表达要准确

一篇好文章，除了要数据可靠、结论正确外，还要求它表达明确、文字通顺，使人感到言有理，易于理解接受。这样才能达到沟通信息、交流经验、扩大知识来源的目的。如果文笔甚差，语言晦涩难懂，篇幅冗长乏味甚至杂乱无章，难以让人看懂，就起不到广泛交流的目的。因此，良好的语言修辞是每个撰稿者的基本功，必须掌握。对于“理科文章”来说，采用科技文体写作，应注意以下几点：

（1）专门性科学术语：用科技文体写作，文中必然会多次出现专门性科学术语，这种术语必须保持其意义的专一和稳定。

（2）语言的书面性：我们写出的文章，是让人用眼睛看的，要具有严谨、庄重的风格，故而要多用书面语而少用口头语。不能把平时我们的口头语和给学生讲的通俗语言写到文章中去。（3）语言：理科文章，虽不能像文学作品那样，要求读起来抑扬顿挫，讲求韵律，但也要行文流利，音调和顺，读起来有节奏感。

（4）语法、语句要完整，要特别注意不能随意简化字句造成意思不完整。

（5）句式配置：撰写理科文章，要求文中句子严谨明晰，语意确切。因此它的句子结构就十分讲究规范、完整，多用主谓句、陈述句而简略、倒装、抒情等句式几乎不用。由于文章以表达意思简明为准，所以对偶、反复、排比、层递等句式也应尽避免。

（6）文章中的插图。文稿中的插图按书中应有的大小来画，画图时，要用碳素墨水画，线条粗细均匀，对图上所有的注字（包括中文、外文或数字等），要标在相应的位置上。并在图的下面标上图的序号，如图

1、图2······一定要将图画规范，不要随手画成草图。

（7）与教学同步的文章，一般应提前六个月投寄，写给学生看的文章，一般应当至少提前四个月投寄。否则，又等到下一年。

（8）为了说明问题，适当引用他人发表的作品，应当注意参考文献，这是严肃的科学态度，也是尊重他人成果的道德问题。

此外还要重视修改，即论文的后期制作。反复推敲出佳句，精心修改得华章。

只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。

修改的范围可大可小，既可以来一个“亡羊补牢”—就是发现了什么问题，修改什么问题，通过材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和谐统一；又可以“彻头彻尾”—就是发现问题，该舍就舍、该去则去，决不估息。在内容上包括修改观点，修改材料，在形式上包括修改结构，修改语言等。

修改观点 ：在初稿形成后，要再看一看全文的基本观点是否正确，说明它的若干个从属论点，是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确；同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同，有无创意与新意等等。

修改结构 ：从结构上来看，不仅要求论点、论据、论证三者关系处置得当、层次分明、脉络清楚，能使主题内容得到顺畅合理的表达，还要求文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。

修改语言 ；要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫，文字力求准确、精炼、简洁、专业，努力做到字字珠玑、句句充实。

总之，写好论文除了从理论学习、教学实践、写作技巧等几个方面下功夫以外，关键是要对日常教学进行不断的思考、提升。论文就是从课堂教学设计、实施和反思中来，从研究学生、处理好师生关系的过程中来，从参与听课、评课的感受中来，从对身边故事的思索中来。写作的灵感很多时候来源于生活的经验积累，只要我们有那种研究精神，灵感会随时光顾你。相信在以后的学习与工作中，只要细心观察，多思索多写，我们在座的一线教师一定能写出更高质量的教学论 最后衷心祝愿：每一位同行都能成为锦绣文章的主人！谢谢大家！案例一和二，谈激趣的论文例证。案例3、4、5、6、谈评价的论文例证

第二篇：教师怎样写科研论文

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教师怎样写科研论文

（根据上海市教育科学研究院普教所张肇丰教授讲课内容整理，未经作者同意不得转载）

首先明确：什么是教育科研论文：

以议论的方式，对教育领域中的现象、问题和规律进行阐述、揭示和探讨的一种文体。

科研论文与工作总结的区别：

本质上都是对教育教学工作的反映。工作总结——数量的记录（说明做了什么，有什么成绩或不足；重在事实叙述）。科研论文——质量的分析（说明怎样才能做好工作；是教育科学规律的反映，有比较严密的逻辑表述形式）。

第一部分：论文的主要类型

主要包括：经验总结、学术论文、研究报告、（教育案例）

1、经验总结的特点：

基本经验 + 典型事例，有一定的理论色彩。

如：下面是一位班主任老师撰写的经验总结的基本框架： 《我是怎样带“差班”的》

一、客观地分析和评价“差班”学生

1、“差班”时的学生并非都是差生

2、成绩差不等于智力差

3、不能简单地把纪律性不强看成是品德差

二、坚持深入细致的思想工作

（节选文本）高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经解决，因此学习动力不足了。

如何解决这个问题呢？我要求全班同学都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，特别是“三资”企业对人才的要求标准是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长已成为招工的普遍要求。于是，我‥‥‥

三、坚持严格的班级常规管理

1、抓教室的清洁卫生

2、抓学生的出勤

四、争取全体科任老师的支持、配合和帮助

文章共分四大部分，四个标题概括了作者带差班的四条经验，每一部分作者都通过一些具体事例来加以说明。文章要是单独阐发思想工作的重要性，意义并不大，因为这个道理大家都懂，但通过具体事例，就不仅告诉别人要做什么，而且还说明了自己是怎么做的。基本经验加上典型事例，使文章具有了更多启发和借鉴意义。

2、学术论文的特点：

中心论点 + 论据（理论、事实）思辨性、理论性强

从心理学、教育学等角度提炼观点、找出依据 如：《对转化后进学生工作的几点思考》

第一分论点：了解学生心理，是转化后进学生的基础。丰台区右安门第一小学

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分析心理矛盾：

1.重感情与感情投入枯竭的矛盾； 2.自尊心强与得不到尊重的矛盾； 3.好胜与不能取胜的矛盾； 4.上进心与被动个性的矛盾。

3、研究报告的特点：

假设 + 验证

实证性的研究或行动研究（有别于思辨性研究）

如：《学习困难学生教育的研究》 什么是“差生”产生的主要原因？ 一项大规模的调查研究：

13个区县、3000多名初中学生、100多万个数据

按学业成绩分为好（75%以上）、中（75—25%）、差（25%以下）三类 对“差生”进行聚类分析 聚类分析的结果

学习困难学生的四种类型： 1.暂时性（18.4%）2.能力型（5.7%）3.整体型（12.2%）4.动力型（57.8%）

选择恰当的论文类型：

经验总结：提炼有效的教育行为 学术论文：给予足够的理论解释 研究报告：具备必要的控制条件

第二部分：论文的写作要素

义理 —— 观点、立意

考据 —— 材料、论据 辞章 —— 方法、语言

好文章：新观点、新材料、新方法

选题是成功的一半 论文选题的来源：

受到广泛关注的热点问题 用以引导实践的理论观念 来自教改实践的成功经验 查阅文献资料后整理归纳 选题来源之一：

受到广泛关注的热点问题 学术争鸣（理论层面）

素质教育、应试教育、全面发展、创新教育、教育市场化、公平与效率 社会影响（政策层面）

招生制度、就近入学、均衡化、奥数、双语 丰台区右安门第一小学

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教改难点（学校层面）

“研究性学习”、三维目标、预设与生成、发展性评价、校本研究与专业引领

示例：研究性学习的探索：

上海市实验学校“综合课程”——模块式

七宝中学“开放性主题活动”——研究的阶段性 晋元中学“走进学科教学”——课内外结合 杨浦高中“课题型研究”——高校教育资源

华师大一附中“跨学科研究活动辅导”——思维方法训练 上海中学——个人独立研究 进才中学——学生科学院

选题来源之二：

用以引导实践的理论观念 哲学观念层面

人文精神、和谐理念、建构主义、多元智能

关怀伦理学 方法论层面

品德发展阶段理论、问题解决心理学、支架式与抛锚式教学模式、有效教学理论

应用方法层面

行动研究、案例研究、心理测量、调查统计 示例：用理论指导和解释实践 《道德教育的关心模式》

《诠释学视角下教材文本的解读》

《知识管理及其在教学领域中的应用》

《建构主义教学模式在电工学科中的应用》 《隐性知识对学前双语习得模式的制约》 《学生前概念的特点及对理科教学的启示》

《格式塔心理对小学低年级线条写生作品形式美感生成之作用》

选题来源之三：

来自教改实践的成功经验 良好效果与成功经验 直接经验与间接经验 个体经验与群体经验

示例：教师实践经验的总结

《上博客做教研---海南省网络教研新探索》 《杜郎口中学小组合作学习初探》 《平民班长制的实施与思考》

《班级学生座位人本编排的实践与思考》 《对一堂好课标准的调查研究》

《话题作文对学生思辨能力的培养》 《任务型英语教学评价的试题设计》 丰台区右安门第一小学

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选题来源之四：

查阅文献资料后整理归纳。例如： 《我国教师人格研究述评》 《我国双语教学研究新进展》 《近10年提问研究审视》

《中学数学研究性学习的几种类型》 《从文体角度看中小学语文教学》

《关于化学课程“三维目标”的思考》 《近年政治高考的特点及趋势述评》 《思维地图及其在美国的应用》

论文选题三原则：

新（独创性）——避免人云亦云 小（可行性）——避免大而无当 实（实践性）——避免故弄玄虚

要寻找适合教师研究的突破口。例如：

《说错——对高中数学练习教学的一个改变》 《专用作业纸制度——一项减负增效的好举措》 《插图涂改：一种有待开发的课程资源》 《小学英语有声作业的应用》 《论吹塑纸版画的创作教学》 选题与立意的关系

 范围：学校教育科研的八大问题

 1.转变观念

2.领导重视 3.学习理论4.……  主题：

 “教师学习理论的必要性和重要性”  “教师开展理论学习的特点和途径”  “中小学教师需要什么样的理论”  “促进理论学习的有效形式和方法”

 “当前教研活动中理论学习的误区及原因分析”等

立意：提炼文章的中心和主题

 明确：立意的基础和起点

 集中：思想的梳理和提炼  境界：精神的提升和追求 90%的时间在准备 论文撰写的基本过程

 1.确定题目——价值、角度、范围

 2.收集资料——查阅、观察、访谈、调查  3.分析资料——比较、归类  4.提炼主题——抽象、概括 考据：收集论文材料

 理论论据——引经据典 丰台区右安门第一小学

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理论学说、名人名言、前人研究结论

 事实论据——实际事例

情境描述、书面材料、有关各方反映

收集论文资料的方法

 观察：感受氛围，了解细节，注意重点  2.访谈：了解不同侧面，从中发现问题  3.问卷调查：面广量大，效率高，可量化  4.查阅文献资料： 

理论文献 

实践资料

观察法

 全面观察与重点观察

 描述性记录与说明性记录 访谈法

 个别访谈与集体访谈

 封闭式访谈与开放式访谈  直接访谈与间接访谈

问卷调查法

 调查要有一定的理论假设  2.问卷编制要符合调查目的

 3.有效利用和挖掘调查所得信息 文献资料法

（1）理论文献的查阅

有关研究背景

重要理论依据

同类研究成果

具体事实材料

（2）实践资料的收集

 学生资料（作业、周记、成绩）

 教参材料（教学文件、笔记、教案）

 外部评价（督导、检查、评奖、新闻报道）教师反思日志设计与应用

 到离校时间的累计百分比柱状图  个人上课情况统计累计柱状图  每次作业量时间的折线图  作业批阅情况的累计情况表  个别辅导情况统计图

 给予学生的鼓励与期望图  每天工作感受百分图

用自己的语言，讲述自己的实践 教师论文的语言风格

平实 丰台区右安门第一小学

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 流畅  生动

第三部分：论文的文本结构

 结构：总——分——总

（1）绪论：提出问题、目的、意义，说明论述的范围和特点 （2）本论：并列式

递进式

混合式

（3）总论：结论、思考、问题及发展 凤头 猪肚 豹尾： 论文的结构特点

 开头引人入胜  中间内容充实  结尾简洁有力 开头引人入胜 交代研究的背景

 从阐明概念导入  从提出问题导入  从讲述事例导入 中间内容充实 论证研究的主题

 逻辑严密：层层推进，论证有力

 举例精当：贴切，独特，精彩 结尾简洁有力 概括研究的结论

 提炼经验  说明效果  分析利弊 论文的撰写格式

(中华人民共和国标准)（1）标题：正、副、引

（2）署名：独立、合作、参与、单位 （3）摘要：200字以内，关键词3-5个 （4）注释： ①夹注 ②脚注 ③尾注 （5）参考文献：作者：《书名》（《文章题目》），出版社（《杂志名》），出版年月，页码。

 例： 张肇丰.研究性学习的社会学意义[J]教育研究.2004(2).说到底，好文章不是写出来的，而是做出来的。

 三点体会：

 1.小题大做（义理） 2.实践第一（考据） 3.切磋琢磨（辞章）

第三篇：怎样写化学实验报告

篇一：怎样写好化学实验报告 龙源期刊网.cn 怎样写好化学实验报告 作者：赵保栓 来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第18期

化学是以实验为主的一门自然学科，实验是认识和探究化学原理的重要手段，也是化学学习的重要内容。化学实验对教师来说是传授化学科学知识和技能的重要方法，对学生则可帮助其形成化学概念，理解和巩固知识，培养观察思维和动手能力，养成实事求是、严肃认真的科学态度。因此必须重视化学实验的教学，教会学生写好实验报告。一个实验能否达到预期的结果，观察能力很重要，只有善于观察并准确描述观察到的现象，才能为实验的顺利完成奠定良好的基础。那么在化学实验中如何观察和记录才能顺利完成实验报告呢？

一、应明确实验的目的，确定实验观察的重点

设置某实验的目的在于实现某一学习目标，实验目的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容，抓住本质的现象，才能有效地观察、有效地学习。如在初中化学（序言）课的实验，所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。因此，观察重点应放在反应前后物质是否发生了变化，从而确定变化是物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁带燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否有新物质生成，从而判断该反应是否属于化学变化。而不能仅仅注意实验过程中的发出耀眼的强光，放出大量的热这一非本质的现象。只有这样，才能实现实验的目的——掌握物理变化和化学变化的本质。

二、要明确实验观察的顺序

一般而言，实验观察的顺序是：

1、实验仪器的选择与连接？摇2.药品放置的部位？摇3.反应物的色、态、味等物理性质？摇4.反应发生的条件、催化剂、反应操作方法？摇5.反应过程中的现象（发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等）？摇6.生成物的色、态、味等物理性质。按照上述顺序观察硫在氧气中燃烧的实验，观察到的现象是：淡黄色的固体硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，放出大量的热，生成一种有刺激性气味的无色气体。在观察实验室制氧气的装置特点时，应先观察整套装置是由发生装置、导气管，收集装置等三部分组成，然后观察每个部分都是哪些仪器组成，选择这些仪器的依据，最后再观察它们是如何组装成整套装置的，如何检查装置的气密性等。学会观察实验室制氧气的装置特点的程序，便可依此程序去观察实验室制取其它气体的装置特点。

三、要能区分明显现象和主要现象

明显现象是我们感观容易察觉的现象，主要现象是最能揭示变化本质的现象，以铁丝在氧气中燃烧的实验为例，剧烈燃烧、火星四射是明显现象，：生成一种不同于铁的黑色固体是主要现象，透过现象，我们即能揭示出铁丝在氧气中燃烧是化学变化。当然，对于有些实验而篇二：化学实验报告的撰写 化学实验报告的撰写

一、化学实验内容很多，也很广泛。化学实验报告一般是根据实验步骤和顺序从七方面展开来写的：

1．实验目的：即本次实验所要达到的目标或目的是什么。使实验在明确的目的下进行。2．实验日期和实验者：在实验名称下面注明实验时间和实验者名字。这是很重要的实验资料，便于将来查找时进行核对。

3．实验仪器和药品：写出主要的仪器和药品，应分类罗列，不能遗漏。需要注意的是实验报告中应该有为完成实验所用试剂的浓度和仪器的规格。因为，所用试剂的浓度不同往往会得到不同的实验结果，对于仪器的规格，不能仅仅停留在“大试管”“小烧杯”的阶段。4．实验步骤：根据具体的实验目的和原理来设计实验，写出主要的操作步骤，这是报告中比较重要的部分。此项可以了解实验的全过程，明确每一步的目的，理解实验的设计原理，掌握实验的核心部分，养成科学的思维方法。在此项中还应写出实验的注意事项，以保证实验的顺利进行。

5．实验记录：正确如实的记录实验现象或数据，为表述准确应使用专业术语，尽量避免口语的出现。这是报告的主体部分，在记录中，即使得到的结果不理想，也不能修改，可以通过分析和讨论找出原因和解决的办法，养成实事求是和严谨的科学态度。6．实验结论和解释：对于所进行的操作和得到的相关现象运用已知的化学知识去分析和解释，得出结论，这是实验联系理论的关键所在。

7．评价和讨论：此项是回顾、反思、总结和拓展知识的过程，是实验的升华，应给予足够的重视。在此项目中，学生可以在教师的引导下自由的发挥，比如“你对本次实验的结果是否满意？为什么？如果不满意，你认为是什么原因造成的？如何改进？”或者“为达到实验目的，实验的设计可以如何改进？这样改进的优点是什么？”或者“你认为本实验的关键是什么？”等问题。此项内容的书写应是实验报告的重点和难点。

二、撰写化学实验报告要注意：

1．以说明为主。即实验报告以说明为主，不用像记叙文一样进行生动细致的描写，要避免主观感受的出现。

2．必须记实，资料客观。实验报告所使用的资料都应是通过实验所观察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、确切的，不允许有半点虚假。

3．尽量用图解辅助。图解可以增加实验报告的表达能力，比如实验装置有时较复杂，光靠文字无法完全说明，如果使用图解辅助，加上文字注解，就可以一目了然；图解有时也可以省略繁琐的实验步骤的表达；对于非标准仪器的使用，则必须进行图解说明，使他人对本实验所用仪器能有一个感性认识。4．表达准确简明。准确，就是按照实验的客观实际，选择合乎化学学科特点的最恰当的词句，科学地表达意思；简明，就是在说明问题时语言简洁明了，避免冗长的句子和啰嗦含糊的表达。

三、化学实验报告的书写格式没有固定的要求，可以根据实验类型的不同而不同,学生根据不同的实验类

型设计不同形式的报告。

1． 对于常见的验证性实验，由于实验内容较多且相互间无过多联系，一般可以采用表格形 式。表格可以分成三大块：实验步骤、实验现象、实验解释和结论。如下所示 ［实验名称］ ［实验日期］［实验员］ ［实验目的］

［实验仪器和药品］ [实验内容] 1这是中学实验报告通常采用的形式，在各种实验报告册中出现的很多。当然也可以不采用上述表格形式，只需按照实验项目的顺序，罗列成条，完整表述即可。如下所示 ［实验名称］ ［实验日期］［实验员］ ［实验目的］

［实验仪器和药品］ ［实验步骤］ ［实验现象］ ［实验解释及结论］（以上三步重复书写）［实验评价与讨论］

2．近年来出现了越来越多的探究性实验、应用性实验和定量实验。这些类型的实验重在综合运用所学的化学知识与技能去解决一些实验问题，因此重点在实验的设计和评价上。实验内容较为单一，只围绕一个主题，但实验各环节联系紧密。这类化学实验的书写格式较为开放，可以采用表格式、罗列式或论文式等。

表格式不需并列对照书写，具体如下：罗列式与表格式内容和顺序基本相同。

3．论文式实验报告要求以将论文形式书写实验，除适用于以上实验类型外，更加适用于化学研究性学习的实验以及一些家庭和课外实验。论文式实验报告应包括： ① 选择该项实验课题的原因，② 实验采用的方法，③ 实验设计依据的原理，④ 实验步骤和实验记录，⑤ 实验结果及分析，⑥ 实验结论，⑦ 实验评价和讨论，⑧ 实验体会，⑨ 实验参考文献。2 篇三：无机化学实验报告的撰写,实验报告该怎么写, 无机化学实验

（学习方法,要求及报告的撰写）学习方法：

1.明确实验目的与要求（原理，内容，仪器使用方法，实验注意事项）2.拟定试验方案

3.选择仪器和方法进行测定或试验 4.对实验数据与现象进行分析总结 5.找出化学反应规律或总结 6.学出实验报告 实验报告的撰写

一、实验目的

二、基础知识（实验目的）

三、基本操作

四、实验内容（实验步骤）

五、数据的记录与处理

六、实验总结及问题讨论 学习要求

一、预习（阅读教材，参考书，录像等）1.预习报告

2.明确实验目的等

二、实验

1.认真实验，用法用量

2.实事求是记录，分析原因（与理论不符）3.反复练习，直至熟练

三、实验报告（提交）

名称，目的，原理，步骤，数据，分析，总结，备注 希望可以帮助更多的同学！1

第四篇：青年教师怎样写教学论文

浅谈青年教师怎样写教学论文

浙江余姚八中周长安

开展物理教学研究、撰写教学论文和经验总结，是青年物理教师提高教学水平，迅速成长的重要途径。但许多青年教师苦于缺少教学论文写作的基本经验，笔者根据自己的点滴体会，就青年物理教师怎样学写教学论文谈点粗浅的看法。

写论文就是提出问题，通过分析、论证，最后概括得出结论的写作过程。通俗地说，即针对问题用书面形式发表自己的观点和见解。写论文主要有两个问题，一个写什么，另一个是怎样写。一般过程是：首先要选题，标题立意，然后围绕主题取材，经过加工提炼，提出论点，找出依据，总结归纳出规律，再经反复琢磨，锤炼字句，修改定稿，这样一篇论文就写成了。物理教学论文是用来进行教学研究和描述研究成果的文章，既有论文的一般性，也有在写作目的、内容、对象和手段等方面的特殊性。学写物理教学论文一般应注意三个环节。

一、从阅读刊物中得到启发

写必先读。“读书破万卷，下笔如有神。”当然，一看别人的论文，就会写稿是不可能的。这里所说的阅读刊物必须以平时教学实践中的钻研、思考为前提。思考形成思想，有了思想才能写出文章。在此基础上，多看一些物理教学刊物上的论文，可从中取得丰富的资料，更新观念和知识，扩大视野，拓宽思路，由此得到启发而创新。如结合自己长期积累的知识和实践经验，对别人的文章提出疑问，在疑问中寻求不同的思想、不同的理论、不同的方法，选取与别人不同的角度和思路去写作，写出刊物上常见的“也谈„„问题”以及“对„„问题的纠正”教学论文，这是其一；其二，阅读刊物可以激发或增强你的写稿动机。你一定有过这样的感想：“物理教学刊物上的许多论文仅仅是一般性的归纳或某知识点的深化和拓宽，这些问题我也想到过。”或许还会产生点“不服气”。这种不服气之感既是启发也是教训。启发是，写教学论文并不是著大作，我们每个青年教师都能写出有见解的论文；教训是，在平时的教学实践中，我们要潜心教学研究，及时捕捉灵感、勤动笔头写教学随笔，日积月累方能说理道文。其三，阅读刊物能了解各刊物的特色、栏目内容、论文的格式及语言表达等写作上的问题，还能获得有关撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。1

二、把握写稿三要素

1、选材选取题材的方法和途径，没有固定的模式，应各取所长。我们可着重研究问题的规律性，找出具有广泛意义的结论和方法。这类论文比较多，如“单摆周期的求法”、“物理图象‘斜率’的意义”、“机械能守恒定律的条件及应用”、“中学物理教学思维方法特点”等。我们也可注意纵横联系，寻求知识的内在联系和规律。如数学作为简洁、深刻的语言，是研究物理的抽象思维和推理的工具，因此用数学方法分析解决物理问题是物理教学的重要内容，只要善于总结，精心选题，就能写出象“如何运用不等式分析物理问题”、“物理微元法的思路及其在教学中的意义”等有参考价值的论文。我们还可以从学科自身特点中去挖掘题材。如物理是一门以实验为基础的自然科学，从物理实验活动中取材，写出象“对„„实验的一点改进”这类好文章。我们青年教师尤其要注意对教学规律的探讨，从中猎取大量的题材，创造出成功的教学经验。

“文贵创新”，有无创新关系到论文价值的大小，中学物理教学刊物都特别注重教学的新理论、新观点、新方法、新实验的探讨。因此选材应突出一个“新”字，即内容的新颖性。一般来说，有关物理思想方法教育、学生能力培养、教材教法探讨、问题讨论、实验改进或实验设计、解题指导和第二课堂等方面的稿件录用率较高。当然，文稿的内容应有科学根据或有充分的例证为基础，即内容的科学性。另外，我们青年教师写论文应注意“四个少写”，即长篇大论的少写（以不超过一个版面为宜）、相似性的少写、有时间性的少写、有空间性的少写。

2、拟题论文稿一般要经筛选、初审、复审三个关，第一关起关键作用的就是论文的题目。因此论文题目的拟定是教学论文写作的重要因素，就如画龙点睛，又似产品推销的广告词。题目要有吸引力，以激发编者“目欲”，否则一篇有价值的论文也可能被搁置、无人问津而失去应有读者。

题目应该确切、新颖。确切指的是题目要符合论文的中心内容，以简明精炼的文字将主题独立地表现出来，具有论文内容提要的作用。新颖是指题目要标新立异，有独特的风格和特色，不落俗套。

题目宜小不宜大。题目过大，往往由于水平有限，材料不足，造成顾此失彼，意多文乱。甚至会产生写不下去的困难，很可能半途而废，即使成了文，也只能是蜻蜓点水

或虚有其表、华而不实。尤其是我们初学写作的青年教师，最好抓住一个小题目，进行深入研究，努力探讨，把它讲深讲透，写出有独特见解的论文。

题目的文字笔调和形式可多种多样，常见的有提问式，如“在周期性外力作用下的物体一定作振动吗？”；口号式，如“物理教学中必须重视培养学生的学科兴趣”；叙述式，如“自由落体运动的教学”；并列式，如“原型启发与物理教学。”采用何种形式，应不拘一格，重要的是仔细推敲、推陈出新，拟出言简意赅、恰如其文的好题目。

3、写法物理教学论文的写法应是一般论文的写作原理和自身特点的结合。从结构来看，作为论文体裁，模式基本相同，围绕论题立论，然后运用论据论证。论点提出必须明确，开门见山为好，可以直叙，也可以从现象和事实引出，一个论题可以有一个或几个论点，有些小论文论题也即论点，如“一道物理习题的一种特殊解法”，所要论的就是一种特殊解法，只要结合习题说理、把特殊解法概括出来就行。如果上题改成“一类物理习题的特殊解法”，则有两个论点了，还需要通过深入分析概括出怎样一类习题。从语言表达来看，物理教学论文语言力求质朴，少用修辞方法和文学性语言，重在说理，注意在说理上多费笔墨，做到说理透彻，逻辑严密。

说理要透彻，论文就要有充足的事实和鲜明的观点，还要有高度的概括和深入的分析，使理论和实际相结合，观点和材料相统一。如果只是象摆摊似的大量罗列感性材料，理不出头绪，就不能实现认识从感性到理性的大飞跃，也就不成其为论文了。最后值得一提的是，物理教学论文一般不要写客套，理完即收，切忌拖泥带水。

三、投稿要有的放矢。

投稿就象推销你自己的产品，应考虑到“投其所好”、“门当户对”，避免盲目性。投稿前，作者应了解各刊物的级别和栏目内容，物色与论文对口的栏目，做到有的放矢。例如，教学专论的栏目，多为专家论文，一般作者不易发表；有关解题方面的文稿，可投到“解题指导”或“习题研究”或“题解与教学”类栏目的刊物上；有关教学体会的文稿，应投到有“教学随笔”或“经验交流”栏目的刊物上。

论文必须符合稿件规范，一律用16开正规方格稿纸抄写（或电脑打印），书写端正，标点符号正确，插图应尽量少，在稿内相应地方画出草图，并另用墨汁在厚白纸或半透明的描图纸上绘出正规图附于稿后。由于稿件很多，一般不退稿，我们还应自留底稿。

投稿六个月内未收到录用通知的，可自行处理底稿。稿纸上应写上单位、姓名、邮编，有参考文献的，还要在后面注明作者姓名、作品题名和出处，以示尊重。

青年教师只要通过多读、多思、多写、多改的写作实践，掌握写作的本领，就一定能够创造性地写出更多更好的物理教学论文，促进我们的物理教学工作。

第五篇：怎样写论文

给全国十五、六种学报、杂志审稿占用了我业余生活的大部分时间，每年的审稿量少说有100篇。近年来，觉得稿件质量大不如前。在我前几年开始审稿时，一审的通过率在90%以上；这一年来大概只有20%,有各种问题需要改后再审的约占60%，不能录用的约占20%。我常常想，是不是稿子看多了，眼睛看刁了，什么都看不惯；仔细想想，确实不是，实在是近来稿件质量滑坡太明显。

有一次，在某学报编辑部开座谈会，主题是如何提高学报的水平。提高水平的前提是稿件的质量要高，这是大家公认的。大家对近年来稿件质量的下降也是有同感的。至于原因，则仁者见仁智者见智。有的同志认为是作者队伍的年轻化；有的同志认定为是论文数作为指标被定在某些对个人或单位的评价体系中，造成单纯追求数量而粗制滥造。应该承认，这些都可以是原因，但其中有些问题并不以我们自己的意志为转移。我们应该看到，作者队伍的年轻化是必然趋势也是好事，尤其是年轻作者正处在创造力旺盛时期，是出好文章的重要保证。我认为，论文质量下降从面上看严重了一些，但究其原因，主要是论文写作的基础训练不够。这种情况是可以通过努力改变的。因此，我把在审稿中碰到的问题总结了一下，希望对一些作者写作有所帮助。

一、科技论文的内容

中学时就学过，文章的体裁最主要的有记叙文和议论文两种。记叙文说的是某一事件发生的背景、过程及影响，也可以加点作者的感想。议论文要说的是对某些问题的论点和为证明论点的正确性而做的求证工作，即提供论据，进行推理，最后得出结论。因此，这两种体裁是很不相同的。还有一种接近议论文但严格说来不算议论文的体裁是只对某些问题或现象发表自己的看法或观感，虽有观点但并不刻意去证明观点的正确性，这种文章属于散文中的随笔，本文即属于这种文章。

科技论文应该是议论文，至少应该有观点。通俗地说，科技论文要解决的主要问题不是“是什么”，而是“怎样做” 和“为什么”，对于“怎样做”的文章，最好要有“为什么要这样做”的内容。

有的作者很容易把议论文写成记叙文，特别是在做了某个项目的研究后的总结性文章，只说自己是怎样做的，很少去说为什么要这样做。原因可能是这样写很顺，因为工作是他（们）做的，过程很清楚，用不着费劲就可以说明白。这样的文章深度不够。近年来软件受到大家重视，但软件类的文章大多属于这种情况。加之软件的头绪一般很多，要说明白了，不分粗细，面面俱到，篇幅不短，很有点雾里看花的味道。

科技论文不是工作总结，也不是说明书。

论文内容的正确性当然是非常重要的。不过，不同领域的出错情况很不相同，很难概括。然而，有五点是应该注意的：

⑴ 要有创新，至少要有新意。是否有创新，是很多刊物考虑录用的最主要出发点，特别像《中国科学》这样的权威性刊物，没有创新就不可能录用。可以说，创新有原始创新和集成创新两种。工学类论文中，原始创新比较少，大多是提出一些新方法、新算法，或是以别人没有用过的方法对一个问题进行分析，属于集成创新。虽然这也是可取的，但论文必须雄辩地说明采用采用新方法所取得的结果。有一篇论文写基于hermit样条的彩色图象道路提取方法，方法本身并没有错，但有两个结论有问题。一是说用hermit样条对提取的间断的道路标志线拟合后可以得到连续的标志线，实际上，一般的三次样条或多项式拟合也能解决这个问题；二是说hermit样条更适于表达图象上的弯曲的道路标志线，但是没有数据表明为什么其它的拟合曲线就不适合。这样一来，虽然别人在道路提取中没有用过 hermit样条，这篇论文的新意也就荡然无存了。

⑵ 论文的写法一定要突出重点。有篇文章谈及机器人的灵巧手，这个项目本身做得不错，但这篇文章把灵巧手的结构、手指驱动、抓握控制面面俱到地说了一遍，每一部分都说得不

透彻，没有深度。如果这篇文章能集中论述尺寸受限制的灵巧手的驱动，就要好得多。还有一篇谈遥在技术的文章，先泛泛地讲了微型摄像头的结构，再从一些书上摘录了人所共知的模糊控制的基本概念，二者之间又没有有机联系，这样的文章根本没有内容。如果集中论述在视觉系统微小型化中所解决的问题，恐怕还能写出点东西。

⑶ 论文的内容要真实、正确。这一点是很重要的，不弄虚作假是良好的科学道德。如果让人看出虚假的东西，这篇文章就肯定不能用。有一篇写控制算法的文章，对算法做了仿真。仿真时用的关节角函数是q=0.1sin(3πt)，周期显然是(2/3)s，而做出的仿真曲线的周期却是

2.8s，角速度的最大值也小得多，这样的结果至少使人怀疑作者并没有真正做了仿真。⑷ 关于综述性文章。综述性文章的内容主要是前人对某一专题做过哪些研究、哪些问题已经解决、哪些问题还需要继续研究，最重要的是要指出对这一专题继续研究的方向。从这个意义上来说，写综述性文章实际上是比较难的，需要占有大量资料，而且，对资料要分析，去粗存精，去伪存真，高屋建瓴。千万不要看了几篇发表过的论文就写综述。

⑸ 关于论文中的公式。科技论文一般少不了公式。公式推导的正确固然很重要，但也并非一定要把一步一步的推导过程写清楚。有的文章虽然写出了公式，但是，不注意对公式中所用符号的说明，不注意说明公式的适用条件，这样的公式是没什么用的。有一篇文章论述以三条人工肌肉作为作动器的并联机构，作者试图建立它的数学模型，前面写出了人工肌肉输入气压与肌肉长度的关系式，又列出力平衡方程，然后就说把前一式与后一式相结合，得到一个非线性的状态方程，把它作为数学模型。方程中有很多系数，显然是与机构及肌肉参数有关的，作者恰恰没有写出系数与参数的关系，这就使人怀疑这个模型是不是推导出来的。即使是，这样的模型只是通式，没有用处。

二、论文的标题

论文的标题有画龙点睛的作用。标题应该与文章的内容非常贴切。这一点往往不被注意。有的标题过大；有的又过于局限。有一篇文章的标题是“服务机器人仿人手臂运动学研究”，内容是作者在研制一种服务机器人时对一种七自由度手臂运动学所做的分析。“仿人”并不重要，重要的是作者提出了这种冗余自由度手臂逆运动学的一种解法，这样的解法并不只能用于服务机器人。如果把标题改为“七自由度仿人手臂逆运动学的一种解法”，则既有学术意义，又兼顾了作者的研究项目。还有一篇论文的题目是“登月机器人关节润滑技术的研究”，内容是一种固体润滑膜的制备和特性。论文的题目太大，而且，如果题目中就明确提出登月机器人，就需要有在模拟月球超低真空、超低温、强粉尘环境中的实验，目前尚无条件。如果将题目改为 “mos2基固体润滑膜制备方法及特性的研究”，既缩小了范围，又避开了尚不能进行的实验。还有些论文题目本身就有问题，例如，有一篇博士学位论文题目是 “仿人机器人的动态行走控制”，行走有静态的吗？肯定没有，连原地踏步都是动态的。这样的标题岂不让人笑话？

三、摘要

摘要是对文章内容的概括。摘要应写得简练，只需说明写论文的目的、所用的方法及取得的结果即可。写得不好的摘要中常常有一些没用的话。例如，“随着机器人技术的发展，应用领域更加广阔，某问题成为研究的热点”，之类的话就没有用。

四、引言

论文引言的作用是开宗明义提出本文要解决的问题。引言应开门见山、简明扼要。有的写机器人的文章，一开始写捷克一作家写的戏剧中一个机器奴隶叫robota，美国1950年制造了第一台工业机器人，这就绕了太大的圈子，有点“言必称希腊”。

很多论文在引言中简要叙述前人在这方面所做过的工作，这是必要的。特别是那些对前人的方法提出改进的文章更有必要。应该注意的是，对前人工作的概括不要断章取义，如果有意歪曲别人的意思而突出自己方法的优点就更不可取了。在一篇论文中，对前人工作的概括应

尽可能放在引言中。在正文中，如非很必要，就不要再有这类段落了。

文献的引述要正确。你的文章里引用了某些文献，别人的文章也可能引用你的文章。如果引用时不注意正确性，就可能以讹传讹。有一篇谈遥操作的文章引用了美国《自然》杂志的文章，提到在相距7000km的两地进行遥操作，从操作端发出操作命令到执行端反馈回信息只用了150μs。这是完全不可能的。即使电波直线传播，至少也需要46.67ms。后来查明是作者引用时单位写错了。如果文章发表了，以《自然》杂志的权威性及这篇文章作者的影响力，这个错误的数据肯定还会接着被引用。

一些论文也开始引用互联网上的文献和消息。网上文献的可信度要好一些；由于各种各样的原因，消息的可*性不高。我们曾用装甲车为某试验基地研制了一台遥控靶车，在《兵器知识》上曾有过报道。由于某些内容不便公开，对文章做了一些技术处理。这个消息到了网上却变成了“我国研制成功遥控装甲车”，“蚂蚁”成了“大象”。所以，如果要引用网上的消息，一定要通过其它渠道对消息进行核实。

不少论文在引言中还说明了文章的结构，虽然话不多，但并非很必要。对于学位论文，因篇幅大，在绪论中交代一下整个论文的结构是应该的。在刊物上发表的文章就没有这个必要。

五、实验验证

论文中的实验的目的是验证论文提出的理论或方法的正确性、可行性和有效性。有一个阶段我不太同意把仿真叫做实验，但随着仿真技术的进步，至少它可以成为一种验证的手段。理论的正确性并非总是要用实验来验证的。那些用公认的定理证明的新定理就不需要验证。方法可行性的验证相对简单一些，实验只要说明所用的方法解决了问题即可。

方法（特别是算法）有效性的验证在很多论文里做得不好。所谓有效性，应该是比别的方法更快或更简单地解决了问题，或是计算复杂性低，或是计算速度更高，或是占用的内存小。要说明有效性，一是要有比较，不能“老王卖瓜”；二是要有相应的数据。

从这个意义上来说，论文中的实验往往是一种为说明问题而专门设计的实验。实验的设计是非常重要的。要说明某一因素的作用，就要设法将它孤立起来。

我曾连续审了四篇关于构建机器人仿真球队的论文。这四篇论文除了叙述性的内容偏多以外，写得还是不错的。文章的内容涉及个人技巧、决策机制及整体协调，并不重复。而且，球队两次参加了机器人足球世界杯仿真组的比赛，都取得亚军的好成绩。这就是说，在构建球队时代所采取的技术措施还是有成效的。但是，这四篇文章都用参赛对阵的得分来说明技术措施的有效性，这是不合适的。因为，足球赛的成绩只是一种排名，只说明参赛队实力的相对强弱。如果对手的实力太低，即使己方取得冠军，也不能有效地说明自己所采取的措施是正确的。而且，如前所述，一个队能否取得胜利与个人技巧、决策能力、整体协调等多种因素有关，取得较好成绩倒底是哪个因素起了作用往往是说不清楚的。作者在最近的两篇文章中用了相同的比赛结果来说明不相同的技术措施的作用，显然也是没有说服力的。如果对同一对手以采取论文中的措施和不采用这种措施进行两次比赛，则比赛的结果就能较好地说明这种措施的作用。

有不少论文由于各种原因不能用严格的理论证明方法的正确性和有效性，也暂时做不了实验，于是就用仿真的方法来说明。这时应注意的是，尽管文章中只能给出个别的仿真实例，但做仿真时应该尽可能对各种可能发生的情况多做一些实例，因为，用

一、两个实例的仿真结果说明的结论很可能被另一个实例推翻。有一篇论文要在相互距离已知的几个点中寻找一条最短的遍历路径，论文的篇幅很长，所用的方法兜了不少圈子，方法倒也对，但没有证明。最后用了一个实例做仿真。我在审稿时写了一个更简单的方法，与论文方法所得的结果一致。这样一来，这篇文章所提出的方法虽然不错，但一点意义也没有了。

六、结论

结论中出现的问题不太多，不过精彩的结论也不多。由于word等文字处理软件提供的“复

制”、“粘贴”的方便，论文正文、引言、摘要中的一些话也就被拷贝到结论中，还没看到结论就知道结论说什么，这样的结论已经没味了。不过偶尔也碰到“过火”的，正文中根本未涉及的问题在结论中突然冒了出来。比较罕见的情况是，有的论文的结论把文章中的论述部分或全部推翻了。

七、文字

以前用笔写字的时候，常听人说“字是人的脸面”，意思是说，一手好字会为你增添光彩，看着也舒服。现在，论文上的字都是打印机打出的印刷体，文章是不是通顺就很突出了，也就成为“人的脸面”了。俗话说“文如其人”，如果一篇文章的文字方面的问题太多，唸不顺口，作者给人的印象也不会好。

送审稿中，比较突出的文字、标点方面的问题有；

⑴ 天一句，地一句，想到哪里，说到哪里，语气、语意不连贯。

⑵ 语意重复，用词囉嗦，不善运用代词。

⑶ “而”、“故”、“然”、“其”之类的虚构词用得别扭。

⑷ 技术术语使用不当或生造术语，这是在论文中最不应出现的文字问题。如果某一领域的名词术语已经有了国家标准，虽然这类标准一般是推荐性标准，但也应首先使用标准核定的术语，为的是与别人有“共同语言”。在论文中不应使用俗名，即使这样的名词已被较多的人使用。术语是有内涵的，在制定术语标准时，对收纳的每条术语都有严格的定义。如果在论文中不得不创造一条新的术语，对它的内涵一定要说清楚，要有严格的定义。我对一篇论文中的“轨迹跟踪控制”提出过质疑。表面看来“跟踪控制”还说得过去，细想想，能与“控制” 相连的无非是两类词，一是对象，如“温度控制”、“压力控制、“位置控制”、“力控制”等等；另一是方法，如“pid控制”、“自适应控制”、“模糊控制”等等。“轨迹跟踪控制”是什么？“轨迹跟踪”既不是控制对象，也不是控制方法。实际轨迹对期望轨迹的跟踪正是对运动轨迹进行控制的效果。所以，“轨迹跟踪”和“轨迹控制”都是可用的术语，而“轨迹跟踪控制”则站不住脚。还有，在学术性文章中不应使用“电脑”、“光碟”这类商业化和港台化的名词。

⑸ 乱用标点符号。错得最多的是句号，或是长句不断，或是断句不当。最不容易用错的只有问号和感叹号。

⑹近年来有个很时髦也用得很滥的词“基于”。有时侯翻开一本杂志十有二、三的文章标题有“基于”二字。“基于x”的英文是“x-based”或“based on x”。应该说“基于”一词翻译得还是不错的。“基于规则的系统”比早年译的“规则基系统”、“以规则为基础的系统” 听起来要顺耳一些。问题是要把“基于”用得必要、得当。不是非用不可的地方，大可不必用它来追求文皱皱的味道。而且，既然是“在x的基础上”，x就应该是个可以被当做基础的实实在在的东西。一篇文章用了“基于任务级……”，这个“任务级”就不是实在的东西。还有一个用得不当的词就是“智能”，有些根本没有智能的东西也被带上了这个帽子。

其实，解决文字方面的问题并不难。作者在写完文章后只要唸

一、两遍，大部分文字问题都可以发现。不过，如果作者在口语表达上就有不规范的地方和固癖，这样做的收效不大。

八、英文稿的特殊问题

英语不是我们的母语，用英语写作论文当然就会出现一些问题。大多数人还不具有用英语思考的能力。在这种情况下，比较好的做法是先写中文稿再译成英语，这样至少能避免直接写英文稿时容易出现的语意不连贯的问题。

英文稿中最容易出现的用词问题是：

⑴ 按汉语硬译，形成所谓的“中式英语”。虽然不大会看到“good good study, day day up”这类“洋泾浜”，硬译的情况还是常见的。有一篇论文把“车载的”译为“tank-load”,其实，单词“vehicular”的意思就是车载。

⑵ 介词的使用不当，用“of”、“to”较多，其它介词用得少。

⑶ 代词“this”、“that”用得多，“it”用得少，而后者恰恰在科技文章中用得多。

⑷ 句型单调，喜欢（或不得不）用“to be”构成句子。

⑸ 不注意动词的词性。有些动词既可是及物动词也可是不及物动词，应该优先用不及物动词成句，而不要用及物动词的被动语态成句。

⑹ 冠词“a”、“the”的使用不当，尤其容易忘记使用定冠词“the”。

⑺ 不注意名词的单、复数，不注意主、谓语的人称配合。

⑻ 论文中的用词应该比较正式，尽量少用一词多意的词，例如，口语中“get”有“获得”的意思，但论文中最好用“obtain”。

⑼ 中西文化的差异常常使英文稿带有“中国特色”。有一篇稿件的作者很谦虚，在文章的结尾分析了所提出的方法的缺点，说在今后的研究中会逐步克服这些缺点。外国人就不会这么说，他们总是向前看，即使看到了缺点，也会说随着研究的深入，这种方法将会有更广阔的应用前景。有些文章的作者介绍中非要在“教授”后面加个“博士导师”，外国人就相象不出不是博士导师的教授是什么样子。

九、论文的署名

毫无疑问，论文的第一作者应该是执笔者。这不仅体现了对他劳动的尊重，而且有对文章的责任。

不少文章是在读的研究生写的，导师的名字署在后面，这无可非议。但是，从有些文章可以明显看出，在投稿前导师并没有看过。甚至有的文章已经发表，导师还不知道。这种情况不好。导师即使在成文前参加过意见但成文后不看，这是导师没有负起责任；如果学生在导师不知情的情况下就署上导师的名字投稿，从好的方面理解是对导师的尊重，从不好的方面理解则有“拉大旗作虎皮”之嫌。

近来论文署名还有人数增多的趋势，甚至一篇不长的文章署了五、六个人的名字。这种情况在某个项目的总结性文章中比较多见。诚然，项目参与者在研究过程中的主意是很难分清楚的，但是，论文不是工作总结，在写论文时不太可能集中很多人的想法。至于在署名时多写几个人送人情或者写上根本没有参加工作的领导的名字的做法，更是不应提倡的风气。

十、如何面对审稿意见

一般来说，投送的稿件至少要经过一次技术性审查，英文稿还有一次文字性审查。这种审查通常是学报或杂志的编辑部聘请同领域的专家进行的。编辑部的责任是统一论文的格式、审查文字、处理审稿意见。审稿人的责任是对论文的创新性和正确性进行审查，审稿意见一般应包括为提高稿件质量而应做的修改的建议。

作者对审稿人提出的审查意见首先应很重视，考虑他为什么要提出这些建议。审稿人的意见毕竟是来自一个旁观者的意见，俗话说“旁观者清”，他的意见总有一定道理。有的作者觉得审稿人没有读懂自己的文章（我并不排除有这种可能性），对他的意见也就不认真考虑，这是不对的。审稿人是论文的第一读者，如果他都没有读懂，作者也得考虑自己的文章有什么问题让人家不懂，否则发表后如何面对更多的读者？

当然，对审稿意见也要分析。虽然编辑部聘请的审稿人是同领域的专家，但是，隔行如隔山，领域很宽，审稿人可能并不熟悉文章作者所研究的某个具体专题，提出一些并不十分中肯的意见也不奇怪。所以，不一定要完全按照审稿人的意见去做。

审稿后，如果要对稿件做修改，一定要实事求是，不能应付审稿人。我给某学报审过一篇关于类刚毛表面减阻效应的论文，一审时我提出了一些问题要求改后再审，作者的态度倒也是谦虚的，承认所提出的问题都有道理，作了一些修改。但是我提出的最关键的问题是对实验的疑问，作者就有点敷衍，将实验结果用与第一稿不同的另一种曲线形式表现出来，而这种曲线明显地是不能由以前的实验结果得出的。我就有了更大的疑问，提出修改后再审。第三稿中，作者又换了一种方式，有了更多的漏洞，后来，这篇稿件再也没有出现过。

不少编辑部对审稿采取了双盲制，即审稿人不知道论文的作者是谁；作者也不知道审稿人是谁。不管这种制度的出发点是什么，我认为它把作者和审稿人的交流限制在文字上，有的编辑部甚至只将审稿人的部分意见转述给作者，这样的交流往往是不充分的，很可能成为提高稿件质量的障碍。既然是做学问，就不应该有所顾忌。

有的杂志的编辑部似乎不审稿。你刚把稿件发过去，它就来函说拟在某期发表，要寄版面费。这是不负责任的编辑部，应该离远点。

说到标题，本文的标题也太大了，不过，本文只是随笔，用这样题目是追求一种引人注意的效果，并不是说，注意了本文所提到的这些事就能写出好论文。打个不十分准确的比方，论文好比一棵树，内容是它的主杆和分支，本文所述的标题、引言、实验、文字等等，或许可以算是一部分叶片，这棵树植根于真才实学的沃土上。要想写好论文，刻苦钻研，增长学识才是关键，论文是用心血浇灌出来