班级管理及五个习惯工作总结

第一篇：班级管理及五个习惯工作总结

班级管理及“五个”习惯培养工作总结

著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”良好的行为习惯对小学生来说能为终身学习打下良好的基础，使人终身受益。这半学期我根据#校长在开学典礼上的讲话《从点滴抓起

共创文明高雅的##高新学校》结合本班的实际扎实有效的开展班级管理工作，在学生养成教育方面做了一些工作，现总结如下：

一、强调《五个习惯》制定班规，规范养成教育

1.结合#校长在开学典礼上的讲话，在班级结合班级管理工作创造氛围。

借着#校长讲话的东风，通过班会让学生明确五个习惯是什么，即：培养不乱扔垃圾的习惯、培养文明就餐的习惯、培养按时作息习惯、培养不吃零食的习惯、培养当好主任的习惯。在不乱扔垃圾习惯方面，我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。就说曾为了让班中同学做到不乱扔纸屑，见到纸屑又能主动拾起这点吧，在每次进教室后，首先观察地上有无纸屑，如若发现，我就会先走过去把纸拾起来，然后走到卫生角投进纸篓，再回到讲台开始上课。经过多次观察，我总发现在这一来一往中，学生的注意力往往都集中在教师身上，不时还你看看我，我看看你。真是此时无声胜有声，学生似乎所触动，长期以往，学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。就说###同学吧，他就是一个在这方面做得很好的学生，而且他也很懂体贴老师，在我和他们一起做清洁时，他会说：“老师，你去忙别的事吧，地我们来扫。”听了此话，我真的很感动。当然以班集体的一员身份为班级服务的例子还有很多，如扫帚倒了，桌子歪了，讲台脏了等等，我都始终主动亲自去做一做，因为我心中牢记着这么一句话：“与其说上十次，不如做它一次。”

在培养学生文明就餐习惯时，我就告诉学生按照单双日分班打饭，在班级内将班级学生分为五个小组，每天对应的小组去打饭，这样井然有序的进行，做到了快、静就餐的良好习惯。

2.组建五个习惯专职管理班级干部，让五个习惯真正落到实处。针对我班的具体情况，主要培养了不乱扔垃圾、文明就餐、按时作息、监督吃零食专职干部，让班级干部明确自己的职责，做到“事事有人做，人人有事做。”他们对自己的工作都积极认真负责。因此，我鼓励他们大胆工作，教给他们一些工作方法，帮助他们树立威信，同时对班干部严格要求，告诉他们要以身作则，这样才有资格去说服其他同学。现在在清洁卫生方面，劳动委员会做好值日；在餐厅管理委员能管理好大多数同学的就餐。同时，其他的班干部也能协助他们共同管理，尽他们最大努力搞好班级。

二、制定评价，运用激励，落实五个习惯养成教育，深化五个习惯养成教育。

在对学生进行了常规宣传之后学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。我制定了五（5）班周评价表。根据每天班干部的不乱扔垃圾、按时作息、不吃零食、当好主人、文明就餐等内容检查情况和“自我评——班级评——教师评”的评价制度，每周进行综合评价，评出一周的优者，良者，进步者。再根据学校的五星少年评价表，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。期末通过半学期的综合情况再评出班十佳学生。当然如果誰违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成。也会在周评价表上显示出来。促使学生养成了良好的行为习惯，有些同学的学习成绩相继提高，展现在我们面前的是一个集体荣誉感强的良好班集体。

三、本学期，我通过多种形式向学生进行学习目的教育，让学生知道学习知识的重要性，从而调动了学生学习的积极性和主动性。因此我班的孩子们大都能够做到上课认真听讲、积极思考、大胆踊跃发言，课后按时按质按量完成作业。其次，我认真备课，注重分层优化，努力搞好培优补差的工作。如班上总有一些同学不按时完成双休日的作业，面对这一现实，后半学期采取了“一帮一”、“组与组竞争”等有效措施，使他们有所改变。在课堂上，我对这些学生尤其关注，不仅多提问，而且进行个别辅导，并和家长经常取得联系，给予了更多的关心照顾。短短的一一个多月，这些同学有了很大的进步。此外，我还在办理出专题黑板报，手抄报等形式进行展示。为了强力落实“五个习惯”养成工作，我强化24字法则，教育学生入脑入心，学生日常行为上做到了“不乱扔垃圾”、“安规作息”、“文明就餐”、“抵制零食”、“当好小主人”，基本上形成了做到了在没有任何人监督的情况下都能自觉保持五个习惯，并固化成内在素质品格。

在五个习惯方面由以上成功之处，但还是有不足之处。个别学生仍在宿舍里有扔垃圾的习惯没能严格要求自己，还有个别学生自习课有说话的情况。

在后半学期的班级管理工作中，我将按照#校长的讲话以及学校政教处的要求做好班级管理工作。我深信，在我和全班学生的共同努力下，我班的“五个习惯”养成教育工作一定会更有特色！

第二篇：班级管理的“五个方面”

班级管理的“五个方面”

我担任班主任工作已经有十年，今天我就班主任工作以来的心得和体会跟大家进行交流、探讨。我管理班级的方法概括起来为“五个方面”。

方面一：培养一支高效率的班干部队伍。

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班干部是班集体的核心，是班主任的助手。更是班集体的服务员。在班干部的作用上，我的作法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。班干部每周一都要对上周的工作情况进行汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多数人满意，则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至可以不在乎班主任的评价，但却不能不重视广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们服务好。把班干部的任免权，奖惩权交还给学生，我戏称这叫：“还政于民”当然班主任不能当“甩手掌柜”只要班主任精心引导，就不会出乱子，民主的前提是信任。

方面二：营造良好的班级气氛。

我所带的高三（3）班在学习上从高一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级的领先的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生来职教中心第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张部分老师提出来的“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律放在讲人情上，这是班主任的工作原则。今年8月份补课期间，班上有名学生，因为没有按本班住宿规定去住宿，被被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是没有住在本宿舍就被班干部记入了黑名单，觉得高三（3）班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

方面三：正确引导班级舆论。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。举个例子：凡是期中考试、期末考试监考过我们高三（3）班的老师都会知道在考试的过程中从来没有一个学生提前交卷、更加没有学生作弊等违纪现象。我是如何做到

这一点的呢？在高一的时候我们班上男生有百分之八十的物品被别人偷过，针对这个现象我在班上召开过主题班会，班上对小偷偷我们班男生的物品都深恶痛绝，主题班会的内容是偷东西与作弊，利用辩论等各种方式引导学生得出结论：考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。同时我还宣布，每次月考、期中考试、期末考试后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单，结果这一招还真管用，考试从来没有学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，方面四：正确对待和处分违纪的学生。

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近三年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以感受到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。高一年级时班上有一名男生蒋奇锋同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。

方面五：这样批评学生，才能够令学生虚心接受。

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？ 我们班有个男生窦海军，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱打篮球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班打篮球，结果我们班以33：32胜了，其中有两个3分球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在篮球场上表现如何积极英勇，关键时刻力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊美国篮球的全攻全守，NBA球队，聊到篮球他特别来劲，聊完篮球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表

扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我的宿舍来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。

以上是我点滴经验的总结，它属于过去，形势的发展又要求我不断研究新情况、新问题，教育永远是面未来的，我会继续努力工作，争做有理论，有经验的教师。

第三篇：五个习惯演讲稿

生活中的那些习惯

我们的培训老师范总说了，这个心理学的课不好讲，我觉得也是，人心千变万化，怎么也不能像数学课样的好讲，我们的数学课是有真理的，1+1就=2，其他的都是歪理，其他课程没人敢说这是真理吧，是不是？虽然不好讲，但在我们日常生活中却是常常用到的。以下是我举例来说明这5个习惯是怎么在我们生活工作中潜移默化的。

第一，积极主动的态度，是实现个人愿景的原则

暑期培训的时候，我们的王一鸣老师举了九段秘书的例子，被动的人指一指就拜一拜，而主动的人会去钻研，不断的完善完善这个工作，最后达到流程化，标准化。积极主动的态度不仅可以让你在个人收入有很大的提升，也可以让你的思想装进别人的脑袋。

第二，以终为始，忠于自己的人生计划

读小学的时候，语文老师问：你的梦想是什么？读初中的时候，刚学会英语，英语老师问：what is you dream ? do you have a dream? 可惜那个时候啊，我就特别讨厌老师问我这个的问题，有啥好问的，长大后该干嘛就干嘛，现在说的也不算。哎，我那个时候要是好好的回答老师的问题，好好的给自己定个目标，也许现在我会混的更好呢，世上没后悔药，只能从现在开始，自己常常问问自己：what is you dream?

第三，要事第一，不要把重要的事拖成紧急的事

大家都知道，我们月底要交报表，那么交报表重要吗？重要！月初的时候你觉得重要吗？重要，但急什么呢，离月底还远着呢，稍微有空闲的时候还可以淘淘宝，看看喜欢的小视频呢。那月中呢，也重要啊，但也还有半个月啊，慢慢来。等到月底的时候，明天就要交了，重要吗？重要，紧急吗？也很紧急。哎呀，不要问了，烦死了，我这个数据怎么对不上呢，这个数又是怎么来的啊，没印象呢，哎呀，完蛋，这个数怎么跟上个月对比起来有这么大的差距呢，原因是什么啊？哎呀，火烧眉毛啊，简直就要上蹿下跳了，紧赶慢赶，终于在规定的时间交上去了。但到底有没有错呢？，心里没底啊，内心祈祷下，千万别错了啊，就是错了领导也千万不要发现啊！所以说，要事第一是自我管理的原则

第四，双赢思维，不要把生活变成角斗场

今晚我们在干嘛呀，演讲比赛？不对，我们是在互相学习，你们看，我在这说，不知道说的有没有道理，万一有那么一句有道理呢，而我呢，我也很开心，我要是拿了冠军就是最大的赢家，就算最后我很伤心，很难过，很不开心的没拿到冠军，但我至少练到胆量了，也是赢家啊。

第五，不断精进，过着身心平衡的生活

前面的4点讲的都是单方面的习惯，有个人愿景、人生计划、自我管理、沟通相处之道。那么不断精进呢，就是让自己的身心达到一个平衡，身体好，精神好，高智商，高情商。没事跑跑步，爬爬山，看看书，看看财经频道，放松放松自己，跟三五个朋友闺蜜聚聚会，参加一些好的活动，扩大交友圈。有事没事都往好的方面想，多问问自己想要什么？把重要的事情好好做，不要把它变成火烧眉毛的事；没有永远的敌人，只有永远的利益，见人三分笑，没理也俊俏。

第四篇：浅谈班级管理中学生习惯养成教育

浅谈班级管理中学生习惯养成教育

建平初中九二班钟银树

论文关键词：班级 管理 养成 教育

论文摘要：在班级管理过程中，让人感到最为棘手的正是学生良好行为习惯的养成教育问题。在班级管理工作中，特别是新入校的学生，狠抓习惯养成教育是当务之急，是班级教育能否顺利进行的基石。

班集体作为学生生活的基本单位，是学校教育开展的重要载体。而班集体整体的精神风貌和学生的素质对大学教育起着很重要的决定作用，具有良好的班风的班集体，能带给学生多方面的正面教育，防止各种不利因素的滋生，对于学生的全方面发展有积极的推动作用。美国成功学大师拿破仑·希尔说：“习惯能够成就一个人，也能够摧毁一个人”。我国现代著名文学家教育家叶圣陶先生也曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用：坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”可见，加强对学生的习惯养成教育是多么的重要。

中学与小学相比，最显著地特征就是教师从“强制管理”变为思想疏导，学生有更多的时间、更广泛的空间在学校生活，发展自我。从心理学的角度来讲，中学生心理处于未成熟期，但是由于他们面对的环境的变化，心理表现往往存在着独特性和不确定性。如自我意识明显分化、情绪控制能力较低、缺乏人际沟通能力缺乏学习动机和兴趣等。他们群体特征更加明显，如以自我为中心、表现欲望强烈，更加崇尚领导力和荣誉，但团体意识差，同学间的沟通和交流不够深入，班级的凝聚力和合心力的形成过程很慢。因此，在日常的班务管理过程中，对学生进行良好行为习惯的养成教育势在必行。结合自身工作经验，笔者认为，可以从以下几点着手：

一、尊重和信任学生，平等的对待每一位学生

著名教育家别林斯基说过，教育的目的是“人道”。当代教育改革中，就是要求我们把学生当作教育的主体而非社会工具来进行培养，这就要求我们教师坚持“以人为本”的教育理念，要尊重和信任学生，想学生所想、思学生所思。尊重学生是现代教育“人道性”的一个重要特征，每一个学生都是一个鲜活的个体，教师在教书育人的过程中，要特别注意学生的个性差异，既要发现矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具体问题具体分析，正确的指导学生，使学生在提高综合素质的基础上，使自身的个性得到健康和谐发展。只有这样，才能为社会培养出有创新能力的高素质人才。

教师对教育事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。没有爱就没有教育，这要求教师在育人过程中要了解学生、关心学生、信任学生、关爱学生。班主任日常工作繁琐，也要经常和学生沟通、交流。特别是中学生，他们的内心思想其实已非常的丰富，作为已经满l4、5岁的成年人，心智趋于成熟，虽然他们还没走向社会，但他们有独立的思想，有自己的见解，极其需要老师的认同。在评定班级优秀的时候，我发动每一位同学参与到此事中来，而且要求每一位同学从集体的角度出发，衡量如何最大限度的保证公平和公正。很多同学在过后都觉得通过参与，自己是这个班的一份子，或者说是班级真正的主人。此后的班级管理中，我经常以此例告诫自己，注意与学生交谈时的用词，随时分析学生的行为动态及学生的心理变化情况。经过不断的沟通和交流，多数学生与入学时比较积极性提高了，团体意识增强了，班集体的凝聚力提高了，各方面都发生的良好的发展势头。

二、以身作则、树立榜样，用高尚的师德感染影响学生

通过教师的高尚师德和自身的形象，言传身教影响学生。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。雨果也曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。高尚师德，特别是教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，教书育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。师德最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献，作为一名教师尤其是班主任，所谓高尚的师德就是严谨的工作作风、认真的工作态度、对学生无微不至的关怀和无私的奉献精神，于工作中体现一名教师对学生的真情关怀和严格要求。

三、设立“总体目标加个体目标”，积极引导学生进步

教育首先置于一个大的集体之中。所以在新学期开始时，我首先与班委的学生制定《班级公约》、《班级文明公约》及全班同学本学期要达到的总体目标，是全班学生明确一学期的学习任务，做到有的放矢：教育学生把个人目标和集体目标结合起来，把自己成才和别人成才结合起来，在自己发展、自我进步的同时，为别人创造好的条件，想成一个既相互竞争、又相互促进的团队，从而促进个人与集体共同进步、一起发展，培养学生的奉献精神、团队意识、集体主义观念：组织学生写好班级发展的历史和学生个人的成长史，让更多的学生更加清楚的认识到自己作为集体一名，与班级共进步。

在班级设立总体目标的同时，每个学生在教师的帮助下，积极树立职业生涯规划意识，认真的制定自己的奋斗目标，并在以后的实践中、拼搏中不断完善，促进学生的全面发展。在新生入学的时候，我让每一位同学都根据自己的实际情况，书写了自己大学生活的职业生涯规划书，除了制定奋斗目标外，还要写下自己实现奋斗目标的路径和方法，以及可能出现的问题及应对方案。班主任对每一位同学的规划书都修改，并鼓励学生用规划书来鼓励自我，促进学生进步。

四、要严格管理，加强督导，及时调整目标

目标学提出的“目标教育”，旨在向社会大众传授人生目标知识，以人类最崇高的理想为指针，引导人们能动设定自我人生目标，充分发挥优势和潜能，实现自我价值。目标教育是“以人为本”理念的具体实践，是构建和谐社会的基本内容之一，是市场经济条件下，对理想教育在内容和形式上的补充。在学生的习惯养成教育过程中加入目标教育的内涵，帮助学生确立正确的人生奋斗目标和阶段性奋斗目标，并制定合理的计划，有利于学生的成长和成才。

有计划必须有检查。班级管理中，学生很容易钻空子。如果有了计划而不能有效地实施，那么，对学生的教育就无从谈起，更会导致今后的班级管理无法进行下去。针对我班的具体情况，我将班干部分为两组，一组负责检查学生是否能认真执行计划，并及时记录和反馈。另一组负责搜集计划在实施过程中的实际效果，发现问题及时反馈，并共同寻找解决方案，对已经完成短期目标的学生及时提出新的目标；对在具体实施中，不能认真执行计划的学生提出警告，并适当惩罚，同时提出完成期限；对在具体实施中有问题的方案及时加以修改，使其能顺利实施。

五、注重细节，遵守习惯养成规律，循序渐进的改变学生的不良习惯

“细节决定成败”，对学生进行行为养成教育，要求我们要时刻关注学生的行为举止，从小处着手，不要轻易放过任何一个细节。班主任在工作实际过程中要有耐心和细心，必须不怕苦、不怕累，认真细致地观察班上每一位学生，“察其

言，观其行”，对学生言谈举止、社会交往、遵规守纪情况、完成作业情况等等，从中不断发现学生的优点和不足作为教育学生的切入口。一方面，努力发现学生的优点和长处，进行表扬和赞美，尽力为学生提供发挥自己特长的平台，让每个学生健康成长：另一方面，要防微杜渐，发现学生的错误和坏习惯，要及时加强教育和引导，帮助学生正确的认识自我以达到促进学生全面发展的目的。

由于每个人生活的客观环境和家庭条件、以及父母的教育不同等原因，在我们身上，部免不了存在一些根深蒂固的坏习惯，“冰冻三尺非一日之寒”，它们并不是短时间内突然形成的，而是随着时间的推移逐步养成，甚至我们自己都没有注意到它的存在，但是却它们时时刻刻影响着我们的生活。特别是在大学比较宽松的环境下。很多同学容易产生懒惰情绪，许多不良习气也开始抬头，比如逃课、在宿舍酗酒、吸烟，上网、打游戏等，这些现象不仅影响了其他同学的生活，破坏了良好的校风、学风。

针对以上现象，班主任在予以遏制的同时，也要意识到在帮助学生养成好习惯的过程就是帮助学生克服坏习惯的过程。我们必须坚持循序渐进的原则，给学生一个正确认识自我和发现自己问题的缓冲时间。通过大家的监督帮助和自己意志品质的锻炼来克服不良习惯，这需要教师、同学、朋友一起为其创造良好的条件。因此，改变学生的不良习惯需要一个曲折的长期过程，长期形成的不良习性要在短期内改变是不可能的。我们要根据坏习惯形成的原因，对症下药。逐渐的去改变学生身上的不良习惯，养成良好的行为习惯。所以，要坚持循序渐进的原则“长期抓、抓反复”留给学生一个“反复”的空间。

六、优化社会环境，为学生进行养成教育创造良好的社会条件

良好的社会环境和家庭教育对学生良好习惯的养成起着十分重要的作用，对学生进行养成教育要充分利用家庭和社会力量。学校教育只是是教育方式的一部分，教育的多元化的今天，要求我们协调好各种关系，利用好多方资源。

所以，学校教育作为教育主阵地，要整和各种资源充分利用家庭和社会力量对学生进行养成教育，只有这样才能体现教育的广泛性。如有的同学比较以自我为中心，入校前家长已经花费了不少精力帮助其完成小学学业，但个别学生长期逃课和打游戏的习性很难改掉。针对部分学生利用学校和家庭教育之间的断层地带而经常旷课晚归的情况，班主任与学生家长保持经常联系，共同督促这部分学生严格遵守作息时间，树立时间观念。有时以给家长一封信的形式，在每个学期结束的时候寄给学生家长，信里会对学生这一个学期以来的表现做出综合评价，除了学习成绩，其他方面如日常的思想、品行表现也会给与总结，把进步和退步的地方作了非常详细的列举。许多家长在收到这封信之后，都非常的感动，觉得老师给予了同学十足的关爱，自己也调动起来了关心和爱护孩子的主动性。

“师者，传道、授业、解惑者也”，作为一名人民教师，必须以对国家、对人民、对学生高度负责的精神，解放思想、实事求是、勇于探索、善于创新，在实践中不断开拓进取，拓宽思路，想出新办法、提出新见解，解决新问题、总结新经验。只有，这样我们才能更好的做好学生养成教育工作，为国家培养更多的高素质人才。

运用新教材对中学生

进行良好行为习惯的养成教育

建平初中九一班寇小燕

内容摘要：由于受家庭、社会、时代的发展等各方面的影响，在一些中学生中出现了不良行为习惯、社会责任感减弱的现象。本人用新课程理念，从对中学生进行行为规范教育的教学实践中得到的体会，来说明在平时的教学中，怎么运用新教材，对中学生进行行为规范的养成教育这一问题。本文从以下几个方面来回答：

一、坚持科学价值观的引导作用

二、精心设计教学活动，整体构建课堂教学

三、开展丰富多样的社会实践活动

关键词：新教材良好的行为习惯中学生

习惯是指人们在长期重复或多次练习，逐步养成、巩固下来并变成需要的行为，倾向或风尚，是一种相当顽强的力量。习惯伴随人的一生。初中阶段是人生的重要阶段，此时形成的习惯能够影响其一辈子，对初中生进行良好的行为习惯养成教育非常重要，是思想道德建设的当务之急。而当前正处于社会大变革时期，从社会生活的方方面面到人们的观念、行为方式都呈现出极其丰富的多样性。原有的道德观念已经变得不适应，而新的道德尚未建立起来，这就形成道德尺度的多样性和复杂性。当然初中生由于自身道德能力欠缺，是非的判断能力较差，就更容易被一些表面现象所迷惑，他们无法依靠自己的认识去辨别优良与虚伪，甚至会迷失方向。同时我们的中学道德教育长期以来脱离现实生活，没有感召力难已在人们心中产生共鸣，因而不利于初中生良好的行为习惯的养成。新教材从学生的生活实际出发，选择切近初中生生活实际的德育主题，创设有意义的教育情景，关注学生体验生活，引导学生自主思考，积极探索，体验，促进学生良好行为习惯的生成，激发学生追求人生更高价值，给他们的心灵提供切实、有效的优秀思想资源，真正做到德育教育回归生活，为生活服务，为社会服务。所以运用新教材，对初中生进行良好行为习惯养成教育有着积极的现实意义，和深远的历史意义。下面仅就我在实际的教育工作中如何运用新教材，对学生进行良好行为习惯的养成教育，谈谈自己的认识。

一、坚持科学价值观的引导作用

科学价值观，是经过实际检验是正确。同样实践必须有科学的理论的作为指导，才能产生伟大的力量。学生良好的行为习惯的养成，要经历从盲目、自发到自觉的明确的转化，必须依据教材的内容作为科学理性的支撑，经过各类课堂内外的教育形式，如讲座、小品、师生对话、集体讨论等形式，让学生懂得各类习惯的内涵和外延，地位和作用，从而教育学生要当习惯的主人去支配习惯，不做习惯的仆人而受其支配，以提高学生的理论认识和思想觉悟。当然，这种直接的明显的理论灌输要实实在在，切忌空洞，要以情感人，以理服人，用感情的烈火促使学生的思想得以净化和升华，以理论的威力帮助学生的认识得以提高和飞跃，成为以后行动的指南。

二、精心设计教学活动，整体构建课堂教学

新教材中的教育活动建议的增多，理论说教内容的减少，给师生发挥主动性和创造性以更大的空间，教师可以依据课程标准的要求，从有利于学生的健康成长的需要，有利于学生良好行为养成的需要出发，突破教材的束缚，有针对性的、适当地拓展或删减，重新组合教学内容。我在平时的教学工作中，除了使用日常运用一些教学活动，还尝试下列一些具体教学活动：

1、体验、感悟式的教学活动

教师尽可能创设日常的、真实的、与学生生活紧密联系的情景，使学生产生学习和参与的需要，由情景引出一定的讨论话题，通过师生之间，学生与学生之间互动、对话来完成。好的话题能引起学生共同的兴趣、共同的思考、共同的探求和共同解决问题。在这一过程中教师不仅仅充当“导演”，还应当充当“演员”，学生的活动也不能是少数尖子生当主角，而应当面向每一位学生。只有学生在彼此交往过程中，在认知、情感、态度、价值观等方面进行交<使学生产生学习和参与的需要，由情景引出一定的讨论话题，通过师生之间，学生与学生之间互动、对话来完成。好的话题能引起学生共同的兴趣、共同的思考、共同的探求和共同解决问题。在这一过程中教师不仅仅充当“导演”，还应当充当“演员”，学生的活动也不能是少数尖子生当主角，而应当面向每一位学生。只有学生在彼此交往过程中，在认知、情感、态度、价值观等方面进行交流和碰撞，沟通和合作，激发和感染，才能达到目标。如我在上课时结合我校正在开展的礼仪教育，把日常学习、工作中遇到的不文明的行为习惯通过小品的形式表达出来，如“椅子的哭泣，”通过教室里的一把椅子，在同学进进出出的门边翻倒在地，而又无人把它放好的事情，让学生通过语言、动作，把当时经过椅子旁边的学生不同的心态很好地表达出来。从经历最初的浅笑到节目后的沉思，再经讨论、辩论，形成共识，净化了思想，达到了教育的目的。还有如“今天班主任老师请假„„”，“今天我做值日”等话题。

2、渗透式的教学

学生的道德教育不是一朝一夕就能完成的，要经过较长时间的劝导式的“润物细无声”式的教育，“欲速则不达”。因此，讲课时必须以鼓励方法为主，避免与学生发生摩擦，避免讽刺、挖苦等激烈的“霸王式”的语言，要做学生的良师益友。如果学生产生逆反心理，就会拒绝本门学课的学习。作为思想品德课老师，要有“在课堂上我们就是班主任”的责任心，要寓“教”于学，寓“管”于学，“教”“管”结合，为此在教学过程中，可以用相关的故事，或发生在学生身边事例，去教育、启发学生。例如，有一次，我去上课时，看到有一位平时很温和的男同学正在打一位个子比他矮小的同学，许多同学冷眼相看，没有同学去劝阻。我问为什么会这样，高个子男同学气愤的说“他每天叫我‘满天星’，刚才还唱着《天上星星亮晶晶》的歌，在我的身边走来走去，我实在忍无可忍！”我还没听明白，同学们议论开的，他们说因为高个子同学的脸上都是青春豆，小个子就叫他“满天星”，都说小个子同学“最喜欢给同学绰号”“最喜欢说三道四”等。我没有马上对此事进行评论，而是先述说了自己亲历的伤自尊心的事，同学们被感染后，纷纷举手发言，讲述自己的经历，有的愤怒难平，有的眼泪汪汪。然后我请小个子同学发表自己的看法时，这位平时很少认错、品行规范又较差同学，低着头说：“我想我会改掉不良行为习惯，如果不能一时改掉，请大家时时指出。”同学纷纷鼓掌„„最后，我不失时机的总结说：“同学们，你们今天的表现感动了我，也教育了大家，平时我们要学会自尊、自重、自爱、平等待人。只有尊重他人，才能赢得他人的尊重，也才能赢得自尊。在平时不要揭他人的短处时，因为在你侮辱他人时，你的信誉也将受到损害。”这样，在不知不觉既完成了《尊重他人是我的需要》一可教学任务，又为学生良好的行为习惯养成上了生动的一

课。

3、体验性阅读教学

就是以情景资料为基础，以平等交流为方式，以情感体验为核心，以精神升华为目的的一种阅读教育形式，旨在让学生接触教材，解读教材，读出切身的感受。通过阅读教材及相关的补充资料，将学生引向社会、引向自然、引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富人生阅历，在身临其境的体验中认识世界。例如在讲《发掘自己的潜能》这课时，为了引起学生发自内心的思考，产生心灵的共振，我让学生阅读了《人生如玉》一文、故事讲述了一个智者，当他的一个学生感到前途茫然时，他拿出了一块光溜溜的石头，让学生第一天拿到集市去卖，人家最多出价十元钱；第二天拿到黄金市场去卖，有人出价一万元；第三天拿到珠宝市场去卖，价值蹿到了三十万元。我让学生细细体味，感受其中意境，发表自己的看法，最后使他们认识到“每个人都是一块玉，打造得越好，价值就越高。”收到较好的教学效果。

三、开展丰富多样的社会实践活动

过去的德育课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此，培养出来的学生在面对生活中的问题时常常感到束手无策。新型的课堂教学还原生活的本来面目，洋溢着生活的气息。这就可以让学生走出课堂，参加各种形式的社会实践活动，从而赋予学生更多的、自主的、实践的、感性的、可操作的、亲身体验的机会。

1、可以通过参观、调查、讲座、班认活动等形式，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己方式去研究生活，将知识、能力与情感加以整合，将“言”和“行”统一起来，如在我组织的“我能为校园做点什么”的主题班会上，学生发言踊跃，有的说要为校园花草浇水，有的说要为校园清扫垃圾，有的说为门窗除尘，有的说画宣传画等。我趁机问学生能不能付之于行动。学生个个都说能，随即让学生走出课堂，按照自己的设想去做了。行为习惯教育只有贴近学生的生活，贴近学生的实际，才能收到较好的实际效果，从而形成正确的道德评判。

2、教师可以积极开发利用各种教育资源，特别是充分利用身边现有的资源优势开展实践活动，如学校的图书馆、阅览室、校史陈列室、周围的人文环境，以及校园的各类文化活动，优美的校园绿化环境等，为我们所用。例如，我校开展“校园与诗”的活动，面向全体学生，向他们征集最适合我们校园生活的一句有关于保护校园环境和文明礼貌的用语，然后把征集到的最好诗句做成牌子，放在草地边如“小草青青，我也要成长”、和挂在走廊上的“握握我的手，我们交个好朋友”等，它们能起到“此时无声胜有声”效果。还有，我校经常组织学生参加社区组织的各类活动，和长年为孤寡老人服务志愿者活动。同样常新的宣传橱窗，文明展示牌，醒目的名言警句，和谐的人际关系，良好的校风，都是我们开发的课程资源。

总之，中学生良好的行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的。它需要全社会共同关心，它是一个持久的、系统的工程，需要学校、家庭、社会密切联系，互相配合，齐抓共管，才能让充满生机活力的习惯在中学生中生根、发芽、开花、才能结出硕果。

第五篇：班级管理中的“五个注意”

班级管理中的“五个注意”

南溪职业高级中学校 易培华

班级管理工作错综复杂，头绪繁多，要管理好一个班级，是很具挑战性的。难怪有人说：“一个优秀的班主任必定是一个优秀的教师。”班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。结合工作实际，总结出管理中的“五个注意”。

一、注意细节性。班级管理中特别要注意细节，“细节决定成败”。作为班主任，每天和自己的学生打交道，在和学生频繁接触的过程中，学生的言行思想，举手投足，都应该成为自己留意的对象；教室、寝室，凡学生所在的校园区域，班主任都要注意观察，班级中的事情，极有可能在这些环境中发生。大到学生之间的打架斗殴，赌博、吸烟、私自混出校门到网吧上网；小到学生对公物的损坏、对环境的破坏、迟到或早退等，都将在你的掌控之中。这样，你就可以将即将发生的事件消除在萌芽之中，也可以使已发生的事件及时得到妥善的处理，不至发展到无法收拾的地步。做个有心人，是每个班主任应该具备的素养。

二、注意及时性。处理事情要及时，切勿拖拖拉拉，拖泥带水。发现一起处理一起。迟到、早退；上课随意调换座位；劳动不服从安排；固定从事卫生的学生不尽职等，这些事情看似小事，但如果发现后不能及时妥善处理，长此发展下去，学生形成了习惯或无所谓的态度，到那时，事情就难办了，它会给你对班级的管理带来很多麻烦。所以，当发现学生中有违反班级或学校规定的现象时，要按照班规或校规及时处理，绝不能拖缓，这样，不仅维护了班规、校规的权威性，同时也告诉学生你的办事风格，间接树立起班主任的威信。

三、注意策略性。班主任的管理策略，既是是方法，也是手段。处理事情的策略性，班主任一定要学会有策略地处理学生中发生的事情，因为，如果处理不当，不但起不到丝毫的威慑作用，还会造成师生之间的距离由短变长，感情由亲变疏。一个班级新政策的推行，如果有人违反规定，刚开始学生可能不愿意接受处罚，这时，私下做好违规学生的工作尤为重要，工作一旦做通，就应该马上宣

布对其处理意见，使新规定有效推行下去。对学生违纪报学校处分意见，也是学生最敏感的事情，处理这类事情时，班主任不宜过多参与意见，更多的是作为一个旁观者，把权力尽量交给班委的同学，让他们群策群力，共同讨论、研究、表决，最后做出对违纪学生的处理意见。这样，既锻炼了学生处理事情的能力，也使班委及班委成员的权威得到有效的树立。班主任处理事情的公正性也得到肯定。

四、注意宽严有度。陶行知先生说过“教是为了不教”，魏书先生也认为“管是为了不管”。班主任在管理班级时要注意管大放小，管主放次，充分调动班干和优秀学生的积极性。班主任在处理事情的时候，不可一味用铁的纪律来严格要求学生，没有丝毫的回旋余地；也不可一味放任自流，让学生为所欲为。这两种形式的存在都属极端，是班级管理中的误区，任何一种形式的存在，都会将学生引入一个狭小的教育领域，将班级的管理带进不劫的深渊，使班级管理难度加大。因此，班主任掌握宽严的尺度尤其重要，如何做到宽严有度，恰到好处？我想，只要做到四个统一：虚实结合、管放有度、宽严相济、堵导一致，其结果便是一片新天地。但是有两种做法是要不得的。

1、过于严格。有些班主任通过各种方式压制学生来抬高自己的威信。例如，给学生划定圈子，凡事必须按照班主任的要求去做，凡是班主任没有允许的绝对不允许做。而在学生违反班规校纪时，一律当场严加痛斥或按照班规提交学校处分。结果很多人变得个性内向、胆怯，班级气氛沉闷，缺乏凝聚力，班主任也少人情味，乏亲和力，很难得到学生的真心拥护。

2、过于亲切。有些年轻的班主任同样因为缺乏自信，对学生热情和善、试图以友谊来感化学生，让学生紧紧围绕在自己周围。这种做法对有些人来说是很好的，但如果老师自身自律不严、原则观念不强，可能短时间能博得学生的好奇与欢心，但一旦时间长些，那种中心地位往往难以为继，而且在遭遇个性强的学生违反纪律时，批评教育因为缺少距离和权威根本不能奏效。最好的做法是利用学生自然产生的“向师感”，从一开始就建立起班级的管理制度，养成良好的班风，以制度规范学生、以班风感化学生。

五、注意公正性。消除学生心理的不平衡，要求我们做到客观、公正、公平。民主是最能解决这些问题的。

16、7岁的学生对民主的渴求是很强烈的，他们对事情处理是否做到公正、公平，是非常敏感的。李镇西说过：民主教育的核心是

——尊重。班主任要做到民主，就必须首先尊重学生、充分相信学生。只有做到这些，才能使班级管理事务客观、公正、公平。班级中的学生操行周评、月评和学期总评，由班委中主要成员核算，我只是看一下结果；期中和期末对学生的成绩评定，让事实说话，按照文考成绩和操行阶段性总评之和计入每个学生的总评，然后，由高到低，评出名次，并给予精神和物质的奖励；新团员的推选、学期“评先”、“评优”、班委干部的选举由全班学生无记名投票，根据票数的多少，确定最后人选。这一系列重大事情的决策，我把权力都交给了学生，自然做到了客观、公正、公平。学生没有任何怨言。