县“十二五”教育工作总结——0331

第一篇：县“十二五”教育工作总结——0331

***教育工作总结（2011至2015）

自我县第十四次党代会以来，全县教育事业在县委、县政府的正确领导、上级业务部门的帮助指导、社会各界的大力支持和广大教育工作者的努力奋斗下，取得了比较显著的成绩：教育优先发展的战略深入实施，“两基”工作不断巩固提高，高中教育规模不断扩大、九年义务教育均衡发展、学前教育快速发展，职业教育创新发展，初步形成了以县城为中心相对集中的优质教育资源，全县教育均衡发展的新格局，较好地完成了我县教育事业“十二五”规划的目标任务。

一、办学条件不断改善

“十二五”（2011-2015年）期间，共新建、改扩建学校（包括幼儿园）158所，新建校舍21万平方米，完成投资5.52亿元。其中2011年年共改扩建学校10所，新建校舍5.17万平方米，完成投资1.3亿元；2012年年共改扩建学校16所，新建校舍1.96万平方米，完成投资0.43亿元元；2013年共改扩建学校（包括幼儿园）46所，新建校舍6.7万平方米，完成投资1.96亿元,其中，投资1.32亿元新建了新集高级中学；2014年共改扩建学校（包括幼儿园）32所，新建校舍4.25万平方米，完成投资0.83亿元。2015年共改扩建学校（包括幼儿园）54所，新建校舍2.65万平方米，完成投资0.98亿元。其中改薄项目投入资金0.54亿元，新建学校15所，建筑面积1.2万平方米以及教学仪器设备

计20009人（次）。

三、各类教育协调发展

一是学前教育快速发展。五年来，先后投资6848万元，新建和改扩建乡镇中心幼儿园42所，建筑面积2.19万平方米，实现了乡镇中心幼儿园全覆盖，并为20所幼儿园配备了价值117万元的幼儿桌椅和大型玩具等教学设备。2015 年，投资4350.85万元，在常住人口2000人以上行政村建设幼儿园39所，学前三年入园率由2011年9.2%提升到2015年的62.5%，增长了53个百分点。二是九年义务教育均衡发展。目前，义务阶段学校共有208所（初中16所，小学192所），其中寄宿制学校10所，学生34956人（初中8772人，小学26184人），教职工2813人（初中1106人，小学1707人）。小学、初中专任教师学历达标率分别为100%、98.93%,小学入学率、巩固率、毕业率均为100%,初中入学率98.53%，巩固率83.45%。三是高中教育持续发展。2013年开始，全县高中实行了全免费教育，并在2013年教师节期间县上筹资278万元表彰奖励了教育教学工作中的优秀师生和先进集体。目前，全县现有普通高中2所，班级99个，学生4671人（其中少数民族学生484人），专任教师371人，达标率为93%。2015年，参加高考学生2082人，民族本科上线30人，高考上硬线187人（一本上线56人，二本上线131人），硬线上线率为8.98%。四是职业教育创新发展。2015年，将县职业技术学校长线培训班和新集初级中学整体搬入新建的新集高级中学，并成功实施了高中和职业教育联合办学模式，并于8月份正常开学，形成了初中教育、职业教育、高中教具互促互进的良好发展形势。

五、政务、校务建设不断推进

自2012年10月，我县出台了《中共***委***人民政府关于贯彻落实全州教育事业跨越发展决定实施方案》，教育系统为全面加强教育经费管理，进一步健全教育经费、财务管理各项规章制度，完善教育经费预算、收支、审计等方面的监管保障体系，并严格实行教育局、中学和学区、村校三级管理制度。同时，各学校及时成立了民主理财委员会，实行民主理财，并要求一把手不分管财务，推行班子成员分管财务和大额资金集体审批制度。2013年6月，我县为进一步发挥民主理财委员会的监督作用，全面加强对学校全盘工作的监管，县纪委下发了《关于在全县各中小学校建立校务监督委员会的指导意见》（临县纪发[2013]37号），根据文件精神，教育局督查指导各学校成立了校务监督委员会，进一步加强学校民主管理、民主监督，建立权力运行监控机制，全面加快依法治校、依法治教工作进程。各学校校务监督委员会充分发挥监督职能，对学校经费支出、人事变动等重大事项进行全面监督与管理，加强对校务公开的民主监督，全面提高我县教育系统校务公开工作水平。我县在全州率先建立了校务监督委员会，这一举措得到了上级部门的高度认可，并在全州、全省范围内进行了推广。

六、安全工作水平不断提升

学校安全工作实行“五级”责任管理[校长—副校长（分管安全）—总务主任—后勤管理人员—班主任—任课教师]，形成了从教育局到学校、教师、学生、家长，横向到边，纵向到底的

础教育课程改革为切入点，全面贯彻《体质健康标准》，认真实施中小学阳光体育运动和大课间活动，开展中小学蓝球运动会、田径运动会、科技活动、艺术活动等，全面实施素质教育。

八、2015年重点工作完成情况

（一）狠抓项目建设，努力改善办学条件。2015年，教育系统共实施建设项目61个，其中续建项目12个，总投资1.3亿元，建筑面积6.36万平方米（其中有投资596.4万元，建筑面积为2982平方米的漫路中心小学教学综合楼等）；新建项目49个（其中村级幼儿园39所，投资4350多万元；薄改项目土建学校10所，投资3286万元）。通过今年项目的实施，将排除D级危房9000平方米，给19所学校配备仪器，达到2000人以上行政村都有幼儿园的建设目标。截止目前，续建项目中，11个已完工投入使用，尹王中心小学整体搬迁项目正在进行附属工程施工；新建项目中，安家坡乡中寨幼儿园已完工投入使用，39个项目正在建设，9个项目正进行施工图审查。

（二）按时拨付教育经费，严格落实惠民政策。2015年，已拨付春季学期农村义务教育阶段学校公用经费共计1137.3万元，学生营养餐受益人数为34936人，每生每年补助800元，已落实本学期前50天营养餐经费698.72万元，第一季度班主任补助和边远山区教师生活补助共计103.49万元，1422名高中学生2014年追加部分和2015年助学金106.65万元，发放中职生国家助学金、免学费资金共计47.6万元（其中中职生国家助学金16.88万元、免学费30.72万元）。县级财政落实免费教育资金

人（次）。

（六）积极提高教师待遇。在教师职称申报方面，坚持倾斜照顾三四类学校教师和分流教师，按岗申报的原则，对达到评审条件的教师进行了摸底统计。同时，聘任了276名教师高、中、初级专业技术职务。在解决县聘代课教师和义教教师待遇问题方面，年初，县上对县聘代课教师和义教教师每月增资200元，现平均月工资分别为930元和1200元。4月份，教育局申请县上召开了专门研究教育工作的县委常委会和县政府常务会议，决定对未享受公益性岗位的代课教师每月增资300元，县聘代课教师月平均工资将达到1500元。

（七）加大内部审计，进一步规范财务管理。进一步加强教育系统内部审计，通过制定教育系统年度审计计划，下发《***教育局关于2015年中小学校审计工作安排的通知》，印发审计工作通知书和审计通知书送达回执单，有效规范了审计工作程序，完成了各学校的预算编制的审核和28所中小学半年来的财务收支情况及涉农资金的审计检查，确保经费使用合法合规。

（八）完善工作措施，切实加强安全工作。完善学校突发事件应急管理机制和人防、物防和技防措施，健全校园治安防控体系，协调召开了校园安全联席会议和全县中小学校车安全工作会议，通过签订责任书，进一步夯实各责任单位的教育安全责任，强化防范措施，有效提升安全工作水平。同时，春季学期开学初，教育局包片领导和包校干部及责任督学对全县中小学、幼儿园进行了安全工作督查，彻底排除校园及周边安全隐患，进一步确保

人（不包含中职生和单招生128人），比去年减少253人，民族本科上线30人，高考上硬线187人（一本上线56人，二本上线131人），硬线上线率为8.98%。

（十二）注重建章立制，提升服务水平。从强化工作纪律入手，修订完善并严格落实了首问责任制、服务承诺制、限时办结制、岗位责任制等一系列工作制度，修订完善了《***教育局制度汇编》。我们坚持把流程化管理作为提高工作效率和服务质量的重点，进一步规范了20多项工作流程，初步形成了一套规范、高效的管理运行模式。认真践行“五个一”服务，即“有一张笑脸、道一声问候、让一个座位、倒一杯热茶、给一个满意答复”，扎实解决了部分干部职工作风不实、服务意识不强、办事拖拉的现象，树立了教育部门干部职工良好形象。

（十三）注重廉政风险防控，促进工作规范。从认真梳理职权入手，围绕财务管理、项目管理、教师聘用等重点岗位和关键环节，认真查找制度、管理方面存在的漏洞和薄弱环节，把制度建设贯穿于各项工作的全过程，倡导用制度管人，按规程办事，力争使工作制度化、规范化。强化廉洁自律意识，筑牢思想道德防线，要求广大教育工作者从自身做起，时刻保持清醒头脑，坚定理想信念，全心全意为师生和家长服务。加强了学校财务审计，从源头上杜绝了设置账外账、私设“小金库”和截留、挪用教育经费等现象的发生，规范了财务管理和资金使用。

（十四）切实推进教育扶贫。按照县委县政府统一部署，积极谋划、迅速行动，成立了教育系统党建双联扶贫“三位一体”

12016年***教育重点工作

1.加强党风廉政建设，强化主体责任落实。继续加强教育系统党员干部的学习教育，强化基层党建工作，全面落实领导干部的“一岗双责”，深入推进政务建设，完善机关内部管理制度。

2.狠抓项目建设，努力改善办学条件。实施好2016年续建、新建项目学校和幼儿园的56个建设项目，规划投资1.17亿元，建筑面积4万平方米。一是做好2015年全面改薄项目的续建，完成投资2785万元，续建学校11所，建筑面积9159平方米。二是实施好2016年的改薄项目，概算总投资3285万元，其中土建项目18个，投资3810万元，建筑面积1.3万平方米；设备购置807万元。三是新建常驻人口1500-2000人行政村新建幼儿园49所，投资3430万元，平均每个幼儿园200平方米，总建筑面积9800平方米。四是***第三幼儿园新建项目，概算总投资1100万元，建筑面积2500平方米。

3.按时拨付教育经费，严格落实惠民政策。按时拨付和落实农村义务教育阶段学校公用经费、学生营养改善计划专项经费、免学费资金、班主任补助、基层乡镇教师补贴和各类学生资助金，并按时办理大学生助学贷款。

4.加强食品安全监管，稳步实施营养改善计划。认真实施好义务教育阶段学生营养改善计划，建立营养改善计划信息化管理系统和学生营养健康状况检测评估系统，进一步加强对营养餐经费、学生供餐、食品安全等营养餐各环节工作的严格管理。

3高教育教学质量。

10.加强幼儿园管理，规范学前教育。继续加强对幼儿园办园行为和常规管理，重点加强民办幼儿园的规范管理，组织实施好民办幼儿园办学的年检，进一步严格规范了办学行为和授课内容。

11.认真组织各类考试，确保教育公平、公正。加强考试全程监督指导，强化考风考纪，认真组织和实施好小学毕业考试、中考和高考，确保考试安全、公平。

12.重视学生价值观教育，认真实施各类阳光工程。全面加强学生体育工作，进一步加强师生的价值观教育和素质教育。组织开展好全县中小学生“美丽中国梦”等为主题师生作文、书画展，初、高中足球赛和学生校外活动。

13.认真做好各项工作，顺利完成迎评迎检。认真组织好全县干部职工普通话等级测试，协调实施好全县迎接国家三类城市语言文字迎评工作，规范整理各项软件资料，并做好州级语言文字规范化示范校的创建工作。认真做好教育系统民族团结进步创建工作，规范整理各项软件资料，全面做好全县民族团结进步创建迎检工作。

14.强化工作措施，保障教育安全。进一步完善学校突发事件应急管理机制，健全校园治安防控体系，强化人防、物防和技防措施，协调召开校园安全联席会议和全县中小学安全工作会议，夯实各责任单位的教育安全责任，着力提升安全工作水平。每学期，教育局包片领导和包校干部及责任督学对全县中小学、5

第二篇：学习十二五规划心得体会(03)

学习十二五规划心得体会

中国每个五年计划或规划都有一个相对明确的主题。所谓主题，也就是未来5年需要着力解决的问题。当然，问题最后能否解决或解决的程度如何，取决于诸多因素，但在编制规划的时候，总有个相对集中的主题。具体到“十二五”规划，是将“富民”作为一个必须解决的问题而提出来的。

从近几年的情况看，中国社会的很多问题都跟贫富差距和民众的普遍不富裕有着直接的关系。如结构调整和经济转型的问题、消费和内需不足的问题，乃至一些群体性事件，都有着贫富分化的影子。贫富分化甚至直接影响到中国社会的稳定。

所以，“十二五”规划政策的着力点应该转到把提高居民收入、缩小贫富差距、富裕人民群众作为全新思路和战略，围绕着如何“富民”问题，制定行动路线图。而经过30年的发展，中国今天的经济实力也已经为解决“富民”问题提供了物质基础。

民乃国之本。对于“民富与国强”的关系，是先有民富而后才有国强，而不是相反。事实上，多少国家兴衰的历史也告诉人们，民富虽然不必然等于国强，但民不富，国家必然不强；即使表现出一定程度的强，也只能是外强中干。只有建立在普遍民富基础上的强大，才是根本性的强大。因此，中国政府需要更新观念，在政策上，把“富民”作为一个明确的目标和任务。这就有必要在编制“十二五”规划时，制定一个长期的提高福利的战略规划，这个战略规划的目的，是为建立一个有竞争力和公平正义的福利国家打下基础。结构失衡根源在于政府主导经济。

“富民”虽然是一个经济问题，但经济问题的解决离不开政治。事实上，改革以来贫富差距的形成和拉大本身就有政治因素在内。为什么经济高速增长但人民的生活水平却得不到同步提升？症结就在于蛋糕的分配不合理。也就是说，经济发展成果的最大收益者不是普通群众，而是政府及其与公权力有关联的利益群体，以及资本利益集团和垄断国企的经理层与员工等。而政府之所以能够抽走国民收入的大头，并随心所欲地支配财富而不受监督，资本之所以能够压制众多的劳动力，原因又在于政府的权力过大。

中国传统上本就是一个大政府国家。无论是政府官员还是普通民众，心中都存在一个大政府观念。所以，要在政府权力过大的情形下改变收入分配不合理状况，须将之作为一个政治问题来看待，否则，仅仅视之为一个经济问题，解决起来很难。

另一方面，尽管“富民”问题在未来5年乃至更长一段时间内非常重要，但毕竟不是事物的全部，不能代替其他问题的解决。正如本文开头所说，在官方看来，“十二五”需要解决的首要问题是产业结构、城乡结构和区域结构等诸种结构构成的结构难题。结构问题在中国来说不是一个新问题，但“十二五”规划还是把它列为必须优先解决的头等大事，这说明，结构问题对中国经济和社会的造成的危害不能再延续下去。

第三篇：十二五教育培训工作总结

个人“十二五”培训小结

在“十二五”教师培训期间本人参加市、区、校三级培训共修得学分42.5分，具体情况如下：市级师德与素养课程3分，市级知识与技能课程4.2分；区级师德与素养课程2分，区级知识与技能课程5分；校级师德与素养课程8分，校级实践体验课程10分。

一、学分完成情况

1、认真完成市级课程，其中师德与素养在2013年6月完成，学分获得3分，课程名称是——人文关怀。知识与技能在2013年11月完成，学分获得4.2分，第一个课程名称是——代数与方程的内容特点与教学设计，第二课程名称是——初中数学课程标准的认识与实践（网络课程）

2、认真完成区级课程，其中师德与素养在2013年12月完成，学分获得2分，参加2012秋进修学院初中数学一班的两个课程的学习，一个是陶行知教育思考与完成教育文化，另一个是中国梦与当代教师使命。知识与技能在2013年12月完成，学分获得5分，参加2012秋进修学院初中数学一班进行两个课程的学习，一个是——如何撰写课题，另一个是几何画板的使用。

3、认真完成校级课程，首先我就得要求自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。其次，教学内容应尽量新颖丰富，让学生有所得。教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，同时也使我们深深地感受到了做好一个班主任所能体会到的快乐之处。这对于教师而言非常重要，因为只有通过班级团队的建设，才能形成班级团队的凝聚力。

通过培训，我认识到教师要适应教学环境、生活环境、人际关系环境；认识到我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；做一名能时刻反思自我的教师，做一名关爱、了解学生的教师；认识到我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。

认识到教师的专业发展要靠自己“多读书、勤实践、善积累”。因此我进一步确 定了自己的方向，并且有了日后工作的指南。在以后的教学生涯中我会努力做到：

“十二五”教师培训即将结束，我怀着期待喜悦的心情期待着“十三五”教师培训的到来，我相信我会学到更加先进的教学思想和理念，新的培训一定会更加全面和科学，也相信在内容和形式上都有所升级和更新。也会化成一股强大的动力促使我们广大教师努力学习、不断实践、坚持创新，永远做一名德才兼备、业务精湛的人民教师。篇二：个人十二五培训总结

新的理念，新的开始

——个人“十二五”培训总结

在“十二五”教师培训期间本人参加市、区、校三级培训共修得学分42.5分，具体情况如下：市级师德与素养课程3分，市级知识与技能课程4.5分；区级师德与素养课程2分，区级知识与技能课程15分；校级师德与素养课程8分，校级实践体验课程10分。通过培训，我了解了只有在课堂中能激发学生兴趣、拓展教学乐趣的老师，才是一名好老师。

所以, 首先我就得要求自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。其次，教学内容应尽量新颖丰富，让学生有所得。教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。亲和力教学，是美国哈佛大学提倡的一种教学方式。亲和力教学的目的是：提高学生的素质和提高他们的学习兴趣，进而提高教学质量。亲和力教学的方法是：上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，对上课内容有一种有意与无意地都会吸引学生到课堂中来，并且有一种凝聚到课堂中的无形的力量。它可以提高学生的学习兴趣。再次，集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。

所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。通过培训我对班主任工作也有了更深的认识，班主任工作在学校教育和管理中占据着非常重要的地位。张萍老师，她给我们带来了一堂生动有趣而实际的课，首先她为我们指出怎样做好一个班主任，其次通过她的学生的实例给我们展示了要做好一名班主任老师，应该奉献自己的关爱，要全面地关心班中每个学生的各方面发展。同时也使我们深深地感受到了做好一个班主任所能体会到的快乐之处。这对于教师而言非常重要，因为只有通过班级团队的建设，才能形成班级团队的凝聚力。

通过培训，我认识到教师要适应教学环境、生活环境、人际关系环境；认识到我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；做一名能时刻反思自我的教师，做一名关爱、了解学生的教师；认识到我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。认识到教师的专业发展要靠自己“多读书、勤实践、善积累”。因此我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南。

“十二五”教师培训即将结束，我怀着期待喜悦的心情期待着“十三五”教师培训的到来，我相信我会学到更加先进的教学思想和理念，新的培训一定会更加全面和科学，也相信在内容和形式上都有所升级和更新。也会化成一股强大的动力促使我们广大教师努力学习、不断实践、坚持创新，永远做一名德才兼备、业务精湛的人民教师。篇三：十二五培训小结

十二五培训小结

一、个人学分完成情况

在“十二五”培训期间，我参加了市、区、校三级培训，截止到目前共修得学分74.4分，具体情况如下——市级师德与素养课程 2分，市级知识与技能课程8分；区级师德与素养课程6分，区级知识与技能课程 44分；校级师德与素养课程6.4分，剩余学分将在2015年底全部完成。

二、参与培训的感悟

在市级培训中，我有幸参加了上海市农村幼儿园教师培训者培训班。聆听专家报告、观摩现场活动、开展专题实践、拟定课题方案．．．．．．培训班就像一条不断前行的传输带，把我引入一个“多信息、高刺激、快节奏”的轨道中，让我丝毫不敢懈怠。

其中，给我留下最深印象的是于漪老师的报告，她的谆谆教导使人暂且脱离了现实的浑浊，一种清澈明亮的感觉油然而生。至今我还经常翻开笔记，字里行间处处勾勒着一位品德高尚、业务精湛的老一辈教育者形象。从于漪老师身上，我看到了她对德行、对事业以及对人的明确态度，这些态度足以让每一位教育工作者在这个眼花缭乱、充满诱惑的时代停下匆忙的脚步去认真思考。作为一名比较成熟的教师，我会时刻牢记于漪老师“立德、立业、立人”的期望。在注重专业提升的同时，我要对每个生命拥有一份敬畏之心和仁爱之心，尊重每个孩子、研究每个孩子，尽自己最大的努力让学生得到最大程度的发展。作为一名未来的培训师，我会谦虚好学、拓宽视野，用自己的激情和学识去引领更多年轻的教育工作者。“什么是教育？学前教育的目的是什么？有哪些不可违背的规律？如何使教学方法更有效？．．．．．．” 我要告诉她们教育的本源不能丢，更重要的是让她们明白，教育的魅力在于让学生沉睡的神经活跃起来，让学生浑浊的心灵清澈起来，让学生对生命珍惜，对未来向往。

如果说市级培训拓展了我的眼界、提升了我的境界，那么区级培训于我而言是一种专业上的鞭策和挑战。暑期中的中高级教师集训让我振奋，因为我看到了宝山教育的未来规划，感受到了教育局各级领导对骨干教师队伍的殷切希望。此外，参加方红梅名师音乐工作室又让我接触到一片新的领域，在与同伴共同探

讨以及大胆实践的过程中，我体会到新课程背景下艺术活动的价值，逐步形成了具有情感特色的融音乐与文学为一体的教学风格，对自己的专业能力是一种突破。

同样，我在校级培训中也是收获颇丰的。我园的参与式培训始终紧跟幼教前沿信息，聚焦《3-6岁儿童学习与发展指南》，注重理念传播，并以课题为抓手，使得我们在不断澄清教育观念的过程中越来越看得懂孩子。我园的教研活动紧密围绕课题研究，注重实践操作，以案例分析的形式使教师的实践研究扎根于理念，指导于实际的教育行为，切实提高了教师在一日生活各环节中的观察与指导能力。我园的工作室研习坚持以教师为本，让有特长的教师带领团队，组员们自由组合，这样的培训方式把握了主题与领域的关系，解决了教师在日常教学实践中的共性问题，推动了教师的专业成长，同时也树立了我们的专业自信。

三、对未来培训的展望

感谢教育局各级领导的关心，感谢进修学院专家老师的引领，更要感谢我园师训负责人的辛勤付出。在“十二五培训”即将结束之际，我希望“十三五培训”在秉承“研训一体”理念的基础上，能进一步体现“专业化”和“个性化”，使得培训更贴近一线教师的发展需求。

红星幼儿园

吉 莉篇四：2014-2015学年“十二五”教师继续教育工作总结

赫章县实验中学2014-2015学教师继续教育

工作总结 2015年，市教育局围绕常规、规范、质量工作中心，以提升中小学教师师德水平和教育教学水平为核心，坚持全员培训以远程培训为主，骨干培训以面授培训为主，个性培训以校本培训为主多元结合的培训模式，着力提高教师的整体素质，一年来，我们做了大量工作，也取得一定的成效。下面把我校继续教育开展的继续教育培训工作总结如下：

一、2014年常规教师培训情况

（一）面授培训或参加上级教育部门选派参加的教师培训

（二）计算机提高班培训：本校参加教师都能按时完成任务。

（三）校本培训情况。

根据我校实际情况，有针对性地开发了校本培训课程，我校的校本培训培训课程是主要探讨：观念转变、备课改革、问题导学、学生先学、学习小组、展示对话、课型创新、教学模式及教学规律。要求全校教师进一步加深对课程改革理念的领会，在充分学习、深刻领会的基础上，通过讨论、座谈等形式，构建学习共同体，交流学习感受，并结合学校实际，反思本校、本人在高效课堂教学实施过程中的不足、问题与困难，寻找高效课堂建设的路径。

（四）本以“自主、合作、探究”和“教师教学观念更新、教学行为转变”成为我校教师继续教育培训的主旋律。引导

教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与，让教师潜移默化地接受理论。

二、2015年学校自主开展的教师培训情况

（一）选派教师到教育发达地区挂职学习

为了能更好的提升教师专业水平，更新教师的教育思想和理念，借助结对帮扶学校的力量，分别选派了语文组（饶乃方）、文综组（王金元）、理综组（郭美）3位骨干教师外出跟岗学习。

（二）提升班主任或专任教师专业技能的专题培训 本，加大组织实施了教师参加省、市的学习培训。参加各种观摩课和教学研讨活动的也不少。通过培训，参培人员更新了理念，拓宽了视野，提高了事业水平，凡参加外出学习培训的教师学成归来都要作汇报会，起“走出去，引进来”的带动作用，这成为了推动我校教师继续教育工作的骨干力量。

（三）加强师德和职业道德教育专题培训。

开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以培育和践行社会主义核心价值观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“培育

和践行社会主义核心价值观”教育等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。

（四）骨干教师培训

认真做好“师徒结对子”工作，并填写好“师徒结对”表。青年教师要拜一位有高度事业心、责任心，具有丰富的教育、教学经验的骨干教师为指导老师。要求有培养目标、指导计划和培训结果，通过传帮带，互帮互学，共同进步。他们带头组织完成学校安排的各种培训工作，在执教校级公开课、听评课，撰写教学案例、论文，影响和带动了一大批年轻教师。老师们通过看光盘，观课例，析个案；进行了多形式、多途径、多层次的培训。

三、在开展教师培训过程中遇到的问题和建议 回顾本学年的教师继续教育工作，在上级的高度重视和正确领导下，在教师的支持和配合积极参与下，按要求完成本的继续教育工作任务，取得一定成绩。

在培训中还存在一些不容忽视的问题，如：教师的理论学习仍要加强督促，教师的教育教学反思力度不够，因学校自身条件的限制，外出培训机会较少且培训层次水平不高导致骨干教师偏少，同时也限制了年轻教师的成长提高等。这些问题有待今后高度重视，采取有效措施认真解决，确保我校教师继续教育工作稳步健康发展。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校

教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，积极协调资金，增加外出培训的机会与次数，壮大骨干教师群体。加强专项培训，提高教师的专业素质。着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。

赫章县实验中学

2015年5月篇五：十二五中小学教师继续教育学习工作总结

十二五小学教师继续教育学习

工作总结

（2011—2015年）

纳雍县雍熙镇第一小学教师 何毅 2015年4月

在上级教育主管部门的领导下,为了进一步加强对小学教师继续教育学习工作,进一步完善继续教育内容,改进教育方法,拓宽教育渠道,整合教育资源,提高教师事业心和职业道德精神,以保证培训质量,提高培训效益,现将我在十二五小学教师继续教育学习中的感受作如下总结:

一、提高了个人认识,加强责任感和紧迫感，提高自身的教学水平,我认真学习新课标,领悟新课标精神,努力做好教学工作,保质保量完成教学工作。时代在不断的进步、发展,对教师也有了更高的要求,认真备课、编写教案,设计适应学生的教学方法,开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位,发挥学生的主体作用。

二、具体任务落实 1.加强这样的专业能力的培养,促进了我的知识结构发展,使具备了新的教育思想,教育理念、教育方

法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习,开展同伴互助活动,多听课,学习经验丰富的教师先进之处,把其运用于教学。2.积极参加各部门、各层次的学习,提高思想觉悟和业务素质,坚持政治学习,认真笔记。学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规及各项教育法规。3.观摩、讨论、学习,提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论,研究教育教学方法,开展听课评课活动,以此提高教研能力。4.参加了学校组织的公开课,优质课评选的听课,评课活动 5.积极撰写教学经验文章,教师师德文章,学年累积在学校交流一次。6.积极参加主管部门的规范性培训。

通过继续教育学习,我深切感觉到,做为一名教师,不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德,也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人自身的因素,在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过新课程的培训,使我在教学工作中能因材施教,结 合本地区本班的学生实际,有效的开展数学学科的实验教学,探究教学，培养学生的能力。总之,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,为使自己具有高尚师德,具有实施素质教育能力与水平，加紧学习 ,学习,再学习。

第四篇：教育调查报告03

关于城乡教育差异的调查报告

一、调查时间：20XX年X月

二、调查地点：XXX小学，XX完小，部分XX组居民家

三、调查方法：访谈法

四、调查目的

由于各种原因，我国城乡义务教育差距日益明显，教育资源的失衡已严重阻碍了教育事业的整体发展，实现城乡义务教育均衡发展具有重要的现实意义。本文我将从加大政府对义务教育的投入、完善农村义务教育管理体制、实施城乡义务教育均等化拨款制度、落实国家义务教育财政“低保”政策、改善农村中小学办学条件等几个方面，提出促进城乡义务教育均衡发展的财政政策。

五、调查内容

教育是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。改革开放20年来我国经济得到飞速发展，与此同时，城乡经济差距逐渐拉大，直接导致城乡教育出现不平衡的局面。

中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们在加大管理城市教育力度的同时必须更加关注农村的教育事业。

根据到两所小学实地考察的方式对目前我国农村教育中存在的问题进行调查，并通过去位于乡村的青草完小和位于城区的黄泥湾小学的经历从各个方面进行了对比。同时我们也通过采访乡邻来获取更准确的信息。

一、家庭

农村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中柳家组贫困家庭教育支出占其收入的比例竟高达82.1%.而许多贫困的城市家庭教育支出远远低于这个数字。

许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工，父亲单独外出打工的占有很大的比例，留在家里的父亲或母亲，又当爹又当妈，上有公婆，下有孩子，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点专业技能（比如电工，修车，焊工等）的重要原因。

家庭对于教育孩子的态度往往不如城市家长，只看重文化成绩不注重课外素质的拓展，他们衡量一个孩子往往只注重文化课的成绩，总认为文化成绩一好能带百好，这样的关心，给孩子产生一种概念，学习成绩丝毫不能马虎，只要学习成绩好就能受宠，家长也误认为，孩子只要学习成绩好将来就能有出息，他们忽视了作为孩子的启蒙教育者应该重视孩子的全面发展，在我们调查过程中也发现许多孩子在音乐、美术、体育等方面都有天赋，但由于家庭方面对教育要求的单一化，导致孩子身心发展不平衡。而我们在浏阳市则可以看到家长们把孩子送到各类的艺术辅导班进行学习，拓展孩子的全面素质。

家长的文化素质在很大方面影响了孩子的教育，城市家长一般文化水平都较高，在教育上占有优势，而农村家长由于文化水平的限制，对孩子的教育缺乏科学合理的认识，难以用一种全新的观念来对待教育。

教育消费负担过重，儿童失学仍然存在。农村家庭教育消费负担过重主要来自于两个方面的原因。一是近年来，农民收入增长缓慢，农业生产资料价格高，农村家庭实际可支配收入相当少。二是教育费用有明显增加趋势。我们在当地村民访谈时，一位退休的老教师告诉我们，不少孩子才初中毕业，因家庭负担不起学费，早早地出去赚钱谋生了。而且，这种现象在农村比较普遍。

二、学校

1、教师素质偏低

现在青草完小有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训、到外地听课学习。

在查阅资料中，我发现学校中中专毕业的是较高学历，中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。

2、教师队伍青黄不接

农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺。同时，农村小学教师负担也比较重。一些生源少、教师缺的农村小学中，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。

目前，中国城乡教育差距不断扩大。由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、教师年龄偏大的比重较大，正规师范类院校毕业生不多。这种现象在当地学校中表现得尤为突出。由于民办教师、老教师知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识，这使得他们在具体的教学活动中只能“照本宣科”，所传授的知识也明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。正因为如此，才会有50％的村民把本地农村教育问题归结于教师素质差。

3、教学设施落后，办学条件较差。

从调查中我们得知至少有一半的村民认为农村教育问题主要在于学校教学条件差。的确，从整体上看，农村小学的硬件设施建设相对滞后。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所。虽然全国小学统一都要开设外语课和计算机课，但很多农村学校因为缺乏师资或者设备不齐全，这些课程基本都是形同虚设。但即便如此，农民们告诉我们对下一代的智力投资是必不可少的。很明显，这投资也是有在读子女的农民的主要负担。但他们表示：就算教育费用再高，他们也一定要让子女完成学业。因为他们深知没有知识（或者说没有文凭）在如今的社会是越来越行不通了。就像他们自己，大多是小学文化程度，外出打工好一点的工作都找不到，只能到工地、矿井当劳工，这些地方的劳动条件很差，生活很艰苦。在这种环境下，他们的期望是什么？很简单，子女能好好学习，将来学有所成。虽然他们自己的生活并不容易，甚至可以说很艰难。但对于子女的要求，他们大多都给予满足。被问及为什么要这样做时，他们毫不犹豫地回答：现在的困难只是暂时的，等孩子们完成了学业后情况就会改观了。这短短数语听起得如此轻松，可知他们流了多少的汗水？而这一切，作为子女的又有几人能真正了解呢？

针对当前存在的问题，我们在此提出几点意见，以供参考。

（一)完善农村义务教育制，改善农村教学环境，提高农村整体素质.这对减轻农民负担，培养农村人才，发展农村经济，实现农村小康具有长远意义。

（二）统筹城乡文化发展，推进农村网络化、信息化.城市拥有信息、科技、文化等无形资源的优势，而这些城市先进文明，目前没有充分辐射到广大的农村，造成了农村信息资源的匮乏，使农民难以增收，制约着农村的发展。统筹城乡文化发展，关键在于推进农村网络化、信息化，极力架设城乡信息“高速公路”，实现城乡信息资源共享，弘扬民族文化，丰富农村文化生活；在城乡信息“高速公路”的带领下，繁荣农村文化，促进农村发展。

（三）从源头上拓宽教师入口渠道，逐步淘汰现有不称职教师，建立合理的教师交流、轮岗机制，真正做到事业留人，待遇留人。

要始终把加强教师队伍建设作为落实“科教兴区”战略，深化教育改革、全面提高教育教学质量的基础工程来抓，积极培养高水平中青年学科带头人和优秀青年 骨干教师，建设一支符合新世纪发展的合格的教师队伍。从选拔、培养、保障、管理、激励等方面，建立一套确保师资队伍建设顺利推进的工作机制。

百年大计，教育为本。一个国家，一个民族，教育上去了，就大有希望。教育是现代文明的基石。提高国民素质，增强综合国力，必须大力发展教育事业。农村教育影响广泛，关系农村经济和社会发展的全局。改革开放以来，我国城乡面貌发生了巨大而深刻的变化，这同教育特别是农村教育的发展密不可分。农村实行家庭联产承包责任制，极大解放了生产力。农业先进实用技术之所以能得到大面积推广，乡镇企业之所以能异军突起，农村富余劳动力之所以能大量向沿海地区和城镇转移，其中一个根本原因，就是有数以亿计受过义务教育的农村劳动力作为基础和支撑，农村普及义务教育有很大成绩，功不可没。当前，我国农业和农村经济正处在关键的发展阶段，优质、高效、生态、安全农业的发展，农业产业化经营的扩大，农村富余劳动力的转移等，都迫切需要全面提高农村劳动力素质。世界新科技革命的兴起和全面建设小康社会的推进，对广大农村人口科学文化素质和思想道德素质提出更高的要求。没有农村全面“普九”，没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。农村教育在全面建设小康社会中的基础性、先导性、全局性作用。

在调查中，我了解到农村教育的现状，这更激发了我们当代的大学生努力学习的热情，我们会以我们的热情投入到祖国的文化教育当中，为解决我国城乡教育问题贡献力量。

第五篇：教育研究03

2003年总目录

总 论

为实现十六大确定的奋斗目标而不懈努力 „„„„„„„„„„„„„„„„王 湛1．3 学习贯彻十六大精神推进教育科研创新 ——教育科学界学习贯彻党的十六大精神 座谈会发言摘要„„„„„„„„李连宁等1．7 关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考 „„„„„„„„„„„„„„„ 高志敏1．79 全面建设小康社会与教育改革„„„„孟繁华等3．3 “两会”代表委员谈教育热点问题

„„„„李连宁 庞丽娟 周洪宇 朱永新4．3 国民能力建设与教育制度创新„„„„„谈松华5．3 中国教育现代化区域聚类与特征分析

„„„„„„„„„„„„„„叶平王蕊7．47 加强教育科研促进教育创新„„„„„„周南照9．3

教育基本理论

关于教育起点观的哲学阐释„„„„„„甘剑梅1．19 论教育的伦理特性„„„„„„„„„„王本陆1．25 面临挑战的教育公益性„„„„„„„„劳凯声2．3 经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突 „„„„„„„„„„„„„„„„郭思乐2．15 教育经验的理论方式„„„„„„„„ 丁 钢2．22 主体问性教育对个人主体性教育的超越

„„„„„„„„„„„„尹艳秋 叶绪江2．75 教育研究必坚持科学人文主义的方法论„扈中平3．14 现代社会中的知识与教育冲突„„„„„周 勇3．21 学校精神文化建设的新视野„„„„„„薛晓阳3．26 20世纪上半叶中国学者对教育学学科独立性的研究 „„„„„„„„„„„„„„„„侯怀银4．30 论中国教育学学派的创生„„„易连云 杨昌勇4．37 学生仅仅是“受教育者”吗? ——兼谈师生关系观的转换„„„„吴康宁4．43 学校教育沟通的影响因素及其干预性策略 „„„„„„„„„„„„张东娇 顾明远5．17 建立数量结构与意义理解的联系

——弗兰德互动分析技术的改进运用

„„„„„„„„„„„„„宁虹 武金红5．23 马克思主义教育思想的时代意义„„„„黄 济6．3 教育理念的反思与建设„„„„„„„„康宁等6．9 中国教育哲学的世纪回顾与展望

„„„„„„„„„„„„„陆有铨 迟艳杰7．3 做一个有理想而脚踏实地的教育科研工作者

——读《胡克英教育文集》有感„„„朱小蔓7．1l 一份宝贵的教育学遗产„„„„„„„„王策三7．14 教育研究原创性探析„„„„„„„„„傅维利7．19 教育理论原创：缺失归因与解决策略

„„„„„„„„„„„„柳海民 李伟言9．13 教育人类学：理论与问题„„„„李复兴 瞿葆奎10．3 教育学的学科反思与重建„„„„„„„项贤明10．14 量子教育学：一百年前“量子爆破”的现代回声 „„„„„„„„„„„„„„„„陈建翔11．3 复杂性视域里的教育研究„„„文雪 扈中平11．11

教育经济学

国际教育服务贸易的新趋向及对策思考„周满生1．38 论教育服务及其价值„„„„„„„„„靳希斌1．44 建立大学生个人信用制度，促进国家助学贷款 „„„„„„„„„„„„杜秀梅 毛祖桓1．74 税制是规范学校领域中市场行为的有效手段 „„„„„„„„„„„„„„„„覃壮才3．32 政府采购：探索政府与学校关系的新视野

„„„„„„„„„„„„„„„„盛 冰3．36 试论政策性金融手段在教育融资中的作用 „„„„„„„„„„„„„„„„张万朋3．42 大国兴衰与人力资本变迁

„„„„„„„„„„胡鞍钢 熊义志4．11 5．9 从学生视角看大学生贷款的成本----收益

——香港个案研究„„„„„„„钟宇平等6．61

教育心理学

自我尊重：学校教育不容忽视的心理资源

„„„„„„„„„„„„张向葵 吴晓义1．53 关于数学学习心理研究的几个问题„„„黄 翔1．86 从认知到情境：学习范式的变革_„„„„姚梅林2．60 残疾儿童随班就读现状及发展趋势„„„华国栋2．65 从师源性心理障碍看学校心理健康教育„高亚兵2．70 培养健康人格促进学生全面发展„„„王传旭4．86 论学生社会性发展„„„„„„„„„孙杰远7．68 心理健康的定义和特点„„„„„„„„李 蔚10．69 学习不良儿童信息加工特点和影响因素研究

„„„„„„„„„„„„„„„„俞国良10．76 青少年的科学思维能力研究„„胡卫平林崇德12．19 创造性想象和推理的脑电特征及其在教育中的应用 „„„„„„„„„„„„林正范 丁峻12．24 内隐学习和缄默知识„„„„„„„„„郭秀艳12．31

德 育

中小学德育课程改革与创新„„„„„„詹万生1．48 论德育的前提性承诺„„„„„„„„„张澍军2．46 体验：道德教育的本体„„„„„„„ 刘惊铎2．53 论公民教育„„„„„„„„„„„„ 万明钢9．37 心理契约：德育提升的支点„„„„„ 申来津9．44 道德教育的价值始点及其资源性难题„„樊 浩10．40 论思想道德教育价值的实现途径„„„„项久雨10．46 中国传统德教方法论及其现代意义„„„沈壮海10．52 “学会关心”——一种重在道德学习的德育模式 „„„„„„„„„„„„„„„„班华12．37

教育政策

公共教育权力的变迁与教育政策的有效性

„„„„„„„„„„„„„„„„刘复兴2．10 全面建设小康社会时期的教育政策„„„袁振国6．15 公众书信反映教育政策问题的话语特征

„„„„„„„„„„„„„„„李钢 张力7．37 高校办学活动中的主要法律问题及对策研究

„„„„„„„„„„„„„„„„彭宇文10．31 论教育保护„„„„„„„„„„„„„张永华10．82

教育管理

知识管理与学校管理的创新„„„„„„毛亚庆6．55 现代学校制度初论„„„„„„„„„„李继星12．83 学校管理者权威形成的路径分析„„„„魏志春12．87 教育评价

我国教育公平评价指标初探„„杨东平周金燕11．30 中小学课程的改革与评价考试体系的完善

„„„„„„„„„„„„张敏强 刘晓瑜12．62 韩国高考改革的动向及启示„„„„„„徐小洲12．66

教育史

教育史学科建设的回顾与前瞻„田正平肖 朗1．31 新出土简帛佚籍与中国教育史研究„„„米靖3．82 论叶圣陶的语文教育书简及其现实意义„徐龙年4．90 试析孔子“因材施教”的理论依据

„„„„„„„„„„„„阎广芬 李 忠8．73 论孔子的对话德育模式„„„„„„„„徐朝旭8．78 中国教育财政近代化研究„„„商丽浩 田正平10．56 康德与中国近代教育思想„„„„„„ 肖 朗10．62 东西方视野中的中国近代教育

„„„„„„„„„„„„周谷平季小琛11．44 中世纪大学向现代大学的过渡„„„„„贺国庆11．50 20世纪西方新史学范式对外国教育史研究的启示 „„„„„„„„„„„„„„„„„傅 林11．57 知今通古看科举„„„„„„„„„„„刘海峰12．57

比较教育

20世纪西方德育理论研究的特征与未来趋势 „„„„„„„„„„„„„„„„范树成1．58 开放、多元、综合的艺术教育„„„„ 罗海鸥1．90 20世纪西方课程试验的历史经验及其启示

„„„„„„„„„„„„李定仁 胡斌武3．72 20世纪西方主要发达国家大学理念的演进

„„„„„„„„„„„„„„„„徐同文4．69 当代英国中小学课程与教学改革探析„„陈晓端4．80 20世纪西方道德教育主题的嬗变„„„„戚万学5．28 城市社会中的高校群落现象透视„„„„阎光才5．51 教育投资比例的国际比较„„„岳昌君 丁小浩5．58 农村义务教育财政体制比较；美国模式与

日本模式„„„„„„„„„„„„高如峰5．64 教育均衡化的国际比较与政策研究„„„叶玉华11．34 民办高等教育与资本市场的联姻

——国际经验与我国的道路选择„„邬大光12．3 美国小学德育课程模式历史转型及启示

„„„„„„„„„„„„„„„„冯增俊12．51

教师教育

积极推动师范教育转型 构建开放式教师教育体系 „„„„„„„„„„„„„„„„韩清林3．54 专业化视野中教师形象的提升与统整„„阮成武3．61 论“同伴探索”式师生关系模式„„„„„范红霞4．48 教师教育的发展与师范院校的转型„„„钟秉林6．22 重点师范大学建设与教师教育创新

„„„„„„„„„„„„江秀乐 袁奋光6．28 教师的课程意识及其生成„„„„„„„郭元祥6．33 教师元认知技能研究及其培训途径

„„„„„„„„„„„„霍涌泉 栗洪武6．38 论教师个体的生存方式„„„„„„„„吴惠青6．42 教师专业发展取向的观课活动„邵光华 王建磐9．26 论教师实践智慧„„„„„„„邓友超 李小红9．32 教师成为研究者的现象学意识„„„„„宁虹11．64 论教师权威的现代转型„„„„张良才 李润洲11．69 从“知识本位”到“德性本位”

——教师创造教育观的整体性与根本性转型

„„„„„„„„„„„„„„„„吴安春11．75

课程与教学

论新课程引发的教学控制问题„„„„„阳 泽2．79 语文课程标准所预示的范型转换„„„„王荣生2．84 新课程改革的文化哲学探讨„„靳玉乐 陈妙娥3．67 “信息素养”新界说„„„„„„张义兵 李 艺3．78 研究性学习：“课程文化”的革命„„„„„钟启泉5．71 学习素质与学习型社会„„„„„„„„王光龙5．77 “小学生创造能力培养的研究与实验”研究报告 „„„„„„„„„„„„„„„„陶文中5．82 多维视野中的教学关系„„„„„„„„张广君6．73 课堂研究引论„„„„„„„„„„„„王鉴6．79 论综合实践活动指定领域与非指定领域的关系 „„„„„„„„„„„„„„„„熊梅6．85 简论数学课程改革的活动化、个性化、生活化取向 „„„„„„„„„„„„„„„„郑毓信6．90 课程本体：从符号研究回归符号实践„„„郭思乐7．72 建构主义对科学教育理论的贡献与局限„张红霞7．79 改革课堂教学与课堂教学评价改革

„„„„„„„„„„„„叶澜 吴亚萍8．42 综合课程建设与伯恩斯坦的编码理论„„谢雏和8．50 变革传统教学模式的实践探索„„„„„辜胜阻8．55 关怀普及：淡化教育教学实践中的精英化取向 „„„„„„„„„„„„„„„„杨启亮9．69 教学创新：构建师生互为主体的平台„„„华长慧9．75 创新素养与课程开发„„„„„曹红旗 王桂亮9．80 国家级课程改革试验区教学改革调研报告

„„„„„„„„„„„„„„„„余文森11．39 多元文化背景中的基础教育课程改革(笔谈)„„„„„„„„„„„„„„„王牧华等12．71 对我国双语教育的几点思考„„„„„„潘章仙12．77

国外教育科学

社会资本对美国少数民族参与高等教育的影响 „„„„„„„„„„„„„„[美]严文蕃4．73 价值观教育与教育中的价值观

„„„„„[英]莫尼卡·泰勒5．35 6．46 7．58 亚太地区的高等教育与社会发展

„„„„[印度]詹德赫亚拉·B·G·提拉克5．41 高等教育的发展阶段学说与制度类型论

„„„„„„„„„„„„„[日]天野郁夫8．61 分析传统与教育哲学：历史的分析

„„„[英]帕特里夏·怀特保罗·赫斯特9．18

基础教育

论以校为本的教学研究„„„„„„„„余文森4．53 关于我国高中阶段教育发展策略的若干思考

„„„„„„„„„„„„„„„„汪 明5．90 建设学习型社会与基础教育创新„„„„都克明8．36 论学校形象的审美设计„„„„„„„„钟以俊9．85 可持续发展教育的理论研究与实践探索

„„„„„„„„„„„„„„„„史根东12．44

高等教育

研究型大学的基本要素及其体制和组织满足

„„„„„„„„„„„„„„„„沈 红1．64 发展西部地方社区大学„„„„„„„„程方平1．69 高等教育体制创新与政府行为的调整„„陈维嘉2．28 高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向

„„„„„„„„„„„„„„„„林金辉2．34 从实践的视野看高等教育研究应如何创新

„„„„„„„„„„„„„„„„王伟廉3．18 改革开放以来高等教育发展的轨迹„„„毕宪顺4．59 论发展地级城市高等教育„„„王保华 张昱琨4．64 中国高等教育研究：进展、问题与前景„„高宝立7．26 院校研究的性质与特征„„„„„„„„周 川7．32 后现代视野中的高等教育„„„方展画 颜丙峰8．68 理念、教育理念及大学理念探析„„„„„韩延明9．50 试析我国高等教育分流中的结构失衡问题

„„„„„„„„„„„„董泽芳 李晓波10．25 高等学校属于第三部门„„„„„„„„王建华10．36 改造大学：大学校长不能放弃的责任„„眭依凡11．16 我国城市化进程与高等教育发展

„„„„„„„„„„„„阎 堃 顾培亮11．21 人文万里 以生为本„„„„„高晓杰 潘懋元11．26 再论高等教育的产业属性„„„„„„„方展画12．9 我国高等教育学学科发展的特殊性分析

„„„„„„„„„„„„„„„„胡建华12．15

职业教育

强化职业教育市(地)统筹管理的理论思考

„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘春生2．90 打造“世界制造中心”：我国高等职业教育的发展策略 „„„„„„„„„„„„„„„„李建求6．68 关于发展高等职业教育若干问题的思考„李继延9．S7 依托地方优势产业 创建特色高职院校

——宁波服装职业技术学院办学实践的思考

„„„„„„„„„„„„史秋衡 高晓杰9．63

农村教育

全面建设小康社会的农村教育对策探索

„„“小康后农村地区教育问题研究”课题组4．17 广西农村基础教育调研报告

„“新三片地区基础教育发展水平研究”课题组4．24 在刨新中发展农村教育事业(笔谈)„„„张德祥等8．3 江苏农村教育现代化调研报告

„“新三片地区基础教育发展水平研究”课题组8.18 西部贫困地区基础教育发展路径探索„史静襄等8．27

民办教育

对民办教育营利性与非营利性的思考„„贾西津3．47 民办教育的发展模式与制度选择„„„„谈松华10．19 浙江省民办教育改革与发展的政策学分析

„„„„„„„„„„„„„„„„朱永祥11．80 社会结构转型视域中的温州民办教育

„„„„„„„„„„„„„„„刘剑虹等11．86 陕西省民办高等教育考察报告„„„„„调研组11．92

教育理论专家治学经验谈

以“有涯”追“无涯” 以“严谨”求“真知” ——瞿葆奎教授谈治学„„„„„本刊记者2．39

地方科研园地

浙江省中小学心理健康教育发展研究„„杨宏飞3．88 高中学生主体参与模式的构建与实验研究

„„„„„„„„„„„„„„„卢正芝7．85 中小学理财教育的认识与探索„王卫东 信力建7．91 硕士研究生的心理健康标准与心理教育„ 林金辉8．84 论教师隐性教育观念的更新„„„„„„„王小拂8．88 论教育管理的主客体及其相互关系„„„李帅军9．90 试论地方高校财政拨款体制的多元化结构

„„„„„„„„„„„„„„„刘洪宇等10．87

书 评

《高等教育现代化的反思与建构》评介„„冯建军3，93 让德育从重“教”走向重“学”„„„„„„施光明5．76 新世纪教育的话语„„„„„„史根林 何小忠5．96 审视教育改革中的放权与择校„„„„„李 东9．95 学术动态

第二届全国教育科学研究所(院)长工作联席会议综述 „„„„„„„„„„„„„„„„„曾天山1．95 教育哲学专业委员会第十一届学术年会筒述 „„„„„„„„„„„„陈建华 吕 萍2．96 全国主体教育理论与实验研究第六届学术年会综述 „„„„„„„„„„„„„„„„李小红3．95 深化教育改革全面实施素质教育„„„„„„4．95 二十年来陈鹤琴教育思想研究概览„„„陈一飞6．95 《胡克英教育文集》出版学术座谈会召开„朱 珊7．96 关注农村发展促进农村教育„„„„本刊记者8．93 “教师成为研究者”理论与实践学术研讨会简述 „„„„„„„„„„„„„„„„本刊记者8．94 基础教育现代学校制度研讨会综述

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