第一篇：关于农村小学教师家访的案例分析
关于农村小学教师家访的案例分析
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一、问题的提出
家访，对于我们教育工作者特别是班主任老师来说是一份再熟悉不过的教育工作之一，作为联系家庭与学校沟通的重要途径，它在学生成长发展中的重要作用是不言而喻的。家访，说到底是联系学校教育和家庭教育的一座桥梁。通过家访，我们可以深入了解学生学习和生活情况以及思想动态，从学生的家庭环境探究学生成长的轨迹，特别是对于后进生的转化更是有着特别重要的意义。同时，通过教师家访还可以全面了解家长对学校工作的要求，从而促进家庭教育与学校教育的良好配合，使双方在教育目的、原则、方式上取得一致，从而形成合力，更好地促进学生的全面发展。
然而，在日常督导评估中，通过与班主任老师交谈以及实际调研，却发现许多老师的家访工作做得不到位，家访率很低。笔者曾于2011年9月做过一次关于全镇小学教师家访情况的调查表。接受调查的青年教师120人，中年教师136人，老年教师44人，共计300人。调查结果如下。
一、你认为在当前形势下家访是否有必要？
认为有必要的290人，占调查人数的96.7%；认为可有可无的8人，占调查人数的2.7%；认为没有必要的2人，占调查人数的0.7%。
二、上一学年度内您对您班的多少学生进行过家访？（注：本调查指的是教师上门家访）
对全体学生进行家访的2人，占调查人数的0.7%；对50%的学生进行家访的5人，占调查人数的1.7%；对25%的学生进行家访的29人，占调查人数的9.7%；对不足10%的学生进行家访的264人，占调查人数的88%。
三、您为什么要家访？
学生在学习或生活中出现了问题需要与家长沟通解决而进行家访的263人，占调查总数的87.7%；一般性了解学生学习或生活情况而进行家访的37人，占调查总数的12.3%。
四、您认为家访对学生的进步有无作用？
认为家访效果明显的49人，占调查人数的16.3%；认为有一定效果的251人，占调查人数的83.7，占调查总数的83.7%；认为没有效果的0人，占调查人数的0%。
五、请写出您没有进行家访的理由？
综合所有调查问卷，笔者整理出以下几条原因。
第一，教育资源整合、合班并校，导致学校规模变大，服务半径扩大，增加了教师家访的难度。近几年，为充分共享优质教育资源，我镇进行了合班并校，裁撤了许多教学点，同时扩大了部分学校的办学规模。这样导致了很多原来在本村上学的孩子不得不到离家几千米的学校去上学。这样，往往一个班级中就有几个村庄上的学生，学生家庭比较分散，客观上造成家访困难。
第二，学生家庭的因素。近年来，随着农业机械化水平的不断提升，农业生产的效率越来越高，有的村庄甚至组建了农业生产专业合作社，为农民提供从种到收的一条龙服务，这样大量的农村劳动力被解放出来。失去土地束缚的大量劳动力又积极投身到市场经济当中去，在家的时间很少，很难照顾到子女的学习生活。同时，还有相当多的农村劳动力外出打工，几个月甚至几年回来一次，造成了农村留守儿童的大量出现。这样家庭的孩子，只能依靠老年人为其子女提供基本的生活问题，学习上是很难照顾到的，这都为教师家访造成了困难。第三，教师因素。有很多教师以当前教学任务重、学生多、时间紧张为理由减少了家访量和家访次数。有部分教师由于学生家距离学校较远，单独一次家访，就会占用很长的时间，导致家访效率低下而未能成行。部分教师认为很多学生家长经商或外出打工，很难见到学生家长的身影，家访起来不容易。还有极少数教师认为农村个别家长素质不高，对待家访的积极性不高，因此放弃了家访。
基于此，我们对当地小学教师家访情况进行了分析总结，召开了专题会议，研究当前教师家访的可行性，创新家访形式，以期通过这一有效方式，促进家校沟通，为培养学生形成良好的学习习惯和乐观健全的人格打下坚实的基础。为此，我们提出了立足实际、因地制宜、面向全体、多层次、全方位地开展新形势下教师家访的问题大讨论，在讨论中进一步完善并实施教师家访。
二、督导与评价
两年多来，我们在多次督导走访中逐步发现，多数教师已不再是以前的单独登门家访，而是采取了灵活多样的家访形式，家访率由不足10%提高到90%以上，相当多的班级实现了100%的家访，走出了一条由单纯性家访向多形式综合运用型家访的发展之路。创新的家访方式，使得即便是远在千里之外的学生的父母，也能够及时了解孩子的动态，并能够互动交流，为学生的全面发展奠定了基础。目前，小学教师家访除了传统的登门家访外，家访的形式主要有以下几种。
一、电话式家访。近几年，随着中国经济的快速发展以及通信资费的降低，电话已经得到普及，用电话沟通信息自然而然成为人们日常生活中重要的交流方式。教师通过及时地把学生的学习以及思想动态与家长进行沟通，家长有问题也可以在教师非上课期间进行咨询、了解，从而实现家校互动。这种家访方式方便快捷、不受时空地域的限制、效率高，也可避免少数家长不愿面谈时的尴尬。缺点是不能直观地和家长深入交流，难以全面地了解学生家庭以及生活状况。
二、“约见”式家访。遇到紧急情况或突发性事情，需要和家长见面的，教师往往通过电话“约见”家长到学校来处理问题。这种方式有利于及时解决较为复杂的事情，或使突发的事情解决在萌芽状态。但这种“叫家长”式的方法对学生的心理压力较大，家长担心，存在一定的消极作用。
三、随意性家访。通过饭前、饭后家长接送学生的机会，班主任或任课教师与学生家长相遇而随机进行的面对面的沟通形式。此种方式可以将学生的在校表现直接与家长交流，家长反馈学生在家情况，可以共同探讨教育学生的方式方法，有利于在短时间内切中主题，提高家访效率。这种方式在教师家访中运用较多，高的达到50%以上。
四、集会式家访。通常由学校或教师事先做好充分准备，然后通知学生家长召开全校学生家长会或以班级为单位召开班级家长会。这种方式有利于学校或班主任老师把学校或班级总体发展情况及时通报给学生家长，或者学生家长代表发言交流孩子成长中的成功经验，也有利于家长之间互相交流经验，但是教师与家长单独交流的时间则比较少了。由于这种方式信息传播量大，因此本镇多处小学也把这种家访方式作为一种主要的家访方式。
五、网络式家访。这时基于现代通讯和互联网技术的最便捷的家访方式。教育资源整合的结果使全镇小学共享了教育资源，每个小学都有十几台或几十台电脑接入了互联网，这让更多的教师通过E—mail、QQ群、飞信等网络媒介进行实时快捷家访。通过班级的QQ群，教师在工作之余可以和每一位在线的家长进行即时交流，同时还可以进行视频通话。特别是飞信群，通过一台PC机，教师便可以对本班所有学生家长手机发送飞信，传递信息。由于飞信没有通讯资费，更为广大教师所使用。例如镇中心小学的绝大多数班级都建立了学生家长飞信群。由于这种家访方式不受时空限制，因而大大加强了教师与学生、家长的沟通，成为教师运用最多的家访方式。
在实施家访过程中，教师并不是单一通过一种家访方式，而是往往多种方式综合运用，实现了更好地沟通。
三、督导效果
随着教师家访率的迅速提升，我们也对家访的效果进行了跟踪调查。通过抽查学生成长记录资料、问卷调查、与学生座谈、与家长座谈（或通过电话、E—mail、QQ交流）等方式，可以看出无论是在班级建设方面、差生转化方面还是在家长教育孩子方式方法上都有了明显提高，教师的工作普遍得到了学生家长的认可与肯定。这种多元化的家访方式，为教师培养学生、促进家校沟通共建和谐校园搭建了新的平台。今后，在完善家访方式上，还应当不断创新，找出更加有效的方式，促进家访效果的进一步提升。
嘉祥县纸坊镇中心小学
贾庆东
2013.12.05
第二篇：小学教师家访案例
小学教师家访案例--走进孩子心灵，拉紧孩子的手
岩峰学校
五年级
幼苗茁壮成长离不开精心的侍弄，什么时候浇水，浇多少？什么时候施肥，施哪种肥？这都要经过了解，掌握了幼苗的生活习性才能做好。教育孩子更是如此，尤其是有问题的孩子。我们走进了他的内心世界，真正了解了孩子的需求，才能结合现实，对症下药。这就要走进孩子的心灵，拉紧孩子的手，与孩子一起面对困难，迎接每天的朝阳。通过家访，我与孩子一起经历了一段成功的转变过程。
家访对象：
范德利
男生，13岁。基本情况：
这是个及其调的学生，是原班级中的“老大”，老师他都不放在眼里。他的母亲去世了，多年来，他一直跟父亲一起生活。由于在单亲家庭中长大，父亲总怕孩子受到委屈，对他特别溺爱，惯就他很多不良习惯，导致现在他完全不听父亲的教导，唯我独尊，为所欲为。但他的本质不坏，他善良，乐于助人。还是个特别聪明的孩子，学习的功课他带学不学就能接受。但就是上课不专心听讲，经常不完成作业。老师进行了几次家访，情况很好。
第一次：
时间：2015年10月13日
纪要：老师发现范德上课爱搞小动作，作业有时不完成，还有蒙混过关的现象。与父亲沟通后了解到，他说认为自己学会了，就有些放松了。我又与范德利沟通让他回忆自己曾经的辉煌，告诉他，老师会给他时间改掉不良习惯，但不是无限期，他有能力更好。并激将他，“你这样要面子的男子汉，能甘于落后吗？不想让别人仰视了吗？”
反馈：他主动提出，如果他再有毛病甘愿受罚。之后，他做操和值日工作都特别认真，作业能按时完成了。
第二次：
时间：2015年11月6日 纪要：这一次我是去报喜的。单元考试结束了，他的成绩还不错，这是他的父亲一直盼望的，所以我要先告诉他的父亲，也借此让他了解父亲的辛苦，和对他的关注。还告诉他，我班要担任学校的升旗任务了，他好好表现，老师推荐他为护旗手。
反馈：他对父亲的抱怨少了，当父亲问起在学校发生的事情时，他不再回避，愿意和父亲讲讲。有些老师看到他的改变，惊讶的问他怎么不淘气了呢？他说老师对他那么好，再淘气就对不起老师了。
家访感悟：我秉承着一个都不放弃的原则，耐心、用心地关注、疏导、理解、感化着每一个学生，尤其是问题学生，我知道——学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，通过家访活动，我对这一点的认识更深刻了。因为看到孩子有良好表现的时候，是我最幸福的时刻。如果说学校是一本书，孩子就是书中最美的故事；学校是一首歌，孩子就是歌中跳跃的音符。我们要在沟通中，让每一个故事都精彩，让每一个音符都动听。走进孩子的心灵，拉紧孩子的手，与孩子一起面对困难，迎接每天的朝阳。
第三篇：农村小学教师家访之我见
农村小学教师家访之我见
【摘 要】家访是教师与家长、学生联系的桥梁，做好家访工作，就会使社会、学校、家庭三结合教育更加有效。
【关键词】农村；家访；有效手段
教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与；家访则是这一系统工程中的重要一环，是学校教育工作的重要组成部分；是做好教育、教学工作的重要手段；也是学校工作的有力补充，是教师与家长、学生沟通的桥梁。在农村由于电访（电话沟通）、网访（网络沟通）还没有普及，再加交通不便、学生居住比较分散，所以登门造访――家访，还是最行之有效的手段。这里本人就家访工作谈几点自己的看法。
一、家访前大量的工作，使教师对学生有了充分的认识，增进了师生的相互了解
家访前，首先对所访学生家庭情况进行尽可能深入的了解。教师在开学后利用和学生谈心、谈话、询问、侧面打听等手段，了解每一个学生的家庭状况。包括学生家的位置、距学校的路程、路况，来去所用的时间（因为有些同学的家来去2个多小时）。学生家附近还有哪些同学，相距多远，学生家长与家长，家长与邻居的关系如何（因为家长之间有矛盾，影响同学关系）。学生家的经济情况，家庭成员。还要了解学生家是否养狗、狗凶不凶，邻居家养狗的情况（因为有次家访时我被狗咬了）。还要大致了解一下村上的人对教育的重视程度等。把这些做好后开始制定周密的家访计划。从家访的目的、家访的时间、家访的方式、家访的次数等做出行之有效的实施方案。针对家庭、家长、学生等实际情况，灵活的开展家访工作。
二、全面家访显示了教育的公平，促使学生、家长、教师和谐发展
在农村小学搞家访工作最大的优势就是学生少，所以每轮家访我都会家家必到。当然这不包括特访和抽访。我认为家访要生生平等。要把老师对学生的爱，把老师对家长的信任，把老师的一颗公平心带给家长和学生。美国心理学家罗森塔尔和亚布森在《课堂里的马格马利翁》一书中写道：教师对学生的期望和关注，平均使每个学生成绩产生5?～10?的差异。我想这虽然说的是课堂，但在家访时应该同样适用，家访的面面俱到，让学生感到老师的期望和关注，使这5?～10?的差异变成正值。当二年级班主任时，我去黄宗花同学家家访，去了后令我吃惊不小。院子里到处是各种粪便（人粪、猪粪、鸡粪），屋子里乱七八糟，几乎没有扎脚的地方。我先帮助他们搞干净院子里的卫生，又整理好屋子，家里顿时焕然一新。黄宗花的父亲有哮喘病的，妻子前两年去世了，他感动的说我是第一个来他家的老师。我让他要鼓起勇气，看在两个孩子的面上坚强，有什么困难可以告诉我，我一定想办法。经过这次家访，黄宗花同学的个人卫生变好了，学习也有了很大的进步。在我的鼓励下，黄宗花的父亲一边看病，一边抓生产，一家人生活好多了。我想，其实我只是动了动嘴，没干什么，但却收到这么好的效果，我应该把家访工作坚持，特别是那些特殊家庭、困难家庭，一定要去，一定要多去。
三、家访是一门高深的学问，要做好家访工作一定要讲究策略
首先家访时要多报“喜”少报“忧”。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家长都是“望子成龙”“望女成凤”的。你如果把家访搞成“告状”会，你就否定了家长，否定了学生，这样做的结果可想而知。因此家访时以学生最近的进步和优秀的方面为切入点，让家长了解学生的闪光点，让家长明白教师的目的是为了学生的发展。这样，学生、家长、老师才可以在轻松、和谐的气氛下共处一室，促膝谈心。当然，在报了“喜”的情况下，也要适时的少报些“忧”，让家长清楚学生不足的方面，达到知耻而后勇的目的。
其次，家访时教师要把握好自己的言行。要在家访时尊重家长，实事求是。所讲的话要客观、公正，要在讲话时拿捏好分寸，不要激化矛盾，耐心解释，合理对待。这样不但家访可能取得圆满，还可以宣传新课程改革，教育新形势等。家访时坚决不能吃喝、不能接受任何礼物。把握好时间，最好错过饭点。要坚守原则，控制好自己的言行，给家长一个好的影响。
再次，家访时一定要以学生为主，要有目的、有方向。切不可漫无边际的闲聊，主次不分。要时刻记得我们是为了学生的发展和健康成长而来。苏霍姆林斯基指出“学校和家庭是一对不可分离的教育者，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。因此，任何时候不要偏离家访的方向，和家长达成一致、形成合力，就一定会取得良好的效果。
四、及时反馈，做好记录总结，巩固家访成果
家访后一定要把家访的过程，家访时的有价值的谈话，家长的真知灼见，学生的谈话、特别是教师和家长、学生达成的共识，认真的整理记录下来，做好反思。然后根据学生的实际情况，及时制定出帮助学生改变和发展的方案和措施，把这个方案及时反馈给家长，不失时机的对学生进行深化教育，以巩固和提高家访的效果。
总之，通过家访，教师既向家长面对面宣传教学改革的发展思路，又能及时掌握家长对学校教育、教学工作的要求与意见，还能帮助学生健康发展，我们何乐而不为。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基主编.给老师的建议[M].北京师范大学出版社，2002.[2]陶行知.陶行知教育文集[M].北京师范大学出版社，2001.[3]郭思乐.新课程怎么教[J].北京师范大学出版社，2002.
第四篇：家访案例分析
家访案例分析
共享阳光 快乐成长
湖北省当阳市东门小学
黄 婧
刘琦，是我们班一个很不起眼的小男孩。他个头不高，平时言语又少，说话声音轻轻的，以至于我在很长一段时间里总是把他的名字叫错。还记得上学期时，因为他上课发言声音太小，我多次提醒他、鼓励他，都不见效，一时让我很头疼。到后来我点他发言的次数越来越少。
新学期开始了，刘琦的变化却不大。不久，我在班上公布了本学期第一批家访名单，并把刘琦列在其中。中午放学后，我几经周折，在北门市场找到了正准备来上学的刘琦和他的妈妈。孩子在一旁玩耍，我们就地聊了起来。这是一个组合家庭。报名时，为了保护孩子，家长刻意隐瞒了这个事实。孩子心里有伤，这也许就是他平时少言寡语的原因吧！在交流中，我能感受到一家人对孩子幼小心灵的小心呵护。为了能更好的照顾孩子，妈妈辞掉了宜昌的工作，把自己读六年级的儿子交给外公外婆，心甘情愿地来到当阳。她把刘琦视如己出，照顾他的生活，也关心他的成长。听着这位妈妈的讲述，我替孩子高兴，因为他身边有爱。同时，也为自己的粗心而自责： 如果我早一点了解孩子的家庭状况，早一点帮他解开心结，孩子就会早一天露出笑容啊！我在心里暗暗下定决心：一定要让他在享受家庭的关爱的同时感受到班级的温暖，快乐的享受童年时光。
刘琦是幸运的。因为他还能享受父母没有缺憾的爱。而在这个班级中还有三个孩子没这么幸运——他们都是单亲家庭的孩子。孩子们还小，懵懂的他们并不觉得自己与其他同学有什么不一样。但是，生活中那份残缺的爱确确实实在他们身上留下了烙痕。他们少言寡语，从不主动与别人交流。他们小心谨慎，对自己缺乏自信。在家里，或许他们得到的并不比别的孩子少，可是在学校里，他们的心理又比别的孩子更敏感，更脆弱。作为老师，我想，我能给予他们的，而且首先要给予他们的是比其他同学更多的关爱。在学校里，他们应该像别的孩子一样享受同样温暖的阳光，一起健康快乐地成长。
第五篇：家访案例分析
家访案例分析
平时虽常跟学生在一起，我们只了解学生在学校的情况，也就会为学生犯错误而感到生气和不解。但走进学生的家庭去探访，我们就会找到学生问题发生的真正原因所在，从而对学生多一份宽容，多一份理解，多一份呵护。
解读了贾老师家访的案例，让我体会到家访中应采用扬长避短的策略，就能促进学生的转化。主要体现在一下几个方面：
一、提高家访意识，架起情感沟通的桥梁
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。
一年级新生刚入学，作为班主任的贾老师便开始了家访工作。及时的、适时的了解了学生的情况。并提早与学生家长联系，在赢得了家长的同意后开始家访工作。
二、讲究谈话方法，提高家访工作的效率
家访进行中，贾老师和小明家长之间的谈话很有方向性、针对性。进了小明家后，在简短的闲聊（如“你们家的装修挺有格调的，整理得很干净；小明的书房听真漂亮”）后，贾老师自然而然地提及了小明在书房读书写字的问题，然后介绍了一下教师自身的情况（如“一直带毕业班、年年考第一”等），让家长对教师本身的专业技能得以信服。
当然，贾老师的甲方过程中，也有一些欠缺的地方。在家长提出给小明换位子的时候，贾老师爽快的告知家长应该没问题，让家长感觉到老师已经同意的家长提出的要求。这种当机拍板的事情欠考虑，贾老师没有考虑到其他小朋友的实际情况，做法见谨慎。
总之，家访是教学过程中的环节之一，也是做教学和班级管理工作的重要手段。家访后的感觉很丰富，思考也更多，让我们教师感觉到自己的言行举动无不对孩子产生着影响，甚至也会感染到家长。
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