继续教师如何写好硬笔字（大全）

第一篇：继续教师如何写好硬笔字（大全）

教师如何写好硬笔字

黎旭坚

我国文化教育事业迅速发展，对教师书写水平的要求越来越高。为了提高教学质量，教师应 写好硬笔字。要想把字写好，虽然不是一件很容易的事，但也不是一件很难的事。教师怎样

在短时间内练成一手漂亮的硬笔字呢？据笔者粗浅体会，主要有以下几点：

一、要培养自己对写字的爱好和兴趣

一个人完成一件事，自愿做与强迫做，效果是截然不同的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的 老师”。热爱写字的情绪是可以培养的。比如经常欣赏和阅读古代和当代一些书法家的作品，多观看擅长书法的人写字，多听取有经验的人谈写字。这样，在耳濡目染之下，慢慢会产生

一种浓厚的兴趣。浓厚兴趣是成功的一半。

二、要勤学苦练，持之以恒

学习书法，必须勤学苦练，持之以恒。俗谓“熟能生巧”。要达到熟练程度，关键在于“勤”。

“书山有路勤为径”，“梅花香自苦寒来”。只有拿出铁杵磨针，滴水穿石的精神和毅力去勤

学苦练，才能出成果。切忌“一曝十寒”，“三天打鱼两天晒网”。要充分利用一切空余时间，每天要练一定数量的字。此外，教师在课堂上的板书、作业批改、备课、书信„„每写一个

字，都要认真对待，一丝不苟，坚持不懈。

三、要选好帖，坚持临摹

选帖既可选毛笔字帖，如颜、柳、欧、赵等名家字帖，也可选自己喜爱的硬笔字帖。帖选好

后，要注意“读帖”。读帖，就是观赏碑帖，反复领会其笔法、结构、章法及其风格特点，仔细分析每个字的起、转、折、落的特点，掌握字形结构的规律，然后再认真临摹，逐步达

到貌似神合，形似传神，提高书写水平。临碑帖，还要先专后博。要先学一体、一家，以学

好一体、一家为基础，然后再博学群览，兼学各体、各家。古谓“观百剑后而能剑”。就是

这个道理。书法也是一样。只有先专后博，循序渐进，兼收并蓄各体、各家之长，才能“出 帖”创新。

四、要掌握硬笔书写的特性

硬笔性硬，笔划粗细可变性小，因此必须根据其特点，注意随时调节笔杆与纸面的角度，交 替使用笔尖的正面、侧面、背面，使之产生笔迹的变化，造成类似毛笔字中的中锋、侧锋、转锋等富有意趣的笔意。

五、要注意章法，合理布局

硬笔书写的格式有两种，一为直式，另一为横式，直式是毛笔字的写法，横式是现在的硬笔

字写法。不论直式还是横式都要求笔与笔之间有起落，字与字之间有承接，行与行之间有照

应，而且要做到行距分明，使人一目了然。从硬笔书法角度讲，章法就是整幅书法作品的谋

篇布局。因此，教师在布局时应注意，首先，字要正确。教师如果把字写错，不仅谈不上章

法，更重要的是贻误学生，把错别字传授给了学生。其次，是间架结构要合理。硬笔字的间

架结构很象建造房子，首先要求材质精良，砖、木、灰、石越精越好。这就是组成硬笔字的 笔画坚实、凝重、灵活运动。这样的笔画经过合理搭配而成的硬笔字不仅能传道、授业、解

惑，而且给学生以灵感。第三，是要明确重心。重心就是一个字的挽结处。弄清了字的重心。如“壑”字的重心就在三部分交汇的空灵处。第四，笔画要富于变化。组

成每个字的笔画各有各的特点，既要独立又要联系而不致字散。笔画变化后，写出的字或长

或短；或大或小；或疏或密；或粗或细，从而使整幅作品形成了极强的音乐节奏感，从而使

整幅作品布局合理。然而，也有想写好字而写不好者，以我之见，这些教师一是急于求成，想走捷径，不愿下功夫练基本功；二是求师无门，也未临帖，不得其法。我想，无论前者还

是后者，既然有“想写好字”的主观愿望，那就要舍得在基本功上下功夫，把自己所学到的

书法艺术运用到平时的书法实践中。书圣王羲之说过：“有意学者两个月可见其成，天性灵

者百日知其体”。因此，只要教师能真正热爱写字，掌握正确的练字方法，一步一个脚印地 往前走，是一定能够把硬笔字写好的，也只有这样才是写好硬笔字的最好的途径。

第二篇：关于硬笔字教学的几点看法

关于硬笔字教学的几点看法

乌兰浩特市和平第三小学谢振福

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，书法在国粹里是排在第一位的，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。科举时代，书法不好的，在科举考试中考中的概率几乎为零。所以哪怕是过去的一个秀才，放到现在就是著名书法家。

1884年美国人沃特曼发明了钢笔，二十世纪初钢笔传到中国，由于其便于携带，书写不像毛笔有那么多的讲究，受到广大青年们的喜爱，很快普及开来。科举制的废除和钢笔的传入，对毛笔字是一个冲击。对于书法的第二次大冲击就是电脑的普及，无论是对毛笔还是钢笔字，都是致命的冲击。“一笔好字让电脑给废了”，就是真实的写照。现在不要说毛笔字，就是能写一手好的钢笔字的学生，也越来越少了，从２０１１年起，教育部开始研究设置中小学书法教育课程，并正式出台了《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课。但是书法的普及受到多方面的限制，很难在短时间内普及。一是对书法的重视程度，国家是要求开了，但是很多学校只是应付了事，不重视；二是书法教师严重缺乏，书法教师不是短训班就能解决的，需要较长时间的培养；三是场地问题没法解决，毛笔书法需要的地方比现在学生的课桌要大得多，专门的书法教室虽然有的学校有，但一般只有一个，学校人数少还可以，多的话根本不够用。在书法普及这方面，我们真的得向邻国日本学习了，他们从小学开始就有正规的书写课，而且是必须开，一直到大学。日本的每个街道都有类似于书法协会的组织，所以在书法普及方面，我们被日本远远地甩在了后边。

目前的中小学在书法教育方面，属于温饱问题还没有解决，温饱问题没有解决就不要大谈如何做燕鲍翅，我们的目前任务是怎么能吃好小米粥馒头咸菜。现在急需解决的是书法的初级阶段——实用写字。书法暂时只能留给少数人去钻研、学习，普及书法任重道远。对于绝大多数的学生来讲，是怎样写好实用硬笔字的问题。

我不谈毛笔书法发展史和各朝代的书法名家，这些自己查资料就能查到，也不谈练字的各种好处，这些无论家长老师都知道。我只谈谈搞实用硬笔字教学这些年，积累的一些经验，下面我就实用硬笔字教学谈谈自己的几点看法，希望对广大师生练字能有一些帮助，水平有限，不足的地方希望大家指正。

首先，我们把硬笔字分为两类：一类是实用硬笔字；二硬笔书法艺术字，后者主要指为了展览和参赛需要而书写的硬笔字，有的也叫硬笔书法（硬笔字算不算书法一直在书法界有争议），这个写起来一般都参照毛笔字的标准，所以写起来讲究很多，您想，拿一个表现力很弱的一个硬笔去模仿表现力丰富的毛笔，写起来当然是难的。今天我们主要是谈谈实用硬笔字，实用硬笔字是日常学习、工作、各种考试常用的字体，这种字体不讲求起笔、收笔、顿笔和线条的粗细变化墨的浓淡枯湿，只求结构美观即可。我们在实用硬笔字的教学中，很大的一个误区就是，按照非实用硬笔字的标准去教实用硬笔字，结果是达不到学以致用，学生如果按照非实用硬笔字的标准去写作业，根本写不完，莫说作业，按照那种写法，考试答卷都答不完，写一个字就要十几秒的时间，又是起笔行笔收笔顿笔等等怎么写的完呢？

下面我就如何选贴等几个方面谈一谈自己的看法。

（一）关于选贴

实用硬笔字不必非选用毛笔字贴来练习，直接选用现代名家的字帖就可以了，当然你基础好，临摹能力强，选古代小楷的碑帖是最好不过了。目前的钢笔字贴的水平都可以，不像二十年前，写的啥模样都敢出书，对于实用硬笔字，书店的字帖基本都可以。好的比如：田英章、吴玉生、王正良、范林庆、骆恒光、林似春等，这些有深厚的毛笔书法功底。其他的，像遍地都是的司马彦，等等很多，也是不错的。选贴，一定选临摹结合的字帖，不能买全是描摹的，必须有自己临写的格子。那个练字凹槽，千万别买，那个是练不成字的，骗人的，你见过坐轮椅练走路的吗？别管他怎么吹嘘，也不管在哪里做的广告，都没用。

在买书都困难的年代，由写字好的给打字头是再正常不过了。现在书店的书琳琅满目，各种字帖应有尽有，实在买不到的还可以网购，也可以搜索书法讲座视频开，现在练字是非常方便的。所以现在练字切忌的是老师自己给学生打字头，又不是买不到书，你如果真的是书法名家行，否则不要给学生乱打字头。练字要和高手学习，取法乎上得乎其中，取法其中的乎其下，你和字写的本来就不怎么样的练字，你把师父的全部都学到了，你也还是写不好字。目标一定要定准了、定对了，目标错了，再用功夫、再重视也是无用功，用功越多毛病越多，是南辕北辙。

（二）练字时间

练字没有速成的，速成是为了满足人们急功近利的心里。速生的豆芽，四十天的菜鸡，五个月出栏的猪，你看哪个好吃？所以那些多少多少天的速成班，甚至多少小时的速成班，绝对的不可信，你见过哪个在速成班练好了字。

实用硬笔字虽然和毛笔字比起来好练多了，但是，没有三五年功夫还是不行的，当然个别的特别有天赋的也有在较短时间就练好的，这是特例。每周练两三次，每次一个小时到一个半小时就行，能天天练最好。练字贵在坚持，不能一曝十寒。

（三）实用硬笔字是否美观的衡量标准

实用硬笔字只要结构好了就可以了，切忌用毛笔的衡量标准衡量实用硬笔字。

现在的中小学书法（写字）教师奇缺。即便有也是良莠不齐，所以导致在写字教学中，要求五花八门，因为不懂，所以就按照自己的理解去要求学生。比如顿笔问题，大多数教师要求必须笔笔有顿笔，笔笔有起笔行笔回锋收笔，用毛笔字的写法来规范硬笔字有些地方是不对的，就比如绘画，你总不能用油画的标准去规范国画吧；再比如吃西餐的时候，你用刀叉总不能像使用筷子一样使用刀叉吧？书写工具不同必然导致笔法也不同，既然顿笔，就要先知道为什么要顿笔。毛笔顿笔是为了把笔毫铺开，你总不能拿个毛笔笔尖去写字，所以才顿笔，把笔按下去，笔毫铺开再行笔。钢笔（或中性笔）根本就不用顿笔，即便为了增强艺术性顿笔，也只是撇、竖和长横。实用硬笔字为什么不顿笔？既然是实用，那就便捷为主，顿笔太耽误时间，如果笔笔顿笔，试问，高考作文哪个能写完？既然顿笔没有意义，还强烈要求学生顿笔为哪般?为了折磨学生吗？顿笔无疑是增加了学生练字的难度。当然了，那种纯粹的硬笔书法比赛是可以借鉴毛笔笔法，写出有毛笔风格的作品的。

还有的老师讲究笔笔有起笔行笔收笔，尤其是回锋收笔，写一个小小的点，还要回锋？罗不啰嗦，结果是小孩子把点写成了一坨墨，或是回锋时候没按原路返回，写出了叉。笔锋是专只毛笔笔尖的一小部分，钢笔又没有笔锋，收的哪门子锋呢，纯属于无病呻吟。即便是毛笔书法，也不是笔笔顿笔呀，毛笔字里的小楷，由于是古代科举考试专用字体，讲求速度，所以很多动作都省略了。书法家赵孟頫日书小楷万字，如果按照某些老师的审美要求，笔笔顿笔，回锋，累死了也写不了上万字。多看看名家写的字你的审美就会提高了，别老是绿裤红袄就是美。

有的老师认为，没有顿笔不好看。记得中国钢笔书法杂志，大概在十几年前刊登了著名书法家王正良先生和卢中南先生的删繁就简三千字，一点顿笔都没有，但是还是非常好看。九十年代风靡大江南北的席殊的3SFM练字法，函授学员达到了几十万，一样的没有顿笔，全部删繁就简，纯以实用为主。所以实用硬笔字实质就是结构把握好了，字就好看了，不用讲究顿笔，回笔和线条的粗细变化。当然，你既能顿笔线条还能粗细变化写的又非常快，那最好，但是极少有人能达到这样。所以不要给孩子增加练字的难度，笔笔顿笔，什么回锋啥的，都免了吧。没见过老师写教案或是会议记录笔笔顿笔呢？老师只是在给学生做写字示范时候笔笔顿笔回锋，那是因为示范的速度慢，如果快起来根本做不到的。那为什么要求学生笔笔顿笔回锋？如果是那样，学生完成作业都困难，考试答不完卷，最终结果会导致学生对写字甚至书法大大失去了兴趣。

看看高考和国考的好的答卷，哪个笔笔顿笔？基本没有顿笔，或是只有撇、竖画和长横有一点点的顿笔。实用硬笔字可以不用顿笔，如果顿笔，在能保证书写速度的前提下，仅仅是撇、竖和长横稍稍顿一点点，几乎看不出来，撇和竖顿笔基本不耽误写字速度，笔尖接触纸面后迅速完成笔画，横画顿笔要影响写字的速度。

（四）字的大小和在格中的位置 一二年级的学生练字时候，宜用大田字格；三四年级宜用小田字格；五六年级宜用小楷格。字占七八分格就行，切忌在格子里写的满满登登的，甚至有的笔画写出格字外边。格子必须随着年级的增长越来越小，否则到中考高考时候不会写小字，导致考试答题时候在规定的范围内答不完题，或是写到规定的范围之外导致扫描不上，影响得分。高考和公务员考试的格子很小，比作文的格子还小一点。字也不能太小，我就见过不少写小字的，小到什么程度，大概只有作文格的四分之一大，看起来很费劲。

以前只有田字格米字格九宫格，现在各种格子层出不穷，都是过分强调硬件的作用，忽略了学生的兴趣的调动，孩子没有兴趣，什么格子都一样。学生的兴趣调动起来了，白纸写字也一样。有的老师特别强调每个笔画在格子当中的位置，那个横在哪，那个点必须在哪个位置，这几年头一次听说了一个关于写字的名词叫“占格”。大概就是字的每个笔画在格中的位置（离开了格子 怎么办呢？）。要知道田字格只是辅助的手段，尤其是协助第一笔的定位，如果你第一笔就没有找到正确的位置，其他笔画还按照原来的位置去写，那就是刻舟求剑了。所以，不要过分依赖格子，不管是田字格还是米字格，一定要看笔画之间的相互关系，第一笔没找准位置，就要看笔画的相互关系了，虽然可能偏了一点，但是就单个字来讲，也不影响美观。要做到离开格子，一样写好字，这也是练字的最终目的。

（五）选笔 钢笔的选择原则，下水流畅，不滴墨，不剌本就行，不是越贵越好，十几元的照样好用。现在标准化考试都要求用零点五的中性笔，所以平时练习时候，用中性笔也行。中性笔下水流畅，写字不费劲，写起来速度高过钢笔，非常实用。不要迷信好笔，不用功夫，上万元的笔照样写不好字，马良的神笔是不存在的。

（六）对学生要有耐心

低年级的尤其是一年级的新同学，手指肌肉的控制笔的能力差，眼手不协调，临摹能力弱，所以很难一下子写的很像。经过几个月的习字练习，手指肌肉得到锻炼，审美能力也逐渐的提升，眼手逐渐协调，慢慢的就写的像了。所以一年级的家长不要着急，孩子暂时写的不好没关系，只要是他努力认真写了就行。尤其是老师，别动不动就找家长，说别人的孩子怎样怎样，你家的怎么这么差啊！哪个家长都希望孩子写好字，但是这不是急事。刚上一年级的孩子，开始的时候每个孩子之间写字的差距大，随着练习的深入，经过几个月的练习之后，差距逐渐的就小了。

（七）每天的练字量

有的人练字，每天练一个，每天练几百上千遍。这个不太可取，每天练一个，多枯燥，练字本来就不像练琴那样有趣，上千遍的练一个字太乏味。每天十个字左右比较好，每个字练几十遍。等练习一段时间之后，眼手协调了，再回头练。如果练的是整篇的文章，有了一定基础后可以每个字就写一个，整篇临写。

练字是要经历几个阶段的：刚开始眼低手低——眼手初步协调（觉得自己进步了）——眼高手低（欣赏水平上来了，看自己写的字不顺眼）——眼手进一步协调（看自己写的又好看了）。练字的过程中，这些阶段反复交替进行。

书法大师是什么样的人，是天赋加勤奋加机遇，机遇呢可遇不可求，历史上能称为大师的书法家少之又少，多数人只是想写好字，所以对于大多数人来讲，如果天分没有的话那就只剩下勤奋啦！

（八）练楷书和行书的最佳时间

小学四五年级以前，练习楷书，楷书有了扎实的基础，五六年级练习两年行书，行书尽量不要推到初中，行书还是练的比较好，增加了写字的速度，如果不专门学行书，因为作业多学生到初中以后写字也不得不连（不少学生把行书叫连笔字），瞎连还不如有规律的连，行书最好选择行楷为好，尽量不选择个性化太强的自己练，要考虑到中考和高考的阅卷，什么样的字体，阅卷者看着最舒服，尽量就练什么样的字体。现在的初中生真的很忙，基本没有时间练字了，小学课业压力小，练字尽量在小学阶段完成。

（九）字头的制作。有不少学校自己老师写完写字表生字后，印出来后发给学生，由家长剪下来，贴在田字格上，然后学生练字。做法很好，但是有些学校的字头不规范，不美观，达不到做字头的标准，这样练下去，白白的耽误了学生，而且练字容易走入误区，再想改都很难，就像夹生饭一样。家长可以自己去书店买字帖，然后剪下来，贴在田字格上。推荐田英章的字帖，他的字规范、美观、个性化不强，适合大众口味。有的字帖设计的非常合理，直接在字帖上写就可以了，不用再剪下来了。

第三篇：小学语文教师如何教学生写好硬笔字（范文模版）

小学语文教师如何教学生写好硬笔字

《小学语文课程标准》十分重视写字教学。《标准》中就第一学段的写字教学有明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规律用硬笔写字，注意间架结构。”这就对我们小学语文教师提出了更高的要求，我们不仅教会学生识字、写字，还应教学生把字写好，使学生“初步感受汉字的形体美”。如何才能在小学低年级教学生写好硬笔字呢？我认为教师应该从以下几个方面入手。

一、以身示范

教师的字应该写好，有两个原因，一是教师的字对小学生来说就是字帖，它会对小学生写字产生直接的示范作用。二是只有教师的字写得好，才能在写字教学中看出并指出学生的字写得好坏。因此，作为教师，一定要练就一手好字。只有这样，才能在写字教学中轻松自如。况且写好“三笔字”本身就是对教师基本功的要求之一。

二、姿势正确

《小学语文课程标准》专门提到了写字姿势方面的要求：“养成正确的书写姿势和良好的写字习惯。”训练学生正确的坐姿和执笔方法，这对低年级的学生很重要，它会影响学生一生的写字习惯，不良的姿势还会给人的身体健康带来损害。正确的写字姿势是：头正、身直、臂开、足安。

头正：头要端正并稍前下俯，否则，既损坏视力，字又写不好。身直：上腰端正，略微前倾。一手执笔，一手扶纸。眼与纸的距离以一市尺左右为宜。

臂开：左右两手臂要自然平放在桌面上，左手按纸右手执笔，两臂自然撑开，两肘贴在桌面上，这样既轻松自然，又容易写好字。

足安：两脚要自然平放在地上，使其脚踏实地，不可翘二郎腿或摇晃。

古人论书所言：“凡学书者，先学执笔。”由此可见，学习执笔，对于写好字是十分重要的。正确的执笔方法是：拇指、食指、中指指尖呈三角形捏住笔杆。其中，中指使用指甲内侧。笔杆落在虎口上，以稳定笔杆，并取得合理的角度。合理的角度是，写字时笔杆与纸面呈45——55度的角。执笔应做到指实掌虚，这样才能灵活用笔，提高书写质量。

三、识写结合

低年级段教师应在教小学生识字时，一边教学生认字，一边讲字 的笔画和结构的安排，如字的笔画长短、位置、偏旁部首的高低宽窄等。如独体字“古”字，横画要长，不能太高太低，大约在竖的二分之一处，下面的“口”字要写小，且上宽下窄。再如：上下结构的“盖”字，上下高度差不多，但宽度不一样，上窄下宽，下面一横是主笔，宜长。

四、批阅时兼顾书写

教师在批改学生作业时，顺便指出学生字写得如何，学生就会在这方面引起注意并下功夫写好。教师还可以用红色笔在作业上直接改字，一个字只改主要一笔或两笔即可。如“史”字，很多同学把撇的上部分写得太斜，教师可用红笔把撇上部分该成直的。

五、循序渐进

写字教学务必遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、由局部到整体的步骤进行教学。根据写字的规律，应先点画后结构，先独体字，再练习合体字。

六、激发兴趣

教师要采取措施，提高学生练字的兴趣。如：口头表扬和鼓励字写得好学生；讲一些书法家成功的故事或古代书法趣闻（如王羲之窃读《笔说》的故事等）；在教室或学校橱窗里展示字写得好的学生作业；多让学生参加一些竞赛活动，锻炼他们这方面的能力。

七、注意方法

运用多种教学方法，提高学生写字水平。通过自己的教学实践，我认为下面这些方法对小学生来说，效果比较好。

1、直观演示法。对于初学写字的小学生来说看老师的示范可以让他们迅速掌握书写要领。在运用直观演示法时，应注意以下几点：

a、准确到位。教师在授课之前必须精心准备，确保示范准确到位，起到示范作用。

b、发现问题，有针对性的示范。学生在看了老师的示范后，会产生立即书写的热情与冲动，但多数学生不可能一下子就掌握所有的书写要领，往往会出现这样或那样的问题时，有针对性的再次示范，并提醒学生应该注意哪些地方。如：学生在写“代”字时，普遍的会把横写的得太平直，这时老师就可以把“横”提出来，着重强调要比其它的横更斜会更好看。

2、正误对比法。教师在教学中如果只讲正确的书写方法，学生们往往会出现这样或那样的问题。因此，教师在示范正确的书写法之后，最好把常见的错误写法也展示给学生，并和学生一起一一分析它们错在哪里，应该怎样改正。这种方法预防了学生可能出现的错误，使学生少走弯路，节省了时间，也提高了学习效率。如“奇”字，我们一般在写有撇捺的字时，会把撇捺写得很舒展，包住下面的其它笔画，如“会”、“奈”等字，但在写“奇”字时，撇捺要短，下部分“可”字上面的横要托住上面的“大”。教师在教学时，直接把不应写的“大”盖住下面“可”的错字写出来，学生就不会再写错了。

3、画辅助线法。有些字用语言很难说清楚它的结构，我们只要画一条辅助线就一目了然了。如左右结构的字在上面或下面画一条水平线，就知道谁高谁低。如：“何”、“勤”。在“法”字的三点水外边缘连线就会发现它们是弧线，而不是直线形。

4、数字分析法。教师在示范书写时，有时仅用语言讲解，学生很难完全理解。教师在教学中可尝试一下数字分析法，如：写“心”字时，卧钩的写法是重点，也是难点，教师在卧钩处分别标上“1”、“2”、“3”、“4”。指出各部分的高低，学生就会很快掌握。

5、编“儿歌”法。儿歌通俗易懂，学生在轻松吟诵的同时，也就牢记了靠说教难以达到的效果。如横的写法可以编成这样的口诀：

写横画，要记牢，/左稍低，右稍高。/起笔收笔应知道，/轻重提按很重要。

点画写法的口诀：

写点画，要记清，/先轻后重再回锋。/点画位置分左右，/掌握规律抓典型。

因为它朗朗上口，易读易记，所以对学生正确理解可以起到很好的作用。

以上列举的方法，只是我对硬笔字教学的粗浅看法，老师们在写字教学中还可以摸索总结更多切实可行效果又好的方法来，以提高小学生硬笔字的教学效果。

第四篇：课题研究——如何指导写好硬笔字的研究

课题研究——如何指导写好硬笔字的研究

日 照 市 教 学 研 究 课 题 申 报 表 file:///C:/Users/hp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif课题类别

小学语文 课题名称 __如何指导学生写好硬笔字的研究

课题负责人 ______马军飞 李加龙__________ 负责人所在单 ____莒县棋山镇

第二

小

学

_ ___

填

表

日期 _______2014/4/8__ ________ 填 写 说 明

1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2、课题类别分为教学、综合和管理。教学类包括中小学学科教学、特殊教育、幼儿教育、职业教育，教学类需具体填写学科或领域名称，如“高中语文”、“初中数学”、“小学音乐”、“幼儿教育”等；综合类包括跨学科、跨领域或多学科等整合性教学研究课题，填写“综合”；管理类包括课程与教学管理、校本教研、教学质量评价、教师评价、班主任工作等，填写“管理”。

3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。

5、填写的内容要实事求是。

6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

课 题 名 称 如何指导学生写好硬笔字的研究

课 题 类 别 教 学 成 果 形 式 研究报告

课 题 负 责 人 基 本 情 况

负责人 姓 名 马军飞 性 别 女 民 族 汉 出 生

年 月 198402

行 政 职 务 专 业

职 称 二级教师 研 究 专 长 教学效果 课堂教学

最后学历 大学本科 最 后 学 位

工 作 单 位 莒县棋山镇第二小学 办公电话

手 机 ***

通 讯 地 址 莒县棋山镇第二小学 邮 编 276531

邮 箱 shuierfei123@163.com

课 题 组 成 员 基 本 情 况

姓

名 专业技 术职称 工 作 单 位 研 究 专 长 在 课 题 组 中 的 分 工

郑怀丽 二级教师 莒县棋山镇第二小学 课堂教学 实验教师

唐晓燕 二级教师 莒县棋山镇第二小学 理论、实践 问卷调查

王玲玲 二级教师 莒县棋山镇第二小学 撰写教学反思 实验教师

马海凤 三级教师 莒县棋山镇第二小学 实践比较 落实评价方案

陈金峰 二级教师 莒县棋山镇第二小学 撰写教学反思 阶段性总结

聂秀瑞 中小学 二级教师 莒县棋山镇第二小学 理论实践 实验教师

刘洪玲 一级教师 莒县棋山镇第二小学 理论实践 实验教师、成果整理

李萍萍 二级教师 莒县棋山镇第二小学 实践、反思 撰写反思

李加龙 一级教师 莒县棋山镇第二小学 写字教学研究 写字教学

纪海亮 一级教师 莒县棋山镇第二小学 理论研究 调度、管理

课 题 负 责 人 的 研 究 工 作近况

参 加 课 题 研 究 情 况

课题来源 称

批准时间

担任分工

完成时间

课 题 名

发 表 论 文 出 版 著 作 情 况

论 文 或 著 作 名 称

出版部门或发表报刊

日 期

参加各种教研活动情 况

开 展 教 学 改 革

情 况

对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见

推荐人姓名

专业职称

电话

研究专长

工作单位

邮箱

推

荐

意见：

推荐人签名：

****年**月**日

推荐人姓名

专业职称

电话

研究专长

工作单位

邮箱

推荐意见：

推荐人签名：

****年**月**日

对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述

书法是一种中国特有的传统的艺术表现形式，是中国文化的瑰宝。写一手好字，其实是提高艺术修养与鉴赏的一种手段。当今社会，写字是人的一种基本能力，一手好字，能给人留下美好的记忆，所以现在小学生更需要练好字，一是为了用，二更是为了培养我们的兴趣，修身养性，提高审美趣味。这是与情操的陶冶相关的。通过近几年的教学发现，现代学生的书写水平很不不容乐观，不要说写好正楷字，就连最起码的工整都做不到，很多学生的作业本乱糟糟，毫无美感，更别说现在有的书法课本要求五年级开始写行楷了，这对大多数农村孩子来说是个难题。另外：课程中指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见规范汉字书写应从小学生抓起，应从小培养学生规范汉字书写的能力。

本课题研究以书写美丽汉字为主体，让学生充分意识到写好硬笔字的意义，明白写字与品德修养，写字与身心健康，写字与生活等等息息相关，明白养成写好字的习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。如果草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事；明白练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑；明白即使在现在电脑普及的时代，硬笔仍是不可取代的主要书写工具。“字是人的脸面”，明白从学生时代起开始进行正规的硬笔字训练，将受益终身。明白了道理，最重要的是化为行动，提笔就是练字时，自觉把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，从而养成认真书写的好习惯，提高学生书写认真，着眼于培养学生书写美丽汉字的能力，为每位学生都能写好钢笔字定位。基于这样的认识，我们决定对该课题进行研究。探索出一条扎实、有效、有利于学生书写发展的教学新路。

对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述

研究的主要内容 培养学生的写字能力，促进学生可持续发展。构建符合本校实际情况的比较稳定和可行的学生写好字的教学模式与策略。具体内容如下： 俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，钢笔字教学的第一步，仍是兴趣的激发。根据小学生的心理特点和教学环境，可以通过以下几种方式，充分调动学生认真写钢笔字的积极性：（1）让孩子了解各种书写工具。孩子的好奇心很强，在小学一、二年级，他们都是用铅笔。虽然他们对钢笔这个词不陌生，但是还没有真正的去使用。当老师充满激情地宣布：“现在，我们要学习写钢笔字啦！”孩子们便会跃跃欲试……这样便很好的达到了激趣的效果。（2）在孩子们的自己亲身体验之后，帮助孩子了解钢笔字书写的注意事项。指出写钢笔字应该注意的事项：①写错了字不用橡皮檫涂改，学会用修改符号；为了少些错别字，写字的时候要专心致志；②钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，握笔时手指要离笔尖一寸；③钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。因为这些注意事项是基于学生的体验而提出来的，学生就会听得特别认真仔细，同时切切实实帮助孩子们在写钢笔字中遇到的问题，学生会记得特别牢。（3）利用课前两分钟，每天写好两个字，形成认真写好字的习惯 每节课上课前两分钟，教师引导学生写好两个字，写的时候一定引导学生观察好字形，把握好字的结构，争取写好每一个字。

（4）推出优秀作品展。依据学校的教学环境、条件以及学生的自身特点，告诉孩子们，每次作业、每次作文都是一次钢笔字的竞赛，并将好的作品展示在教室。这样，孩子们的练习就会增多，也能让孩子们从小就养成认真书写的好习惯。长此以往，其他稍稍落后或者不认真的孩子也能从中受到潜移默化的影响，鞭策自己更加努力练字了。课题研究手段、途径

1、写字教学的特色研究由教导处、教师共同参与。

2、除写字课专课专用保质保量指导学生写好字外，每天语文课的课前两分钟和课上2分钟，由语文老师负责指导学生写好两个字字。

3、不正确执笔姿势原因的分析研究，引导孩子养成良好的书写习惯。

4、收集师生优秀作品。

5、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证阶段实验顺利进行

6、现代化教学手段在写字教育中的运用研究。

7、形成比较合理的写字评价体系。研究的主要步骤 第一阶段：准备阶段 2014年4月 ——2014年9月 第二阶段：实施阶段 2014年10月——2015年9月

第三阶段：总结阶段 2015年10月——2016年4月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告。（3）结果鉴定。（4）公开课展示，编师生作品集，推

广

研

究

成果。

对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述

（1）收集资料，全面调查了解学生规范汉字书写现状，掌握学生对我国汉字文化的了解情况。形成调研报告。完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组成员，做好组织发动工作。（3）开题报告，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。(4)有关教育理论和科研方法的学习培训。

课题负责人所在单位推荐意见：

（公章）：

****年**月**日

区县教研部门意见：

章）：

****年**月**日

市教科研中心意见：

章）：

****年**月**日

负责人签字责人签字（公 负责人签字（公

负

第五篇：小学低年级的硬笔字写字教学

小学低年级的硬笔字写字教学

能否写一手漂亮的硬笔字在一定的程度上象征着一个人所拥有的知识和文化程度，同时弘扬中华民族的文化瑰宝，它又能陶冶人的性情。广东省全省推广写字教育，我校正在研究写字课题，也正是迎合了这种形势的需要。如何让小学低年级的学生爱上书法艺术呢？我从下面几点谈谈：

一、诱趣教育，点燃激情

兴趣是教育过程中的重要因素，也是个性需要的表现，是鼓励人达到目的的一股强大的内驱力。学练字相对来说是单调的，要使学生乐于练习，教师首先要激发学生书写的感情，变“要我写”为“我要写”。

二、加强书写习惯，勿忘“双姿”

要写好字首先要做到写字“双姿”（坐姿和执笔姿势）正确。为了让学生易记，我运用坐姿诗，让他们在写字前边吟诵边调整姿势：正直平安，胸不压桌，眼睛舒适，自然轻松。正、直、平、安联想理解：正直的人一生平安；头要正：从正面看，头不能左右歪斜；身要直：从正面看，身体要直，不偏斜、扭曲；脚、手平：脚尖向前，双脚自然张开，与肩平齐，脚踏地平而实，手平放，自然舒伸；心安：内心安静平和，不急不躁，全神贯注。

小学生自制能力较差，有些不好的习惯已经形成，要改变过来也要一定的时间。因此可以说，书写习惯的培养任务还非常艰巨。针对这些情况，在教学中笔者的做法是：

1.把科学课纳入到写字课中来，帮助学生认识运动生理的一些知识及写字姿势不正确的一些危害：颈弯、胸弯、腰弯、颈椎病等，可见，保持正确的坐姿意义是深远的。

2.全体教师联合起来在学校形成抓“双姿”的一个氛围。教学实践证明，学生年龄小，可塑性很强，写字姿势、执笔方法在教学中提醒，每节课中反复强调，学生是很容易形成良好的书写习惯的。

3.密切家校沟通。笔者经常同班主任老师利用家访或家长会积极宣传写字教育的意义，向家长传授辅导学生写字的正确方法，要求家长要注意纠正孩子的写字“双姿”，鼓励孩子练好字，家校形成合力，巩固学生的写字习惯，推进写字教育教学深入开展。

三、图文结合，牢记笔画

笔者教学“点”“横”“竖”“撇”“捺”的笔画，先让学生观察一下放大的空心笔画形状，让他们想一想各像什么，再让他们说一说，画一画，在充分认识的基础上一起编出儿歌：

点：雨点斜飘，刺猬弯腰。

横：短横斜行，长横弯身。

竖：竹节细针，都要立正。

撇：撇如柳条，轻轻斜飘。

捺：捺如弹腿，绷直不松。

学生了解了这些基本笔画的形状后，他们就可以对自己所写的字是否规范有一个明确的标准。

四、形象比拟，用“通用格”

随着社会的进步，习字格也在不断地发展、完善和创新。而时至今日，还没有一种习字格能将汉字的五笔字型的书写科学规范。书法教育专家黄德廉先生发明的通用格则弥补了这一不足。通用格将汉字五种笔画的书写方向规范，汉字偏旁部首的书写位置规范，汉字结构的书写比例规范。

通用格融汇了传统习字格的精华，并结合现有发明习字格的特点，在传统田字格、米字格的中间加一个中宫（九宫格中心一宫叫中宫）。因其可临摹口字格、田字格、米字格和九宫格等习字帖，故称“通用格”，又因其囊括了汉字的全部结构，因而又称“结构格”。通用格最大的优点是书法与电脑更加紧密地结合在一起，为汉字规范书写提供了帮助。同时，通用格对克服中小学生写字重心不稳、东倒西歪、头重脚轻、比例失调、容易近视等毛病都起着重要的规范作用。因此，通用格进一步完善了习字格的功能，对我们写好汉字、学习书法起到了事半功倍的作用。

五、加强书写技能的基本训练

技能是指完成某种动作的一种活动方式和心智活动方式。一种技能的完成要靠眼、手、?X的互相协调。在教学中笔者发现，有的学生到了高年级反而不如中低年级的学生写字好，而有的学生想提高自己的水平，但提高的速度比较慢，不能很好持续发展。究其原因，还是书写的基本技能不足。因此，教学中一点、一横都还应严格训练，夯实书写技能的基础。

六、客观评价，多多鼓励

我通常让学生认真写出三个字（描一写三），选出一个最好的和周围同学以及老师写的比一比。即使字写得不太好，让他自己发现问题再改正。再用自己最满意的字去和别人比较，从心理上来讲就是快乐的、积极的，可以促使他继续用饱满的热情坚持好好练字。

责任编辑 李少杰