第一篇：做个”尊重学生、爱护学生、关爱学生、“的优秀教师
做个“尊重学生、爱护学生、关心学生”优秀教师
赵各庄镇赵各庄小学：刘春艳
加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，遵守师德风范，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，提高教育教学质量，促进学校的发展。俗话说：三百六十行，行行出状元。在众多的职业选择中，我们最终选择了教师职业，这既是一种缘分，也是客观事实。所以，我们必须在今后的工作中牢记自己当初的职业选择，应该自觉自愿地从心理上、精神上，更要从行动上，接受并尊重这样的选择，不能站在这山，望着那山，或者若即若离，貌合神离。否则，我们就将始终处于一种被动而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚大扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁?对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。总之，导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：
一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生恰恰需要良好的心理品质，心理品质的缺乏会造成轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制目前仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我想讲以下三点：
一、转变教育理念，实施差异教育
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一位以教学成绩好而知名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生学业成绩很好，很多家长都想把把自己的子女安在他的班，也有一些学生如愿考上了理想的学校，可是到了新的学校后，因为习惯了应试，面对中学较为开放的教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。唯有如此，我们教育工作者才能有效实施有差异的教育，最终实现有差异的发展。
二、以身示范教书，倾尽情感育人
搞教育不能搞跟风走，形式主义是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。针对此，我们一是大力学习现代教育理论，从思想上帮助教师彻底改变传统观念的局限性，站在新的高度、用新的视角审视和反思自己的教学行为，使教师对过去不以为然的事情，“以为然”，从而为教师改变自己的教育教学行为创造条件。二是建立师德建设激励机制，大力表彰师德模范教师，树立和弘扬师德正气，在学校倡导“才胜德是小人，德胜才是君子，德才兼备是圣人”的新理念下的人才观，通过师德管理，让每个教师在理念上和学校保持一致。三是超越教师职业的功利观念，教师属于“专业技术人员”其“专业技术”要更多地体现在如何育人上，让每一位教师牢固树立一切以学生的发展为本的教育质量观。教师不能再扮演“知识化身”的角色，不能以学生的考分高低单纯来衡量学生的优劣和自己的劳动价值，要学会怎样做学生学习的参与者、合作者和引导者，努力培养学生健全的人格和强烈的创新精神，真正成为德才兼备的育人行家和高手。
三、着眼制度创新，增强教师自律
要保证学校师德建设深入持久开展下去，还要加强组织领导工作，建立了一套行之有效的规章制度。学校制定了教师《职业道德规范细则》，建立和完善了职业道德考核、奖惩和定期表彰制度，形成了一套比较完备的师德档案。在实行师德建设校长负责制、师德建设档案制、不良师德记录制、师德一票否决制四项制度的同时，把师德建设与教师继续教育结合起来，把师德建设与教师成长结合起来，使良好的师德师风在学校发扬光大，这样从管理上把师德建设推向一个新的水平。
四、要充分尊重学生人格
新世纪的教师应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展，应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生，不能对学生抱有偏见，要信任每一个学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识，完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美的性格特征。
近年来师德建设是学生成长所必须的一种环境，是学生的主体人格和创新精神生根、发芽、成长的土壤。尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生成为师德的核心，成为教育教学应该遵守的准则，这无疑对学生的成长是一种不可或缺的人文环境，所以我们树立正确的教学观，反对简单的、缺乏想象力的、生硬的、粗暴的教学行为，一切从有利于学生能力发展的角度去施行教育教学行为。“太阳每一天都是新的”，在新的世纪里，作为教师，我们要保持年轻的心态，以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌。
作者简介：刘春艳 女 1976年10月 小学高级教师
1991年8月任教
现在赵各庄小学任教
保定市涞水县赵各庄镇赵各庄村074103（所在单位：赵各庄学区赵各庄小学）
第二篇：尊重关爱学生
除了父母，教师是学生相处时间最长，对学生影响最长的人。作为一名教师，尊重和关爱学生是其职业道德的核心，其言行举止都在影响着学生的成长。首先，尊重学生是作为一名成功教师的基本条件。第一，与别人和睦相处的关键是换位思考，当你站在别人的角度思考，许多问题都会得到解决。所以，要正确引导学生言行，站在他们的角度思考问题，尊重他们的想法，聆听他们的意见，以他们的想法出发进行教育，而不能一味的对学生进行说教，或以教师或长辈的身份逼迫他们听从。要想别人尊重你，你要先尊重别人，这也是教师需发挥的榜样作用，教会学生学会尊重学生。第二，孔子提倡“因材施教”，每个学生都有自己的个性和特长。作为教师，应该尊重每位学生的个性和特长，而不应该以一种标准来衡量每一位学生。许多学生在学习方面努力了却不太优秀，但是他们一定会有自己擅长的方面，例如写字很漂亮或是跑步很快，若教师用考试和学习的一把戒尺衡量并强压学生一定要在学业方面有成就，那么学生的自尊心就会受到伤害，自信心也大大减少；相反，若是发扬其优点，在平时注意让他们的特长发挥作用，并且多多鼓励他们努力学习，引导他们设想自己的未来，这样，学生的学习效率应该会更高吧？
其次，关爱学生是教师道德的核心要求。关爱学生，从心开始。良言一句三冬暖，教师的关心问候对学生的成长至关重要，一句鼓励可能会激励他一辈子向前看，一句问候可能会改变他对你严厉的看法。对学生的关爱不仅在语言上，也在行动上。每位学生都需要教师的关心和爱护，特别是留守儿童。我任教的学校大多都是留守儿童，并在学校住宿，今年的元宵节，我便带上汤圆与他们一起庆祝，原本失落的孩子们又变得活泼起来了。如果你真心地关心学生，他们会知道，他们也会给你带去快乐！
结合你所教班的情况，你认为当前班级管理中存在哪些问题？应当如何改进？
班主任是班级的教育者、领导者、组织者，班主任的管理方法对学生的成长至关重要。看到其他有经验的老师和班主任的管理工作和成果，我深深体会到，一个好的班集体，有积极向上的态度，团结一致，其班风和学习成绩也会朝更好的方面进步。我不断学习和努力，但期间还是遇到了许多问题。
第一，课堂上出现的问题不能及时处理。在教学过程中，我常常会遇到一些小问题，例如某学生不停讲话或是心情低落，在课堂中无法完全解决这些问题，最好的做法是课后找其谈话，了解情况并引导其解决问题。然而，我却总是下课后忘记，或是赶着上下一节课而使得问题没有得到完全的解决。接着，没有完全处理的问题就一直遗留放大。后来，我想到了几个解决方法：
1、课堂中的问题如果不能及时解决，利用课间时间在便利贴中记下，待大课间或是其他时段找学生及时处理问题。
2、对于上课搞小动作或是故意捣乱引起其他同学注意的，先用眼神或是稍稍走过去暗示等方法让其停止，严重者课后慢慢引导教育。
第二，在树立班风方面。因为是重组班级，所以在开学时班里的学习氛围不浓，学生也不能团结一致，并不像是一个班集体。经过许多有经验的班主任的建议，我从自己开始改变。首先，言传身教。孔子说过：其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。因为班里学习氛围不浓，我便在班会课给他们讲自己的学习经历，并在平时的教学过程中讲些与课文相关的课外知识。课后，在办公室里，我也经常阅读各种书籍，让自己也慢慢沉淀学习。通过这种方法，学生受到教师潜移默化的影响，也会慢慢投入学习。接着，因为是新组成的班级，学生之间还不熟悉，不能团结一致。这时，我作为班级的组织者和领导者，我常常在课后或是晚自习走到班里，看看他们在干什么，有些什么需要帮助的，这样，学生在新的环境中经常看到老师，觉得老师很关心自己，心里就产生安全感，在新班级中感到温暖。然后我利用校运会，动员所有学生积极参与，学生们都能在校运会中找到自己的位置：运动员，后勤人员，广播员，啦啦队等。通过那次校运会，班里变得更加积极向上，团结友爱。结合教学实际，反思你的教学实践中出现的低效和无效的行为和原因，你认为怎样从有效教学走向高效教学？
（数字500以上，严禁抄袭）
在我成为教师开始上课时，我总是认认真真备课，准备非常充分，将课堂时间安排得满满的，但一段时间下来，并没有达到预想的成果，这让我感到非常失望，难道我做的都是无用功吗？经过反思，我找到了原因。我的准备工作很充分，整节课下来并没有浪费时间或是出现冷场的情况，但是，我发现，在课堂上，我成为了主体，而学生只是被动的听课和学习，没有预想中的热情和动力，这就是教师经常犯的错误——“满堂灌”吧。学生失去了学习的主体地位，而我没有扮演好引导者的身份，生怕冷场而不停地向他们灌输知识，而这是低效或是无效的教学。
如何将我教学转变为高效教学呢？经过其他老师的指点和思考，我得出了以下几点：
一、注重引导学生思考探究，让学生主动学习。教师需扮演引导者的身份，启发学生发现问题，鼓励学生解决问题。当学生对知识充满好奇心和探究心时，就会有强大的学习动力，在经过主动的学习探究后，学习效率也会越高。
二、精于设问。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的”火药“，就看你能不能点燃。”所以，教师设计的问题要有导向性和趣味性，既要贴近学生知识水平，又要能激发学生学习的兴趣，使教学变得高效。
三、活动多样化。一堂课的教学不能只有“教”，知识的传输很重要，但学生学习和练习的过程也不可或缺。教师在教授完知识点后，学生练习的方式需多种多样，让学生从不同的思维方式思考，用不同的方法解决各式各样的问题，既提高了课堂的趣味性，也训练了学生解决问题的能力。帮助课堂教学变得高效有很多种方法，值得我不断的思考实践和总结反思。
我所教的是七年级的学生，七年级的学生刚从小学升上初中，还保留着爱打小报告，喜欢打打闹闹，发生了矛盾总爱依赖老师解决。第一个学期我帮助学生解决了不少问题和麻烦，例如作业本弄丢了或是出黑板报的同学之间发生意见分歧等。这些问题看似很小，但它确实会让学生上课心神不宁或是情绪低落，从而导致学习效率低。
经过了一个学期的各种调解，这些小问题还是一直没终止的发生着。这时，我意识到，我的解决方法是不对，每次帮助学生解决矛盾问题，找学生谈话疏导，只是“治标不治本”。因为问题一直会发生，如果没有形成自己独立想办法解决问题的习惯和能力，一味地依赖老师或家长，学生是得不到成长的。
所以，我组织了一次“如何解决日常生活小摩擦”的主题班会，加强学生解决问题的意识，学习解决矛盾的方法。接着，每当学生发生小摩擦来找我时，我都会试着引导其想办法，用自己的力量解决问题，并做好后续跟踪工作。结果，半个学期过去了，学生变得比较独立，即使出现小问题，也会想办法或讨论怎么解决，有了很大的改善。
从2014年毕业至今，我走上讲台差不多已经有一年了，这一年，我从最初一名青涩的教师慢慢的成长了许多，上课变得更加自信，管理班级也慢慢比较得心应手了，这里既有学校领导和同事们的悉心教导和热心帮助，也有自己的辛苦和努力。根据我从教不久的个人经验来看，我认为教师成长无论对学生发展还是教师自身的发展来说都是至关重要的。新教师要成长为具有实践经验的智慧型优秀教师，需要不断的实践积累和深刻的自我反思。下面我从几点谈谈我对教师成长的认识：
学习是教师成长的基础。教师需创造不断地学习，一个人如果停止了学习，那就像一桶水，总有一天会枯竭。在枯竭的时候，教师的工作就会变得没有创新，只是一味的重复再重复。坚持自我反思。没有最好，只有更好。教师的每一堂课，用的每一种方法，设计的每一个活动，都没有最好，只有更好，所以，教师需要不断的自我反思，寻找自己的失败之处，找到解决的策略和方法。
保持一颗永远年轻有活力的心。虽然我现在还年轻，积极向上，热情活力，这对现在的我来说很容易做到。但是，由于教师容易产生职业倦怠和工作的琐碎操劳等原因，要始终保持一颗年轻的心，是很难做到的。时刻保持积极向上的心态，走进学生，感染学生，这也是教师成长的一部分吧！
针对以上三点，我为自己设计了一个五年计划。
早上坚持朗读英语十五分钟，保持良好的英语口感。
坚持阅读，其中包括教学理论、英语文章和各类课外书，形成好的阅读习惯。
每天反思当天的上课情况和班主任工作，把需要改进的地方记好，让出现的问题得到改善。积极参加公开课活动，多向优秀教师请教。
保持微笑，善待每一位学生。以身作则，教会学生保持乐观的生活态度。每天运动半小时，让自己活跃起来，对生活充满斗志和希望。
我的五年计划都是从小事做起，没有宏大的目标，我相信只要从日常生活小事做起，水滴石穿，五年后我会看到一个更加成熟优秀的自己！
英语是一门有趣的学科，作为一名教师, 就应该坚实自己的教师基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的“要我学”为“我要学”。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，让学生主动学习，就可以战胜学习的厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。兴趣是最好的老师，学习的兴趣越浓，学习的积积性就越高，学习的效果就越好。久而久之，这种兴趣就会变成一种学习上的心理需要——习惯。这样学生的学习就可以由“要我学”变为“我要学”了。为此，我总结出了三点培养学生兴趣的方法。
一、用积极的态度感染学生
教师必须具有强烈的事业心，乐于向上的心态，饱满的热情，友善的态度，宽容的品质。教师每天微笑着自信地走进课堂，热情洋溢地授课，使英语课上得生动幽默，学生的情绪自然而然受到感染，被调动起来。树立信心。
教师要除了认真宣传学习英语的重要性外，还要在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，经常鼓励学生的新发现或小进步，让学生体验成功的喜悦，对应于产生兴趣。
三、善于发现学生的闪光点 无论对优等生还是差等生．教师都要不失时机地给予恰当的关爱和真诚的赞美，例如当着全体学生的面直陈赞美之词：在与学生聊天时，有意无意地谈起他的优点和潜质：在单独与学生淡心时，直接说出对他的良好评价和印象：在作业本上写几句鼓励的话，学生会很开心，从而更加努力。
学校法律纠纷是指学校在教育、教学和管理过程中，由于教育法的关系失衡而导致的争执。学校法律纠纷的关注点有：学校招生中的法律纠纷；教师聘任中的法律纠纷；教学管理中的法律纠纷；学生教育中的法律纠纷；学生伤害事故中的法律纠纷。我的身边发生的最多的是学生伤害事故中的法律纠纷。例如，上个学期有位学生在学校打篮球不小心摔倒擦伤，回到家后父母看到很生气，认为学校老师应该负责，便气冲冲地跑到学校来。这时，我作为班主任在第一时间见到家长，耐心倾听，与家长交谈，先安稳情绪，再查清楚事发原因，消除误解，并换位思考，让家长了解各自责任，以理服人。之后，这位学生家长了解情况后，主动道歉，事情得到了解决。
但是，如果当事人之间直接协商失败，协商未果可申请教育行政主管部门调解，调解失败向法院起诉。意外伤害事件往往是比较孤立的事件，常发生在少数学生身上，但处理时却要应眼于大多数。应从个别的事件中，让学生找到某种必然性以及值得吸取的经验和教训和处理方法。教育的形式可以多样化，譬如组织主题班会，开展主题讨论，目的是为了加强学生的法律意识和安全意识，避免出现法律纠纷，防患于未然。如若学生出现意外，学校和教师应及时处理，以学生安全为主，机智处理问题。
第三篇：尊重、关爱每一个学生
尊重、关注、关爱每个学生
我先给大家讲一个故事，这是我前几天在《中国教育》上看到的，陶行知先生，大家应该都知道，他是我国近代大教育家，还是在陶先生当校长的时候，有一天他看到一个男生拿起一块砖头想要去砸另一个同学，就赶上去制止，并且责令这个男生：你等一下到校长办公室去听候处理。然后陶先生就去了解了一下事情发生的原因，等他回到校长办公室时，这个男生已经在等候了，陶先生从口袋里面掏出一块糖来给这个学生，说：这块糖是奖励你的，因为你按时来了；接着又从口袋里拿出第二块糖，说：这块也是奖给你的，我不让你打那个同学你立即就住手了，说明你很尊重我这个校长；然后又从口袋里拿出第三块糖，说：据我了解你打那个同学是因为他欺负了弱小的同学，我看你是很有正义感的嘛，所以，这第三块糖也是奖给你的。这时这个学生流泪了，他很内疚，他说，校长，是我错了，我不应该用砖头去砸人。陶行知先生听了之后很高兴，说：你还能够认错，这很好嘛，再奖给你一块糖，说着从口袋里拿出了第四块糖，然后说，我的糖发完了，我们的谈话看来也可以结束了，你回去吧。
故事讲完了，给我留下的是思考，首先陶行知先生对学生是民主的、平等的；第二对学生是尊重的；第三他这样处理是非常公正的；第四校长和学生之间是相互理解的，这样就让学生自觉的认识到自己的错误。收到了很好的教育效果。
上次去听于永正老师的课，于老师讲了一个宇宙法则，可能大家还记忆犹新，就是说好事物的80%都被20%的人拥有，所谓好的事物就
是指金钱、土地、名誉、地位、健康、学历、美貌等等，举个简单的例子，世界上是20%的人占有80%的财富，20%的国家占有80%的土地面积，同样，我们的学生也遵循这个法则，就是只有20%的学生是优秀的，所以我们要正确面对每个学生，不要用一个尺度来衡量学生。不要一味的追求成绩的高低，忽略孩子的健康发展。我们班上学期从八一路小学转来一个新同学，他连稍微复杂一点的加减法都不会，上课一动不动，什么也不做，下课也不和其他同学在一起玩耍，反正我不学也不玩，象如来佛，任尔东西南北风，我自岿然不动。死猪不怕开水烫。非常孤僻，独来独往，但我却觉得这很不正常，象火山爆发前的沉静，后来了解到是他父母离异，现在跟着他妈生活，听说在家都不和他妈说话，有点看破红尘的样子。这样的孩子心理最脆弱，也最容易受伤害，也最容易产生逆反心理，教育不当就会让他越滑越远，所以我就在课余时间给他耐心的讲解，对他的一点点小进步都及时的进行鼓励，有一次他居然主动交起了作业，我觉得我的付出开始收获了，虽然他交的作业基本上全是错的，我还是当着全班学生的面鼓励了他，慢慢的上课开始敢于举手了，碰到一些简单的问题我也会让他来回答，来慢慢树立他的自信心，自尊心。同时我有意安排几位学生找他玩耍，现在这孩子开始慢慢变的活泼起来了，脸上有表情了。有一次我专门找他沟通了一下，我说：不管你家里发生了什么事情，不管你妈对与错，她都是你妈，你看你妈每天为你操了多少心，流了多少泪，可是你还是不听话，不好好学习，反过来说，就不为你妈着想，也该为你自己想想呀，现在你妈可以养活你，将来呢？能靠你妈一辈
子吗？这个孩子哭了，这是我见他第一次流泪，他对我说他要好好学习，听话，做一名好学生。这个事情不大，这个孩子也不一定在学习上取得质的飞跃，可能为了他我还需要付出很多很多，但是我觉得值得，我们从事的工作是教育工作，而不仅仅是教学工作，我自己认为教育的功能首先是对一个人思想的教育，心理的教育，学生考试成绩的高低不能完全代表一个教师教育的成功与失败，我们宁愿多几个平庸的人，也不愿社会上多一个马家爵，虽然我不能让那80%的同学成为社会的精英，但我有责任让他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
尊重每一个学生，关注每一个学生，平等对待每一个学生，和学生建立相互理解的关系，是我追求的教育境界。
“情系教育，关爱学生”演讲稿
尊重、关注、关爱每个学生
平度市张舍镇官庄中学
朱晓平
第四篇：尊重学生
尊重学生，提高课堂教学质量
学生是一个个体，在认知思维上，从不懂到懂，从无知到渐丰；在情感上，从少知到多知，从漠不关心到充满热情，从无兴趣到感兴趣，从冷漠到热情……
如果说，一个老师每堂课，都能使他的学生学得快，学到的知识丰富；使他的学生成绩优异；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上更加愿意亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。
我是一名语文教师更是一名班主任，在每次家长会上，我都会强调一个问题，告诉家长不要把对老师的反对情绪泄露给孩子，这样就会影响孩子对老师的看法，一旦对老师有了反面看法，就会在情感上讨厌这位老师，继而讨厌这位老师所教的学科，最终受害的是咱慢的孩子。也许只是家长的一句闲来之语，并无他意，可害的还是咱的孩子。家长也表示认可，并愿意积极配合。
所以说一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美丽散文。包含着对老师对学生的情感和知识教学，语文知识的提炼升华所形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、节拍和谐而又优美动听的课堂。这样的课堂内外就是有效的课堂，高效的课堂。
第五篇：尊重学生（本站推荐）
让尊重成为教育中的基本元素
石家庄经济技术开发区中学石彦茹
[导读]尊重学生能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。
摘要：尊重学生能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。尊重学生是教师应具备的职业道德。教师要从爱心出发，关心爱护每一位学生，使每一位学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。教师尊重学生，应遵循平等对待学生的原则，遵循关心爱护学生的原则，还应遵循信任学生，微笑面对学生的原则。那么，教师应尊重学生的哪些方面呢，第一，尊重学生的人格；第二，尊重学生的个性差异；第三，尊重学生的美好愿望；第四，尊重学生的合理要求。总之一句话，教师要努力营造良好、和谐的师生关系，因为它是教育成功的一把钥匙。
关键词：尊重学生；教育；教师
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，离开了爱，就根本谈不上教育。怎样的教育才是真正的教育？怎样的教育才能收到良好的育人效果呢？其中最重要的一条原则是尊重学生，建立良好的师生关系，这是教育成功的一把钥匙。
对教师而言，尊重自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师尊重自己的学生，就是科学地看待教育过程。尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快，教师要时刻记住从爱心出发，它是进行教育的前提。在十五年的教学实践中，我也深深感受到教师尊重学生的重要性,并有意识地去做，下面就谈谈自己对这方面的一些粗浅的认识。我认为教师尊重学生，首先应遵循以下四条原则。
第一，平等对待学生的原则。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师在教育工作中虽处于主导地位，但不能因此而凌驾于学生之上，处处以居高临下的姿势，以家长式的作风对待学生，对学生发号施令。俗话说“金无足赤，人无完人。”学生在学校里求学，正处在长身体、长知识、人格逐渐形成的阶段，难免会存在一些缺点，难免会犯一些错误。教师对这些学生进行帮助、教育，以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，必须放下架子，不要摆出一副威严的面孔，需给他们满腔热忱的关怀，做他们的知心朋友，这样才能为学生所接受，才能架起沟通师生之间的桥梁，形成良好的师生关系。在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。
第二，关心、爱护学生的原则。关心、爱护学生是教师应具备的一种道德情感，要求教师热爱自己的每一个学生，熟悉每个学生的个性特征、思想品德、学习情况及健康状况，从而掌握每个学生的特点、兴趣和爱好，更好地去关心、爱护他们，全身心地把爱的情感倾注到每一个学生的身上。在这一条原则上，教师尤其要注意的是，不应该只关心、爱护成绩好的学生，喜欢品貌好的学生，而对成绩差、品貌上有缺陷的学生或喜欢顶撞的学生冷眼看待，用恶语讽刺。真正的教育应是把你的爱心平均播撒给你的每一个学生，让每一个学生都成为学习的主人。
第三，由衷信任学生的原则。信任是催人向上的力量，是老师教育学生的一种特殊手段。信任学生也是培养学生自尊心的一个原则，是培养建立良好师生关系的重要方法之一。学生的自信心从何而来，主要来源于教师对学生由衷的信任。学生需要教师有效的夸奖，需要教师的鼓励。“夸”不仅仅表明教师对学生的信心，同时也坚定了学生的信心。只有学生对自己充满了信心，教师才能培养出优秀的人才。教师对学生由衷的信任，才能使学生自重。事实上，教师把学生当什么样的人对待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。第四，微笑面对学生的原则。对学生来说，教师的面部表情非常重要。教师的微笑能照亮所有看到它的学生，带给学生以温暖，带给学生以爱。孩子们都喜欢爱笑的人。笑，是爱的语言。教师冲学生微笑，这表达了教师内心的感情是喜欢学生，乐意见到学生。从小在微笑中长大的孩子，容易形成乐观、积极的心态。无论是课内课外，教师都应该是一个有感情的人，放下所谓的“师道尊严”，多一些微笑，多对学生说几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上，必然会出现踊跃举手、各抒己见的学习氛围；而课外，也必然会出现学生主动与教师打交道，喜欢围在教师身边蹦蹦跳跳的场面。
教师只有遵循以上原则，才谈得上对学生的尊重。那么，在日常的教学中，教师应尊重学生的哪些方面呢？
第一，尊重学生的人格。尊重学生的人格是师生之间沟通的桥梁。杜威说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，中国俗话也说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。只有尊重学生，建立良好的师生关系，在教学中，学生才会大胆发表自己的见解，师生才能互动，课堂才会出现其乐融融的局面，教学才能取得良好的效果。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在需求。试想，当自己的人格无缘无故被人侮辱，是怎样的尴尬和伤心？教师要尽可能多设身处地地想一想，尽可能多的了解学生的一贯表现，尽可能多的调整自己的心态，尽可能不说恶意的伤人的话，伤学生自尊的话。虽然我们教师面对的是学生，是未成年人，可他们也有着极强的自尊心，教师应像尊重成年人一样尊重他们。有些教师，为了使学生容易管教，故意让学生怕自己，这样的教师，正在把学生造成一个个失败者。一个懦夫想在这个社会里获得成功是非常困难的。和谐的师生关系应是教师把学生当成自己的好朋友一样对待，师生之间应是平等的，应互相尊重。
教师只有尊重学生，学生才能亲近教师。如果只把学生看成单纯的教育对象，而不尊重学生的人格，必然会导致空洞的说教和漫无边际的唠叨。教师应充分认识到工作对象的特殊性，在教学中尊重学生的人格，这是培养良好师生关系的前提。
第二，尊重学生的个性差异。记得一位名家曾说过，爱学生，不但要爱“金凤凰”，而且要爱“丑小鸭”，要做到严慈相济，严中有爱，严中有度，尤其是对差生，更要倍加爱护，只有对他们动之以情，晓之以理，持之以恒，使师生关系十分融洽，才能收到“亲其师，信其道”的效果。
对于教学中的“丑小鸭”，也就是后进生，他们一般对同学、教师都有不同程度的逆反心理，教师要实施对这些学生的转变，首先要赢得他们的信任。为此，教师就要放下架子，通过有意识的活动、谈话，缩短与这些学生间的距离，让他们感到教师的关心与爱心，从而激发强烈的自尊心，激发他们对教师的信任心。在转化后进生的工作中，如何做到“高效低耗”，显然，针对后进生的个别差异进行“因材施教”是快捷、有效的方法。
第三，尊重学生的合理要求。在教学中，教师可以对学生提出无数的要求，同样学生也可以对老师提出要求，只要学生的要求合理，教师就应给予尊重。学生生性好动，要求在课间展开丰富多彩的课余活动，是再合理不过的要求，可个别教育者怕学生玩得太过火，不能得到更好地休息，影响下一堂课的学习，只是一味地制止学生不许打乒乓球，不许打篮球，不许玩无聊的游戏，不许……这太多的“不许”一定会让学生产生反感。在学生看来，这么有意义的活动，这么好玩的游戏，全都被他们所尊敬、所爱戴的老师粗暴地否决了，久而久之，学生不仅会对教师失去信赖感、崇敬感。教师的天职不仅在于育人，在于培育学生美好的心灵，还在于培养学生健康地成长，而对学生课余活动的大面积制止，又何谈健康成长？所以，教师对学生课余活动的合理要求应给予必要的尊重和支持，否则教师渊博的学识在学生心中也会失去光彩。
最后，我要说的是，尊重是相互的，要求学生尊重教师，教师就要首先尊重学生，学生只有在学校里先学会尊重教师，长大后，进入社会后，才会懂得尊重他人，真正成为德才兼备的人。但是，尊重学生，宽容学生，并不等于纵容学生，不等于包庇学生，不等于不要纪律，在任何时候，对学生的不良行为还要及时地作恰如其分的批评。该严时还要严加管束，但对学生的人格和自尊，对他们的一些美好的愿望和富有积极意义的合理要求等，教师总要多加保护，给以必要的尊重。
让我们给学生以尊重、关心和支持，建立良好、和谐的师生关系，只有这样，教师才不愧为人类灵魂的工程师之美称；只有这样，教师渊博的学识才会发出灿烂的光彩，让所有的教育工作者都加入到尊重学生的行列中来吧
参考文献：《赏识你的学生》《教师如何尊重学生》《给教师的建议》
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